小学英语四年级下册《Unit 2 What time is it》教案

小学英语四年级下册《Unit2Whattimeisit?》教案

一、单元整体教学设计

（一）单元内容深度解析

本单元隶属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”子主题，核心聚焦于“日常作息与时间管理”。教材文本以时间为明线，以规则意识与健康生活习惯的形成为暗线，通过对话、词汇、语音、歌谣等多模态语篇，构建了一个完整的主题意义探究体系。

从知识结构看，单元呈现螺旋上升态势：

1.词汇层面：核心为12个日常活动短语（getup,gotoschool,haveEnglishclass等）与整点时间表达。隐性渗透“时间介词（at）”的用法，为后续语法学习奠基。

2.句型层面：以“Whattimeisit?It‘s...o’clock.”为核心问询结构，逐步拓展至“It‘stimefor/to...”这一功能性表达，实现从简单询问到描述与指令的语用升级。

3.语篇层面：从A部分John和ZhangPeng的校园作息对话，到B部分Mike一日生活的叙述，语篇长度和复杂性递增，信息密度加大，体现了从模仿到自主表达的过渡。

4.语音层面：系统归纳并强化字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音/ɜː/，如girl,bird,nurse,hamburger，这是对前期元音字母发音规律的补充与整合。

（二）基于核心素养的单元教学目标

语言能力目标：

1.能在图片、动作、钟表模型等帮助下，听懂、会说、认读本单元关于时间和日常活动的核心词汇与短语。

2.能在真实或模拟的校园与家庭生活情境中，运用核心句型询问并回答时间，并能够用“It‘stimefor/to...”陈述该做某事的时间。

3.能正确朗读并理解Let‘stalk及Let‘slearn中的对话与语篇，语音、语调基本达意。

4.能初步感知并模仿字母组合“ir”和“ur”的发音规律，尝试拼读符合该规律的未知单词。

文化意识目标：

1.通过对比中西方小学生典型的日常作息安排，初步理解不同文化背景下生活节奏的异同，培养跨文化认知的敏感性。

2.建立守时、惜时的基本观念，认识到合理安排时间是高效学习和健康生活的基础。

思维品质目标：

1.通过“看图预测”、“信息排序”、“制作日程表”等活动，发展观察、比较、分析、推理等逻辑思维能力。

2.在“设计理想作息表”的任务中，激发创造性思维，并能够评估其合理性，培养初步的批判性思维。

学习能力目标：

1.学会利用钟表模型、时间轴、思维导图等工具辅助理解和记忆时间与活动的关联。

2.在小组合作完成调查、表演、设计等任务中，提高沟通协作、资源整合与解决问题的能力。

3.通过课堂中的形成性评价与自我反思，逐步形成对自身学习进程的监控与调整意识。

（三）单元教学重难点及突破策略

教学重点：

1.整点时间（...o‘clock）的表达与日常活动短语的准确搭配使用。

2.核心功能句“Whattimeisit?It‘s...o‘clock.It‘stimefor/to...”在真实情境中的综合运用。

教学难点：

1.“It‘stimefor+名词性活动（如Englishclass）”与“It‘stimeto+动词原形（如gotoschool）”用法的区分。

2.在连贯的语流和稍复杂的语境中，流畅、准确地进行关于时间与作息的问答与陈述。

突破策略：

1.情境具象化：创设“一日校园生活”、“我的周末时间线”等贯穿单元的主题情境，将语言点融入连续的、有意义的场景中。

2.输入增量与结构化：通过歌谣、动画、绘本故事等多渠道输入，反复强化核心语言。利用表格、流程图等可视化工具，清晰对比“for”与“to”的用法区别。

3.任务驱动，分层输出：设计由易到难、具有选择性的输出任务（如：模仿对话→改编对话→创编短剧→撰写日程报告），让不同层次的学生都能在“最近发展区”获得成功体验。

4.跨学科协同：与数学学科“认识钟表”、劳动教育“规划作息”等内容进行适度整合，实现知识融通与能力迁移。

（四）单元课时规划（共6课时）

课时

核心教学内容

课型

核心任务/产出

第一课时

ALet‘stalkLet‘slearn

词汇对话融合课

能够介绍John上午的校园作息

第二课时

ALet‘sspellBLet‘slearn(部分)

