新课标《英语3 基础模块》Unit 5 Natural Wonders in the World-公开课一等奖创新教学设计-6课时

新课标《英语3基础模块》Unit5NaturalWondersin

theWorld-公开课一等奖创新教学设计-6课时

Unit5NaturalWondersintheWorld

教学设计（一）

第一、第二课时WarmingupandListeningandSpeaking

一、教材分析

本课教学内容选自高等教育出版社出版的“十四五”职业教育国

家规划教材，《英语3基础模块》中Unit5NaturalWondersinthe

World的Warmingup和ListeningandSpeaking部分，语料是一名

外国记者对珠峰大本营的工作人员采访咨询，内容是关于喜马拉雅自

然景观的介绍。要求学生能根据问题和选项预测听力内容，在听的过

程中提取具体信息，能以记者的身份询问问题，并以受访者的身份回

应并对景观进行介绍，在对话中体现应有的职业素养和职场礼仪，培

养思维差异感知能力，提升职业素养。

二、学情分析

学生已经具备一定的听说基础，能够在特定的情景下围绕某主题

进行英文交流。但由于知识面有限，学生对景观采访的主题和内容不

够熟悉，在进行景观采访的听力和口语练习时理解和表达有困难，需

要教师及时补充背景知识，尤其是图片等视觉信息，辅助学生进行理

解。

三、教学目标

Afterleaningthislesson,studentscan

通过本课的学习，学生能够

1.inquireandanswertheinformationaboutnaturalwonders.

询问和回应有关自然景观的问题；

2.interviewasareporter,asktheintervieweefurther

questionsandhisattitude.

以记者身份进行采访，并根据受访者的回答进一步提出问题，能

询问对方是否赞成自己的观点；

3.findouttherelationshipbetweenthetasteofthe

visitorsandcharacterofthenaturalwonders.

能找到游客的喜好和自然景观特色之间的关系；

4.knowthepreparationandthegoodmannersforan

interview,learnabouttheseriousattitudeandcourtesyfrom

thestaffandshowtheirownprofessionalquality.

明确采访前的工作准备和采访时的礼仪规范，学习工作人员的认

真态度和礼貌行为，在职场中能展示自己的职业素养。

5.treasureandprotectthenature.

珍惜自然景观，保护大自然。

四、教学重点、难点分析

教学重点：学刍能听懂有关自然景观的问题的询问和回应，学生

能够以记者身份进行采访，针对自然景观的具体情况询问受访者并回

应。

教学难点：学生以记者身份采访受访者，根据回答进一步提出问

题。

五、教学过程

Step1WarmingUp

*1.铺垫活动：Brainstorm.

(1)激活词汇储备：学生说出已知的自然景观名称及相关的英

文表达，教师可适当提供图片作为提示以激活学生思维。

Possibleanswer：theYellowRiver,theYangtze

River,MountTai,MountHua,WestLake,RiverThames等等。

学生可能会说出theGreatWall,SummerPalace等非自然景观，教

师要引导和纠正，强调所问是自然景观。

Situation：Kevin,atravelreporter,likestraveling,

photographingandinterviewing,whosejobistointerviewand

reportwhentravelingallaroundtheworld.Kevinisgoingon

atripagain.Whattouristattractionswouldyourecommendhim

tovisit

2.Lookandmatch.

处理教材活动1oKevinisgoingtotravelforaninterview.

Pleasehelphimmatchthepicturesandnamesofthescenicspots.

自然景观名称自然景观图片

StoneForest

AmazonRiver

Himalayas

ChakaSaltLake

GreatRiftValley

IguassuFalls

3.Thinkandtick.

（1）处理教材活动2。Asatravelreporter,Kevintravels

allovertheworld.TickoutthesentenceswhenKevinintroduces

anaturalwonder.Givereasonsforyourjudgment.

A.It*slocatedinChina.

□B.Iwillgotothewondersmyselfsomeday.

□C.IwenttotheHimalayasthissummerholiday.

D."Qiyun“isauniquesceneryinMountQomolangma.

（2）教师在活动完成后播放有关喜马拉雅山的采访视频，补充

景观信息和采访对话。视频可以在课前由学生自行检索或教师准备，

上课时呈现。

（设计意图：本环节旨在引出自然景观和与描述自然景观相关的

词汇和句型，为之后的听说活动做准备。如果学生对呈现的语言比较

熟悉，教师应注意语音的练习。如果学生对呈现的语言不熟悉，教师

可以教授生词。）

Step2Listening

补充新词：

Wordunique独特的flag-shaped旗形的forecast预测

Picture

呈现情境：TravelreporterKevinishavinganinterview.

