Lesson 25 Mrs. Smiths kitchen教学设计初中英语第一册 上半册新概念英语

-1-Lesson25Mrs.Smith’skitchen教学设计初中英语第一册上半册新概念英语教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教学内容分析1.本节课的主要教学内容：Lesson25Mrs.Smith’skitchen。本节课以新概念英语第一册上半册为基础，通过对话形式，让学生学习有关厨房的词汇和句型，提高学生的口语交际能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所涉及的词汇和句型与学生已学过的日常用语有关，有助于学生将新知识融入实际生活，提高语言运用能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语言运用能力、跨文化意识和思维品质。通过角色扮演和情景对话，学生将练习实际运用英语进行日常交流，增强语言实践能力。同时，通过了解西方厨房文化，拓宽学生的视野，培养跨文化交际意识。此外，通过分析对话结构和句子结构，学生将提升逻辑思维和批判性思维能力。学情分析本节课针对的是初中一年级的学生，他们在英语学习上正处于基础阶段，具有以下特点：

1.学生层次：学生在英语学习基础上有一定的差异。部分学生具备较好的英语学习习惯，能够积极参与课堂活动，而部分学生在发音、词汇量和语法知识方面存在不足。

2.知识方面：学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的英语字母和简单的词汇，对于日常用语有一定的了解。然而，对于厨房相关词汇和句型的掌握程度参差不齐。

3.能力方面：学生的听说能力相对较弱，部分学生在表达时存在语法错误和发音不准确的问题。在阅读方面，学生能够理解简单的句子和短文，但对于复杂句型的理解还有待提高。

4.素质方面：学生的自主学习能力和合作精神有待加强。在课堂上，部分学生表现出害羞、不敢开口的特点，需要教师加以引导和鼓励。

5.行为习惯：学生在课堂上普遍能够遵守纪律，但部分学生存在注意力不集中、做小动作等问题，影响课堂学习效果。

6.对课程学习的影响：由于学生的层次和特点不同，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，调整教学策略，以确保每个学生都能在课堂上有所收获。同时，教师应注重培养学生的英语学习兴趣，激发他们的学习动力，提高课堂参与度。教学资源1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备、教学课件。

2.课程平台：英语学习软件、在线英语学习平台（用于课后复习和拓展）。

3.信息化资源：厨房场景图片、视频片段，用于创设真实语境。

4.教学手段：实物教具（如厨房用品图片）、卡片、互动式白板。教学过程设计【导入环节】

（用时：5分钟）

1.教师展示厨房场景图片，引导学生回忆日常生活中与厨房相关的词汇和句型。

2.提问：“Whocantellmewhattheyusuallydointhekitchen?”（谁能告诉我他们在厨房里通常做什么？）

3.学生回答后，教师总结并板书：kitchen,cooking,baking,eating,washingdishes,etc.

4.通过提问：“DoyouknowMrs.Smith?Whatdoyouthinksheusuallydoesinherkitchen?”（你们认识Mrs.Smith吗？你们认为她在她的厨房里通常做什么？）激发学生的好奇心，引出课题。

【讲授新课】

（用时：15分钟）

1.教师播放Lesson25的音频，让学生初步了解对话内容。

2.教师引导学生跟读音频，纠正发音和语调。

3.教师讲解重点词汇和句型，如：openthedoor,closethewindow,putthedishesinthesink,etc.

4.通过PPT展示句子结构，讲解语法点，如：Thereis/are+n.+主语+动词。

5.教师示范对话，并引导学生模仿。

【巩固练习】

（用时：10分钟）

1.教师设计填空题，让学生在对话中填入正确的词汇和句型。

2.学生分组进行角色扮演，巩固所学知识。

3.教师巡回指导，纠正学生发音和语法错误。

【课堂提问】

（用时：5分钟）

1.教师提问：“Howdoyouusuallycookinyourkitchen?”（你们通常在厨房里怎么烹饪？）

2.学生回答后，教师总结并板书：cooking,baking,etc.

3.教师提问：“Doyoulikecookingoreating?”（你喜欢烹饪还是吃饭？）

4.学生回答后，教师总结并板书：like,enjoy,prefer,etc.

【师生互动环节】

（用时：5分钟）

1.教师提问：“IfyouwereMrs.Smith,whatwouldyoudoinyourkitchen?”（如果你是Mrs.Smith，你会在厨房里做什么？）

2.学生分组讨论，分享自己的想法。

3.教师请部分学生上台展示，并给予评价和指导。

【核心素养拓展】

（用时：5分钟）

1.教师引导学生思考：“HowcanweuseEnglishtointroduceourownkitchentoforeignfriends?”（我们如何用英语向外国朋友介绍自己的厨房？）