语音词汇整合课

能够拼读含ir/ur的单词，并描述Mike的下午活动

第三课时

BLet‘stalkLet‘slearn

对话拓展课

能够询问并回答Mike的一日生活时间安排

第四课时

BReadandwriteCStorytime

读写故事课

能够读懂并复述Zoom忙碌一日的故事，并书写简单时间句

第五课时

单元复习与主题拓展

综合实践课

完成“MyPerfectDay”主题海报设计与展示

第六课时

单元评价与项目展示

评价展示课

进行“最佳作息规划师”项目成果展示与互评

二、分课时详细教案

第一课时：John‘sSchoolMorning

课时目标：

1.学生能够在钟表图片和教师动作的帮助下，听懂、会说、认读词汇：breakfast,Englishclass,musicclass,getup,gotoschool，以及数字1-12的整点表达。

2.学生能够在“John的上午”情境中，理解并初步运用句型“Whattimeisit?It‘s...o‘clock.It‘stimefor...”进行简单交流。

3.学生能通过模仿和小组活动，培养按时作息的时间观念。

教学重难点：

重点：掌握有关上午活动的短语和整点时间问答。

难点：“It‘stimefor...”句型的理解与初步运用。

教学准备：

实物钟表模型、PPT课件（包含John的图片、学校场景、钟面动画）、单词卡片、学生用活动时间卡片、小组评价贴纸。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.GreetingSingasong:师生互致问候后，共同演唱一年级学过的数字歌“TenLittleIndians”，复习数字1-12，快速激活课堂氛围。

2.GuesstheTopic:教师出示一个带有问号的钟表图片，并播放“滴答”声效。提问：“Whatcanyouhear?What‘sthisabout?”引导学生猜测本单元主题“Time”。

3.SettheScene:呈现John的图片和学校背景图。教师介绍：“Look,thisisourfriendJohn.Let‘sfollowhimtoseewhathedoesonaschoolmorning.”

Step2:PresentationPractice(20分钟)

Part1:词汇新授与操练

1.情境化输入：PPT呈现John在家的卧室场景，时钟显示7：00，John正在起床。教师做“起床”动作，并用夸张语调说：“Oh,it‘s7o‘clock.It‘stimetogetup.”同时呈现词组卡片“getup”，并板书“7：00-getup”。

2.多感官操练：采用“Listenandpoint”（教师说时间，学生指活动图）、“Doandsay”（一位学生做动作，其他学生说短语）等方式进行机械性操练，确保语音准确。

3.同法学习：依次在情境中学习“gotoschool(8：00)”、“haveEnglishclass(9：00)”、“havemusicclass(10：00)”。在学习“have...class”时，强调“It‘stimeforEnglishclass.”，初步感知“for”的用法。

Part2:句型探究与初步运用

1.功能句呈现：回到7：00场景，教师指着钟面自问自答：“Whattimeisit?It‘s7o‘clock.”引导学生跟读。然后指向John说：“So,it‘stimetogetup.”将两个句子连贯呈现。

2.机械-意义操练：

1.3.ChainDrill：教师手持钟表模型，拨动指针问一名学生：“Whattimeisit?”该生回答后，需根据时间说出对应活动，再拨动指针问下一位同学。如：S1:“It‘s9o‘clock.It‘stimeforEnglishclass.(拨到10：00)Whattimeisit,(S2)?”

2.4.MatchandSay：学生两人一组，一人持有时间卡片（7：00，8：00...），另一人持有活动图片卡片。两人需配对并说出完整句子：“It‘s...o‘clock.It‘stimefor/to...”

Step3:ProductionExtension(10分钟)

活动：John‘sMorningReporter

1.教师呈现John上午的时间轴（有图片和钟点，但无文字）。

2.学生四人一小组，根据时间轴，合作创编一段小报道。每位成员至少描述一个时间点的活动。

3.邀请2-3个小组上台扮演“小记者”，连贯地介绍John的上午。例如：“Goodmorning.ThisisJohn‘smorning.It‘s7o‘clock.It‘stimetogetup.At8o‘clock,hegoestoschool...”

