《AI伙伴项目实现-项目设计》教案-2025-2026学年清华版（贵州）小学信息技术六年级下册

《AI伙伴项目实现—项目设计》教案-2025-2026学年清华版（贵州）小学信息技术六年级下册教材分析本节课是清华版（贵州）2024审定版小学信息技术六年级下册第一单元《AI伙伴——谈笑风声》的第3课，属于AI项目创作的核心设计环节。教材承接前两课“AI伙伴初识”“AI工作原理”的基础认知，聚焦“从需求到方案”的项目设计全流程，核心内容包括项目需求分析、用户画像构建、功能模块拆解、设计方案撰写四大模块，为后续个性化训练与作品落地提供蓝图支撑。教材以“校园AI伙伴”为真实情境载体，贴合六年级学生生活经验，弱化复杂技术原理，强化“发现问题—分析问题—设计方案”的实践逻辑，符合小学阶段AI教育“重思维、轻技术、强应用”的编写原则，是培养学生计算思维与数字化创新能力的关键课程。教学设计理念本节课以核心素养导向与项目式学习（PBL）为核心理念，紧扣《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》要求，立足六年级学生具象思维向抽象思维过渡的认知特点，打破“理论灌输”模式，以“设计专属校园AI伙伴”为驱动性任务，让学生在真实项目情境中经历完整设计流程。教学中坚持“学生主体、教师引导”，通过案例拆解、小组协作、图表辅助、互动探究等方式，将抽象的设计逻辑转化为可感知、可操作的实践活动，同时融入信息社会责任教育，引导学生设计“有用、好用、合规”的AI作品，实现知识传授、能力培养与价值引领的统一。核心素养目标信息意识能结合校园生活场景，发现AI伙伴的应用价值，精准提炼真实、合理的需求；了解项目设计的基本流程，感知“需求—设计—实现”的逻辑关联，增强用AI技术解决生活问题的意识。计算思维掌握需求分析、用户画像绘制、功能拆解的基本方法，能将复杂项目分解为简单模块；能用流程图、表格等工具梳理设计思路，形成结构化、条理化的思维习惯。数字化学习与创新能以小组为单位协作完成AI伙伴项目设计方案，提升团队协作与创意表达能力；能结合生活经验创新设计AI伙伴功能，激发数字化创新意识与实践能力。信息社会责任了解AI设计的基本伦理，知道AI伙伴功能需符合校园规则、尊重他人隐私；树立“技术服务生活、合规使用技术”的意识，培养负责任的技术应用态度。教学重难点教学重点掌握AI伙伴项目设计的核心流程：需求分析→用户画像→功能拆解→方案撰写；能结合校园场景，精准提炼1-2个核心需求，完成基础版设计方案。教学难点突破“功能设计空洞化”问题，能从用户真实痛点出发，设计具体、可落地的AI功能；用简洁、清晰的语言和图表，规范撰写完整的项目设计方案。教学过程情境导入：案例激趣，明确任务案例展示，引发思考教师活动：播放2分钟校园AI伙伴优秀案例视频（包含“校园导航小助手”“作业答疑小AI”“健康提醒伙伴”3个学生作品片段），展示AI伙伴在校园中的实际应用场景；视频结束后提问：“同学们，视频里的AI伙伴帮我们解决了哪些校园问题？这些AI伙伴是凭空想出来的，还是先有设计再制作的？”

