小学2025年郑和民族说课稿

-1-小学2025年郑和民族说课稿教学设计课题课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本节课选自小学2025年版《品德与社会》五年级下册第三单元“民族团结一家亲”，以“郑和下西洋”为核心内容，旨在引导学生了解郑和远航的历史意义，感受中华民族开放包容的民族精神。教材通过图文结合的方式呈现郑和船队的规模、航行路线及与沿途国家的友好交往，既是对历史知识的拓展，也是对学生进行爱国主义教育和民族团结意识培养的重要载体，符合五年级学生认知特点和历史学习要求。核心素养目标二、核心素养目标。了解郑和下西洋的历史事实及意义，感受中华民族开放包容的民族精神；增强民族自豪感，树立民族团结意识；培养尊重多元文化的态度，初步形成国际视野和责任担当。学情分析三、学情分析。五年级学生已具备基础的历史认知，对“古代中国”有模糊概念，但对郑和下西洋的具体史实、航海意义了解不深。知识层面，能识别简单历史事件，但对事件间的逻辑关联分析能力较弱；能力上，小组讨论、口头表达积极性高，但史料解读和深度思考需引导；素质方面，民族认同感初步形成，对“民族团结”“开放包容”等抽象概念需具体事例支撑；行为习惯上，偏好直观、互动的学习方式，对故事、视频、图片等形式兴趣浓厚，对静态文本接受度较低。课本中郑和船队的规模、友好交往等内容，需结合学生认知特点，通过情境化设计帮助理解，避免概念灌输，同时关注部分学生可能存在的“郑和下西洋仅为军事行动”的误区，需借助教材资料强化其和平交往的历史定位。教学资源四、教学资源。硬件资源：多媒体教室、投影仪、电子白板、平板电脑（学生分组用）。软件资源：PPT课件（含郑和船队路线图、历史图片）、互动教学软件（课堂答题器、小组讨论工具）。课程平台：智慧课堂平台（发布预习任务、收集反馈）、班级优化大师（课堂评价）。信息化资源：郑和下西洋纪录片片段、动态航海路线图、教材配套图文史料包、互动拼图游戏（郑和航线）。教学手段：情境模拟、小组合作、史料分析、多媒体辅助。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过智慧课堂平台推送预习资料（含教材P32-P34图文、郑和船队规模数据表、1分钟“郑和下西洋”短视频）。

设计预习问题：“郑和船队有多少艘船？船上带了什么？”“郑和去了哪些国家？他和当地人做了什么？”

监控预习进度：查看平台预习笔记提交率，标记共性问题（如“最远到达哪里”）。

学生活动：

自主阅读预习资料，标注教材中“宝船”“长乐港”等关键词。

思考预习问题，记录疑问（如“为什么郑和能下西洋？”）。

提交预习成果（如手写笔记、问题清单）。

教学方法/手段/资源：自主学习法、智慧课堂平台。

作用与目的：提前掌握郑和下西洋基本史实，为课堂“历史意义”分析奠基，培养史料提取能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：播放“郑和船队出发”动态视频，提问：“这么大的船队出发，当时的人们会想什么？”

讲解知识点：结合教材P33“郑和航海路线图”，讲解时间（1405-1433年）、范围（30多个国家）、和平交往事例（带去瓷器，交换香料）。

组织课堂活动：小组合作“绘制简易航海路线图”（用教材地图轮廓），角色扮演“郑和与阿拉伯商人对话”。

解答疑问：针对“下西洋是否是侵略”，结合教材“友好往来”图文强调和平属性。

学生活动：

听讲并思考，标注教材“开放包容”一词。

小组绘制路线图，扮演时用“我们带去丝绸，你们教我们织布”等对话体现交流。

提问：“郑和下西洋为什么能成功？”结合教材“国家强大”讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法、合作学习法、多媒体课件、地图素材。

作用与目的：通过路线绘制突破“航行范围”重点，通过角色扮演理解“和平交往”难点，培养史料实证与历史解释素养。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：制作“郑和下西洋小报”（需含教材P34“历史意义”摘抄+自己画的船队图）。

提供拓展资源：推送《郑和的故事》绘本、纪录片《郑和》片段（10分钟）。

反馈作业情况：批改时重点评价“民族团结”元素体现，如“是否写出与外国友好”。

学生活动：

完成小报，摘抄教材“促进中外友好往来”等内容。

观看纪录片，记录“郑和帮助当地人治病”等新事例。

反思总结：“我学到了郑和的什么精神？对我有什么启发？”

教学方法/手段/资源：自主学习法、反思总结法、绘本资源。

作用与目的：通过作业巩固“历史意义”重点，拓展资源深化“开放包容”理解，反思促进民族精神内化。教学资源拓展1.拓展资源

（1）历史文献资源：《明史·郑和传》节选记载（简化版），重点摘录“永乐三年，命和等通使西洋，将士卒二万七千八百余人，多赍金币”等关于船队规模、出航目的的原始史料，帮助学生理解教材中“国家强大”“和平交往”的历史背景；《瀛涯胜览》（马欢著）选段，描述郑和船队与爪哇、锡兰（今斯里兰卡）等国友好往来的细节，如“交易用砗磲、布帛，易胡椒、珍珠”，印证教材中“促进中外经济交流”的内容。

（2）文学艺术资源：《郑和下西洋》儿童绘本（含船队结构图、沿途风土人情插画），以故事形式再现郑和“七下西洋”的历程，辅助学生理解教材中“民族团结”主题（如船队中的回族水手与当地居民的友好互动）；传统评书《三宝太监下西洋》精选片段（经儿童化改编），通过生动语言讲述郑和解决海上纠纷、传播中华文化的情节，呼应教材“开放包容”的民族精神。