4.其他小组从“语音准确”、“句子流畅”、“合作默契”三个方面进行星级评价（贴纸）。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.思维导图式总结：师生共同在黑板上完善以“John‘sMorning”为中心的思维导图，梳理时间、活动及核心句型。

2.分层作业：

1.3.基础性作业：听读课本P14-15三遍，并模仿录音语音语调。

2.4.实践性作业：用钟表模型或自制钟面，向家人介绍John的上午作息。

3.5.拓展性作业（选做）：观察并记录自己明天上午两个时间点所做的事情，尝试用英语说给同伴听。

板书设计：

Unit2Whattimeisit?

Lesson1:John‘sSchoolMorning

Whattimeisit?

It‘s...o‘clock.

It‘stimefor(Englishclass).

It‘stimeto(getup).

7：00---getup

8：00---gotoschool

9：00---Englishclass

10:00---musicclass

教学反思：

本节课通过创设连贯情境，将词汇与句型有机融合。学生在配对、连锁操练等活动中参与度高。但在小组报道环节，部分学生仍局限于模仿，创造性输出不足。下一课时需提供更多语言支架和开放选项，鼓励个性化表达。同时，“for”和“to”的区分需在后续课时中通过对比练习进一步强化。

第二课时：Soundsof“ir/ur”Mike‘sAfternoon

课时目标：

1.学生能够通过听、读、拆音、拼音等活动，感知并归纳字母组合“ir”和“ur”在单词中发/ɜː/音的规律，并能尝试拼读含有该组合的新单词。

2.学生能在“Mike的下午”情境中，学习并运用词汇：lunch,PEclass,dinner,gohome,gotobed。

3.学生能初步尝试描述Mike下午至晚上的活动安排。

教学重难点：

重点：掌握ir/ur的发音规律，认读下午活动短语。

难点：/ɜː/音的口型把握与准确发音；活动短语与时间的灵活搭配。

教学准备：

发音口型图卡、单词转盘（含bird,girl,nurse,hamburger,sir,purple等）、Mike一日生活时间轴挂图、短语卡片、录音材料。

教学过程：

Step1:PhonicsFocus-DiscovertheSound(15分钟)

1.ListenandRepeat:播放Let‘sspell部分chant，让学生整体感知。提问：“Whatsoundcanyouhearrepeatedly?”

2.SoundDiscrimination:

1.3.教师板书“bird”和“girl”，用彩色笔标出“ir”，带读/ɜː/。出示口型图（嘴角向两侧咧开，舌身平放），引导学生观察模仿。

2.4.同法学习“nurse”和“hamburger”，标出“ur”。引导学生发现：“ir”和“ur”发相同的音/ɜː/。

3.5.对比练习：教师读一组单词，如bit-bird,hurt-hut，学生听辨是否含有/ɜː/音。

6.BlendingPractice:

1.7.拆音拼音：教师出示单词卡“dirt”，引导学生分解为/d/-/ɜː/-/t/，再合成。小组竞赛拼读“shirt”,“skirt”,“turn”,“surf”。

2.8.转盘游戏：转动单词转盘，指针停在哪，学生快速拼读出该单词，并说一个包含该单词的简单短语，如“alittlebird”。

Step2:VocabularyinCon-Mike‘sTimeline(15分钟)

1.情境迁移：挂出Mike一日生活时间轴（上午部分已学，下午部分空白）。教师：“WeknowJohn‘smorning.Nowlet‘svisitMike.Whatdoeshedointheafternoonandevening?”

2.词汇呈现：

1.3.在时间轴12：00位置贴上“午餐”图片，播放Mike声音：“I‘mhungry.It‘stimeforlunch.”学习“lunch”。

2.4.同法，在相应时间点（2：00PM，6：00PM，9：00PM）通过图片、动作、情景短句学习“PEclass”，“gohomeandhavedinner”，“gotobed”。

3.5.重点区分：“It‘stimeforlunch/dinner/PEclass.”(for+n.)和“It‘stimetogohome/togotobed.”(to+v.)

