初中道德与法治七年级下册《共建美好集体在担当中成长》教案

初中道德与法治七年级下册《共建美好集体，在担当中成长》教案

一、教材与内容分析

【基础】本课“我与集体共成长”是统编《道德与法治》七年级下册第三单元“在集体中成长”第八课“美好集体有我在”的第二框题，也是本单元的落脚点。在此之前，学生学习了“集体生活邀请我”“集体生活成就我”以及“单音与和声”“节奏与旋律”，明白了个人离不开集体以及如何处理集体中的冲突。本框题则在前几课的基础上，将视角从“我如何在集体中生存”转向“我如何为集体贡献力量”，实现了从“被动的适应者”到“主动的建设者”的角色转变。其核心内容在于引导学生不仅要做美好集体的憧憬者，更要做美好集体的建设者和受益者，深刻理解“责任”与“担当”对于个人及集体成长的双重价值，为学生将来走向社会、成为合格的公民奠定基础。【重要】本课内容由“在共建中尽责”和“在担当中成长”两目构成，前者侧重于集体建设的规则与程序，后者侧重于个体在集体中的角色与奉献，二者相辅相成，共同指向“责任意识”这一核心素养的培育。

二、学情分析

【基础】七年级学生正处于青春期的开始阶段，自我意识觉醒，渴望独立与被认可。一方面，他们参与集体活动的热情高涨，对公平、民主有强烈的向往；另一方面，由于认知水平和生活经验的局限，他们在参与集体建设时往往带有理想化色彩，面对责任时可能存在畏难情绪或“搭便车”的心理。部分学生能够积极为班级做事，但也有学生不清楚自己在集体中究竟该承担什么角色，如何承担责任。因此，本课教学需要搭建从“心动”到“行动”的桥梁，通过真实或模拟的情境体验，引导学生认识到建设集体人人有责，承担责任不仅能成就集体，更能锻炼和成就自己。

三、核心素养目标

1.政治认同：通过对集体愿景的讨论和共同目标的制定，认同集体主义原则，理解个人与集体发展的辩证统一关系，增强对所在集体的归属感和荣誉感。

2.道德修养：在集体生活中，能够自觉遵守集体规则，尊重他人，关爱同伴，培养友善、合作、奉献的良好品质。在承担责任的过程中，体验付出的快乐，提升个人的道德境界。

3.法治观念：通过民主制定班级规则和选举班干部的过程，初步理解民主与法治的关系，感悟规则面前人人平等，培养按程序办事、依规则行动的法治思维萌芽。

4.责任意识：【核心】【高频考点】引导学生明确自己在集体建设中的角色，主动承担力所能及的责任。理解承担责任既是个人有所成就的基础，也是集体发展的必要前提。培养学生“集体主人翁”精神，做到人人尽责，事事关心。

四、教学重难点

1.教学重点：如何在集体建设中尽责，如何在承担责任中成长。（重点在于行为指导和路径探索）

2.教学难点：【难点】认同集体的共同愿景，将集体规则内化为自觉行动，并在面对个人利益与集体利益冲突时，能够做出正确的价值选择和行为担当。

五、教学方法与策略

1.议题式教学法：以“如何让我们班成为那个‘让人向往的美好集体’？”为总议题，统领整个课堂。

2.情境体验法：创设贴近学生生活的真实班级事务情境（如运动会报名、班规修订、评选优秀等），引导学生在具体情境中做出判断和选择。

3.项目式学习法：课堂上模拟“班级微项目”，如“完善一条班规”、“策划一次班级主题活动”，让学生在“做中学”。

4.数字化工具辅助：借鉴当前教学改革趋势，设计使用在线投票、实时弹幕反馈等简易数字化工具（或模拟其功能），增强学生的参与感和体验感，使思维过程可视化。【热点】

六、教学准备

1.教师准备：深入研读《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，搜集本班或同年级其他班级在集体建设中的真实案例（匿名处理），制作多媒体课件，设计好学案和在线问卷。

