小学二年级道德与法治下册《清新空气是个宝：我的行动方案》教案

小学二年级道德与法治下册《清新空气是个宝：我的行动方案》教案

一、课标与教材深度分析

本课隶属于统编版《道德与法治》二年级下册第三单元“绿色小卫士”的范畴。本单元的核心教育旨归在于引导低年级学生初步建立环保意识，知晓环境保护与个体生活、社区福祉的紧密关联，并激发其从身边小事做起的责任感和行动力。本课《清新空气是个宝》承接前一课对水和生态环境的认知，将焦点集中于“空气”这一无处不在却又易被忽视的宝贵自然资源，是单元逻辑链条中至关重要的一环。

从学科核心素养（道德修养、法治观念、责任意识、健全人格）培育视角审视，本课承载着多重育人价值：在认知层面，它要求学生超越“空气即呼吸所需”的简单理解，认识到清洁空气对于生命健康、生态环境和美好生活品质的综合性价值，这是一种基于事实的价值体认。在情感与态度层面，旨在激发学生对清新空气的珍爱之情，对空气污染现象的关切与忧虑，从而孕育初步的环保情感。在行为与能力层面，则明确导向“我能做些什么”的实践追问，重在引导学生从认知和情感走向具体的、可操作的负责任行动，培养其解决问题的初步能力和公共参与意识。

教材内容以儿童化的图文呈现，通过展示清新空气下的美好生活场景与空气污染（如工厂排放、汽车尾气、焚烧秸秆等）带来的负面影响进行对比，并提出了“我能做些什么”的开放性命题。然而，教材的留白正是教学设计的空间。顶尖的教学设计需在此基础上，实现三大进阶：一是将“空气”概念从生活常识升华为一种需要珍视与守护的“公共福祉”；二是将污染归因从表象认知引向对个人行为与集体后果之间联系的初步思考；三是将行动建议从零散的“点子”整合为具有内在逻辑、可持续的“个人行动方案”，并植入法治观念的萌芽（如知晓相关环保法规的存在，明白保护环境是每个人的法律义务）。

二、学情精准研判

授课对象为小学二年级下学期学生，年龄约7-8岁。其心理与认知特征表现为：

优势与起点：学生已具备对空气的直观感受能力，能说出空气是呼吸需要的。他们情感丰富，对直观、形象、故事性的内容兴趣浓厚，具有较强的模仿和表现欲望。经过一年半的学校生活，已初步适应集体学习，具备简单的合作讨论能力。对于“好”与“坏”、“美”与“丑”有直接的道德判断。

难点与挑战：学生的抽象思维和系统分析能力尚在萌芽阶段，难以自发建立个体微观行为与宏观环境问题之间的因果链条。对空气污染的认知可能停留在“烟囱冒黑烟”“天气灰蒙蒙”等表象，对室内空气污染、农业污染等其他形式缺乏了解。他们的行动认知往往局限于“别人告诉我该怎么做”，缺乏基于理解的、个性化的行动策略生成能力。注意力集中时间有限，需要教学活动具有高互动性和情境性。

教学突破口：基于此，教学设计应摒弃简单说教，转而创设一连串“沉浸式体验”、“探究式发现”和“游戏化实践”活动。通过多感官参与（看、听、闻、感），将抽象的“空气品质”转化为可体验的具身认知；通过富有童趣的探究任务，引导他们自己发现污染与行为的关联；通过角色扮演、方案设计等，赋予其“小卫士”的积极身份，从而将外部要求内化为主动承担的责任。

三、素养导向的教学目标

基于课程标准、教材价值及学情分析，确立以下三维融通的核心素养教学目标：

1.价值体认与责任意识：通过多维体验与对比，深刻感受清新空气对生命、生活的重要性，产生珍爱、感恩清新空气的积极情感，初步萌发“我有责任保护空气”的主人翁意识。

2.道德认知与法治观念：知道空气污染的主要来源及其对动植物和人类健康的危害；能理解个人日常行为（如交通方式、垃圾分类、节约能源等）与空气质量之间的简单联系；初步知晓国家有保护环境的法律，保护空气是法律要求每个人做的事。

3.实践探究与行动能力：能在探究活动中识别影响空气质量的积极与消极行为；能结合自身生活实际，制定并交流一份切实可行的“清新空气守护行动个人方案”；能在教师与家长指导下，初步践行方案中的承诺，并具有在家庭和班级中做环保宣传小使者的意愿。

