北师大版一年级语文下册第四单元：《丁丁和牵牛花》教案：借助情境朗读成长体验帮助学生理解坚持落实品德启蒙目标培育责任意识与表达素养

北师大版一年级语文下册第四单元：《丁丁和牵牛花》教案：借助情境朗读成长体验帮助学生理解坚持，落实品德启蒙目标，培育责任意识与表达素养一、课题与学情背景信息课题名称：《丁丁和牵牛花》（北师大版一年级语文下册第四单元）学科：语文年级：一年级课型：故事阅读与品德启蒙课学情分析：一年级下学期的学生正处于社会化发展的关键期，他们对“约定”、“责任”和“成长”有着初步的朦胧感。经过前三个单元的识字训练，学生已经掌握了约300个常用汉字，具备了基本的随文识字能力和朗读短文的基础。然而，本课涉及的时间跨度（从春天到夏天）以及牵牛花攀爬的动态过程，对逻辑思维尚处于具象阶段的孩子来说，需要通过画面感极强的语言来衔接。在心理层面，学生容易关注到“花开了”的结果，却往往忽视丁丁在过程中所付出的“照料”与“坚持”。此外，一年级孩子在朗读中容易缺乏情感起伏。因此，本课将侧重于通过情境模拟，将“坚持”这一抽象品德转化为具体的“浇水、观察”动作，帮助学生在情感共鸣中落实核心素养。二、核心素养导向的教学目标1.语言建构与运用学生能够准确认读“丁、牵、牛、碗、爬、谢、刚”等14个生字；重点规范书写“下、中、长、向”等核心生字，掌握“长”字的笔顺规律（先撇再横）。能够流利、有感情地朗读课文，读出丁丁与奶奶对话时的期待与关爱之情。积累“爬呀爬、一朵朵、谢了”等动词及叠词，能运用“先……再……最后……”的逻辑连词描述植物生长或做事的简单过程。2.思维发展与提升引导学生经历“观察变化—探究原因—总结规律”的思维路径。通过对比丁丁种花前后的期待感，培养学生的预测思维。在探讨“为什么牵牛花能吹响小喇叭”时，通过拟人化的修辞引导学生进行联想与类比，提升形象思维的深度。在“丁丁如果不坚持浇水会怎样”的假设中，训练学生的逆向思维和因果推断能力。3.审美鉴赏与创造在朗读中感知牵牛花“向上攀爬”的顽强生命之美。通过教师的语言润色，学生能想象清晨第一朵牵牛花带着露珠盛开的静谧画面。引导学生通过声音的强弱控制（如：读“爬呀爬”时的力度感）来建构动态美，进行声音艺术的二次创造。鼓励学生用文字或口头表达的方式，为牵牛花的盛开描绘一段美丽的词句。4.文化自信与健康人格通过丁丁为奶奶种花的故事，激发学生敬老爱老、关爱他人的传统美德。在长达一个季节的种花体验中，领悟“坚持就是胜利”的朴素真理。培养学生对大自然生命律动的敬畏感，塑造有责任感、有耐心、乐于付出的健康人格。三、教学重难点及突破策略教学重点：识记生字并规范书写；有感情地分角色朗读，体会丁丁的爱心与坚持。教学难点：理解“牵牛花爬上竹竿”与“丁丁的照顾”之间的因果关系；掌握“长”字在田字格中的笔顺空间布局；体会丁丁在等待过程中的心理起伏。突破策略：“生命时间轴”支架：教师利用四张不同阶段的植物卡片（种子、发芽、长蔓、开花），引导学生亲手排列，具象化“坚持”的时间感。“情绪接力”干预：在朗读教学中，为丁丁的对话设计“期待号、焦急号、喜悦号”三种心情卡，提示学生转换语调。“动作内化”法：教师设计“松土、浇水、指点、欢呼”等系列动作，让学生在课堂上“动起来”，以此深刻理解抽象的“照料”二字。“微型辩论”驱动：提出“是牵牛花自己会爬，还是丁丁帮它爬？”引导学生深入阅读细节，寻找证据，破解认知盲区。