辽宁省五校协作体2026-2026学年高一上学期期中考试英语试题

（____学年）作为辽宁省内颇具影响力的教育协作组织，五校协作体的期中试题历来以“立足基础、注重能力、引领教学”为特色。本次高一上学期期中考试英语试题（以下简称“试题”）严格遵循《普通高中英语课程标准》要求，紧扣高一学生认知特点与学期教学重点，在全面考查语言知识与技能的同时，凸显了对学科核心素养的培育导向。本文将从试题整体设计、模块特点及教学启示三方面进行评析。一、整体评价：结构稳定，素养导向鲜明试题沿用了“听力理解—阅读理解—语言知识运用—书面表达”的经典结构，总分与考试时长符合高中常规检测要求。整体难度梯度清晰，基础题、中档题与拔高题比例协调，既注重对学生基础知识掌握情况的检验（如词汇辨析、基础语法），也强调对语言运用能力（如语篇理解、逻辑推理、文化感知）的考查，体现了“以评促学、以评育人”的命题理念。值得注意的是，试题在选材与设题上充分融入了“立德树人”根本任务，语篇主题涵盖环境保护、文化传承、人际交往、科学探索等，引导学生在语言学习中关注社会、思考人生，实现了工具性与人文性的统一。二、模块特点：聚焦能力，凸显学科本质（一）听力理解：贴近真实语境，考查综合辨能听力部分延续了短对话、长对话与独白的经典题型，选材围绕学生日常生活、校园活动、社会热点等话题展开，语言地道、情景真实。例如，长对话涉及“社团招新咨询”与“周末户外活动策划”，独白则围绕“本地历史名胜介绍”展开，既考查学生捕捉具体信息（如时间、地点、数字）的能力，也通过推理判断题（如“说话人态度”“隐含意义”）检验其语用理解能力。录音语速适中，语音清晰，符合高一学生的听力认知水平。（二）阅读理解：体裁多样，深化思维品质阅读理解共选取四篇语篇，体裁涵盖新闻报道、夹叙夹议文、科普小品与应用文（如“图书馆借阅指南”），话题涉及“青少年志愿服务”“传统手工艺的现代传承”“人工智能与生活”“跨文化交际礼仪”。试题设计注重对“获取信息、理解主旨、推理判断、观点态度”等核心阅读技能的考查，其中推理判断题占比约三成，要求学生基于文本信息进行逻辑分析与合理推断。例如，针对“传统手工艺”语篇，题目设问“作者提及某工艺濒临失传的原因时，隐含了对什么问题的担忧”，旨在引导学生深度思考文化传承与社会发展的关系。（三）语言知识运用：夯实基础，强调语境运用该部分分为“完形填空”与“语法填空”两小节。完形填空选取一篇关于“校园友谊”的记叙文，情节贴近学生生活，通过上下文语境考查实词（名词、动词、形容词、副词）的辨析与搭配，同时融入对连词（如表示转折、因果关系的连词）的考查，强调语言在具体语境中的灵活运用。语法填空则以“城市绿化”为主题，重点考查冠词、介词、代词、非谓语动词、时态语态等基础语法知识，其中60%的题目需要通过上下文逻辑或固定搭配推断答案，而非单纯的语法规则记忆，体现了“在语篇中学习语法”的理念。（四）书面表达：贴近实际需求，激发表达欲望书面表达设置两道题：应用文写作要求学生以“学生会成员”身份，向交换生写一封邮件，介绍学校“传统文化体验周”的活动安排，内容需包含活动时间、具体内容（如书法体验、京剧欣赏）及邀请对方参与。题目既考查学生对邮件格式、要点覆盖、语言得体性的把握，也鼓励学生在内容中融入个人对传统文化的理解。读后续写则提供一段关于“主人公在社区公园偶遇迷路老人并帮助其回家”的故事开头，要求学生根据提示情节（如“老人家人的反应”“主人公的感悟”）进行合理续写，重点考查学生的逻辑思维、情节构思与语言表达能力，鼓励创造性写作。三、命题特点总结与教学启示（一）命题特点1.素养导向：试题设计始终围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，通过真实的语境、深刻的话题引导学生在语言学习中提升综合素养。2.基础与能力并重：既注重对词汇、语法等基础知识的考查，更强调在语境中运用知识解决问题的能力，避免“死记硬背”式的学习导向。3.贴近学生与时代：选材紧密联系学生生活、社会热点与文化传承，如“志愿服务”“人工智能”“传统文化体验”等话题，容易引发学生共鸣，激发学习兴趣。（二）对教学的启示1.强化语篇意识：教学中应引导学生从“词句层面”上升到“语篇层面”，注重培养学生对语篇结构、逻辑关系及作者意图的分析能力，而非孤立地记忆词汇和语法。2.丰富输入与输出：增加真实语境下的语言输入（如英文报刊、原版读物、英文广播），同时鼓励学生多进行口头与书面表达练习，尤其是应用文与读后续写等题型，需加强对“内容逻辑”与“语言得体性”的指导。3.渗透文化育人：结合教材主题，拓展中西文化对比与传承的内容，引导学生在语言学习中树立文化自信，培养跨文化交际能力。四、结语本次五校协作体期中考试英语试题以“稳”为基，以“新”为魂，既全面检测了高一学生上学期的学习成果，也为后续教学指明了方向。对于学生而言，应通过试题反思自身在“语篇理解深度”“语境运用灵活性”“思维表达逻辑性”等方面的不足；对于教师