小学英语三年级下册Unit 2 Expressing yourself PA Let's learn教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPALet'slearn教案

一、基于英语学习活动观的课标分析与教材解读

【基础】本课时教学设计严格依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向与英语学习活动观。课程内容六要素——主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略构成一个相互关联的有机整体，共同服务于核心素养的发展-1。本课时的主题范畴属于“人与自我”和“人与社会”，涉及“生活与学习”中的“个人情感表达”以及“人际沟通”中的“同伴交往与亲情表达”子主题-1-3。语篇类型为图文结合的词汇课，具体呈现为“PetShow”情境下的核心词汇学习板块“Let‘slearn”以及与之匹配的韵律语篇“Listenandchant”。【重要】本课时在单元整体教学中处于基础位置，它是第一课时PartALet‘stalk（描述事物）的延伸与拓展，同时也是后续PartBLet’stalk（向父母表达爱）以及Project（制作表达友谊的思维导图）的语言铺垫和情感基础-1。【难点】教学设计需解决的核心问题在于：如何将描述动物特征的形容词（fat,thin,slow,long,short,tail）学习从单纯的词汇识记层面，提升至在真实语境中运用“Ithas.../Itis...”句型进行描述，并最终服务于“Expressingyourself”这一单元大主题，即通过描述事物来表达自己的情感和态度-1-4。

二、学情分析与教学起点锁定

【基础】授课对象为小学三年级学生，经过一年半的英语学习，学生已具备基本的课堂学习习惯，积累了一定数量的简单词汇（如颜色、数字、动物名称如cat,dog,rabbit）和简单句型（如Ihavea.../It‘s...），并初步形成拼读意识。学生对动物话题普遍抱有浓厚兴趣，乐于模仿和表演。然而，学生对形容词的积累相对有限，尤其是在同一话题下区分并使用多个描述性词汇（如区分fat和thin，理解slow的反义概念fast等）存在困难，这是本课需要突破的语言知识难点-1-4。【热点】从生活经验看，学生家庭中普遍有宠物饲养经历或对动物有强烈的喜爱之情，这为本课情感目标“loveourpets/animals”的达成提供了真实的情感土壤。从学习心理看，三年级学生正处于从形象思维向初步逻辑思维过渡的阶段，对图文结合、韵律歌谣、游戏竞赛等形式的学习活动保持高度热情，但对纯机械操练易感枯燥。

三、教学目标层级定位

【非常重要】基于核心素养的四个维度，确立本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇：long,short,fat,thin,slow,tail,love；能够在“PetShow”的语境中，运用核心句型“Ithas...”（描述身体部位特征）和“Itis...”/“It’s...”（描述整体特征）对动物的外形进行综合描述；能够理解并跟读“Listenandchant”部分的韵律诗，感知英语的节奏和韵律-4-7。

（二）文化意识目标

学生能够认识到宠物是人类的朋友，通过描述宠物特征表达对动物的喜爱之情；初步感知中外家庭对待宠物的相似情感，理解“爱”可以通过语言（chant）和行动（描述、照顾）来表达-1。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察图片、对比分析，提炼不同动物的典型特征（如兔子的长耳朵和短尾巴，乌龟的慢速）；能够根据特征描述推断对应的动物，培养逻辑推理能力；能够在教师引导下，初步运用结构化知识（整体特征+部位特征）构建描述框架。

（四）学习能力目标

学生能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成描述宠物的任务；能够通过观察、听音、模仿，主动参与课堂活动，形成积极的学习体验；能够借助自然拼读法尝试拼读新词，如由old感知fat中a的发音，由long感知o的发音等-4。

四、教学重难点精确定位

【高频考点】核心词汇的音、形、义掌握，尤其是thin的咬舌音发音准确性，以及long与short这对反义词的对应关系，是单元测验中的常见考点。

【难点】区分并综合运用“Ithas...”和“It‘s...”两个句型来描述动物。学生易混淆主语的单复数以及have/has的搭配，且在真实描述时容易出现逻辑混乱（如前面说It‘sadog.后面又用Ithas描述时，人称代词不能自如切换）。更深层次的难点在于，引导学生从单纯的词汇操练走向有情感的语用表达，即用所学语言真诚地表达对动物的喜爱，并将其内化为一种积极的自我表达方式。