Pleasefinishthelisteningtaskaccordingtothedialogue.

1.Listenandchoose.

处理教材活动3。学生在听前读选项，预测听力主题，并结合选

项对主题做出选择c听后教师检查并反馈。提醒学生注意四个选项都

和喜马拉雅山相关，但侧重点不同。选项A侧重喜马拉雅的旅行经历。

选项B侧重喜马拉雅的美丽景色。选项C侧重喜马拉雅的旅行建议。

选项D侧重喜马拉雅的登山者。

2.Listenanddecide.

处理教材活动4。学生首先阅读选项，进行初步判断。然后听录

音，抓关键词，即直点关注“旗云”和“天气”，判断正误并更正错误

信息。Studentsfirstreadtheoptionsandmakeapreliminary

judgment.Thenlistentothetapeandgraspthekeywords,fccus

on"Qiyun"and"weather”,judgetheoptionsandcorrectthe

wronginformation.听后教师检查并反馈。

3.Listenandcomplete.

处理教材活动5,可分三步：

(1)学生个人活动，通读短文，理清记者报道的文章脉络

(self-introduction-interviewbackground-introductionto

scenicspots-attractivewonders-influenceofscenicspots

-provokeinterest),先对填空处的词性进行预判。

(2)全班活动，播放录音，学生听后重新组织语言，以记者的

叙述角度，将对话内容转述成一篇文字报道。

文字报道对话内容

©Goodafternoon,everyone.ThisisKevinJamesfrom

InternationalNewspaper.②Earlythismorning,Iinterviewed

MrLi,themanagerofnorthsidebasecampoftheHimalayas.

③Himalayas,withtheworld,shighestmountain,havemanygreat

1)wonders.④Thecloudonthetopofthemountainiscalled

Qiyunandit,sa2)uniquesceneryintheHimalayas.©With

thispieceofcloud,peoplecan3)forecasttheweather.⑥

Isn,tit4)amazing⑦Asoneofthetopnaturalwondersinthe

world,theHimalayas5)attractthousandsoftravelersfromall

overtheworldeveryyear.®Doyouwanttoclimbtothetop

toseethewondersyourselfsomeday②MrLitamanagerfrom

thenorthsidebasecampoftheHimalayas.Reporter：©Good

morning,MrLi.I'mthereporterfromInternationalNewspaper.

CanIaskyousomequestionsabouttheHimalayasMrLi：Sure,

it'smypleasure.Reporter：©ManytravelerssayastheworldJ

shighestmountain,theHimalayashavemanygreatwonders,

rightMrLi：Yes.@Canyouseethecloudonthetopofthe

mountainItiscalledQiyun,auniquesceneryinMount

Qomolangma.Reporter：Wow,it'sbeautiful.Whydoyoucallit

QiyunMrLi：@InChinese,Qiyunmeansflag-shapedclouds.It

isalsosaidthispieceofcloudcanforecasttheweather.

Reporter：ForecasttheweatherHowcouldwepossiblydothat

MrLi：Well,thelocalpeoplesayifQiyunispointingtothe

east,heavysnowisontheway.Ifitisgoingdirectlyupwards,

wewillprobablyhavebadweather.Reporter：@That'samazing.

ManytravelerssaytheHimalayashavethemostbeautiful

mountaintheyhaveeverseen.MrLi：Yes,itreallyis.©Asone

ofthetopnaturalwondersintheworld,theHimalayasattract

thousandsoftravelersfromallovertheworldeveryyear.

Reporter：Great!⑧I'11climbtothetoptoseethewonders

myselfsomeday.

（3）全班活动，教师点名检查，让学生通读报道给出答案，并

给予反馈。修正答案后，全班齐读本篇报道。教师呈现录音原文，解

读文本。

（设计意图：本环节旨在训练学生根据已有的信息预测听力内容,

在听的过程中获取和归纳关键信息，能够通过改变叙述角度，重新组

织语言，培养提前熟悉本单元语法结构，培养学生交流沟通能力和逻

辑表达能力。）

Step3Speaking

1.Listen,readandunderline.

