小学英语三年级下册Unit 2 Doing Sports 语音课(Rr Ss Tt)教学设计

小学英语三年级下册Unit2DoingSports语音课(RrSsTt)教学设计

一、课程基本信息与设计理念

（一）课程基本信息

【学科与学段】小学英语三年级下学期

【教材版本】重大版（三年级起点）三年级下册

【单元主题】Unit2DoingSports（做运动）

【课时课题】PhonicsLetters:Rr,Ss,Tt（语音课：字母Rr,Ss,Tt）

【课型定位】基于核心素养导向的自然拼读与字母书写融合课

【课时安排】本单元第3课时（在词汇课与对话课之后，巩固课之前）

【授课对象】小学三年级学生，平均年龄9岁，处于英语学习的入门巩固期与语音意识的形成期。

（二）前沿设计理念阐述

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。针对三年级学生的认知特点和心理发展规律，本课将抽象的语音知识融入到生动有趣的“SportsDay”（运动日）大情境之中。我们打破传统语音教学“只读音，不重形”或“机械操练”的弊端，深度融合“音、形、义、用”四要素，通过多感官参与、跨学科融合以及数字化手段的辅助，构建一个“有情境、有层次、有思维、有温度”的智慧课堂。本设计旨在引导学生不仅学会字母Rr,Ss,Tt的发音和书写，更能建立起音素意识，为今后的英语阅读和拼写能力奠定坚实的基础，同时激发学生对英语学习的持久兴趣。

二、教学内容深度剖析与整合

（一）教材内容定位

本课教学内容为重大版三年级下册Unit2DoingSports的语音部分，聚焦于辅音字母Rr,Ss,Tt在单词中的发音。教材通过生动的插图、清晰的例词（如run,rabbit,sun,sing,tabletennis,tiger）以及相应的听辨活动和书写练习，引导学生感知并归纳字母的发音规律。这是学生在掌握了前几个单元字母发音（如Aa,Bb,Cc等）基础上的进一步延伸，是系统学习英语自然拼读规则的关键一环。

（二）【核心素养视域下的教学内容重构】

为体现教学的深度与广度，本课将对教材内容进行如下整合与拓展：

1.音素意识的强化：不仅学习字母在单词首字母的发音，初步渗透其在单词中间或结尾的发音意识，如“s”在“sports”中的发音，为后续学习奠定基础。

2.形义结合的深化：将字母形状与运动动作、实物形态建立联系（如把“R”想象成跑步的起跑线，“S”像一条弯曲的跑道），借助身体记忆加深印象。

3.跨学科元素的融入：结合体育学科的运动项目，在操练语言的同时，渗透健康运动的理念；结合美术学科的肢体表现，引导学生用身体摆出字母造型。

4.文化意识的浸润：通过介绍“tabletennis”（乒乓球）这一中国强势运动项目，以及“tiger”在东西方文化中的不同象征意义，拓展学生的国际视野。

三、学情精准画像与教学对策

（一）【重要】学生已知知识分析

1.基础认知：学生经过近一年的英语学习，已掌握了26个英文字母的名称音（LetterName），并初步接触了部分辅音字母的发音（如B,P,M,F等）。他们对英语课堂充满好奇，喜欢唱歌、游戏和模仿。

2.语言积累：在Unit2的前两课中，学生已经学习并掌握了“run,playbasketball,swim,jumprope”等运动类动词短语，以及句型“Ican.../Canyou...?”。这为本课将语音学习融入运动主题提供了丰富的语言土壤。

（二）【难点】学生潜在学习困难预测

1.发音混淆：三年级学生容易混淆相近的发音，如/r/和/l/的发音区别，以及清辅音/t/和/d/的送气与声带振动问题。

2.书写障碍：字母“Rr”的大小写及笔顺是书写的难点，特别是大写“R”的第二笔斜线和小写“r”的弧度。字母“Ss”的流畅度也需重点练习。

3.音素意识薄弱：部分学生难以从单词中剥离出单个音素，即听辨出单词开头或结尾的某个字母音存在困难。

（三）【教学对策】

1.多模态示范：利用口型微视频、发音部位剖面图，直观展示发音要领，强调/t/的强送气感和/r/的卷舌动作。

2.趣味化纠错：通过“吹纸片”游戏感受/t/的气流，通过“模仿小火车”区分/r/和/l/。

3.故事化串联：将字母Rr,Ss,Tt的发音与书写融入到“运动会小故事”中，赋予每个字母生命，降低学习难度，提升趣味性。

四、【核心素养导向】教学目标设定

基于以上分析，本课制定如下四维融合的教学目标：

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够准确认读并书写字母Rr,Ss,Tt的大小写，掌握正确的笔顺和占格。