四、教学准备与资源描述文字资源：准备印有“牵牛花瓣”形状的生字卡片；搜集一首关于“勤劳”的简短民歌。视频资源描述（口述）：一段时长100秒的延时摄影《牵牛花开》。画面中，细弱的绿蔓在晨光中旋转着寻找支撑，缓缓缠绕竹竿向上，最后紫色的小喇叭花瓣像雨伞一样撑开。旁白：“每一朵花开，都离不开阳光、露水和那双勤劳的小手。”学具描述：“成长记录卡”：一张绿色折叠卡，外形像一片叶子，供学生记录生字或感悟；“小喇叭”形状的哨子。预习要求：观察路边的牵牛花，看它是怎么“爬”的；在家试着种一颗豆子。五、教学过程（超详尽实录版）（一）情境导入：那一个“美丽的约定”教师逐字稿：（教师步入教室时，两只手在胸前握紧，做出“悉心捧着某种东西”的动作。他脸上带着神秘又温柔的笑容，缓缓环视每一个孩子）“孩子们，大家看老师的手里。其实，这里藏着一个春天里的秘密。我想送给奶奶一份最特别的礼物，但我现在还没有它。我知道，这种礼物需要我每天清晨第一个起床去给它喂水，需要我陪着它晒太阳，还需要我耐心地等上好几十个夜晚。大家猜猜，这个礼物是什么？（教师慢慢摊开手掌，做出吹气的动作）它呀，长着绿色的身体，会像小蛇一样绕着竹竿往上爬，到了夏天，它还会对着太阳吹起紫色的小喇叭！（教师在黑板上端正地书写课题：丁丁和牵牛花）请大家看这个‘牵’字。上面是一个‘大’，下面像一只‘手’。就像丁丁用小手牵着花儿，花儿牵着丁丁的心。今天，我们就来听听这场关于‘约定’与‘坚持’的故事。谁能告诉我，你帮奶奶或者爷爷做过什么需要坚持的事情吗？”动作描写：教师在写“牵牛花”三个字时，故意将“牵”字中间的线条写得连贯，以此象征牵拉的动作。他在提问时，身体微微前倾，眼神中满是鼓励，带入感极强。预设学生回答：学生A（基础层）：我帮奶奶择过菜，可是择了一会儿我就想去玩了。学生B（中间层）：我帮爷爷浇过阳台上的花，花开了特别香。学生C（拔高层）：老师，我觉得丁丁的礼物一定是很有生命力的，奶奶看了会很开心。教师回应逐字稿：“大家都是懂事的孩子！A同学很诚实，‘坚持’确实不容易。B同学感受到了收获的喜悦。那咱们就看看，丁丁是怎么把这份‘不容易’变成‘大惊喜’的！”（二）探究新知：跨越季节的守望1.任务一：初读故事——谁在种花？教师提问完整话术：“请大家轻轻打开书到第42页。伸出你们的‘智慧指’。老师读一遍，请大家指着字，耳朵认真听。听完之后，我要请大家玩一个‘角色对对碰’的游戏。故事里出现了哪两个人物？丁丁为什么要种牵牛花？请用你的小铅笔，在课文里找到奶奶说的话，用横线画下来。”教师范读文本：（教师用清脆、充满童气的语气读丁丁的话，用沙哑但慈祥的语调读奶奶的话）丁丁说：“奶奶，我给您种一棵牵牛花吧。”奶奶笑着说：“好孩子，牵牛花要是开了，那就像吹响了小喇叭，奶奶的心里也就亮堂了。”小组讨论规则：讨论时间：6分钟。任务：同桌两人一组，模仿奶奶和丁丁，试着读读第一段对话。讨论焦点：为什么奶奶说花开了，她的心里就‘亮堂’了？讨论场景预设：学生D：“我画出了奶奶的话。奶奶很喜欢牵牛花，因为花很漂亮。”学生E：“我觉得‘亮堂’是说奶奶的心情变好了，不再闷了。”教师评价语及心理意图（逐字稿）：“E同学抓住了‘亮堂’这个词的精髓。大家看这个‘亮’字，上面是一个‘高’字头，下面有‘几’，中间有个‘口’，就像一盏灯照亮了屋子。奶奶年纪大了，眼睛可能不太好，但看到孙子种的花，心里就像点亮了一盏灯。来，谁能试着读读丁丁的第一句话？要读出那种‘特别想为奶奶做点事’的自豪感。