处理教材活动6,可分四步：

（1）全班活动：TravelreporterKevinisinterviewingMr

Brown,managerofascenicspot.Pleaselistentothedialogue

andreadafterit,payingattentiontotheintonationand

pronunciation.教师也可邀请两位学生进行对话展示。

(2)学生用下画线标出有关信息咨询的重点交际语句。教师就

对话中的重点词句进行讲解。Itisalsosaidthatthereisa

storyabout“tablecloth".关于“桌布”，还有一个故事。本句中

包含一个主语从句，“it”为先行词，作形式主语，代指从句“thereis

astoryabout'tablecloth'"It'ssaidthat…"可翻译为据

说。

It'saflat-toppedmountainthatlookslikeatable.因

为山顶是平的，看上去像一张桌子。本句包含关系代词“that”所引

导的定语从句，“looklike"为看起来像...；"flat-topped”是

平顶的、顶端扁平的意思。

Manytravelerssayasafamoustouristdestinationin

SouthAfrica,ithasmanygreatwonders,right很多游客都说

桌山作为南非的著名景点，有很多自然奇观，对吧？本句中的宾语从

句省略了“that”，从句中主语前增加了状语，“right”是附加疑

问，在口语中很常见。

(3)全班活动，教师播放情景动画，学生跟读模仿对话.

(4)全班活动，教师播放微课视频，让学生总结交际用语。

-CanIaskyousomequestionsabout…

-Sure.It'smypleasure.

-tIhasmanygreatwonders,right

-Yes.Itreallyis.

-Thatsoundsinteresting!Oh,whatisit

-Asoneofthefamousnaturalwondersintheworld,it

attractsmanytravelerseveryyear.

-Great!I'11climbtothetoptoseethewondersmyself

someday.

2.Imitateandtalk.

处理教材活动7。可分两步：

(1)全班活动，教师介绍背景、呈现情境：旅行记者在对景区

经理进行采访。TravelreporterKevinisinterviewingmanagerof

atouristdestination.Pleaseimitateandpracticethedialogue

withyourpartner,accordingtothepictureandsentences.

引导学生结合活动6的交际句型，熟悉本活动的对话模版和景观信息。

A：Goodmorning.CanIask...

B：Sure.It'smypleasure.

A：Manytravelerssayasafamoustouristdestinationin,

ithasmanygreatwonders,right

B：Yes.Itreallyis.Canyousee...

A：That'samazing!Manyvisitorssaythisistheir.ost

specialwondertheyhaveeverseen.

B：Yes.Asoneof,itattractsir.anytravelerseveryyear.

A：Ir11seethewondermyselfsomeday.

(2)学生两人一组，参照所给景观信息，根据交际框架，进行

替换关键词的模仿对话练习。A：Goodmorning.CanIaskyousome

questionsaboutMountHua

B：Sure.It'smypleasure.

A：Manytravelerssayasafamoustouristdestinationin

China,ithasmanygreatwonders,right

B：Yes.Itreallyis.Canyouseethefivepeaksofthe

mountainTheyformtheshapeofalargeflower.

A：That*samazing!Manyvisitorssaythisisthemost

specialwondertheyhaveeverseen.

B：Yes.AsoneofthefivefamousmountainsinChina,it

attractsmanytravelerseveryyear.

A：1111seethewondermyselfsomeday.

(3)教师可让程度好的一组同学在班上示范，教师点评。全班

活动，教师点名检查并给予反馈。

(设计意图：本环节是控制性口语训练活动，要求学生通过与同

伴合作，根据相关的句子结构和图片信息提示，参照活动6的形式，

进行对话练习。帮助学生进一步操练句型，巩固对交际框架的掌握。）

2.Roleplay.

处理教材活动8,教师介绍背景、呈现情境：旅行记者JaneSmith

在对景区工作人员MrJones进行采访。JaneSmith,areporterfrom

InternationalNewspaper,isinterviewingMrJones,thestaff

workinginPPUndergroundRiverinPhilippines.可分四步：

（1）个人活动，识别对话场景，阅读相关信息（包括景观名称、

景观信息和特色），思考可能用到的语句。

（2）全班活动，教师选择学生，与其进行对话示范。

A：Goodmorning.CanIaskyousomequestionsaboutPuerto

PrincessUndergroundRiver

B：Sure.It'smypleasure.

A：Manytravelerssayasafamoustouristdestinatior.in

Philippines,ithasmanygreatwonders,right

B：Yes.Itreallyis.CanyouseethetwolayersThereare

smallwaterfallsinsidethecave.

A：That'samazing!Manyvisitorssaythisisthemost

specialwondertheyhaveeverseen.

B：Yes.AsoneoftheNewSevenNaturalWondersintheworld,

itattractsmanytravelerseveryyear.

A：1111seethewondermyselfsomeday.

（3）双人活动，学生选择角色，编排对话。

（4）全班活动，教师选出部分学生进行展示，然后引导学生互

评并给予反馈。

（发音是否正确，升调或降调的使用是否正确，语法是否正确，

句式表达是否恰当c）

Checklistforthereporter：Checklistfortheinterviewee：

Greetedtheintervieweeproperly.Introducedyourself.

Expressedpurposefirst.Demonstratedgoodattitude.Got

preparedfortheinterview.Askedquestionbasedonthe

intervieweeJsanswer.Listenedtotheintervieweepatiently.

