小学一年级英语下册Unit 2 Listen and hear教学设计与实践（沪教牛津版·深圳）

小学一年级英语下册Unit2Listenandhear教学设计与实践（沪教牛津版·深圳）

一、单元整体解读与教学哲学

1.1单元核心素养定位

本单元“Listenandhear”隶属于沪教牛津版（深圳用）小学一年级下册教材，在语言技能维度上聚焦于“听”与“说”的启蒙，在认知发展上则指向“感知与反应”、“辨识与模仿”的核心能力。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学低段（1-2年级）的要求审视，本单元承载着以下核心素养培育使命：

1.语言能力：在贴近生活的主题语境中，听懂并识别关于声音、动物、日常物品的简单词汇与短句；能进行最简单的互动交流，如问答、回应指令。

2.文化意识：初步感知中英文在拟声词、声音表达上的异同（如动物叫声“woof-woof”与中文“汪汪”），建立跨文化感知的初体验。

3.思维品质：通过“听音辨物”活动，发展学生的听觉注意力、辨别力与短时记忆能力，形成从声音到意义的初级联想思维。

4.学习能力：培养专注倾听的习惯，在游戏与活动中体验英语学习的乐趣，建立初步的学习信心与合作意识。

本单元作为一年级下学期的内容，处于学生从“懵懂感知”向“有意学习”过渡的关键期，教学设计需尤为注重活动的情境性、输入的“可理解性”以及输出的“安全感”。

1.2内容分析与结构重组

教材原板块通常包括“Listenandenjoy”（歌曲或韵文）、“Lookandlearn”（词汇）、“Playagame”（游戏）、“Let’stalk”（对话）等。为实现深度教学，本设计将进行“主题统整式”结构重组：

1.核心主题：“身边的声音世界”（TheWorldofSoundsAroundUs）

2.子话题脉络：

1.3.自然与动物的声音（AnimalNatureSounds）

2.4.校园与家庭的声音（SchoolHomeSounds）

3.5.我能发出/模仿的声音（SoundsICanMake）

此重组旨在将分散的词汇、句型置于一个连贯、有意义的主题探究中，使学习更具整体性和探究性，符合项目式学习（PBL）的初级形态理念。

1.3学情深度剖析

深圳一年级学生大多在幼儿园阶段接触过英语，具备零星词汇和歌曲储备，但系统性不足。其特点如下：

1.认知特点：以具体形象思维为主，注意力集中时间短（约10-15分钟），热衷模仿、游戏和肢体活动。

2.语言基础：能听懂简单课堂指令，如“Standup.”“Lookatme.”；能说少量单词和歌谣；拼读和书写能力刚刚萌芽。

3.社会情感：表现欲强，但容易因挫败而退缩；喜欢集体活动，同伴影响力显著。

4.潜在挑战：个别学生可能存在发音混淆（如/θ/、/ð/）、听辨困难；城市学生对于部分动物声音的直接经验可能有限。

基于此，教学需构建高支持性（scaffolding）、高互动性（interaction）、高趣味性（fun）的“三高”课堂生态。

二、单元整体教学目标与评估框架

2.1单元教学目标

维度

具体目标

语言知识

1.词汇：能听懂、会说、能认读核心词汇：dog,cat,bird,duck,cow,sheep,bell,clock,car,train及拟声词woof,meow,tweet,quack,moo,baa,ding-dong,tick-tock,beep-beep,choo-choo。

2.句型：能理解并在情境中运用核心句型：

-Whatdoyouhear?Iheara(dog).

-Listen!What’sthat?It’sa(car).

-Canyouheara(bird)?Yes,Ican./No,Ican’t.