2.学生准备：回顾自己为班级做过的一件印象深刻的事，思考自己心目中理想班级的样子；预习教材内容，初步了解“共建”与“担当”的含义。

七、教学过程

（一）导入新课：回望“我们”的故事，唤醒共建意识

【基础】课堂伊始，教师多媒体播放一段提前制作的短视频。视频内容由班级日常生活中的照片和片段剪辑而成：有运动会上同学们奋力拼搏、加油呐喊的场景，有艺术节上大家精心排练、互相帮忙化妆的画面，有大扫除时热火朝天、不放过任何一个角落的身影，也有自习课上安静学习、班干部认真值日的镜头。视频配乐温馨而富有节奏感，最后定格在班级的集体照上，并出现一句话：“过去的一年，是‘我们’的一年”。视频播放完毕，教师不做过多解说，而是留给学生几秒钟的回味时间。随后，教师以温和而真诚的语气提问：“同学们，看着这些熟悉的画面，你的脑海里浮现出了哪些关键词？是‘团结’，是‘快乐’，还是‘辛苦’？但我想，更多的可能是‘我们一起’。”由此引出本节课的主题：我们不仅要享受集体带给我们的温暖，更要思考，为了让我们共同的“家”变得更好，我们每个人可以做些什么？从而自然过渡到新课的学习，板书课题第一部分——在共建中尽责。

（二）新课讲授：议题引领下的深度探究

【总议题】如何让我们班成为“让人向往的美好集体”？

第一篇章：集思广益——在共建中尽责

【活动一】共绘愿景：画出我们的“集体画像”

【重要】教师引导：“一个优秀的集体，首先要有共同的目标和愿景，就像一艘航船要有明确的航向。大家心中‘让人向往的美好集体’是什么样子的？”为了激发学生的参与感，教师引入一个简单的数字化互动环节。教师在大屏幕上展示一个在线词云生成器的界面（可提前准备或现场模拟），并向学生说明：“请大家拿出平板或手机（或通过举手口述），用一两个词或一句简短的话，形容你心中理想班级的样子，比如‘团结友爱’、‘公平正义’、‘充满活力’、‘每个人都能被看见’。”学生发言后，教师现场操作，将这些词语输入生成词云。随着关键词的不断增多，屏幕上逐渐形成一个色彩斑斓、重点突出的词云图，其中“团结”、“尊重”、“互助”、“温暖”、“积极向上”等词最为醒目。教师引导学生共同解读这幅词云：“看，这就是我们集体智慧的结晶，是我们共同的愿景。它不仅仅是几个词语，更是我们未来共同努力的方向。”【设计意图】利用数字化工具激发全员参与热情，将抽象的愿景具象化、可视化，增强学生的认同感和使命感。

【活动二】共定规则：完善我们的“班级公约”

【热点】教师顺势过渡：“有了美好的愿景，还需要有良好的秩序来保障。俗话说，没有规矩，不成方圆。我们的班级公约就是保障我们集体和谐运行的‘基本法’。这份公约是开学时制定的，经过半个学期的运行，它是否还完全适用？有没有需要修改或完善的地方？”教师将学生分成四个小组，分别聚焦不同的议题：第一组讨论“课堂纪律与学习氛围”，第二组讨论“卫生保洁与劳动责任”，第三组讨论“同学交往与文明礼仪”，第四组讨论“活动参与与集体荣誉”。每组发放一张大白纸和记号笔。小组讨论要求：【难点】不仅要提出修改意见，更要说明修改的理由，并思考如何确保新规则能得到大家的自觉遵守。十分钟后，各组派代表上台展示本组的讨论成果。例如，第一组可能提出：“我们建议增加‘课堂上积极思维、敢于质疑’这一条，因为光安静是不够的，还要有思维的碰撞。”第二组可能提出：“卫生值日表应该更加细化，明确每个人的具体职责，避免有人‘搭便车’。”教师对各组的建议给予充分肯定，并引导全班对争议较大的条款进行举手表决或再次辩论。【难点突破】在讨论规则执行时，有学生可能会提出“如果违反规则怎么办？”。教师抓住这一生成性资源，引导学生认识到：规则的权威不仅在于惩罚，更在于每个人的内心认同和自觉遵守。这就是“自治”精神的体现。最终，将修订和完善后的班规草案在班级公示，并约定试行一个月。【设计意图】让学生亲身参与规则的制定和修订，体验民主决策的过程，理解规则不是约束而是保障，从而发自内心地尊重和遵守规则，培养“自治”精神。

第二篇章：身体力行——在担当中成长

【活动三】角色扮演：假如我是“他/她”