1）Listenedtothereporterpatiently.2）Answeredthe

questionsproperly.3）Demonstratedgoodattitude.

（设计意图：本环节是实用对话练习。通过活动6语料范本的操

练和活动7的模仿练习，学生已经掌握了关于景观信息询问和回应的

基本语言表达。本活动在此基础上，要求学生将语言知识和口语表达

技能迁移到真实的语境中，以角色扮演的形式进行自主练习。在活动

中可互换记者和景区工作人员的角色进行练习，培养职场语言沟通能

力，促进跨文化理解能力、思维差异感知素养和综合职业素养的提升。）

Step4Conclusion

引导学生围绕以下三个问题，结合第五单元教材听说部分的配套

微课，总结本课所学：

Howdoweinterviewaboutnaturalwonders

Howdowerecommendtraveldestinationstotourists

Howdoweintroducenaturalwonders

Step5Homework

1.呈现情景：旅游记者对喜马拉雅山景区人员进行采访。两人合

作共同完成采访任务。Finishaninterviewtaskinpairs.One

studentplaysthetravelreporter,theotherplaysthestaff

workinginHimalayanscenicspot.Roleplayinclass.

*2.拓展作业：请你录制一段介绍某处自然景观的视频，播放给

全班，确定该景观的基本信息和特点。

Unit5NaturalWondersintheWorld

教学设计（二）

第三、第四课时ReadingandWriting

一、教材分析

本课教学内容选自教材Unit5NaturalWondersintheWcrld

的ReadingandWriting部分，语料是自然奇观的宣传册，内容是石

林、伊瓜苏瀑布和去非大裂谷的景观介绍。要求学生能读懂有关自然

景观的文章，结合景观描述充分联想，使用恰当的词汇与句型描述自

然景观，完成景点宣传手册的写作任务。通过阅读活动锻炼职场语言

沟通能力和思维差异感知能力，通过写作夯实语言基础，提升职场书

面语言沟通的素养c

二、学情分析

经过前两节课的学习，学生已经掌握了关于景观信息询问和回应

的基本语言表达和礼仪规范。与此同时，学习以记者的角度将对话内

容转述成一篇文字报道。但对于宣传册中有关自然景观的基本信息和

特色信息缺乏区分辨别能力，需要教师设计相应教学活动，使学生能

够识别各地自然景观中包含的基本信息和特色信息，以及游客的喜好

和自然景观特色之间的关系。

三、教学目标

Afterleaningthislesson,studentscan

通过本课的学习，学生能够

1.elicitthekeyinformationaboutnaturalwondersinthe

brochure.

提取宣传册中有关自然景观的关键信息；

2.identifyanddistinguishthebasicinformationandthe

featuresofnaturalwondersinabrochure,findoutlocal

culturalinformationcontainedinlandscapes.

识别和区分宣传册中自然景观的基本信息和特色信息，发现各地

自然景观中包含的当地文化信息；

3.createtravelbrochuresaccordingtothefeaturesofthe

naturalwonders.

根据自然景观的特色，制作旅行宣传手册；

4.imaginethescenicspotsaccordingtothedescription,

cherishandprotectthenature.

根据景点描述构建想象，珍惜和保护大自然。

四、教学重点、难点分析

教学重点：能读懂并识别宣传册中有关自然景观的基本信息和特

色信息，能够围绕自然景观的特色，制作旅行宣传手册。

教学难点：能区分自然景观的基本信息和特色信息，并完成旅行

宣传手册的制作。

五、教学过程

Step1Warming-up

1.教师引导学生再现一段旅行记者和受访者的采访，激活听说

课所学旧知，复习自然景观相关表达。参考对话：

A：Goodmorning.CanIask...

B：Sure.It'smypleasure.

A：Manytravelerssayasafamoustouristdestinationin,

ithasmanygreatwonders,right

B：Yes.Itreallyis.Canyousee...

A：That'samazing!Manyvisitorssaythisisthemost

specialwondertheyhaveeverseen.

B：Yes.Asoneof,itattractsir.anytravelerseveryyear.

A：1111seethewondermyselfsomeday.

Step2Pre-reading

Readandmatch.处理教材活动9。教师呈现情境：Theseare

threenaturalsightsthattraveljournalistKevinhascovered.

Pleasematchthedescriptionswiththenaturalsights.：

（1）学生小组活动，分组讨论并匹配景观信息。

（2）全班活动，教师展示三处景观的实景图，给学生提供参考。

（设计意图：木环节是读前活动，要求学生阅读并匹配三处自然

景观信息，提前熟悉阅读内容，为后续活动做语言和信息铺垫。）

Step3While-reading

1.Readandcheck.