2.【基础】学生能够听懂、会说、能认读包含字母Rr,Ss,Tt的例词：run,rabbit,sun,sing,tabletennis,tiger。

3.【重要】学生能够感知并归纳出字母Rr,Ss,Tt在单词中的常见发音（/r/,/s/,/t/），并能根据发音规则尝试拼读含有这些字母的简单生词（如rat,sad,top等）。

（二）文化意识目标

1.通过介绍“tabletennis”和“Ping-Pong”的不同表达，了解乒乓球在中国及世界的地位，增强民族自豪感。

2.通过欣赏含有字母Rr,Ss,Tt的英文韵律诗，感受英语语言的节奏美和韵律美。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较、归纳字母发音规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2.通过听音辨词、听音拼词等活动，训练学生的音素意识和分析能力。

3.通过预测故事内容和创编韵律诗，激发学生的想象力和创造性思维。

（四）学习能力目标

1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯。

2.引导学生利用自然拼读法进行自主学习和阅读，形成“见词能读，听音能写”的初步能力。

3.【高频考点】学会使用字母操、肢体记忆等多元策略记忆字母的音和形。

五、【教学重点与难点】精准定位

（一）【教学重点】

1.掌握字母Rr,Ss,Tt在单词中的正确发音/r/,/s/,/t/。

2.能够正确识别和书写字母Rr,Ss,Tt的大小写形式。

3.能听懂、会说、会读例词run,rabbit,sun,sing,tabletennis,tiger。

（二）【教学难点】

1.【难点】区分/r/与/l/的发音差异，以及/t/在单词中的送气感。

2.【难点】大写字母“R”和小写字母“r”的规范书写。

3.能够初步运用发音规律，自主拼读含有Rr,Ss,Tt的简单生词。

六、【教学准备】全方位保障

（一）教师准备

1.多媒体课件（PPT）：包含字母动画、发音口型微视频、运动会主题情境图、互动游戏、韵律视频等。

2.教具：字母卡片（大小写各一套）、例词图片卡（run,rabbit,sun,sing,tabletennis,tiger）、磁力字母贴、四线三格磁力条、小镜子（用于观察发音口型）、吹纸、小沙锤（用于节奏训练）。

3.音频资源：教材配套录音、自编PhonicsChant音频。

（二）学生准备

1.每人一套字母卡片（Rr,Ss,Tt）。

2.身体：准备好做字母操和参与运动游戏。

七、【教学实施过程】详细呈现（主体部分）

本课采用“PWP”教学模式，即Pre-learning（感知准备），While-learning（探究习得），Post-learning（巩固拓展），将教学过程分为三个主要阶段，共计七个环环相扣的步骤。

（一）Pre-learning：热身与导入，激活旧知，创设情境（5分钟）

【步骤1】活力热身，滚动复习

【教师活动】教师面带微笑，用充满活力的语气与学生打招呼：“Goodmorning,boysandgirls!Let'sdosomesportsandwarmup!”播放上节课所学的运动类词汇的chant视频，如“Run,run,Icanrun.Jump,jump,Icanjump.”教师带领学生一边做动作，一边大声跟唱。唱完后，教师用“Canyou...?”句型快速提问几名同学，如“Canyourunfast?”，“Canyouplayfootball?”，复习已学句型。

【学生活动】学生起立，跟随视频边唱边做动作。被点名的同学自信地回答“Yes,Ican.”或“No,Ican't.”。

【设计意图】通过动感十足的chant和TPR（全身反应法）活动，迅速集中学生注意力，激活大脑，同时滚动复习前两课的核心词汇和句型，为新知的引入做好语言和情感的铺垫。将“Sports”主题贯穿始终。

【步骤2】情境创设，聚焦语音

【教师活动】教师在黑板上贴出运动场的背景图。用神秘的语调说：“Today,abigSportsDayiscoming!Manyanimalsarecomingtoplay.Let'smeetthreenewfriends.Listen!What'sthatsound?”教师分别播放三个声音：跑步的脚步声、风吹过跑道的“嘶嘶”声、乒乓球落在球拍上的“嗒嗒”声。

