4.13 罗斯福新政 教学设计 2025-2026学年统编版九年级历史下册

4.13罗斯福新政教学设计2025-2026学年统编版九年级历史下册课程基本信息一、课程基本信息1.课程名称：罗斯福新政2.教学年级和班级：2025-2026学年九年级（3）班3.授课时间：2025年11月8日第1课时4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标二、核心素养目标唯物史观：从经济危机与生产关系的矛盾角度，理解新政的必然性；时空观念：定位20世纪30年代美国经济大危机背景，梳理新政的时间脉络与措施；史料实证：运用课本中的法令条文、数据等史料，实证新政的实施过程；历史解释：解释新政“国家干预经济”的特点及对资本主义模式的调整；家国情怀：借鉴应对危机的经验，认识国家治理的智慧与责任。教学难点与重点三、教学难点与重点1.教学重点，①罗斯福新政的主要措施（金融、工业、农业、社会保障等领域）；②新政“国家干预经济”的特点及对资本主义模式的调整。2.教学难点，①理解“国家干预经济”的内涵及其与自由主义经济的区别；②全面评价新政的影响（短期缓解危机、长期调整模式，以及对世界资本主义发展的启示）。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、交互式白板

2.课程平台：统编版历史教材配套数字资源库

3.信息化资源：

-20世纪30年代美国经济危机历史影像片段

-罗斯福新政法令条文及实施效果数据图表

-美国田纳西河流域工程历史照片集

4.教学手段：

-历史情境模拟卡片（银行挤兑、农场主破产等场景）

-小组合作探究任务单

-新政措施分类对比表格（课本P.42内容延伸）

5.实物资源：

-1929-1933年美国股市走势图

-《全国工业复兴法》节选文本教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：推送统编版教材P.40-41“经济大危机”文本节选、1929年美国股市崩盘短视频（1分钟），要求标注危机表现关键词。

设计预习问题：“若你是1933年美国总统，可能从哪些领域应对危机？新政‘新’在何处？”

监控预习进度：通过班级群小程序查看学生提交的思维导图（需包含危机表现、罗斯福竞选口号）。

学生活动：

自主阅读教材，梳理危机表现（如银行倒闭、失业激增），绘制“危机-政府应对”初步思维导图。

思考预习问题，记录疑问：“国家干预是否违背资本主义自由原则？”

提交预习成果，上传标注文本的截图和3点疑问。

教学方法/手段/资源：自主学习法、教材文本分析、在线提交平台。

作用与目的：铺垫经济危机背景，引导学生初步思考新政“新”的内涵，为课堂突破“国家干预”难点做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：展示1933年美国失业者排队领面包照片，提问：“绝望中，罗斯福说‘我们唯一恐惧的是恐惧本身’，他如何用‘新政’带来希望？”

讲解知识点：结合教材P.42-43新政措施，用动态表格对比“新政前（自由放任）-新政中（国家干预）”在金融（银行休业vs《紧急银行法》）、工业（盲目生产vs《全国工业复兴法》）领域的差异，强调“国家干预”特点。

组织课堂活动：发放“新政措施分类卡”（金融、工业、农业、社会保障），小组合作将卡片贴至黑板“干预领域”对应区域，讨论“每个措施如何体现‘国家之手’调控经济？”

解答疑问：针对学生提出的“社会保障是否增加政府负担”，引用教材P.43“以工代赈”数据（修建12万座公共工程，吸纳400万人就业），解释短期投入与长期稳定的关系。

学生活动：

听讲并标注教材中关键法令名称，对比表格记录“干预”与“自由”的区别。

小组合作分类措施卡片，派代表发言，如“《农业调整法》政府控制产量，是直接干预农业生产”。

提问：“新政是否彻底改变了资本主义私有制？”结合教材P.43“保持私人企业制度”内容展开讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、对比分析法、小组合作、教材措施卡片。

作用与目的：通过对比表格突破“国家干预内涵”难点，小组活动强化新政措施重点，讨论深化对资本主义模式调整的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：结合教材P.44“新政影响”段落，撰写150字短评“新政如何调整资本主义模式？”，需引用至少1条课本数据（如失业率从25%降至14%）。