处理教材活动10o教师呈现情境：Thefollowingmaterialis

anarticleonnaturalwonderswrittenbytravelreporterKevin,

pleasereadthearticleandjudgewhetheryourchoicesin

activity9iscorrect.

（1）个人活动，学生阅读文章并核对活动9的匹配是否正确并

给出理由。

（2）全班活动，教师点名检查并给予反馈。

（设计意图：本环节要求学生通过阅读文章，核对活动9的匹配

是否正确，并给出判断理由。）

Readandcomplete.

处理教材活动Ho教师呈现情境：Thefollowingmaterialis

abriefingonnaturalwonderswrittenbytravelreporterKevin.

Pleasefindoutthedetailsfromthetextandfillinthekey

wordsaboutthenaturalwonders.

（1）个人活动，细读文章，完成三个自然景观的信息简述。

（2）全班活动，教师点名提问并给予反馈。

WondersofnatureThemostattractivepart

StoneForestThroughalonghistory,thestoneshave

developedintodifferentshapes,suchasplants,animalsand

humanfigures.Theyarealllifelike.

IguassuFallsThemostattractivepartofIguassuFalls

iscalled"TheDevil'sThroat",aU-shapedriftof260—300

feetwideand230—260feetdeep.

GreatRiftValleyItisthelongestriftintheworld

withalengthof6,400kilometers,andcanbeseenfromspace.

Theriftrangesfrom500feetbelowsealeveltotowering,snow

coveredmountains.

（设计意图：木环节要求学生细读文章，提取文中有关三处奇观

的细节信息，完成景观的简述，锻炼逻辑思维能力，为后续的写作活

动做语言上的准备c）

（3）Explainthekeypointsinthepassage.

Seenfromdistance,thehighstonesseemtobeaaforest”.

从远处看，高耸的石头群看上去像森林一样。

“seen"为过去分词，在句子中作状语。由于seen与thehigh

stones之间是动宾关系，所以用过去分词。

Wantatriptodiscoverthenaturalworld想来次探索自

然世界之旅吗？

此句为省略句，省略了主语和助动词，完整的句子为“Doyouwant

atriptodiscoverthenaturalworld”

Ourtravelagencyhasworkedoutalistofnaturalwonders

foryourtraveldestinations.我们旅行社为您列出了一份自然奇

观的清单，作为您的旅游目的地。

“workout"在此句中意为“设计出、做出”的意思，“workcut”

本身还有“解决、实现、锻炼”的意思。“alistof”意为“一览表、

清单”。

Thefirstwonderwewi11introducetoyouistheStone

ForestinChina,whichliesabout80milesfromKunmingcity.

我们向您推荐的第一个奇观是中国的石林，它距离昆明市大约80英

里（约128.75千米）。

此句中包含限定性定语从句和非限制性定语从句，“wewill

introducetoyou"为限定性定语从句；“which”为关系代词，引导

非限制性定语从句."introduce…to…”意为“向……介绍……”，如

"introducesbtosb”向某人介绍某人、introducesthtosb”

向某人介绍某物。

That'swhypeoplecallit“StoneForest，r.这就是人们称

之为“石林”的原因。"That'swhy…”意为“这就是……的原因

ThesecondwonderisIguassuFalls,locatedontheborder

betweenBrazilandArgentinaandknownasoneoftheworld?

sgreatestwonders.第二个奇观是位于巴西和阿根廷边境的伊瓜苏

瀑布。被称为世界上最伟大的奇迹之一。

“located"为过去分词,在句子中做定语，修饰"IguassuFalls”。

注意后面的“and”连接的是“located"和"known"，所以"known”

用过去分词形式，与“located”一起引导定语。

ThemostimpressivepartofIguassuFallsiscalled”The

Devil'sThroat,aU-shapedriftof2601300feetwideand

230—260feetdeep.伊瓜苏瀑布最令人臼象深刻的部分被誉为“魔

鬼之喉”，是一个宽度从260—300英尺（约79〜91米），深度从230

一260英尺（约70〜90米）的U形裂口。

本句中“aU-shapedriftof260—300feetwideand230—260

feetdeep"是"TheDevilsThroat"的同位语。

Itvariesinwidthfrom30to100kilometersandrangesfrom

500feetbe1owsealeveltotoweringsnowcoveredmountains.

