2026 一年级上册《礼貌用语天天用》课件

一、教学背景与目标设定演讲人2026-03-07

教学背景与目标设定01课后延伸与评价反馈02教学准备与实施过程03结语：礼貌是童年最珍贵的礼物04目录

2026一年级上册《礼貌用语天天用》课件作为一名从事低年级语文教学近十年的一线教师，我始终相信：教育的起点不在课本的字里行间，而在儿童生活的点滴细节中。对于刚踏入校园的一年级学生来说，学会使用礼貌用语不仅是语言能力的启蒙，更是人际交往的第一步，是构建温暖班集体、培养健全人格的重要基石。今天，我们将围绕“礼貌用语天天用”这一主题，从认知、理解、实践三个层面展开教学，帮助孩子们在具体情境中掌握礼貌用语的使用方法，让礼貌成为伴随他们一生的行为习惯。01ONE教学背景与目标设定

1教学背景分析一年级学生正处于行为习惯养成的关键期。通过开学前两周的观察，我发现：约65%的学生能在教师提醒下使用“老师好”“再见”等简单问候语，但在“请求帮助”“表达感谢”“致歉回应”等场景中，常出现“直接拿东西不说话”“得到帮助无反馈”“碰撞后低头跑开”等现象。这些行为并非“不礼貌”，而是“未意识到需要礼貌”——他们尚未建立“语言是人际交往的桥梁”这一认知，更缺乏具体场景下的语言模板。因此，本节课的核心任务是：将抽象的“礼貌”转化为可操作的语言工具，让学生在“知道-会用-习惯”的递进中，感受礼貌带来的积极互动体验。

2教学目标分解基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》中“培养学生文明得体地进行交流”的要求，结合一年级学生的认知特点，本节课设定以下三维目标：01（1）知识目标：认识5组常用礼貌用语（“请”“谢谢”“对不起”“没关系”“再见”），能准确说出其适用场景；02（2）能力目标：在“借物”“受助”“碰撞”“道别”等4类生活场景中，正确使用礼貌用语完成语言表达，声音清晰、态度自然；03（3）情感目标：通过互动体验，感知礼貌用语带来的“被尊重感”和“愉悦感”，萌发“主动使用礼貌用语”的内在意愿。04

3教学重难点界定（1）教学重点：掌握5组礼貌用语的核心语义与对应场景（如“请”用于提出请求，“谢谢”用于表达感激）；（2）教学难点：在真实情境中灵活调用礼貌用语，尤其是“道歉”与“回应道歉”时的情感传递（如说“对不起”时眼神正视对方，说“没关系”时语气温和）。02ONE教学准备与实施过程

1教学准备：让抽象概念“可看可触”A为帮助一年级学生突破“语言抽象性”难点，本节课采用“五感教学法”，准备以下教具与素材：B①实物道具：彩色铅笔、橡皮擦、小绘本（用于模拟“借物场景”）；C②情景图片：教室走廊碰撞、同学帮忙捡起文具、放学离校等8张生活场景图；D③动画短片：3分钟卡通短片《小云朵的礼貌之旅》（主角小云朵在校园中使用礼貌用语，收获微笑与帮助）；E④评价工具：“礼貌小勋章”贴纸（每正确使用一次礼貌用语，可获得1枚勋章，累计5枚兑换“礼貌小明星”卡片）。

2教学过程：从“知道”到“会用”的阶梯式引导2.1情境导入：用故事打开情感共鸣（5分钟）“同学们，今天老师给大家带来一位新朋友——小云朵。我们一起来看看，小云朵在校园里遇到了什么事？”（播放动画短片）短片内容：小云朵想借同桌的蜡笔，直接拿走后被同桌皱眉；后来在老师提醒下说“请把蜡笔借给我用好吗？”，同桌笑着递过蜡笔；跑步时撞到同学，低头跑开后被同学追问“你怎么不说对不起？”，小云朵红着脸说“对不起”，同学说“没关系”，两人手拉手笑了……播放后提问：“小云朵第一次借蜡笔，同桌为什么不开心？后来怎么做，同桌就笑了？”“撞到同学时，小云朵一开始做对了吗？后来怎么解决的？”通过问答，自然引出“礼貌用语”的话题，让学生初步感知：礼貌用语能让别人开心，也能让自己开心。

2教学过程：从“知道”到“会用”的阶梯式引导第一组：“请”——友好的请求语出示场景图：“小美想借小乐的橡皮擦，她可以怎么说？”引导学生观察图中小乐的表情（皱眉），提问：“如果小美直接拿，小乐会开心吗？”“怎样说，小乐会更愿意借？”01教师示范：“小乐，请把橡皮擦借给我用一下，好吗？”重点强调“请”字的温和语气，以及句末的“好吗”体现商量的态度。02学生模仿练习：两人一组，用桌上的橡皮擦模拟“借物”场景，教师巡视指导，纠正“命令式”语气（如“把橡皮给我”），鼓励“请+具体请求+好吗”的完整表达。03