语言技能

1.听力：能在图片、动作的提示下，听懂关于声音的简短描述和指令，并做出正确反应。

2.口语：能模仿动物和物品的声音；能就“听到了什么”进行简单的问答交流；语音语调基本正确、自然。

情感态度与价值观

1.乐于倾听周围环境的声音，培养观察生活的兴趣。

2.在小组活动中乐于参与、积极合作，体会共同学习的快乐。

3.建立“大胆开口、不怕犯错”的英语学习态度。

文化意识与思维品质

1.了解常见动物在中英文文化中拟声表达的差异，感知语言的趣味性。

2.通过听音联想、猜测、验证的过程，发展观察、比较和简单推理的能力。

2.2持续性评估设计

打破单一的终结性测试，采用“嵌入过程的多元评估”：

1.观察记录表：教师使用检核表（Checklist）记录学生在游戏、角色扮演中的参与度、听指令准确率、发音模仿情况。

2.语音档案袋：录制学生模仿声音、朗读歌谣、进行对话的音频，形成个人成长档案。

3.表现性任务：“班级声音侦探”活动，学生需在校园或家庭中录制/描述一种声音，并用英语向同伴介绍。

4.同伴互评：在小组活动中，使用“笑脸贴纸”对同伴的倾听和合作行为进行简单评价。

三、教学资源与技术支持

1.多媒体资源：精心制作或选取高清、生动的动物、物品图片及高保真音效（避免电子合成音）。准备主题动画短片（如《PeppaPig》中相关片段）。

2.实物与教具：动物手偶、玩具车、玩具钟、小铃铛、单词卡片（图文音结合）、句型条、大型主题海报“OurSoundMap”。

3.数字化工具：使用ClassIn或希沃白板的蒙层、拖拽、实时录音、趣味分类等功能。引入简单易用的儿童录音APP（如“可可宝贝”），供学生录制“声音日记”。

4.环境创设：教室一角布置为“声音角”，陈列相关实物和图片，播放轻柔的背景声音（如雨声、森林白噪音）。

四、分课时教学实施详案（以“Let‘stalk”为核心的第2课时为例）

第2课时：校园里的声音侦探(SoundDetectivesatSchool)

4.1课时目标

1.能听懂、会说并在模拟校园情境中运用句型：“Whatdoyouhear?”“Iheara(bell).”“Listen!What‘sthat?”“It’sa(clock).”

2.能辨别并说出校园常见物品的声音（bell,clock,car,train）。

3.能在“侦探”游戏中进行简单的合作与交流，完成声音寻找任务。

4.2教学重难点

1.重点：句型的理解和情境化运用。

2.难点：疑问句“Whatdoyouhear?”的语调把握；在真实干扰背景中专注倾听目标声音。

4.3教学准备

1.PPT课件（含校园场景图、隐藏式音效按钮）。

2.实物：小铃铛、闹钟、玩具校车、玩具火车模型。

3.学生任务卡（侦探徽章式样）、听力转盘游戏道具。

4.四组不同的“校园声音”音频片段（每组包含3-4种声音）。

4.4教学过程（40分钟）

Step1:Warm-upReview–声临其境，激活旧知(5‘)

1.活动：“MagicEarChallenge”（魔力耳朵挑战赛）

2.流程：

1.3.教师播放上一课时学习的动物声音混合片段（dog,cat,bird,duck），学生闭眼倾听。

2.4.听后，教师快速出示4张动物图片卡片，学生集体喊出听到的动物英文名，如“Dog!Meow-meow!”。

3.5.引入“侦探”主题：教师佩戴侦探帽，出示放大镜道具。“Today,wearenotanimalfriends.WeareSoundDetectives!Wewillfindsoundsinourschool.”

6.设计意图：以游戏化复习迅速吸引注意力，建立新旧知识联系。角色设定（侦探）赋予学习任务故事性和使命感，激发参与动机。

Step2:Presentation–情境导入，解构新知(10‘)

1.活动：“ADayatSchool”故事线呈现

2.流程：

1.3.场景一：上学路上。PPT展示校门口动态图，播放汽车声（beep-beep）和想象中的火车声（choo-choo，可能来自远处）。教师做倾听状：“Listen!What‘sthat?”引导学生猜测，然后出示玩具车和火车，教授“car”,“train”及拟声词。

2.4.场景二：教室里的声音。PPT切换到教室，出现一个大大的钟，播放清晰的“tick-tock”声。教师指向耳朵，问全体：“WhatdoYOUhear?”引导学生尝试用“Iheara...”回答。引出“clock”。

3.5.场景三：重要的铃声。教师突然摇响手中的实物铃铛（ding-dong），所有学生自然被吸引。教师趁机说：“Thisisabell.Thebellrings.Ding-dong!”并板书核心句型。

4.6.句型聚焦与操练：将句型“Whatdoyouhear?”“Iheara(bell).”以动态气泡的形式呈现在PPT场景中。教师与学生、学生与同桌进行全句跟读-机械操练-意义替换（替换不同声音词）。

7.设计意图：将词汇与句型融入一个连贯的校园生活微故事中，输入具有完整语境。通过实物演示和夸张的肢体语言，使声音与意义直接关联，符合具身认知理论。板书设计图文并茂，突出核心句。

Step3:PracticeInternalization–分层操练，趣味内化(15‘)

本环节设计三个螺旋上升的操练活动，从控制性到半开放性。

1.活动A：听力转盘乐(ControlledPractice)

1.2.制作一个大转盘，分为4-6格，每格贴有bell,clock,car,train等图片。

2.3.请一名学生上台转动转盘，指针指向哪张图，全体学生需齐声提问：“Whatdoyouhear?”。

3.4.教师（或另一名学生）根据图片播放相应音效，转盘的学生回答：“Iheara(clock).”

