Unit 4 Where is the hamster教学设计小学英语1B香港牛津（New Magic）版

Unit4Whereisthehamster教学设计小学英语1B香港牛津（NewMagic）版课题课时设计意图本节课以“Unit4Whereisthehamster”为主题，旨在通过趣味性的教学活动，帮助学生掌握方位词及句型“Whereis…？”，提高学生的口语表达能力。结合香港牛津版小学英语1B教材，设计贴近生活场景的教学内容，激发学生的学习兴趣，培养良好的英语学习习惯。核心素养目标培养学生英语学习的兴趣和积极性，提高学生的跨文化意识，通过情境创设和角色扮演，锻炼学生的听说能力。同时，引导学生运用英语进行思维，培养解决问题的能力，增强学生的合作意识和创新精神。教学难点与重点1.教学重点：

-掌握方位词：on,under,infrontof,behind等。

-学会并运用句型“Whereis…？”进行询问。

-能正确描述物体的位置。

2.教学难点：

-理解方位词的相对位置关系，如“under”和“behind”的区别。

-正确运用句型“Whereis…？”询问物体位置，包括主语、助动词be和方位词的顺序。

-在真实情境中灵活运用所学知识进行对话交流。例如，学生可能难以在复杂场景中辨别物体的确切位置，或者在实际对话中忘记使用正确的时态和语法结构。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有《NewMagic》1B版教材，以便跟随课文内容进行学习。

2.辅助材料：准备与课程内容相关的动物图片、地图、角色扮演道具等，以丰富教学活动。

3.教室布置：创建一个互动式学习环境，包括明确的讨论区域和放置图片、图表的展示区域。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示关于小动物的图片或视频，引导学生谈论自己喜欢的小动物，激发学生对动物位置的兴趣。

-回顾旧知：复习之前学过的动物名称和简单的描述性词汇，如“big”、“small”、“happy”等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍方位词on,under,infrontof,behind，并通过实物或图片展示它们的位置关系。

-举例说明：使用具体的例子，如“Whereistheball?Itisonthetable.”，帮助学生理解方位词的用法。

-互动探究：组织学生进行小组讨论，让他们用新学的方位词描述教室中物品的位置。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在小组内互相提问“Whereis…？”并回答，如“Whereisyourpencil?Itisonyourdesk.”

-教师指导：在学生练习过程中，教师巡视课堂，纠正发音和语法错误，并提供必要的帮助。

4.情景模拟（约10分钟）

-创设一个简单的购物场景，让学生扮演顾客和店员，使用方位词进行对话。

-例如：“Customer:Whereistheapple?Shopkeeper:Itisontheshelfbehindthebanana.”

5.游戏环节（约10分钟）

-进行“找动物”游戏，将动物图片贴在教室的不同位置，让学生根据指令找到对应的动物并描述它的位置。

-例如：“Findthecat.Itisunderthetable.”

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课所学内容，强调方位词的重要性。

-学生反思自己在本节课中的学习收获，提出疑问或分享学习心得。

7.作业布置（约5分钟）

-布置家庭作业，要求学生用新学的方位词描述家中的物品位置，并尝试用英语进行简单的对话练习。

整个教学过程中，教师应注重学生的参与度和互动性，通过多种教学活动帮助学生巩固知识，提高英语实际运用能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

