2026 九年级上册道法《富强与创新》课件

一、前言：为什么要学“富强与创新”？演讲人2026-03-07

2026九年级上册道法《富强与创新》课件站在教室讲台前，我习惯性地整理了下教案，目光扫过台下53张充满朝气的脸庞。窗外的凤凰树正抽着新芽，像极了这些孩子对未知的渴望。今天要讲的《富强与创新》，是九年级道法上册第一单元的核心内容——它不仅是课本上的知识点，更是我们这个时代最鲜活的注脚。去年带学生参观深圳改革开放展览馆时，有个孩子指着“时间就是金钱，效率就是生命”的标语问我：“老师，为什么这句话能改变一座城？”当时我就想，这节课要讲的，绝不是冰冷的概念，而是一个个真实的故事、一段段滚烫的奋斗史。01ONE前言：为什么要学“富强与创新”？

前言：为什么要学“富强与创新”？记得上周早读时，我听见后排两个男生在聊“周末去大疆体验店玩无人机”。“那家伙，能自动避障，还能拍360度全景！”“我爸说他小时候写信要等半个月，现在视频通话能看清对方脸上的痘痘。”这些碎片式的对话，恰恰是“富强与创新”最生动的注脚。同学们，我们这一代人何其幸运——出生在高铁覆盖95%50万人口以上城市的时代，用着自主研发的北斗导航点外卖，看着“天宫”空间站从头顶掠过。但你们知道吗？1978年，全国居民人均可支配收入只有171元，能吃饱饭都是奢望；1994年，中国才正式接入互联网，网速慢到打开一张图片要等10分钟。今天的“习以为常”，都是无数人用汗水甚至生命换来的“来之不易”。

前言：为什么要学“富强与创新”？党的二十大报告明确指出：“以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴。”而“富强”是现代化的物质基础，“创新”是现代化的核心动力。这节课，我们不仅要记住“改革开放是关键一招”“创新是第一动力”这些结论，更要学会用自己的眼睛去观察、用自己的头脑去思考：我们脚下的土地，是如何从“一穷二白”走向“百业兴旺”？我们手中的科技，又是如何从“跟跑”变为“并跑”甚至“领跑”？02ONE教学目标：我们要达成什么？

教学目标：我们要达成什么？基于课程标准和九年级学生的认知特点，我将这节课的教学目标分为三个维度：

知识与技能理解改革开放的历史意义，能结合具体案例说明“改革开放是决定当代中国命运的关键抉择”；掌握创新的核心内涵，区分“制度创新”与“科技创新”，能分析我国实施创新驱动发展战略的必要性；学会从“国家发展”“个人生活”两个层面，辩证看待富强与创新的关系。

过程与方法通过分析“深圳40年GDP增长曲线图”“中国高铁里程全球占比表”等数据，提升图表解读能力；01通过小组讨论“家乡20年变化”，培养从生活现象中提炼理论的能力；02通过模拟“科技企业负责人决策会”，体会创新在企业发展中的实际作用。03

情感态度与价值观感受改革开放以来国家的巨大进步，增强民族自豪感；理解“幸福是奋斗出来的”，树立“创新不分年龄”的意识，激发参与创新的热情；认同“共同富裕”的价值导向，培养“国强我荣、国兴我责”的社会责任感。这些目标不是空中楼阁。上周我让大家收集了长辈的“老物件”——有奶奶的粮票、爸爸的旧BP机、妈妈的搪瓷缸。今天的课堂，这些“老物件”会成为我们打开历史的钥匙。03ONE新知讲授：从“穷”到“富”，从“跟跑”到“领跑”

新知讲授：从“穷”到“富”，从“跟跑”到“领跑”（我举起一张泛黄的粮票，展示在投影下）这是1980年的全国通用粮票，面值1斤。当时买粮食、油、布都要凭票，因为物资匮乏。可就在这张粮票发行的8年前，1972年，浙江义乌的农民冯爱倩在街边摆了个卖纽扣的小摊，被当作“资本主义尾巴”多次驱赶。但她没放弃，后来成了“义乌小商品市场”的第一批商户。

走向共同富裕：改革开放的“破”与“立”为什么要改革？1978年，我国经济总量仅占全球1.8%，农村贫困人口超7.7亿。邓小平同志说：“如果现在再不实行改革，我们的现代化事业和社会主义事业就会被葬送。”改革的本质，是“破”旧体制的束缚——打破“大锅饭”的平均主义，“立”市场的活力。就像义乌的小商摊，从“地下”走到“地上”，从“提心吊胆”到“理直气壮”，背后是政策的松动、观念的转变。改革带来了什么？（展示数据：1978-2023年中国GDP从3679亿到126万亿，增长342倍；7.7亿农村人口脱贫；高铁里程从0到4.2万公里，占全球60%以上）这些数字很抽象，但我们可以看具体案例：深圳——1979年还是个小渔村，人均GDP606元；2023年，GDP突破3.3万亿元，诞生了华为、腾讯、比亚迪等世界500强企业。同学们，深圳的标语“来了就是深圳人”，其实道尽了改革的核心：它不仅是经济的腾飞，更是人的解放——只要肯奋斗，普通人也能改变命运。