（指导学生读：奶奶——我——给您——种一棵牵牛花吧！）”（设计意图：通过生字‘亮’的拆解，引导学生理解抽象的情感词。通过朗读指导，建立起角色的责任意识，为后续描写‘坚持’的艰辛做铺垫。）2.任务二：精读理解——“爬”出来的奇迹教师提问完整话术：“种下了种子，事情就完了吗？请大家自读课文第3、4自然段。看看丁丁每天都做了什么？牵牛花是怎么一点点长大的？课文里用了哪几个动词来描写丁丁和牵牛花？请用你的小圈圈把‘浇水、指点、爬’这几个词圈出来。”学生代表发言台词：学生F：丁丁每天都要去浇水，还给牵牛花指路，让它往竹竿上爬。学生G：课文里说‘爬呀爬，爬呀爬’。我觉得牵牛花走得很辛苦。教师评价语及动作引导逐字稿：“‘爬呀爬’，这两个叠词用得太妙了！（教师伸出右手，食指和中指模拟走路的动作，在讲台上缓缓移动，速度极慢）大家看，这代表了一天、两天、很多天。牵牛花没有脚，它只能靠自己的身体一圈一圈地缠。这时候，如果没有丁丁每天的‘浇水’，它会渴死；如果没有丁丁的‘指点’，它会迷路。请大家跟我一起学学丁丁指点的样子，读这一句：‘牵牛花，往这儿爬，这儿有高高的竹竿！’要读出那种‘指挥家’的信心。可是，孩子们，花是一下子就开的吗？课文里说‘等呀等’，为什么要等？”学生反馈：学生H：因为它在悄悄攒劲，也因为丁丁在耐心地陪着它。教师评价语及心理意图（逐字稿）：“这就是‘责任’。当你照顾一个生命时，你不能着急。所以，当我们读‘爬呀爬’时，声音要连贯，要听出坚持的力量。来，咱们全班带着这种力量感，把这一段连起来读一次。”（设计意图：通过动作模拟和叠词感悟，理解植物生长的规律。通过对‘等呀等’的感悟，落实情感教育，让学生明白成功需要时间的积淀和不懈的努力。）3.任务三：语境表达——我是“小小护花使者”教师提问完整话术：“终于，夏天到了。在一个亮晶晶的早晨，丁丁推开门一看——哇！牵牛花开了。如果有其他小朋友路过丁丁的家，丁丁会怎么向他们介绍这朵花呢？请大家模仿这个句式说一说：‘大家快看，这是我为奶奶种的牵牛花，它像（），它在（）。’”师生互动预设：学生I：大家快看，这是我为奶奶种的牵牛花，它像紫色的小帽子，它在对着太阳点头。教师评价：“‘小帽子’这个比喻太可爱了，花儿一定觉得很暖和。”学生J：大家快看，这是我为奶奶种的牵牛花，它像亮闪闪的小喇叭，它在说：‘奶奶，快看我呀！’教师评价：“你把花儿写活了，奶奶听了心里一定更亮堂了。”学生K：大家快看，这是我为奶奶种的牵牛花，它像五颜六色的碗，它在收集早上的露露。教师评价：“‘小碗’形容得真准确，这可是大自然送给奶奶的甜水。”教师评价语逐字稿：“大家都是会说话、有爱心的好孩子。我们发现，只要有爱心和汗水，最平凡的小种子也能开出最美的花。现在，请大家带着这种分享的喜悦，背诵一下课文最后一句描述花开的话。注意：‘吹响了’要读得清脆响亮。”（设计意图：由理解转化为表达，训练学生的想象力与语言组织能力。通过情境模拟，让学生在潜移默化中学会如何向他人展示劳动成果，提升人文素养。）4.任务四：字理书写——写出“成长”的笔画教师提问完整话术：“故事读进了心里，生字要写在纸上。首先看这个‘长’（zhǎng）。大家伸出手指，跟我一起书空。一笔撇，二笔横，三笔竖提，四笔捺。注意，第二笔横要写在横中线上，长长的，像牵牛花的枝蔓。再看‘向’。这是个半包围结构。外面的‘冂’（同字框）要写得端正，里面的‘口’要写在正中间。‘向’代表了牵牛花向上爬的方向。请大家在书上认认真真地各写三个。