2.学生分组讨论，并展示自己的介绍。

3.教师给予评价和指导，强调语言的实际运用。

【总结】

（用时：2分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点词汇和句型。

2.教师布置课后作业，要求学生用所学知识进行口语练习。

【教学反思】

1.本节课通过创设情境、提问、讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的口语交际能力。

2.教师关注学生的个体差异，针对不同层次的学生进行教学，确保每个学生都能有所收获。

3.教师注重培养学生的核心素养，如跨文化意识、思维品质等。

4.教学过程中，教师应不断创新，使教学过程更加生动有趣，提高学生的参与度。知识点梳理1.词汇：

-kitchen：厨房

-cooking：烹饪

-baking：烘焙

-eating：吃饭

-washingdishes：洗碗

-sink：水池

-door：门

-window：窗户

-dishes：盘子

-cup：杯子

-plate：盘子

-spoon：勺子

-fork：叉子

-knife：刀

-open：打开

-close：关闭

-put：放置

-take：拿走

-clean：清洁

-dirty：脏的

-new：新的

-old：旧的

-big：大的

-small：小的

-heavy：重的

-light：轻的

2.句型：

-Thereis/are+n.+主语+动词：表示某处有某物或某人正在做某事。

-Whatareyoudoing?：询问某人正在做什么。

-Iamcooking.：回答正在烹饪。

-Canyouhelpme?：请求帮助。

-Sure,Ican.：同意帮助。

-Thankyou.：表示感谢。

-You'rewelcome.：回应感谢。

-Excuseme.：表示打扰。

-Sorry.：表示歉意。

3.语法点：

-现在进行时：表示正在进行的动作或状态。

-动词第三人称单数形式：在动词后加-s或-es。

-疑问句和否定句：通过改变语序和添加助动词来构成。

4.功能句型：

-提问和回答关于日常活动的问题。

-请求帮助和提供帮助。

-表示感谢和回应感谢。

-表示歉意和接受歉意。

5.文化背景：

-西方厨房文化：了解西方家庭在厨房中的生活习惯和礼仪。

-不同国家的厨房布局和烹饪习惯。

6.课堂活动：

-角色扮演：模拟厨房场景，练习对话。

-小组讨论：分享自己的厨房经历和烹饪技巧。

-词汇游戏：通过游戏形式复习和巩固词汇。

7.课后作业：

-用所学词汇和句型描述自己的厨房。

-观察家人或朋友在厨房中的活动，并用英语记录下来。

-查找有关厨房文化的资料，进行分享。板书设计①词汇板书

-重点词汇：kitchen,cooking,baking,eating,washingdishes,sink,door,window,dishes,cup,plate,spoon,fork,knife

-辅助词汇：open,close,put,take,clean,dirty,new,old,big,small,heavy,light

②句型板书

-重点句型：Thereis/are+n.+主语+动词,Whatareyoudoing?,Iamcooking.,Canyouhelpme?,Sure,Ican.,Thankyou.,You'rewelcome.,Excuseme.,Sorry.

③语法点板书

-现在进行时：be+-ing,主语+be+-ing

-动词第三人称单数形式：动词原形+-s或-es

-疑问句和否定句：Be+主语+动词原形,主语+不+动词原形

④功能句型板书

-提问日常活动：Whatareyoudoing?

-回答日常活动：Iamcooking.

-请求帮助：Canyouhelpme?

-提供帮助：Sure,Ican.

-感谢：Thankyou.

-回应感谢：You'rewelcome.

-打扰：Excuseme.

-道歉：Sorry.作业布置与反馈作业布置：

1.口语作业：请学生课后模拟课堂上的角色扮演，用所学词汇和句型进行对话练习，尤其注意厨房相关场景的对话，如询问对方在厨房里做什么、如何烹饪等。

2.写作作业：让学生以“MyKitchen”为题，用英语写一篇短文，描述自己的厨房布局、常用物品以及自己的烹饪经历。

3.词汇练习：学生通过练习册或网络资源，完成关于厨房词汇的练习题，如填空、选择和翻译等。

4.语法作业：复习并练习现在进行时和动词第三人称单数形式，完成相关的语法练习题。

作业反馈：

1.教师将收集学生的口语作业，并在下一节课开始时进行随机抽查，以检查学生的口语表达能力和词汇运用情况。

2.对于写作作业，教师将进行批改，关注学生的语法错误、词汇使用和句型结构。批改后将通过课堂或课后个别辅导的方式给予学生反馈，指出具体错误并提出修改建议。

3.词汇和语法练习的反馈将通过课堂讲解的方式进行，教师将针对普遍存在的问题进行集体纠正，并指导学生如何正确使用。

4.对于作业中的亮点和进步，教师将给予表扬和鼓励，以增强学生的学习信心和动力。同时，对于作业中的不足，教师将提供具体的改进方向和方法，帮助学生提高学习效果。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《HowtoCookaSimpleMeal》或《TheHistoryofCooking》等与烹饪相关的英文文章，帮助学生了解烹饪的基本技巧和烹饪文化的多样性。

-视频资源：YouTube上的烹饪教学视频，如“EasyDinnerRecipes”系列或“Top10KitchenHacks”，让学生通过观看视频学习实际烹饪技巧。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主查找与厨房和烹饪相关的英文材料，以拓宽知识面和词汇量。

-学生可以尝试翻译阅读材料中的句子或段落，加深对语法结构的理解。

-观看烹饪视频后，学生可以尝试复述视频中的步骤，提高口语表达能力和听力理解能力。

-教师可以推荐一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish或VOALearningEnglish，提供相关的听力材料。

-学生可以记录自己在烹饪过程中的发现和困难，用英语撰写日记或短文，分享给同学或教师。

-鼓励学生在家中尝试一些简单的烹饪食谱，如制作三明治、沙拉或简单的烘焙，并在课堂上分享自己的烹饪经历和所学到的英语表达。

-教师可提供必要的指导和帮助，如解答学生在拓展过程中遇到的疑问，推荐适合的阅读材料和视频资源，以及组织小组讨论，让学生分享自己的拓展成果。反思改进措施教学特色创新

1.情景教学法：在教学中，我尝试将课堂内容与实际生活场景相结合，通过模拟厨房环境，让学生在实际操作中学习词汇和句型，提高学习兴趣和实际应用能力。

2.互动式教学：我鼓励学生积极参与课堂讨论和角色扮演，通过互动问答和小组合作，激发学生的思维，增强他们的语言运用能力。

存在主要问题

1.课堂管理：在部分课堂上，我发现学生对一些基础词汇的记忆不够牢固，这可能是因为课堂时间有限，未能充分进行词汇复习和巩固。

2.教学组织：在教学过程中，我注意到部分学生在