裂谷宽度从30千米到100千米不等，深处达海平面以下500英尺（约

152米），高处雪山高耸。

注意英语中“vary”和“range"都可乂与"from…to”搭配。

Theriftisalsohometolotsofwildlife,fromlionsand

elephantstotheAfricanbuffaloandmountaingorillas.裂谷

也是许多野生动物的家园，从狮子、大象

到非洲水牛和山地大猩猩。

“behometo…”常用来表达某人或某物的所在地，或者是“（某

地）拥有……”，这里的“home”为不可数，只能用单数形式。

e.g.Chinaishometo1.4billionpeople.中国有14亿人

口。

Readandchoose.处理教材活动12。教师呈现情境：Travel

reporterKevinwantstorecommendthenaturallandscapesinthe

articletothreetravelers.Pleasehelphimmakeasuitable

choiceandgivereasonsfortherecommendation.

个人活动，阅读三位顾客的需求信息，选择合适的景观。

小组活动，分组讨论，解释匹配的原因。

全班活动，教师点名检查并给予反馈。

（设计意图：本环节要求学生在理解三处景观信息的基础上，阅

读并了解三位顾客的喜好和职业信息，为其推荐合适的景观。）

Step4Post-reading

Analyzeandrecommend.处理教材活动13。教师呈现情境：

Supposeyouareatravelreporter,pleaseselectthe

recommendedlandscapeinagroupdiscussionbasedonthe

naturallandscapeinthearticle,andexplainthereasons.

（1）小组活动，分组对文章进行分析，对比并选出推荐的景观。

（2）全班活动，教师点名检查，小组陈述推荐的景观并给出理

由，教师评价并给予反馈。

（3）教师播放视频，内容可为央视《美丽中国》系列之多彩之

湖九寨沟。

（4）小组活动，小组根据视频内容制作一张九寨沟的宣传海报，

并在班级内进行展示，可采用学生互评或教师点评的方式对学生作品

进行评价。

（5）全班活动，教师带领学生阅读一则有关游客不文明行为破

坏九寨沟五彩池钙叱滩的新闻。通过此活动，呼吁学生爱护自然环

境，珍惜大自然的馈赠。

（设计意图：本环节是开放性讨论活动，要求学生通过分析文章

中的自然景观介绍，推荐其中一个，并解释推荐的理由，训练思维能

力。）

Step5Writing

Readanddescribe.处理教材活动14。教师呈现情境：Aisa

staffmemberoftheVictoriaFallsScenicArea,andBisatravel

reporter.Pleasecompletethefollowingdialoguebasedonthe

picturesandthetipsgiven.分为两步：

（1）个人活动，学生阅读图片和提示信息，补全对话。

活动建议：第一遍读，通读文本。了解全文大意c第

二遍读，边读边填。①判断所填词的词性；②选择合适的词；③调

整所选词的形式，使之符合语法规范和行文逻辑。第三遍读，再次通

读Q勘误校正，进一步熟悉文本。

（2）全班活动，教师点名检查并给予反馈。

（设计意图：本环节要求学生通过阅读图片和提示信息，补全对

话，为后续写作活动做语言方面的准备。）

Writeandpractice.处理教材活动15oCompletetheVictcria

FallsbrochurebasedontheconversationsbetweenAandB

（VictoriaFallsScenicstaffandatravelreporter）inActivity

14.分为三步：

（1）铺垫活动：教师带领学生回忆教材听力部分的活动3、4和

5o在听力部分，学生已能够将旅行记者和受访者关于喜马拉雅景区

的采访对话文本转换成一篇记者的报道文章。在写作部分，也是同理。

需要学生将旅行记者和维多利亚瀑布景区工作人员的采访对话文本

转换成一篇景区介绍，以作为维多利亚瀑布景区的旅游宣传手册。

(2)个人活动，学生阅读宣传手册内容，根据活动

14,完成旅游宣传手册制作。

宣传手册对话内容

(①A)AsoneofthegreatestattractionsinSouthAfrica,

VictoriaFallsarelocatedontheborderbetweenZambiaand

Zimbabwe.(②B)Itisnotthetallestorwidest,it'scommcnly

knownasthelargestwaterfallintheworld,andoneofthe

sevennaturalwondersintheworld.[③A)Thefallsare1,708

meterswideandrangefrom90to107metershigh,roughlytwice

theheightofNiagaraFalls.(@A)Thenoiseandmistcanbe

heardandseenfromadistanceof40kilometers,that,swhy

localpeoplecallit“thesmokethatthunders”(④B).(④

A)“VictoriaFallsarethemostbeautifulandpowerful

waterfalIswe'veeverseen”,manyvisitorsclaim.①A：

VictoriaFallsarelocatedontheborderbetweenZambiaand

Zimbabwe.ItisoneofthegreatestattractionsinSouthAfrica.