学生活动：认真观看视频，结合生活经验回答问题（预设：解决了找不到教室、不会做作业、忘记喝水的问题；是先设计再制作的）。

教师小结：这些实用的AI伙伴，都离不开前期精心的项目设计。就像盖房子要先画图纸、做手工要先想步骤一样，制作AI伙伴的第一步，就是完成科学、合理的项目设计。揭示课题，发布任务教师活动：板书课题《AI伙伴项目实现——项目设计》，明确本节课核心任务：“以小组为单位，设计一款专属的校园AI伙伴，完成从需求分析到方案撰写的全流程设计，画出设计蓝图”。设计意图通过真实案例激发学生兴趣，直观感知AI伙伴的应用价值，自然引出“项目设计”的必要性；明确任务目标，让学生带着清晰的目标进入学习，贴合六年级学生“具象认知为主”的学情特点。新知探究：拆解流程，掌握方法教材内容研读：项目设计四大步骤教师活动：引导学生翻开教材对应页码，齐读教材中“项目设计基本流程”段落，标注核心句子；结合教材插图（项目设计流程图），讲解：“教材明确告诉我们，AI伙伴项目设计分为四大核心步骤，缺一不可，分别是：第一步需求分析，第二步用户画像，第三步功能拆解，第四步方案撰写”。

师生互动：

师：“大家觉得，这四大步骤中，哪一步是基础？为什么？”

生：“需求分析是基础，因为不知道要解决什么问题，就没法设计功能。”

师：“非常准确！需求分析是整个项目的起点，决定了AI伙伴有没有用、能不能解决真实问题。”第一步：需求分析——找准痛点，明确方向教师活动：结合教材“需求分析”板块案例（校园新生找不到教室、教师批改作业耗时），讲解需求分析的核心：“从生活场景中找问题，从问题中提炼需求，需求要真实、具体、有用，不能空想”；出示“校园需求收集表”模板（表1），讲解填写要点：场景要具体、问题要明确、需求要对应。表1校园AI伙伴需求收集表校园场景存在的问题对应的AI需求教室（课堂）上课忘记带文具、不会解答难题文具提醒、作业答疑校园（课间）低年级学生找不到教室、操场玩耍不安全校园导航、安全提醒家庭（课后）沉迷电子产品、忘记完成作业学习提醒、时间管理小组小练：同桌两人一组，结合校园生活，列举1个场景、1个问题、1个需求，填写简易表格；教师巡视，选取2组分享点评，强调“需求不能太笼统，比如‘设计一个有用的AI’就是空想，要具体到‘帮我提醒上课带课本’”。第二步：用户画像——明确对象，精准设计教师活动：引导学生阅读教材“用户画像”内容，提问：“为什么要画用户画像？我们设计的AI伙伴是给谁用的？”；讲解：“用户画像就是给AI伙伴的使用者‘画个像’，明确使用者的年龄、需求、使用习惯，这样设计的AI伙伴才贴合用户需求，好用、实用”；出示教材示例“校园新生导航AI用户画像”（表2），拆解核心要素：用户身份、年龄、核心需求、使用场景、操作习惯。表2用户画像模板（校园新生导航AI）要素具体内容用户身份一年级新生年龄6-7岁核心需求快速找到教室、厕所、操场位置使用场景开学第一天、课间校园走动操作习惯喜欢语音对话、简单文字提示师生互动：

师：“如果我们设计的AI伙伴是给六年级同学用的，用户画像会和一年级新生一样吗？哪里不一样？”

生：“不一样，六年级同学年龄大，需求可能是作业答疑、复习提醒，操作习惯可能会用文字和语音结合。”