【学生活动】学生闭上眼睛聆听，并猜测声音代表的运动项目或物体：跑步（run）、风（wind）/蛇（snake）？、乒乓球（tabletennis）。

【教师活动】教师根据学生的回答，顺势在黑板上贴出三个字母的拟人化卡通形象：Rr（穿着跑鞋的R）、Ss（像一条弯弯跑道）、Tt（手拿乒乓球拍的T）。并引导学生打招呼：“Hello,Mr.R!Hello,MissS!Hello,CoachT!”从而引出本节课的三个主角——字母Rr,Ss,Tt。

【设计意图】利用听觉创设悬念，将抽象的字母符号与具体的、可感知的声音和运动场景联系起来，激发学生的好奇心和探究欲，为接下来的语音学习奠定积极的情绪基础。

（二）While-learning：探究新知，习得发音与书写（22分钟）

【步骤3】音形结合，探究发音（Listenandlearn）

【环节A：学习Rr的发音/r/】

【教师活动】教师展示跑步运动员起跑的图片，指着图片说：“Look!Theboycanrun.”重读单词“run”，引出字母Rr。教师出示字母Rr的卡片，并用手指描摹字母的形状：“BigRislikeastartingline.Littlerislikearunnerbendingdown.”接着，教师播放/r/发音的口型微视频，并拿起小镜子，引导学生观察：嘴巴微微张开，舌头向后缩，舌尖向上卷起，靠近上颚，但不贴着。气流从舌头和上颚之间冲出来，声带振动。

【学生活动】学生拿出小镜子，模仿教师的口型，尝试发音。教师巡视指导，用手势提示学生舌尖卷起。个别学生展示，教师正音。

【游戏操练】“开火车”：每组学生依次发/r/音，比一比哪一列火车开得最稳、最准。

【环节B：学习Ss的发音/s/】

【教师活动】教师指着天空中明亮的太阳图片：“Thesunisshining.”引出单词“sun”。教师做出“S”形的身体动作，手臂像蛇一样扭动，引导学生说出字母的形。教师教授/s/的发音：舌尖靠近上齿龈，但不紧贴，气流从舌尖和齿龈间的窄缝中挤出，摩擦成音，声带不振动（清辅音）。让学生把手放在喉咙上感受声带的振动与否，再把手放在嘴前感受气流。

【学生活动】学生模仿/s/的发音，做“小蛇吐信”的动作，把手放在嘴前感受气流。区分/s/和/z/。

【环节C：学习Tt的发音/t/】

【教师活动】教师拿出乒乓球拍模型，并做出击球动作：“Icanplaytabletennis.Look,theballhitsthebat.Tick,Tick,Tick.”引出单词“tabletennis”。同时展示“tiger”的图片，引出第二个例词。教授/t/的发音：舌尖紧贴上齿龈，形成阻碍，然后气流突然冲出口腔，发出爆破音，声带不振动。

【学生活动】学生进行“吹纸”小实验：将一张小纸片放在嘴前，发/t/音时，纸片被气流吹动，而发/d/音时则基本不动。通过这个实验，学生直观地感受/t/的强送气感。

【设计意图】本环节严格遵循“先听后说、先模仿后归纳”的原则。将音、形、义三者紧密结合，利用直观教具和身体感知，突破发音难点。特别是小镜子和吹纸实验，将隐性的发音技巧显性化，【重要】体现了语音教学的科学性和严谨性。

【步骤4】强化听辨，内化规则（Listenandcircle/standup）

【教师活动】教师播放教材配套Listenandcircle部分的录音。活动规则：当听到单词开头含有/r/音的单词时，学生举起Rr的字母卡片；听到含有/s/音的，举起Ss卡片；听到含有/t/音的，举起Tt卡片。

【学生活动】学生认真听辨，迅速做出反应，举起相应的字母卡。

【进阶挑战】教师增加难度，朗读一些学生未知的单词，如“red,rope,sock,seven,toy,two”。学生听辨单词的首音，并用肢体动作表示：听到/r/模仿跑步，听到/s/模仿蛇，听到/t/模仿乒乓球击球动作。

【设计意图】通过听辨游戏，将新学的发音规则内化为学生的音素意识。从教材例词到未知单词，【热点】实现了知识的迁移和运用，有效训练了学生的听音辨音能力，是检测学生是否真正掌握发音的关键环节。