四、前沿教学理念与策略

本设计秉持“素养为本、学生中心、实践育人”的核教学理念，综合运用以下策略：

1.大概念统整教学：以“空气是公共福祉，我的选择影响空气质量”为贯穿始终的大概念，统整所有教学活动，避免知识碎片化。

2.项目化学习启蒙：将“制定并展示我的清新空气守护行动方案”作为核心驱动任务，使学习过程成为完成这一有意义的项目的过程，整合调查、讨论、制作、展示等多种学习方式。

3.跨学科实践融合：有机融入科学（空气基本性质、污染初步认知）、劳动教育（制作环保标识）、艺术（绘制宣传画、情境表演）、语文（口语表达、方案陈述）等元素，实现综合育人。

4.表现性评价嵌入：将学生学习过程的表现（如探究参与度、方案创意性、陈述交流能力）以及最终的行动方案成果作为重要评价依据，关注素养的真实发展。

5.情境-体验-建构路径：创设“空气侦探社”、“小小规划师”等连续性情境，通过模拟实验、实景对比、故事共情等深度体验，引导学生主动建构意义，实现情感共鸣与认知升华。

五、教学资源深度准备

教师准备：

1.多媒体课件：包含高清对比图片（清新自然风光与雾霾城市）、短视频（空气污染成因动画、环保公益广告）、互动投票界面。

2.“空气品质体验包”：数个透明密封袋（用于捕捉“空气”）、新鲜树叶与干枯树叶、被灰尘覆盖的树叶或塑料模型。

3.实验材料：透明玻璃杯2个、蜡烛、打火机、塑料盖（用于简易空气污染模拟实验，须在绝对安全条件下由教师演示）。

4.“行为卡片”：绘制或打印各类日常行为图，如步行上学、乘坐汽车、乱烧垃圾、植树、放烟花爆竹、使用环保布袋等。

5.“我的行动方案”创意模板纸（形状可设计为树叶、云朵等）。

6.法治链接资料：《中华人民共和国环境保护法》儿童友好型解读插图或一句话口号（如“保护环境，人人有责是法律说的哦！”）。

学生准备：

1.观察任务：提前一天观察上学路上看到的天空、树木，注意闻一闻不同地方（公园、马路旁）的空气味道（确保安全）。

2.材料准备：彩笔、胶水、剪刀等美术工具。

3.心理准备：以“绿色小卫士”的身份投入学习。

六、教学重难点及突破

教学重点：引导学生体会清新空气的宝贵，理解个人行为与空气质量的关系。

突破之道：通过“空气盲盒”体验、正反场景强烈对比、贴近生活的行为辨析游戏，将“宝贵”具象化，将“关系”可视化、趣味化。

教学难点：帮助学生将保护空气的意识转化为具体、持续、个性化的实际行动方案。

突破之道：采用“问题导向-范例引导-支架搭建-个性化创作-展示激励”的阶梯式流程。提供思维支架（如“家庭里、校园中、上学路上”等场景提示），鼓励结合自身实际创新，并通过“方案发布会”的形式给予正向强化。

七、教学过程具体实施（分三课时）

第一课时：感知宝藏——空气的价值体认

（一）谜语导入，初识宝藏

师：同学们，今天老师带来了一个看不见、摸不着，但大家一刻也离不开的宝贝。猜猜它是谁？“说个宝，道个宝，万物生存离不了，在你身边看不见，越往高处它越少。”（空气）

学生猜谜，教师揭示课题关键词“清新空气是个宝”。

师：为什么说空气是个宝呢？它到底有多重要？今天，我们就成立一个“空气宝藏侦探社”，一起来探寻空气的秘密！

（二）活动探究：多维体验“空气宝藏”

1.活动一：“生命呼吸”小实验

全体学生闭紧嘴巴，用手捏住鼻子，坚持10-15秒（教师安全计时并观察）。结束后交流感受。

师：短短十几秒，大家就感觉这么难受。这说明了什么？（空气是生命赖以生存的首要条件）没有食物，人可以活一段时间；没有水，也能活几天；但没有空气，几分钟都不行。它真是我们生命的“第一守护者”。