师：“思考很全面！用户画像决定了AI伙伴的功能和操作方式，是连接需求和功能的桥梁。”第三步：功能拆解——化整为零，清晰落地教师活动：结合教材“功能拆解”案例，讲解：“一个AI伙伴不能只有一个笼统的功能，要把核心需求拆成一个个小功能，就像把大蛋糕切成小块，每一块都能单独实现，组合起来就是完整的AI伙伴”；以“作业答疑AI伙伴”为例，板书拆解逻辑：核心需求：帮六年级同学解答作业难题拆解功能1：语文难题解答（字词、阅读、作文提示）拆解功能2：数学难题解答（计算题、应用题思路提示）拆解功能3：英语单词查询、句子翻译小组讨论：以小组为单位，确定本组AI伙伴的核心需求，尝试拆解2-3个小功能；教师巡视指导，重点纠正“功能重复、功能太复杂”的问题，强调“六年级设计的AI伙伴，功能不用多，2-3个实用、能实现的即可”。第四步：方案撰写——规范整理，形成蓝图教师活动：引导学生阅读教材“项目设计方案”范例，讲解方案的核心组成：项目名称、设计背景、用户画像、核心功能、预期效果；强调撰写要求：“语言简洁、条理清晰、内容具体，能用表格、流程图辅助的尽量用图表，让方案一目了然”；出示简化版设计方案模板（表3），明确各板块填写要点。表3AI伙伴项目设计方案（简化版）板块填写要点项目名称简洁好记，体现功能（如“校园安全小卫士”）设计背景简单说明为什么设计（解决什么校园问题）用户画像明确使用者身份、核心需求（参考模板）核心功能拆解后的2-3个具体功能，分点列出预期效果使用后能解决什么问题，带来什么便利设计意图紧扣教材原文与案例，拆解抽象的设计流程为四大具象步骤，结合表格模板、案例拆解、师生互动，降低学习难度；贴合六年级学生认知水平，弱化复杂理论，强化“可操作、可落地”的方法指导，让学生逐步掌握项目设计的核心逻辑。实践探究：小组协作，完成设计小组分工，明确职责教师活动：讲解小组分工要求（4人一组）：1人组长（统筹全局、组织讨论）、1人需求分析师（提炼需求、绘制用户画像）、1人功能设计师（拆解功能、梳理逻辑）、1人方案撰写师（整理内容、填写方案）；强调“人人参与、各司其职、协作配合”。小组实践，教师指导学生活动：小组合作，按照“需求分析→用户画像→功能拆解→方案撰写”的流程，完成本组AI伙伴项目设计方案，填写表3模板，可搭配简单流程图辅助说明。

教师活动：巡视各小组，针对性指导：对需求模糊的小组：引导“聚焦一个校园场景，找最常见的问题”；对功能拆解混乱的小组：引导“核心需求对应核心功能，每个功能只解决一个小问题”；对方案撰写不规范的小组：指导“语言简洁，分点清晰，按模板填写”。设计意图通过小组协作实践，落实“做中学”理念，让学生在实践中巩固所学方法，提升团队协作与创意实践能力；分层指导兼顾不同水平学生，确保每个小组都能完成基础设计任务，贴合六年级学生实践能力差异的学情。展示评价：交流优化，完善方案小组展示，分享成果教师活动：选取3-4个小组上台展示设计方案，要求：“清晰介绍项目名称、设计背景、核心功能，说明设计思路”。

学生活动：上台小组代表展示方案，其他学生认真倾听，记录优点与建议。多元评价，优化方案教师活动：组织评价（自评+互评+师评），评价标准紧扣教材要求：“需求真实吗？用户画像清晰吗？功能实用吗？方案规范吗？”；引导学生互评：“你觉得这个AI伙伴设计得好在哪里？有什么建议可以让它更实用？”

师生互动示例：

生1：“我觉得‘校园安全小卫士’很好，能提醒安全，建议增加‘课间活动安全提示’功能。”

生2：“这个方案的用户画像很清晰，是给低年级同学用的，功能也简单实用。”

教师小结：肯定各小组创意，针对共性问题（如功能笼统、需求不具体）集中讲解优化方法，强调“设计没有最好，只有更好，根据建议优化方案，才能让AI伙伴更贴合需求”。设计意图通过展示交流，搭建创意分享平台，让学生相互学习、取长补短；多元评价聚焦核心素养，既关注方案规范性，又鼓励创新思维，培养学生批判性思维与反思优化能力。课堂小结：梳理回顾，升华认知教师活动：引导学生集体回顾本节课核心内容，提问：“今天我们学习了AI伙伴项目设计，谁能说说，项目设计的四大步骤是什么？设计时要注意什么？”

学生活动：集体回答，梳理知识点（需求分析、用户画像、功能拆解、方案撰写；需求要真实、功能要实用、方案要规范）。

教师总结：本节课我们掌握了AI伙伴项目设计的完整流程，完成了校园AI伙伴的设计蓝图。设计是创造的起点