【核心】【高频考点】教师创设一个贴近学生生活的两难情境：学校即将举行一年一度的合唱比赛，这是展示班级风采的好机会。班主任宣布了初步方案，并希望同学们积极参与。然而，班里出现了几种不同的声音：文艺委员小雅非常有经验，但最近学业压力大，担心排练影响成绩，有些犹豫；擅长钢琴的小明手指受伤了，暂时不能伴奏，感到很失落；五音不全但热心肠的小辉想参加，却怕自己唱不好拖班级后腿，被同学笑话；而大部分同学则处于观望状态，觉得“反正有人参加，不差我一个”。教师邀请几位同学分别扮演小雅、小明、小辉以及观望的同学，并请全班同学思考：“如果你是他们，你会如何选择？为什么？”表演结束后，教师组织全班进行“观点集市”。学生们纷纷发表看法：有的同学认为小雅应该克服困难，因为班级需要她的专业引领；有的同学认为小明虽然不能伴奏，但可以做指挥、做后勤，为班级出谋划策；有的同学觉得小辉的积极参与精神最可贵，只要尽力就是对集体最大的贡献；对于观望的同学，大家一致认为这是典型的“旁观者”心态，是不可取的。教师适时点拨：【核心】在集体建设中，没有旁观者，每个人都是主角。承担责任并不意味着一定要做惊天动地的大事，而是要从实际情况出发，各尽其能，发挥所长。哪怕是为同学递一瓶水、喊一声加油，都是在为集体出力。集体的事务，无论大小，都要认真对待。同时，教师引导学生阅读教材P81“探究与分享”，进一步理解承担责任对于个人成长的意义：它可以锻炼能力，赢得信任，获得更多发展机会。

【活动四】情感升华：呵护我们的“集体名片”

【基础】教师讲述一个简短的寓言故事：一个即将枯萎的植物，因为旁边大树的遮挡，一直得不到阳光。它抱怨大树，大树却默默地挪开了一点缝隙，让阳光洒在它身上。不久后，植物生机勃勃，开出了美丽的花朵，吸引了很多人来观赏。人们称赞花朵的美丽，也赞叹大树的伟岸。故事讲完，教师提问：“在这个故事里，谁是集体荣誉的获得者？”学生很快意识到，花朵和大树共同构成了这道风景，荣誉属于它们整体。教师顺势引导学生回到班级生活：“我们班级也有自己的‘集体名片’，比如我们获得过的‘文明班级’流动红旗、运动会的团体总分奖状。这些荣誉是怎么来的？我们应该如何对待它们？”学生联系实际，谈到这些荣誉离不开运动员的汗水、啦啦队的呐喊、值日生的坚守。教师总结：【难点】集体荣誉是我们共同的利益和荣誉，需要我们像爱护眼睛一样悉心呵护。它既是肯定，更是鞭策。呵护集体荣誉，意味着我们要以积极的心态看待集体的成败，胜不骄、败不馁；意味着当集体利益受损时，我们要挺身而出，勇于担当，而不是相互指责或推卸责任。

（三）课堂小结：从“我”到“我们”的升华

【重要】教师邀请一位学生结合板书，对本节课的核心内容进行梳理总结。学生总结后，教师进行提升性总结：同学们，今天我们围绕“如何共建美好集体”这个话题，探讨了如何在共建中尽责（确定愿景、制定规则、发扬自治），如何在担当中成长（各尽其能、呵护荣誉、勇于担责）。请记住，美好集体不是等来的，而是做出来的。它从“不完美”到“完美”的每一步成长，都离不开我们每一个人的努力。正如一滴水只有放进大海才永远不会干涸，一个人只有把自己融入集体，在承担责任中磨砺自己，才能获得最广阔的发展空间，实现从“我”到“我们”的真正升华。愿我们都能成为那个不仅憧憬美好，更能亲手创造美好的人，与集体一起，共赴成长！

（四）作业布置：知行合一的延伸

【基础】请完成以下两项任务（二选一）：

1.实践作业：【行动导向】根据今天修订的班规，结合自身的特长和班级的岗位设置（如：图书管理员、电教设备管理员、绿植养护员、学习互助组长等），认领一个班级服务小岗位，并制定一份简短的《岗位服务承诺书》。一周后在班级内分享你的履职感悟。

2.创意作业：以“我与集体共成长”为主题，创作一幅手抄报或一段微视频（时长不超过3分钟），记录你或班级共同成长的故事，下节课进行展示交流。

八、板书设计

【逻辑结构】

共建美好集体，在担当中成长

一、在共建中尽责（程序与愿景）

1.共绘愿景：确立共同目标

2.共定规则：民主制定，发扬“自治”

3.共创氛围：营造良好集体风气

二、在担当中成长（角色与责任）

1.各尽其能：人人参与，发挥所长（主人翁意识）

2.呵护荣誉：共享成果，共担荣辱

3.勇于担责：锻炼能力，赢得信任，成就自我

【核心板书】责任⇄成长（双向箭头，表示二者相辅相成）

九、教学反思（预设）

本节课力图打破传统的说教模式，通过议题式、项目化的学习活动，将课堂还给学生。利用数字化