②B：Isitthetallestoneintheworld②A：No,itisthe

largestoneintheworld,andoneofthesevennaturalwonders

intheworld.③B：CanyoutellmemoreaboutitA：Thefalls

are1,708meterswideandrangefrom90to107metershigh,

roughlytwicetheheightofNiagaraFalls.④B：Theysaythat

localpeoplecallit“thesmokethatthunderv,why④A：From

adistanceof40kilometers,peoplecanhearthenoiseandsee

themistofthefalls.VictoriaFallsarethemostbeautiful

andpowerfulwaterfallswe'veeverseen.

(设计意图：本环节是写作活动，要求学生根据活动14的对话

内容，提取信息并突出自然景观的特色，制作旅游宣传手册，达到宣

传的目的。将活动14的对话的直接引语转换成活动15的间接引语,

为下文语法知识部分做铺垫。)

Step6Summary

教师引导学生围绕以下两方面，结合本单元读写部分微课，总结

本课所学：

ReadingWriting

CanweunderstandapassageaboutanaturalwonderCanwe

findoutthefeaturesordetailsofitHowdowedescribea

naturalwonderHowcanwemakealeaflettointroduceanatural

wonder

Step7Homework

学生结合自己的旅行经历，撰写一处景点介绍（不少于100个单

词），并与同学分享。

参考元素：location,height,width,range,feature,

attraction---

Unit5NaturalWondersintheWorld

教学设计（三）

第五课时LanguagePractice&Vocabulary

一、教材分析

本节课的主要内容为教材Unit5NaturalWondersintheWcrld

的LanguagePractice和Vocabulary部分,针对直接引语和间接引

语以及本单元的重点词汇。语法和词汇活动分为呈现、训练和应用三

个阶段，帮助学生理解、掌握直接引语和间接引语的用法，强调学生

的探究能力、在具体语境中的应用能力。在呈现阶段，不仅呈现了听

力和阅读板块已学到的语言，也会呈现新的语法应用，旨在为学生呈

现较为完整的语法体系。词汇训练均为本单元的核心词汇，学生通过

在具体语境中运用单词和短语，巩固本单元重点词汇的学习，达到真

正运用的目的。

二、学情分析

学生经过初中阶段的英语学习，对一些英语中直接引语和间接引

语虽然也有了一定的认识，但是不够深入c因此，教师要在直接引语

和间接引语相互转换中发生的人称代词和动词时态的变化等方面进

行重点教学，从而使学生更准确地运用该语法进行表达。对于词汇学

习，教师要注意调动学生学过的词汇，并激发学生的想象力，帮助学

生掌握描述风景特点和美的词汇。

教学目标

Afterleaningthislesson,studentscan

通过本课的学习，学生能够

1.organizethebasicusageofdirectspeechandindirect

speechandusethemaccurately.

梳理直接引语和间接引语的基本用法，并能准确运用；

2.accuratelyusekeywordstodescribelandscapesin

specificcontexts,suchaswonder,attract,unique,range,

length,locate,border,etc.

在具体语境中准确使用描写景观的重点词汇，如：wonder,

attract,unique,range,length,locate,border等。

3.improvetheirabilitytoexploreandapplyincontext

throughthelearningandpracticalapplicationofgrammarand

vocabularyknowledge.

通过语法和词汇知识的学习与实际运用，提高探究能力和在语境

中的应用能力。

四、教学重、难点分析

重点：学生能够掌握直接引语和间接引语的基本用法并运用；准

确使用描写景观的重点词汇。

难点：直接引语和间接引语相互转换时发生的变化。

五、教学过程

Step1Warming-up

Brainstorm：情景呈现：以下是旅行记者Kevin的对话。请你将

左右栏的句子搭配，请问有几种搭配方法？Herearethedialogues

oftravelreporterKevin.PleasematchcolumnAwithcolumnB.

AB

KevinsaysKevinsaidHeisatravelreporter.Hewasa

travelreporter."Iamatravelreporter,r

提示：

Kevinsays,“Iamatravelreporter.

Kevinsays(that)heisatravelreporter.

Kevinsaid,“Iamatravelreporter".

Kevinsaid(that)hewasatravelreporter.

2.请学生对上面搭配组合出来的句子进行分组，并说出理由。

Possibleanswers：

间接引语直接引语()

Kevinsays(that)heisatravelreporter.Kevinsaid(that)

hewasatravelreporter.Kevinsays,uIamatravelreporter,,.

Kevinsaid,“IEmatravelreporter11.

过去时现在时

Kevinsaid(that)hewasatravelreporter.Kevinsaid,"I

amatravelreporter”.Kevinsays(that)heisatravelreporter.

Kevinsays,“IamatravelreporterH.