提供拓展资源：推送罗斯福“炉边谈话”音频片段（3分钟）、田纳西水利工程历史照片（教材P.43插图），要求分析“政府干预如何改善民生”。

反馈作业：批改短评时重点标注“是否区分短期缓解危机与长期模式调整”，对“福利国家雏形”表述错误的学生标注教材P.43“社会保障法”内容。

学生活动：

完成短评，引用课本数据，对比新政前后经济数据变化，说明“国家干预成为资本主义新模式”。

聆听“炉边谈话”，结合田纳西工程照片，撰写“政府干预民生”100字分析，上传至班级群。

反思总结：对照作业反馈，修改短评中“彻底改变私有制”的错误表述，记录“调整模式≠改变制度”的结论。

教学方法/手段/资源：史料实证法、教材数据引用、反思总结法。

作用与目的：通过短评巩固“新政影响”重点，结合音频照片深化对“国家干预”的理解，反思总结突破“全面评价新政”难点。教师随笔Xx教学资源拓展1.拓展资源：

（1）原始文献类：罗斯福1933年就职演说节选（“我们唯一恐惧的是恐惧本身”）、《全国工业复兴法》核心条款（关于企业生产规模、工资标准的规定）、《社会保障法》中关于养老金和失业保险的条文，与教材P.42-43新政措施直接对应，帮助学生理解政策文本的实践逻辑。

（2）历史著作类：威廉·曼彻斯特《光荣与梦想》中“新政百日”章节（详细描述罗斯福签署紧急银行法令、成立田纳西河流域管理局的过程），深化对教材P.43“政府干预经济具体措施”的背景理解；阿瑟·施莱辛格《罗斯福新政》中关于“新政与自由主义转型”的分析，对应教材P.44“对资本主义模式的调整”这一重点。

（3）影像资料类：纪录片《美国简史》第6集“新政时代”片段（展示1933年银行挤兑场景、民间资源保护队青年工作画面），直观呈现教材P.40“经济大危机表现”的社会现实；罗斯福“炉边谈话”音频集（关于银行休业整顿、农业减产政策的公众解释），辅助理解教材P.42“新政如何通过政策沟通稳定社会情绪”。

（4）数据资料类：1929-1940年美国主要经济指标对比表（工业生产指数、失业率、银行倒闭数量），实证教材P.44“新政影响”中“失业率从25%降至14%”“工业生产恢复至1929年水平”等数据；1929-1935年美国农业收入变化曲线图，对应教材P.43《农业调整法》“通过控制产量提高农产品价格”的效果。

（5）专题史料类：美国国会图书馆“新政档案”中“联邦紧急救济署”工作报告（关于以工代赈工程的具体项目清单），补充教材P.43“修建12万座公共工程”的细节；《纽约时报》1935年关于“最高法院否决《全国工业复兴法》”的报道，反映新政实施中的争议，呼应教材P.44“新政的局限性”。

2.拓展建议：

（1）政策意图探究：选取罗斯福就职演说与《全国工业复兴法》文本，对比教材P.42“自由放任”政策，分析新政“国家干预”的针对性（如针对银行倒闭问题，罗斯福签署《紧急银行法》要求银行重新审核资质，而非放任破产），理解“新政之新”在于政府角色的转变，突破教材“国家干预经济内涵”的难点。

（2）效果实证分析：结合1929-1940年经济数据表，绘制“新政前后失业率变化折线图”，实证教材P.44“新政缓解危机”的结论；对比《农业调整法》实施前后农业收入数据，分析“政府干预农业生产”的具体效果，强化“史料实证”素养，落实教材“新政措施”重点。

（3）历史纵深比较：阅读《光荣与梦想》中“新政与胡佛政策对比”章节，结合教材P.40-41“胡佛自由放任政策加剧危机”的内容，归纳新政“国家干预”与“自由放任”的根本区别（如政府是否主动调节经济），深化对教材“资本主义模式调整”的理解。

（4）社会视角拓展：观看纪录片《新政时代》中“民间资源保护队”片段，结合教材P.43“以工代赈”内容，访谈记录（可查阅《美国大萧条口述史》中青年参与CCC工程的回忆），分析新政如何通过改善民生稳定社会秩序，补充教材“社会保障”措施的深层意义。

（5）争议问题辨析：查阅《纽约时报》关于“最高法院否决《全国工业复兴法》”的报道，结合教材P.44“新政的局限性”，分组讨论“国家干预与权力制衡的关系”，辩证看待新政的历史作用（如1935年后最高法院通过《瓦格纳法》承认工会合法性，反映新政在争议中不断完善），培养“历史解释”能力。