【步骤5】规范书写，习得字形（Lookandwrite）

【教师活动】教师利用四线三格磁力贴和字母卡片，分步示范字母Rr,Ss,Tt的书写。

【Rr书写教学】大写R：第一笔竖，第二笔半圆，第三笔斜线。教师强调“半圆要饱满，斜线要直”。小写r：先写竖，然后在竖的顶端向右写一个小弯。教师强调“小r像个小芽，没有尾巴”。

【Ss书写教学】大写S：一笔写成，起笔在上格中间，呈反“S”形，像一条小蛇。教师带领学生书空，念口诀：“S像蛇，弯弯扭扭。”

【Tt书写教学】大写T：第一笔横，第二笔竖。横要平，竖要直。小写t：第一笔竖弯钩，第二笔横。教师强调“小t的钩要小，横要短”。

【学生活动】学生伸出食指，跟随教师在空气中“书空”。然后，学生在作业本上描红并仿写。教师巡视指导，及时纠正不良的书写姿势和笔顺错误，挑选几份典型作业（优秀的和有共性问题的）在投影仪下展示，引导学生互评。

【设计意图】字母书写是【基础】也是【高频考点】。教师的规范示范至关重要。通过口诀和形象比喻，帮助学生记忆书写要领。及时的展示与评价，不仅能让学生看到榜样，也能提醒大家避免常见错误，养成良好的书写习惯。

（三）Post-learning：巩固拓展，综合运用（13分钟）

【步骤6】绘本融合，语篇中运用（Readastory）

【教师活动】教师呈现一个自制的、结合本课语音重点的迷你绘本故事，故事名为《Run,Rabbit,Run!》。故事内容为：Afastrabbit.Asleepytiger.Thetigerseestherabbit.“Tick,tock,tick,tock,”saystheclock.Therabbitruns.Thesunisred.Thetigerruns,runs,runs,buttherabbitsitsonthesand.Thetigerissad.

【学生活动】

1.教师带领学生逐页阅读绘本，遇到含有Rr,Ss,Tt的单词（如rabbit,run,red,sun,sees,sits,sand,sad,tiger,tick,tock）时，引导学生尝试自己拼读。

2.教师提出问题：“Whyisthetigersad?”，引导学生理解故事大意。

3.学生尝试跟读故事，模仿语音语调。

4.小组内尝试分角色朗读，感受故事的趣味。

【设计意图】将零散的单词放入有意义的、完整的语篇中进行学习，是【核心素养】的要求。这个绘本故事不仅复现了本课所有例词，还扩展了更多含有目标字母的单词，为学生提供了在语境中运用拼读规则的宝贵机会，同时渗透了情感教育（做事情要专注，不能三心二意）。

【步骤7】创意展示，合作中生成（Makeanewchant）

【教师活动】教师播放一段节奏感强的背景音乐，引导学生结合本节课所学内容，创编一个新的PhonicsChant。教师先给出一个模板：

Rr,Rr,/r/,/r/,/r/.Run,run,run.

Ss,Ss,/s/,/s/,/s/.Sun,sun,sun.

Tt,Tt,/t/,/t/,/t/.Tabletennis,tabletennis,hit,hit,hit.

【学生活动】学生在小组内合作，尝试替换其中的单词，创编属于自己小组的新chant。例如，可以用rabbit替换run，用sing替换sun，用tiger替换tabletennis。然后，各小组上台展示，其他小组进行点评和鼓励。

【教师活动】教师对每个小组的展示给予积极评价，并将学生们创编的chant录制下来，作为本节课的学习成果。

【设计意图】创编活动是语言输出的高级形式。它给予学生充分的自主性和创造性，让学生在合作中巩固新知，在展示中获得成就感。这不仅是对学习效果的综合检验，更是将语言学习与音乐、美术等元素融合的跨学科实践，让课堂学习在欢快的氛围中达到高潮。

八、【板书设计】结构化呈现

（左侧区域：情境图）（中间区域：核心字母与发音）（右侧区域：书写示范）

运动场背景图Rr——/r/——runrabbit四线三格示范

（Rr,Ss,Tt拟人形象）Ss——/s/——sunsing大写R，小写r

Tt——/t/——tabletennistiger大写S，小写s

（学生创编的优秀作品展示区）大写T，小写t

九、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿课堂始终。

（一）形