(设计意图：帮助学生列举和区分直接引语和间接引语，为下一

步系统化这一些碎片知识做好知识上的准备)

*3.学生观看本单元配套语法微课视频，结合上一活动

Brainstorm进行理解

(设计意图：通过可视化方式，帮助学生在轻松的氛围下梳理知

识。)

Step2Presentation

Readandgroup.

处理教材活动16o

总结直接引语和间接引语的区别。

直接引语间接引语教材活动

作用引述说话人原话转述说话人的话教材Grammar例句

标点符号用，和““引号不用引号，用宾语从句教材活动16

(设计意图：本环节要求学生通过阅读和理解句子，识别出与表

格分类中结构相同的句子，将序号填入表格。)

Step3Practice

Readandcomplete.

处理教材活动17,两人一组阅读并补全对话。小结：

直接引语间接引语

宾语从句时态主句一般现在时从句可用任意时态

主句过去时从句用相应的过去时

主句过去时候从句是客观真理时，只用一般现在时

(设计意图：本环节要求学生通过补全三段对话，在具体语境中

练习直接引语和间接引语，检测学习效果。)

Askandanswer.

处理教材活动18,可分四步：

(1)教师讲解人称变化口诀："一随主，二随宾，第三人称不更

新。

“一随主”，引号内的第一人称变间接引语后与主语的人称保持

一致。

“二随宾”，引号内的第二人称变间接引语后与主句宾语的人称

保持一致。

“第三人称不更新”，引号内的第三人称变间接引语后人称保持

不变。

直接引语间接引语

人称第一人称第三人称

第二人称第三人称或第一人称

第三人称第三人称

小组活动，3人一组，阅读示例，完成对话编写。

A：WhatdidyoudolastSundayB：Iwenttomyfriend,

sbirthdayparty.C：WhatdidBsayA：Bsaidthathewentto

hisfriend,sbirthdayparty./BsaidthatshewenttoherfriendJ

sbirthdayparty.

(3)全班活动，教师点名检查并给予反馈。

(4)全班活动，教师可以让学生依据活动18的形式，进行现场

提问和转述。学生可根据问题的内容自由作答，教师随机选取学生进

行提问、回答和转述。

(设计意图：本环节要求学生阅读并理解给出的对话示例，替换

画线部分句子，组成一段完整的对话。)

Step4Practice

1.Thinkandgroup.

处理教材活动19,可分两步：

（1）小组活动，分组讨论并完成单词的归类。

（2）全班活动，教师点名检查并给予反馈，然后对本单元核心

词汇进行梳理总结C

（设计意图：本环节是单词分类，要求学生把所列出的词汇按照

用处分类填入表格，检测学生在听说板块和读写板块学到的词汇。）

•wonder英［wnd（r）］美［wndr］

v.想知道；想弄明白；琢磨；礼貌地提问或请人做事时说；感

到诧异；非常惊讶；

n.惊讶；惊奇；惊异；惊叹；奇迹；奇观；奇事；奇妙之处；

能人；奇才；

adj.极好的；极有效的；非常美丽的；

［短语］naturalwonders自然奇观

［例句］Let'shaveadiscussionaboutthenaturalwonders

oftheworld.让我们来讨论一下世界自然奇观吧。

Shewaswonderingifherfantasycouldbecomereality.她

想知道自己的幻想能否变成现实。

•unique英［junik］美［junik］

adj.唯一的;独一无二的；独特的;罕见的；（某人、地或事物）

独具的，特有的

n.独一无二的人［物，事实］

［例句］Everyone1sfingerprintsareunique.每个人的指纹

都是独一无二的。

•lie英［la］美［la］

v.躺；平卧；平放；处于，保持（某种状态）；撒谎；编造谎言；

位于；（比赛时）名列，排名

n.谎言；位置

第三人称单数：lies复数：lies现在分词：lying

过去式：laylied过去分词：lainlied

［短语］liein处于

［例句］South-westChinaliesinanareathatisproneto

earthquakes.中国西南地区处于地震多发带。

IseemtorememberthatSamtoldanumberoflies我好像

记得萨姆说过不少谎话。

•range英［rend］美［rend］

n.范围；（变动或浮动的）界限；区间；射程；山脉；

v.（在一定的范围内）变化；变动；包括（从…到…）之间的各

类事物；（按一定位置或顺序）排列；徘徊

［短语］rangefromAtoB|rangebetweenAandB（在一

定的范围内）变化，变动

［例句］Accommodationrangesfromtouristclasstoluxury

hotels.住宿条件从经济旅馆至豪华宾馆不等。

•locate英［1ket］美［loket］

v.定位；找出…的准确位置；确定…的准确地点；把…安置在

（或建造于）；创办于（某地）

［短语］belocatedin位