（6）现实关联思考：结合罗斯福“炉边谈话”中“政府与市场合作”的理念，联系当前我国“宏观调控与市场机制结合”的经济政策，撰写短文“新政对国家治理的启示”，呼应教材“家国情怀”素养，将历史经验与现实问题结合，提升学习实用性。教师随笔课后作业1.简答题：列举罗斯福新政在金融、工业、农业领域的主要措施，并各举一例说明其具体内容。

答案：金融领域——《紧急银行法》整顿银行，恢复信用；工业领域——《全国工业复兴法》规定企业生产规模和工资标准；农业领域——《农业调整法》减少耕地，控制农产品产量。

2.分析题：结合教材P.43内容，说明新政“国家干预经济”的内涵，并举例解释其与自由放任政策的区别。

答案：内涵指政府通过立法和行政手段直接调控经济。区别：自由放任政策主张政府不干预经济（如胡佛时期），而新政中政府主动干预（如成立田纳西河流域管理局控制水利工程）。

3.史料题：阅读教材P.42《全国工业复兴法》节选，分析该法案如何体现“国家干预工业生产”的特点。

答案：法案规定企业必须遵守最低工资标准、限制工时、禁止童工，并由政府监督执行，体现国家通过立法强制规范工业生产秩序。

4.论述题：根据教材P.44新政影响，说明新政如何调整资本主义经济模式，并列举两项具体成效。

答案：调整模式：从自由放任转向国家干预经济。成效：失业率从25%降至14%；工业生产恢复至1929年水平。

5.比较题：对比胡佛政府与罗斯福政府应对经济大危机的不同政策，结合教材P.40-41内容说明结果差异。

答案：胡佛坚持自由放任，危机加剧；罗斯福推行国家干预，缓解危机并恢复经济。课堂小结，当堂检测课堂小结：本节课围绕罗斯福新政的核心内容展开，重点梳理了新政在金融、工业、农业、社会保障四大领域的措施（如《紧急银行法》《全国工业复兴法》等），明确其“国家干预经济”的本质特点，结合教材P.44数据（失业率从25%降至14%）分析其短期缓解危机与长期调整资本主义模式的历史作用。通过对比胡佛自由放任政策，深化对政府角色转变的理解，落实“资本主义模式调整”这一核心知识点。

当堂检测：

1.**简答题**：列举新政在农业领域的一项具体措施及其目的。

答案：措施——《农业调整法》减少耕地；目的——控制农产品产量，提高价格。

2.**分析题**：结合教材P.42内容，说明新政“新”在何处。

答案：新在政府从自由放任转向主动干预经济（如政府直接调控工业生产规模）。

3.**比较题**：对比新政前后美国政府对经济管理的根本区别。

答案：新政前——自由放任，政府不干预；新政后——国家通过立法和政策主动调控经济。

4.**论述题**：根据教材P.44，指出新政对资本主义发展的长远影响。

答案：开创国家干预经济新模式，为二战后资本主义国家提供借鉴。

5.**史料题**：阅读教材P.43“以工代赈”内容，说明其双重作用。

答案：作用——缓解失业问题，同时建设公共工程（如水利设施）促进经济复苏。板书设计①背景与问题：经济大危机（1929-1933）——银行倒闭、失业激增、生产过剩；胡佛自由放任政策失败；民众渴望变革。

②新政核心措施：金融——《紧急银行法》整顿银行，恢复信用；工业——《全国工业复兴法》规范生产、工资标准；农业——《农业调整法》减产提价；社会保障——《社会保障法》养老金、失业保险；以工代赈（田纳西工程）。

③特点与影响：特点——国家干预经济（政府主动调控）；影响——短期：缓解危机（失业率25%→14%）；长期：调整资本主义模式（自由放任→国家干预），为二战后资本主义提供借鉴。教学反思与总结教学反思：本节课通过对比分析法突破“国家干预经济”难点，学生参与度较高。但金融领域《紧急银行法》讲解时，部分学生对“银行休业整顿”的操作逻辑理解不足，需增加银行挤兑情境模拟。小组合作分类新政措施时，农业与社会保障领域易混淆，下次可设计“措施-领域”配对游戏强化记忆。课堂提问环节，学生对“新政是否改变资本主义私有制”争议较大，反映出对教材P.43“保持私人企业制度”关键句解读不深，需补充罗斯福1934年国情咨文原文佐证。

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