2教学过程：从“知道”到“会用”的阶梯式引导第二组：“谢谢”——温暖的回应语1出示场景图：“小乐把橡皮擦借给小美，小美应该怎么说？”教师追问：“如果小美借到后不说话，小乐心里会怎么想？”“说‘谢谢’，小乐会有什么感受？”2通过对比体验（请一名学生借到物品后不说话，观察其表情；再请一名学生借到后说“谢谢”，观察其表情），让学生直观感知：“谢谢”能让帮助你的人觉得“我的付出被看到了”。3学生练习：结合前一环节的“借橡皮”场景，借到物品后立刻说“谢谢”，教师用“小勋章”奖励表达清晰的学生。

2教学过程：从“知道”到“会用”的阶梯式引导第三组：“对不起”与“没关系”——化解矛盾的调和剂这是本节课的难点，需重点突破。首先，播放教室走廊碰撞的真实录音（学生A：“你撞到我了！”学生B低头跑开），提问：“如果你是学生A，心里会怎么想？”“学生B怎么做，能让学生A不生气？”教师示范正确场景：学生B停下脚步，看着对方的眼睛说：“对不起，我跑得太快撞到你了。”学生A微笑说：“没关系，下次慢一点就好了。”强调“对不起”要“看着对方说”“声音清晰”，“没关系”要“语气温和”，避免敷衍（如“哦”“知道了”）。学生角色扮演：两人一组，模拟“碰撞”“踩脚”“碰倒文具”等场景，教师重点指导“对不起”的情感表达，提醒“眼睛看着对方”“声音不大不小”。有学生在练习中说：“对不起，我不是故意的。”教师及时肯定：“加上‘不是故意的’，能让对方更明白你的心意，这样说更棒！”

2教学过程：从“知道”到“会用”的阶梯式引导第四组：“再见”——结束的温暖句出示放学场景图：“下午放学时，你会对老师、同学说什么？”“早上到校时，会说什么？”（自然关联“老师好”“同学早”等已有经验）。通过“放学小剧场”游戏巩固：教师扮演老师，学生依次说“老师再见”；同桌互相说“明天见”，教师提示：“挥挥手说再见，会更有礼貌哦！”有学生主动加上“路上小心”，教师立即表扬：“你不仅说了再见，还关心同学，这就是特别的礼貌！”

2教学过程：从“知道”到“会用”的阶梯式引导2.3实践迁移：在生活场景中灵活运用（15分钟）为避免“课堂会说，课后忘记”，设计“校园礼貌大闯关”活动，将教室布置为“图书角”“小超市”“走廊”“办公室”四个场景，学生分组轮流闯关：①图书角：想借《小熊绘本》，对管理员说……（正确使用“请”）②小超市：买到铅笔后，对“收银员”说……（正确使用“谢谢”）③走廊：不小心碰到“同学”的水杯，说……（正确使用“对不起”，对方回应“没关系”）④办公室：给老师送作业，进门说“老师好”，离开说“老师再见”。每个场景设置“礼貌观察员”（由学生轮流担任），记录闯关者的表现。教师重点关注“弱势群体”——平时少言寡语的学生，通过“你刚才说‘请’的时候声音很清楚，特别棒！”等具体表扬，增强其自信心。有位平时内向的小宇在“走廊”场景中完整说出“对不起，我不是故意的”，观察员大声宣布“闯关成功”时，他眼睛发亮，嘴角扬起了笑——这正是礼貌教育最动人的瞬间。

2教学过程：从“知道”到“会用”的阶梯式引导2.3实践迁移：在生活场景中灵活运用（15分钟）2.2.4总结升华：让礼貌成为“心里的小太阳”（5分钟）通过“礼貌用语大转盘”游戏回顾所学：转盘上写有5组礼貌用语，转到哪组，学生需说出对应的场景。在轻松的游戏中，学生再次强化记忆。最后，教师总结：“同学们，礼貌用语不是课本上的字，而是我们心里的小太阳——当你说‘请’时，像给别人递了一朵小花；说‘谢谢’时，像给别人送了一颗糖；说‘对不起’和‘没关系’时，像给矛盾搭了一座桥。每天用一用，我们的教室会更温暖，家里会更幸福，整个世界都会因为你们的礼貌而闪闪发光！”03ONE课后延伸与评价反馈

1家庭实践任务为实现“学校-家庭”教育一致性，布置“21天礼貌打卡”任务：①每天记录1次在家使用礼貌用语的场景（如“妈妈，请帮我拿一下水杯”“爸爸，谢谢帮我修玩具”）；②每周和家长一起完成“礼貌情景剧”录制（如“借遥控器”“收碗致谢”“不小心打翻牛奶”），上传班级群分享；③周末和家长玩“礼貌用语你画我猜”游戏（家长画场景，孩子说对应用语）。

2多元评价机制采用“三星评价法”，从“准确性”“主动性”“情感表达”三个维度评价学生：★准确性：能在对应场景说出正确用语（如借物时用“请”）；★★主动性：不用提醒，主动使用礼貌用语；★★★情感表达：说礼貌用语时眼神专注、语气自然，传递真诚。评价结果通过“礼貌成长树”展示：每获得一颗星，就在树上贴一片“礼貌叶”，一个月后评选“满树繁花小明星”，让进步可视化、激励常态化。04ONE结语：礼貌是童年最珍贵的礼物

结语：礼貌是童年最珍贵的礼物回顾本节课的设计，我们始终围绕“儿童的生活世界”展开——用他们熟悉的场景（借橡皮、碰撞、放学）作为载体，用可操作的语言模板（“请+具体