2.活动二：“空气品质”对比站

出示两组高清图片。

第一组：雨后的森林、蔚蓝的海边天空、彩虹下的草地。

第二组：被雾笼罩的灰色城市、工厂排放浓烟、拥堵的汽车长龙。

引导学生从颜色、透明度、想象中呼吸的感觉、对心情的影响等方面对比描述。

师：你更喜欢哪一组画面里的空气？为什么？如果你是小鸟、是小草，你会喜欢在哪里生活？

3.活动三：“空气盲盒”嗅辨会

（教师提前准备装有不同“空气样本”的密封袋，如装有新鲜树叶的袋子代表清新空气，装有少许灰尘的布料代表污染空气，确保安全无害）

请几位学生代表上台，在不知情的情况下轻轻嗅闻袋口（不打开），描述闻到的气味和感觉。引导学生将气味与场景联系：清新的空气让你想到什么？不舒服的气味可能来自哪里？

师：原来，空气不仅有“样子”，还有“味道”。清新的空气让人舒畅，污染的空气则警告我们：环境生病了。

（三）深度共情：假如空气不再清新

教师讲述或播放改编的童话故事《蒲公英的旅程》：一颗蒲公英种子向往远方，它飘过清澈的河流（第一站），飘过芬芳的花园（第二站），但当它想在城市公园安家时（第三站），却被浑浊的空气呛得不停咳嗽，树叶姐姐也灰头土脸。它难过地问：“这里怎么了？”

引导学生代入蒲公英或树叶的角色进行思考讨论：空气变脏了，会对我们（动植物）造成哪些伤害？（如：花儿开不艳、小鸟咳嗽飞不高、人们容易生病等）

师：看来，清新的空气不仅仅是让我们呼吸，它还关系到所有生命的健康，关系到我们能不能看到蓝天白云、闻到花香。它真的是大自然赐予我们最珍贵的公共宝藏。

（四）课时小结与法治初链

师：通过今天的侦探工作，我们发现了空气这个宝藏的无价之处。它不仅关乎生命，更关乎健康和幸福。在我们国家，有一部法律叫《环境保护法》，它告诉我们，保护像空气、水这样好的环境，是每一个人的责任。下节课，我们将继续探究：是谁在伤害这个宝藏？我们又该如何守护它？

第二课时：探源明责——污染从哪来，责任在哪方

（一）情境回顾，问题驱动

师：上节课，蒲公英种子为城市浑浊的空气而难过。作为“空气宝藏守护小卫士”，我们得帮它找出原因。伤害空气宝藏的“怪兽”藏在哪里呢？

（二）探究活动：寻找“污染源怪兽”

1.活动一：“侦探的眼睛”看视频

播放一段针对儿童制作的动画短片，简要展示空气污染的几种主要来源：工厂排放的废气（工业怪兽）、汽车尾气（移动怪兽）、建筑施工扬尘（灰尘怪兽）、农田焚烧秸秆（烟雾怪兽）、家庭燃煤取暖（生活怪兽）等。

观看后，引导学生用“我看到了……这个‘怪兽’会……”的句式汇报。例如：“我看到了很多汽车排黑烟，这个‘移动怪兽’会让天空变灰。”

2.活动二：简易实验观“污染”

（教师安全演示）在一个透明玻璃杯内点燃一小段蜡烛，用另一个玻璃杯倒扣其上，观察蜡烛熄灭前后杯壁的变化。（会出现黑烟凝结的痕迹）

师：看，这只是小小一根蜡烛。想象一下，成千上万的汽车、工厂的烟囱、甚至我们庆祝时燃放的烟花爆竹，会产生多少这样的颗粒？它们飘到空中，就成了我们看到的雾霾。

3.活动三：联系生活辨行为

出示“行为卡片”墙，包含正反两类行为图片。开展“小法官”游戏：哪些行为是帮助“空气宝藏”的？（如：植树造林、骑车出行、节约用电、不乱烧垃圾）哪些行为是伤害它的？（如：随地焚烧树叶、长时间开启汽车发动机、随意燃放鞭炮、浪费纸张）。请学生分类并简单说明理由。

重点讨论：节约用电、节约用纸和空气有什么关系？引导学生理解发电、造纸可能消耗能源产生污染，节约资源间接保护了空气。

（三）责任厘清：从“他们”到“我”