写完之后，同桌互相看看，如果他写得比刚才有进步，就给他画一个小红花。”（三）巩固练习：成长智慧大挑战1.基础巩固关：生字消消乐题干描述：请将下列汉字与对应的拼音连线，并圈出表示动作的词。（拼音）：qiānpáxièwǎn（汉字）：爬牵碗谢预期答案：qiān—牵；pá—爬；xiè—谢；wǎn—碗。圈出的字：牵、爬（这两个动作贯穿全篇）。教师讲解话术：“‘爬’字左边是个‘爪’字旁，说明是用手脚着力。‘牵’字上面有个大，下面有只手。大家读的时候，要想象丁丁那种勤劳的样子。”2.趣味填空关：动作大搜索题干描述：请从括号里选出最合适的词语填在横线上。（浇、吹、看、爬）（1）丁丁每天准时给花儿________水。（2）牵牛花绕着竹竿向上________。（3）牵牛花张开了嘴，好像在________喇叭。（4）奶奶坐在院子里________牵牛花。预期答案：（1）浇；（2）爬；（3）吹；（4）看。教师讲解话术：“选得真准！‘浇’和‘爬’是过程，‘吹’和‘看’是结果。没有前面的辛苦，就没有后面的喜悦哦。”3.逻辑挑战关：我是小预言家题干描述：为什么丁丁的牵牛花开得那么美，而隔壁小刚种的花却枯萎了？（A）因为丁丁的种子比较好。（B）因为丁丁每天坚持照顾，而小刚忘了浇水。（C）因为丁丁的竹竿比较高。预期答案：（B）教师讲解话术：“选B。再好的种子，不照顾也开不了花。这就是我们今天学到的最重要的道理：坚持。”4.创意表达关：我想对丁丁说题干描述：学习了这篇课文，如果你是奶奶，你会对丁丁说些什么？请你写一两句话。“丁丁，你真是个好孩子！谢谢你为我种的牵牛花，这花儿让我感到__________________________。”预期答案示例：（1）这花儿让我感到非常幸福，好像年轻了好几岁。（2）这花儿让我感到很亮堂，因为我看到了你的爱心。教师讲解话术：“这些话写得真暖心。爱就是这样，你付出了努力，长辈收获了幸福。大家把自己的这句话读给同桌听，看看你的‘奶奶’会不会笑？”（四）课堂小结：让爱心继续攀爬教师逐字稿：“亲爱的童话体验官们，咱们在丁丁家的小院里待了这么久，该回去了。今天，我们不仅在‘爬呀爬’的节奏里看懂了植物的成长，还认识了‘长、向、牵、谢’这些有生命力的字。更重要的是，我们懂得了：爱心就是愿意为对方种下一颗种子，并用‘坚持’去守望它。让我们复盘一下今天的‘成长秘籍’：首先，我们学会了‘情感代入法’，知道了读奶奶的话要慈详，读丁丁的话要热情；其次，我们学会了‘动词圈画法’，知道了文章的精彩都在这些跳动的词语里；最后，我们学会了‘换位思考法’，知道了关心长辈要从身边的点滴小事做起。孩子们，每一个承诺都是一颗种子。当你答应妈妈要自己整理书包，或者答应老师要认真写字，你就在心里种下了牵牛花。回家以后，请大家也给长辈做一个小小的承诺，并试着像丁丁一样坚持一周，好吗？让他们也听听你们心里的‘小喇叭’响不响。下课！”动作描写：教师缓缓收起讲台上的教具，对着全班同学做了一个“拉勾约定”的姿势，眼神中满是期许与信任。五、作业布置：分层实践与评价1.必做作业（核心巩固）：在生字本上规范书写“下、中、长、向”各三行，注意“长”字的笔顺。和家长分角色朗读《丁丁和牵牛花》，请家长评出你哪一句读得最有“爱心”。2.选做作业（素养进阶）：“自然观察员”：在家里的花盆里种一粒种子，并在本子上画下它第一天和第七天的样子。“爱心记录本”：记录一件你为长辈做的坚持下来的小事，哪怕只是每天帮奶奶拿报纸。3.