五、教学实施过程（核心环节，占绝对篇幅）

（一）学习理解阶段：主题导入与感知注意

【教学步骤】

1.自由谈话与歌曲激活：上课伊始，教师播放一首节奏欢快的英文动物歌曲（如“OldMacDonaldHadaFarm”片段），师生跟随节奏律动。唱完后，教师利用教室内的动物玩偶或PPT展示一只可爱的宠物狗图片，进行师生对话：“Look!Ihaveapet.It’sadog.Ilikeitverymuch.Doyoulikedogs?Whatpetsdoyouhave?”引导学生说出已学的动物单词（cat,rabbit,bird等），激活旧知，同时自然引出本课主题“Pets”。【非常重要】此环节旨在创设轻松语境，建立情感联结，让学生意识到今天的学习与“宠物”和“喜爱”有关。

2.情境创设与任务发布：教师呈现教材主情境图“PetShow”或更具吸引力的动画视频，宣布：“Todayisthe‘SunshinePetShow’!Manyanimalscometoshowthemselves.Let’sgoandsee!Andafterthat,wewillintroduceourownpetsorfavouriteanimalstotheclass.”【重要】发布单元大任务下的本课时子任务——“宠物秀”介绍员，为学生提供明确的学习目标感。

3.图片环游与词汇呈现：教师逐一展示宠物秀中参赛的动物图片（一只胖猫、一只瘦狗、一只慢乌龟、一只长耳朵兔子），运用“Lookatthecat.Isitbig?No,it‘snotbig.It’s...”的启发式提问，引导学生观察并尝试用已有词汇描述。当学生无法准确表达时，教师自然引出新词“fat”。教师展示夸张的“胖”的肢体动作，并板书“fat”，带领学生运用自然拼读法（a-a-/f/-/f/）拼读。同理，通过对比胖猫和旁边瘦狗的图片，引出“thin”，通过展示乌龟慢吞吞爬行的动作和视频引出“slow”，通过兔子的长耳朵和短尾巴引出“longears”和“shorttail”。在此过程中，特别强调【难点】“thin”的发音，引导学生观察教师口型，舌尖置于上下齿之间。

（二）应用实践阶段：词汇内化与句型建构

1.【基础】听音指图与跟读模仿：播放“Let’slearn”部分的录音，要求学生指准相应的图片，做到音、形、义的匹配。随后进行“Listenandpoint”游戏，教师快速说出单词，学生指向或触摸课本上相应的图片，训练听力反应速度。再过渡到“Listenandrepeat”，要求学生模仿录音中的语音、语调，特别是要读出对宠物的喜爱之情。

2.【重要】句型支架与描述实践：教师以兔子为例，示范如何将新词融入句型进行完整描述：“Ilovemyrabbit.Look!Ithaslongearsandashorttail.Itiswhite.It‘scute.”教师边说边在黑板上用思维导图或图形组织器呈现描述框架：

1.3.Who:Rabbit

2.4.Overall:Itiswhite/cute/small...

3.5.Features:Ithaslongears/ashorttail...