4.5.设计意图：将句型问答融入游戏，降低单个学生输出的压力，实现高频集体操练。

6.活动B：声音捉迷藏(GuidedPractice)

1.7.教师课前将几个能发声的实物（小铃铛、上发条的闹钟、玩具车）藏在教室不同角落。

2.8.请4名“小侦探”上台。教师说：“DetectiveA,findthebell!Listencarefully!”教师或一名助手在其他地方轻轻摇铃，侦探A需循声找到。

3.9.找到后，教师问全体：“Whatdoeshe/shehear?”引导全班回答：“He/Shehearsabell.”

4.10.设计意图：将听力训练物理化、行动化。融入第三人称单数的初步感知（hears），为后续学习埋下伏笔。活动充满悬念和动感，符合低年级学生好动的天性。

11.活动C：小组配音师(Semi-openPractice)

1.12.将学生分成4人小组，每组发一张校园场景图（如操场、图书馆、食堂、走廊）和一套物品小贴纸（bell,clock等）。

2.13.小组合作，将贴纸贴在场景图中合适的位置，并共同商量为这个场景“配音”：可能会听到什么声音？

3.14.小组展示时，一名组员指着图说：“Look,thisisourplayground.Listen!”其他组员同时发出商量好的声音（如哨声、笑声、跑步声），然后全班问：“Whatdoyouhear?”该组齐答：“Wehear...”

4.15.设计意图：从个体操练过渡到合作学习，培养团队协作。给予学生一定的选择和创造空间，将语言用于表达自己构建的意义，实现初步的语言个性化运用。

Step4:ProductionApplication–任务驱动，综合运用(7‘)

1.活动：“Mission:CompletetheSoundMap”（任务：完善校园声音地图）

2.流程：

1.3.教室墙上已贴有一幅大的空白校园平面图（SoundMap）。

2.4.每组派一名代表，抽取一张“声音任务卡”，卡上写有诸如“Findsomethingthatgoes‘ding-dong‘inourclassroom.”的指令。

3.5.小组讨论后，代表到地图相应位置贴上对应的物品图标，并面向全班汇报：“Wehearabellintheclassroom.Ding-dong!”

4.6.所有小组完成后，一幅充满声音的校园地图便诞生了。教师带领学生一起描述：“Inourschool,wehearabellhere,aclockthere...Ourschoolisfullofsounds!”

7.设计意图：这是一个综合性的输出任务，融合了听指令、讨论、寻找、粘贴和汇报多个环节，是对本课时所学语言的真实、综合运用。成果（声音地图）可视化，极具成就感，并能作为教室环境的一部分持续存在。

Step5:SummaryExtendedAssignment–总结升华，拓展延伸(3‘)

1.总结：师生共同回顾今天扮演的“侦探”角色和发现的校园声音。齐唱自编歌曲韵文：“Whatdoyouhear?Abell,abell.Ding-dong,ding-dong.Whatdoyouhear?Aclock,aclock.Tick-tock,tick-tock.”

2.拓展作业（二选一）：

1.3.实践作业：回家后，当一名“家庭声音侦探”，用家长手机录下1-2种家里的声音（如水龙头声、微波炉声），下次课带来分享。

2.4.创意作业：画一画“我喜欢的校园声音”，并在画旁尝试写出或贴出单词（教师提供单词贴纸）。

5.设计意图：以歌曲韵文总结，朗朗上口，巩固记忆。分层作业尊重学生差异，将英语学习延伸到家庭和生活，践行“在用中学”的理念。

4.5板书设计

Unit2:WeareSoundDetectives!

(校园声音图)

Whatdoyouhear?

👂

Iheara_______.

[图片:bell][图片:clock][图片:car][图片:train]

bellclockcartrain

ding-dongtick-tockbeep-beepchoo-choo

Greatlisteners!

4.6教学反思与差异化支持策略（预设）

1.对于听力/发音困难的学生：在小组活动中安排其为“声音效果师”（负责播放音效），减少其口语输出的初始压力；提供单独的音频材料用于课后反复听辨；教师近距离进行口型示范。

2.对于学有余力的学生：鼓励其在“小组配音师”活动中担任导演或主要汇报者；在作业中挑战其用“Iheara...anda...”描述多种声音；提供更多拟声词卡片（如rain:pitter-patter）供其探索。

3.课堂管理预案：声音模仿活动易导致课堂音量过高。提前约定“静音手势”（如教师手放头顶），并使用“音量计”可视化工具提醒学生控制音量。

五、单元整体教学脉络与课时规划建议

课时

核心话题

重点内容

主要教学活动

跨学科链接

1

动物音乐会(AnimalConcert)

动物词汇与叫声；Listen!Acat.Meow.

动物模仿秀；听音指图游戏；歌曲“OldMacDonaldHadaFarm”改编版。

音乐（节奏模仿）、科学（认识动物）

2

校园声音侦探(SoundDetectivesatSchool)

校园物品声音；句型：Whatdoyouhear?Iheara...

（见上文详案）

生活（熟悉校园环境）、美术（制作声音地图）

3

我能制造的声音(SoundsICanMake)

身体部位与动作声音