走向共同富裕：改革开放的“破”与“立”为什么要改革？改革还在继续吗？有人说：“现在生活好了，改革可以停了。”但去年我去贵州调研，看到当地在推行“塘约经验”——村集体领办合作社，土地入股、按股分红，曾经的贫困村变成了“小康村”。这说明，改革进入“深水区”，要解决的是“发展不平衡不充分”的问题，比如城乡差距、区域差距。就像习近平总书记说的：“改革开放只有进行时，没有完成时。”

创新驱动发展：从“中国制造”到“中国创造”（播放30秒视频：嫦娥六号月背采样、“奋斗者”号深潜11000米、比亚迪“刀片电池”生产线）视频里的画面，同学们可能在新闻里见过，但你们知道吗？2000年，中国科技研发投入仅占GDP的0.9%，现在是2.64%；2001年，我们进口芯片花了120亿美元，2023年，国产芯片自给率已超30%。这些变化，都源于两个字——创新。04ONE为什么必须创新？

为什么必须创新？（展示“中兴事件”资料：2018年，美国对中兴通讯断供芯片，导致其直接损失超80亿元）这个案例告诉我们：关键核心技术买不来、讨不来。就像华为轮值董事长徐直军说的：“没有‘备胎’，就只能任人宰割。”创新不仅是发展问题，更是生存问题。创新仅仅是科技吗？（拿出学生课前收集的“创新案例”：有社区“时间银行”养老模式（制度创新）、学校“智慧食堂”刷脸点餐（科技创新）、奶奶用智能手机跳广场舞（生活创新））同学们看，创新是多层次的——制度创新打破束缚（比如“放管服”改革让企业开办时间从30天缩短到3天），科技创新提升效率（比如北斗导航让快递配送误差小于1米），文化创新凝聚力量（比如“国潮”兴起让传统文化活起来）。我们能为创新做什么？

为什么必须创新？（展示初中生发明案例：上海初中生发明“防酒驾锁”，通过呼吸检测锁定车辆；成都初中生设计“可调节盲道”，帮助视障人士感知方向）创新不是科学家的专利。去年咱们学校科技节，有个小组用废旧塑料瓶做了“自动浇花器”，原理就是连通器——这就是创新。同学们，你们的每一个“奇思妙想”，都是创新的种子。05ONE练习：检验你的“理解度”

练习：检验你的“理解度”（分发练习单，投影展示题目）

基础题改革开放以来，我国取得一切成绩和进步的根本原因是什么？（提示：结合“中国特色社会主义道路、理论、制度、文化”回答）为什么说“创新是引领发展的第一动力”？请从“企业”“国家”两个角度各举一例说明。提升题（展示材料：2023年，浙江“千万工程”获联合国“地球卫士奖”，该工程通过“垃圾革命”“污水革命”“厕所革命”，让2.7万个村庄旧貌换新颜）结合材料，谈谈你对“共同富裕不仅是物质富裕，更是精神富裕”的理解。（巡视课堂时，注意到小林在第二题旁边写了“我爷爷说，现在村里有了文化礼堂，他每天去唱越剧”，我在旁边画了个笑脸）06ONE互动：你的“身边故事”

（组织小组讨论，主题：“我家的‘富强与创新’”）第一组的小美举手：“我奶奶保存着1985年的工资条，36元；我爸现在月薪1.2万，他说这是因为他所在的电子厂引进了自动化生产线，效率提高了10倍。”第二组的浩浩说：“我妈妈是村医，以前背药箱走山路，现在用‘远程诊疗系统’，北京的专家能直接看CT片，这就是创新！”第三组的小雨补充：“我爷爷常说‘以前怕变，现在盼变’，他说的‘变’，应该就是改革开放带来的变化吧？”（我插了一句：“小雨爷爷的话特别有深意——改革初期，很多人害怕打破‘铁饭碗’；现在，大家盼着政策更灵活、机会更多。这说明什么？”学生们异口同声：“改革深入人心！”）07ONE小结：富强与创新，是过去，更是未来

小结：富强与创新，是过去，更是未来（在黑板上画了个同心圆，中心写“人民”，外圈分别标“改革”“创新”“富强”）同学们，这节课我们从粮票说到5G，从义乌小摊说到天宫空间站，核心就一句话：富强是目标，创新是路径，而这一切的出发点和落脚点，都是“人民对美好生活的向往”。45年前，改革是为了让人们“吃饱”；现在，改革是为了让人们“吃好”“活得有尊严”。5年前，创新是为了“追赶”；现在，创新是为了“引领”。但不变的是——每一次进步，都离不开普通人的奋斗：是车间里的工人调试机器，是实验室的科研人员熬红的双眼，是你我今天认真听课、努力学习的样子。08ONE作业：做“时代的观察者”

作业：做“时代的观察者”基础作业：整理课上讨论的“家庭变化案例”，用表格对比“2000年”“2023年”的家庭收入来源、主要消费品、通信方式，下节课分享。拓展作业：采访一位长辈（爷爷/奶奶/父母），请他/她讲述一个“因改革或创新改变命运”的故事，记录关键细节（如时间、地点、当时的困难、如何解决），下周三交一篇300字的采访手记。（补充一句：“采访时记得给长辈泡杯茶，他们的故事里，藏着我们的根。”）09ONE致谢

致谢最后，我要感谢同学们——你们的好奇、追问、分享，让这节课充满了温度。特别要感谢带