（3）实物与模型资源：郑和宝船模型（按教材P33“宝船长44丈，宽18丈”比例缩小），直观展示船体结构（如“水密隔舱”技术）；古代航海工具仿制品（罗盘、牵星板、更漏），结合教材“航海技术”知识点，让学生了解郑和船队如何利用这些工具确定方向、计算时间；各地郑和纪念馆（如南京郑和公园、云南晋宁郑和纪念馆）的图文资料包，包含“郑和与少数民族”（如回族、傣族）交往的历史照片，强化教材“民族团结一家亲”的主题。

（4）文化传承资源：东南亚国家与郑和相关的民俗资料（如马来西亚“郑和庙”祭祀活动、印尼“三宝垄”地名由来），说明郑和下西洋对当地文化的深远影响，对应教材“中外友好交往”的历史意义；国内与郑和相关的非物质文化遗产（如福建“郑和信俗”、江苏“太仓航海节”），通过介绍这些习俗的由来（如纪念郑和航海安全、传承航海精神），深化学生对“民族精神传承”的理解。

2.拓展建议

（1）阅读拓展：建议学生阅读《郑和下西洋》儿童绘本（1-2课时），重点标注船队与各国“友好交往”的具体事例（如赠送瓷器、学习农作物种植），撰写“郑和故事摘抄卡”，在班级“阅读分享会”上交流，结合教材P34“历史意义”中的“促进中外友好”，用自己的话讲述郑和的“和平使者”形象；选读《明史·郑和传》简化版（1课时），圈出“将士卒二万七千八百余人”“多赍金币”等关键词，小组讨论“为什么说郑和下西洋体现了国家强大？”，关联教材“国家支持”的航海条件。

（2）实践拓展：动手制作“郑和宝船模型”（2课时），使用硬纸板、竹签等材料，参考教材P33“宝船结构图”，重点制作“桅杆”“帆篷”“水密隔舱”等部分，在制作过程中体会古代航海技术的先进性，理解教材“航海技术发达”是郑和下西洋成功的重要原因；绘制“郑和下西洋简易路线图”（1课时），在教材P33“航海路线图”基础上，标注主要停靠地点（如占城、满剌加、古里），用不同颜色笔标注“带去的中国物品”（丝绸、瓷器）和“交换的外国物品”（香料、宝石），通过可视化方式巩固教材“中外经济交流”知识点。

（3）探究拓展：小组合作探究“郑和下西洋中的民族团结”（2课时），搜集资料（如回族水手“哈三”协助郑和与阿拉伯商人沟通、傣族向导熟悉东南亚航道）并制作“民族团结小报”，结合教材第三单元“民族团结一家亲”主题，分析“不同民族的水手如何在船队中合作？”；开展“郑和故事我来讲”活动（1课时），选择教材中提到的“郑和调解锡兰内乱”“郑和帮助爪哇居民防治疾病”等事例，用角色扮演或讲故事的方式呈现，体会教材“开放包容、互帮互助”的民族精神。

（4）文化体验：观看传统评书《三宝太监下西洋》儿童版片段（1课时），模仿评书语言讲述“郑和赠药”的故事，感受民间对郑和“友好使者”形象的传承；了解本地“郑和信俗”（如太仓每年举办的“航海节”），通过采访长辈或查阅资料，记录“人们为什么纪念郑和？”，将个人体验与教材“民族精神传承”相结合，撰写“我的郑和故事”短文（1课时），表达对“民族团结”“开放包容”的理解。作业布置与反馈七、作业布置与反馈

作业布置：

1.基础巩固：完成教材P34“思考与练习”中填空题（如郑和下西洋时间、次数、最远到达地点），标注“和平交往”关键词。

2.能力提升：绘制“郑和下西洋简易路线图”，标注主要国家及带去的中国物品（丝绸、瓷器）和交换的外国物品（香料、宝石）。

3.拓展探究：小组合作制作“民族团结小报”，结合教材P33“船队中的回族水手”资料，分析不同民族在航海中的作用。

作业反馈：

1.批改重点：检查基础题答案准确性（如“最远到达非洲东海岸”是否正确），路线图标注是否完整（占城、满剌加、古里等），小报是否体现“民族团结”主题（如回族水手沟通案例）。

2.改进建议：对路线图遗漏地点的学生，提示参考教材P33地图；对小报未突出“民族合作”的，补充教材“哈三协助阿拉伯商人沟通”事例；对“和平交往”表述模糊的，强化教材“促进中外友好”的原文摘抄。

3.面向反馈：课堂展示优秀小报，点评“郑和船队中的多民族协作”如何体现教材“民族团结一家亲”单元主题；对共性问题（如混淆“郑和下西洋”与“殖民扩张”），结合教材“友好往来”图文重新强调其和平属性。教学反思与总结教学反思：这节课围绕郑和下西洋展开，整体流程比较顺畅。情境导入用动态视频吸引学生注意力，效果不错；小组绘制路线图和角色扮演环节参与度高，但部分小组在标注“水密隔舱”技术时细节不够，说明对教材P33的图文理解还需深化。讲解“和平交往”时，学生容易与“殖民扩张”混淆，下次需增加中外史料对比，比如补充教材P34“郑和赠药”与“殖民掠夺”的案例辨析。课堂时间分配上，拓展探究环节稍显仓促，需压缩基础讲解时间。

教学总结：学生基本掌握郑和下西洋的史实（时间、范围、意义），能准确标注教材P33的航行路线，90%以上的作业路线图完整。通过“民族团结小报”制作，多数学生能结合教材“回族水手哈三”的案例，说明多民族协作的重要性，但对“开放包容”的抽象概念理解仍显表面，部分小报仅罗列事例缺乏深度分