-学生能够熟练识别并使用方位词on,under,infrontof,behind等。

-学生能够正确运用句型“Whereis…？”进行询问，并能理解并回答此类问题。

-学生能够描述物体在空间中的相对位置，如“thebookisonthetable”或“thepenisunderthechair”。

2.能力提升：

-听力理解能力增强：通过听力材料，学生能够理解方位词的用法和句子结构。

-口语表达能力提高：学生在模拟情景和游戏活动中，能够自信地用英语表达物体的位置。

-观察力与思维能力得到锻炼：学生在寻找物品和描述位置的过程中，提高了观察细节和逻辑思维的能力。

3.学习兴趣与习惯：

-学生对英语学习的兴趣得到提升，特别是在互动和游戏环节中，学生积极参与，表现出浓厚的兴趣。

-学生养成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习，以及主动提问和解决问题的能力。

4.跨文化意识：

-学生通过学习方位词，对英语国家的文化有了初步的认识，增强了跨文化交际的意识。

-学生在描述物品位置时，能够考虑到不同文化背景下可能存在的差异，如空间布局和物品摆放习惯。

5.综合应用能力：

-学生能够在实际生活中运用所学知识，如描述家中物品的位置、询问方向等。

-学生在与其他语言的学习中，能够借鉴本节课所学的方法，提高学习效率。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课本中的练习题，包括填空、匹配和选择题，以巩固方位词和句型的运用。

2.家庭作业：让学生描述家中某个房间的物品摆放，用英语写出每个物品的位置，并附加一张手绘的房间布局图。

3.角色扮演：学生与家长一起，模拟在商店购物的情景，使用方位词进行对话。

作业反馈：

1.及时批改作业，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.对于填空和选择题，检查学生是否正确使用方位词和句型。

3.对于家庭作业，不仅检查学生的描述是否准确，还评估他们的英语书写和图片绘制能力。

4.在角色扮演的作业中，关注学生的口语表达流利度和准确性，以及他们是否能够自然地运用方位词。

5.对于作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如纠正发音错误、提供正确的语法结构等。

6.鼓励学生在课堂上分享他们的家庭作业和角色扮演经历，通过同伴互评的方式，提高学生的学习效果。

7.定期与家长沟通，讨论学生的作业表现，共同关注学生的学习进步和困难，形成家校合作的良好氛围。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境：通过设置生活化的教学情境，如购物、游玩等，让学生在实际场景中运用英语，提高语言的实际应用能力。

2.多媒体辅助：利用多媒体资源，如动画、图片等，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：部分学生在课堂上的参与度不高，可能是因为对课程内容不够感兴趣或者自信心不足。

2.评价方式单一：目前主要依靠作业和课堂表现来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

3.教学节奏把握不当：有时教学节奏过快，导致部分学生跟不上进度，有时又过慢，使学生感到无聊。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与课堂活动，增强他们的学习动力。

2.多元化评价方式：除了作业和课堂表现，还可以通过学生自评、互评、课堂表现记录等方式，全面评价学生的学习情况。

3.优化教学节奏：根据学生的接受能力，适时调整教学节奏，确保教学内容既丰富又充实，避免过快或过慢。同时，关注学生的学习反馈，及时调整教学策略。板书设计①知识点：

-方位词：on,under,infrontof,behind

-句型：Whereis…？

-动词：is

②词：

-on

-under

-infrontof

-behind

-is

③句子：

-Whereistheball?

-Itisonthetable.

-Whereisthepen?

-Itisunderthechair.课后作业1.完成课本中的练习题：

-将以下物品放在正确的位置，并用英语描述它们的位置。

-Thebook,Thepen,Theapple,Thephone,Thebag

2.家庭作业：

-描述你房间里的物品摆放，用英语写出每个物品的位置。

-Mybedisinthecorner.Mydeskisinfrontofthewindow.Myshoesareunderthebed.Mybooksareontheshelf.

3.角色扮演：

-模拟在图书馆找书的情景，使用方位词进行对话。

-A:Excuseme,whereisthesciencebook?

-B:Itisonthesecondshelffromtheleft.

4.绘图描述：

-绘制一张简单的地图，标出教室里几个物品的位置，并用英语描述。

-Theblackboardisinthefront.Thecomputerisonthedesk.Thedoorisbehindtheteacher'sdesk.

5.创意写作：

-编写一个小故事，故事中包含至少三个物品的位置描述，并使用方位词。

-Onceuponatime,therewasalittleboynamedTom.Hewaslookingforhisfavoritetoy,theredball.Herememberedthathelastsawitunderthebed.So,he