师：我们发现，污染空气的“怪兽”有的来自大工厂，有的来自许多人的小汽车，还有的可能就来自我们身边的一些习惯。保护空气，只是工厂和国家的事吗？

引导学生思考并发言：如果每个人都觉得“我这一点没事”，结果会怎样？反之，如果每个人都做一点有益的事呢？

教师总结：保护空气宝藏，人人有责。国家用法律管理大“怪兽”，我们每个人则要管好自己和家人的小行为。我们的每一个绿色选择，都是在为清新空气加油。

（四）课时小结与行动预告

师：今天，我们揪出了伤害空气的“怪兽”，也明白了守护宝藏是每个人的责任。光明白道理还不够，小卫士们要拿出实际行动！下节课，我们的终极任务就是——制定并发布属于自己的《清新空气守护行动方案》。请大家提前想一想，在你的生活中，你打算具体做些什么来守护这份宝藏呢？

第三课时：知行合一——我的守护行动方案

（一）角色唤醒，任务揭晓

师：欢迎各位“绿色小卫士”来到“清新空气守护行动规划师”大赛现场！经过前两节课的学习，我们已经成为了空气宝藏的知情者和责任者。今天，我们要成为真正的行动者！你的任务就是：为自己量身定制一份可行、有趣的《清新空气守护行动方案》，并精彩发布。

（二）方案构思与制作

1.活动一：思维风暴——我的“可以做”清单

教师提供思维支架，引导学生从不同生活场景发散思考。

“在家庭里，我可以……”（如：提醒家人买菜用环保袋、夏季空调温度调高一度、劝阻随意焚烧垃圾）

“在校园里，我可以……”（如：爱护花草树木、纸张双面用、看到浪费水电现象友好提醒）

“在上学路上和外出时，我可以……”（如：争取多步行或骑自行车、劝说家长少开私家车、乘坐公共交通、不燃放烟花爆竹）

鼓励学生提出独特、个性化的点子，教师及时给予肯定和可行性建议。

2.活动二：创意设计——绘制“我的行动方案”

发放创意模板纸。方案应包含以下要素（用图画、符号、简单文字结合）：

1.3.行动者姓名（给自己的小卫士团队起个名字）。

2.4.守护宣言（一句口号，如：“我是蓝天小卫士，绿色出行我先行！”）。

3.5.主要行动承诺（选择2-3条最想做到、最可行的，画出来）。

4.6.激励方式（做到后给自己一颗星或一个笑脸）。

学生独立或与同桌合作完成方案设计。教师巡回指导，鼓励创意表达。

（三）成果展示与交流互评

1.活动一：“方案发布会”

创设轻松、正式的发布氛围。邀请部分学生上台，借助自己的方案图，向全班介绍自己的“守护宣言”和“行动承诺”。要求表达清晰、充满信心。

师：认真倾听也是支持。听完后，你可以用“我喜欢你方案中的……”或“我为你点赞，因为……”的句式来回应同学。

2.活动二：班级公约倡议

师：个人的力量是星星，汇聚起来就是星河。让我们从这些优秀的个人方案中，提炼出几条我们二年级X班共同的“清新空气守护公约”，好吗？

引导全班讨论、表决，形成3-5条简洁的班级公约（如：①争做绿色出行小榜样。②节约每一张纸、每一度电。③不做污染空气的事，并勇敢劝阻。）。可将公约书写在彩纸上，张贴于班级公告栏。

（四）总结延伸与长效践行

1.活动：法治点亮行动

教师再次出示《环境保护法》儿童版插图。

师：看，我们的个人方案、我们的班级公约，都是在践行法律对我们的期望——保护环境，人人有责。我们的行动，让法律条文变成了生动的故事。

2.总结升华

师：同学们，清新空气是天赐的宝藏，但守护它是我们一代代人的使命。从今天起，你不仅是一个知道空气宝贵的人，更是一个有方案、有承诺的行动者。请将你的方案带回家，与家人分享，邀请他们一起加入。一个月后，我们将举办“守护之星”分享会，期待听到你们行动中的精彩故事！

八、教学板书设计（渐进式）

第一课时板书：

清新空气是个宝

生命需它来呼吸（生命）

健康生活离不开（健康）

美好环境需要它（环境）

——公共的宝藏

第二课时板书：

谁在伤害宝藏？

工业废气、汽车尾气、焚烧垃圾、扬尘……

（贴对应简笔画或卡片）

我的责任在哪里？

管好自己和家人的行为

人人有责

第三课时板书：

我能做些什么？

我的行动方案

家庭：……

校园：……

出行：……

我们的公约：（留空，课后填充）

法律告诉我们：保护环境，人人有责！

九、分层作业设计与实践延伸

1.基础性作业