随后，教师展示另一种动物（如大象或金鱼），引导学生仿照框架进行口头填空式描述。

6.游戏化操练：【高频考点】为强化“Ithas”和“Itis”的区分，设计“GuessandSay”游戏。教师用纸遮挡动物图片的一部分，只露出某个身体部位（如长脖子），引导学生用“Ithasalongneck.”来猜测。当遮挡物完全移除，看到动物全貌（如长颈鹿）时，引导学生用“Itistall/yellow.”来描述整体特征。通过这种交替练习，帮助学生逐步内化句型的正确使用场景。

7.韵律整合与情感体验：进入“Listenandchant”环节。先让学生静听一遍关于一只又老又胖又慢的乌龟的韵律诗：“Ihaveacat.He’soldandfat,Andhe‘salsoveryslow.Histailislong.Hislegsareshort.ButIlovehim,don’tyouknow?”-4-7教师提问：“Doyoulovethecat?Why?”引导学生理解，即便这只猫有缺点（old,slow），但主人依然爱他，突出“love”的主题。接着，带领学生拍手打节拍，逐句跟读，最后加上动作（模仿胖猫、慢动作、摸尾巴等）进行韵律诗表演。【难点】此环节不仅巩固语言，更是在情感上实现升华，让学生体会“love”是无条件的，为后续表达自己对家人朋友的爱埋下伏笔。

（三）迁移创新阶段：真实语用与个性表达

1.【非常重要】小组合作与宠物秀展示：将学生分成四人小组，每个小组从教师准备的各种动物玩偶、图片中挑选一个，或者拿出自己画的宠物画。小组内分工，依据板书上的描述框架，共同为这个宠物准备一份“参赛介绍词”。教师巡视指导，提供语言支持（如学生需要描述斑马条纹，教师可提供“stripes”等拓展词）。准备时间结束后，每组选派一名“宠物秀主持人”上台，用投影展示宠物图片，并进行介绍。要求介绍时声音洪亮，充满感情。

2.深层追问与意义探究：当小组介绍完毕后，教师作为评委提问：“Whydoyouloveit?”或“Whatmakesitsospecialtoyou?”引导学生不仅仅描述外形，更能说出情感联系（如“It‘smyfriend.”“Itplayswithme.”）。【热点】这一追问将学习从语言表层推向意义深层，实现了学科育人。

3.跨学科融合与创意表达：【重要】教师引导学生：“Justnow,weusedwordsandsentencestodescribeourpets.Canweuseotherwaystoexpressourlove?”引导学生联系美术学科（画一幅画）、音乐学科（唱一首歌）或肢体语言（模仿一个动作）。教师顺势引导学生用简单的句子创编新的chant。例如，一个小组介绍了小狗后，全班一起尝试改编原chant：“Ihaveadog.He’syoungandthin,Andhe‘salsoveryfast.Hisearsarelong.Histailisshort.ButIlovehim,yes,Ido!”这个环节将语言学习与创造性思维结合，体现了知识的迁移与创新。

六、板书设计与作业布置

（一）板书设计（结构化、可视化）

板书中央贴有“SunshinePetShow”的主题标识。左侧区域呈现四幅核心动物图片（胖猫、瘦狗、慢龟、长耳兔），图片旁分别对应核心词汇：fat,thin,slow,long,short,tail。中间区域是核心句型支架：

DescribingPets:

1.Overall:Itis+(adj.如cute,fat,big...)

2.Features:Ithas+(身体部位+adj.)

用醒目的颜色区分“is”和“has”。右侧区域是一个“Ilove...”的爱心图，下面留着空白，用于现场生成学生的创意句子，如“Ilovemyrabbit.”，体现情感目标。

（二）作业布置（分层与自主）

1.【基础】听音模仿：听课本“Let‘slearn”和“Listenandchant”部分录音，模仿朗读5遍，注意语音语调，并发语音给老师或组长。

2.【重要】描述画作：画一画自己最喜欢的宠物或动物，并尝试用今天所学的“Itis...Ithas...”写2-3句话进行描述。第二天在班级英语角进行展示交流。

3.【拓展】家庭访谈：回家后用英语向家人描述自己家的宠物（或小区里的小动物），并采访家人“Doyouloveit?Why?”，尝试记录家人的回答。将语言学习延伸至真实家庭生活，促进亲子交流。

七、教学评价与反思预设

本教学设计贯彻了“教-学-评”一体化原则。在教学过程中，教师通过观察学生参与歌曲活动的积极性、词汇跟读的准确