6.巩固游戏：TimeBomb：

1.7.将新学短语卡片放入一个盒子。音乐响起，学生传递盒子。音乐随机停止，拿到盒子的学生需抽出一张卡片，根据时间轴说出正确句子，如“It‘s6o‘clock.It‘stimetogohome.”说错或超时，则“炸弹”模拟爆炸。

Step3:IntegrationOutput(10分钟)

活动：CompleteMike‘sDay

1.学生两人一组，每人持有一份Mike时间轴的工作纸，但部分时间和活动信息缺失。

2.学生需要通过互相问答“WhattimedoesMikehavePEclass/gohome...?”来获取信息，补全自己时间轴上的空白。

3.完成后，同伴相互核对，并尝试合作，从下午到晚上连贯描述Mike的活动。

4.教师选取几组展示，重点关注新学词汇的发音和“for/to”的使用。

Step4:SummaryHomework(5分钟)

1.总结：齐读发音歌谣，回顾/ɜː/音。师生对照完整的时间轴，快速问答Mike全天的关键活动。

2.作业：

1.3.基础性作业：寻找3个含有ir或ur且发/ɜː/音的单词，抄写并朗读。

2.4.实践性作业：听录音，跟读BLet‘slearn部分，并指认图片。

3.5.拓展性作业（选做）：画一画自己下午做的一件事，并用“At...o‘clock,I...”的句式写下来。

板书设计：

Lesson2:SoundsMike‘sAfternoon

ir/ur→/ɜː/(口型图)

birdnurse

girlhamburger

12：00---lunch

2：00---PEclass

6：00---gohomedinner

9：00---gotobed

教学反思：

自然拼读环节设计层层递进，学生通过发现规律、对比辨音、拼读游戏，较好地掌握了目标音素。词汇学习与时间轴结合紧密，但“gohomeandhavedinner”作为一个意群处理，部分学生记忆有负担。后续需将此短语拆分为更小的单元进行滚动复现。小组信息差活动有效促进了真实交流。

第三课时：ADaywithMike

课时目标：

1.学生能够听懂、读懂BLet‘stalk对话，理解Mike和妈妈关于起床时间的对话情境，并体会“Wakeup.It‘stimetogetup.”的功能性。

2.学生能够在模拟的真实生活情境中，熟练运用“Whattimeisit?It‘s...o‘clock.It‘stimefor/to...”进行有关一日作息的问答。

3.学生能初步了解中西方小学生就寝时间的差异，并讨论健康作息的重要性。

教学重难点：

重点：理解并表演对话，综合运用句型询问和描述一日作息。

难点：在接近真实的语境中，进行多轮、连贯的对话交流。

教学准备：

Mike起床情境动画视频、对话角色头饰、多个实物小闹钟、世界不同城市时间及儿童作息图片、学生自制的个人简易作息表。

教学过程：

Step1:Warm-upRevision(5分钟)

1.QuickResponse:教师快速出示时间（钟面或数字），学生齐声说出时间。然后教师说一个活动短语（如：gotobed），学生需说出一个合理的时间（如：9o‘clock）。

2.ReviewMike‘sDay:利用上节课的时间轴挂图，教师提问，学生集体或个别回答。如：“WhattimedoesMikehavelunch?Whatdoeshedoat6o‘clock?”

Step2:DialogueLearning-DeepProcessing(15分钟)

1.预测导入：呈现Mike在床上睡觉的图片，闹钟显示6：30。提问：“Whattimeisit?IsMikeup?Whatwillhismumsay?”让学生猜测。

2.视听理解：

1.3.第一遍看动画，验证预测。理解大意：Mike该起床了。

2.4.第二遍听音跟读，圈出关键时间点（6：30）和句子（Wakeup.It‘stimetogetup.Oh!）。

3.5.第三遍细读，思考：“WhyisMikeinahurry?(因为快迟到了)”

6.功能句聚焦与操练：

1.7.板书“Wakeup.It‘stimetogetup.”引导学生用不同时间（7：00）和不同活动（gotoschool）进行替换练习。

2.8.情感体验：引导学生模仿Mike睡眼惺忪和匆忙的语气，进行跟读和角色朗读，增加趣味性和代入感。

9.对话表演：学生两人一组，佩戴头饰，进行对话模仿表演。鼓励增加简单的动作和表情。

Step3:LanguageUseCulturalComparison(15分钟)

活动1：Survey-Whendoyou...?

1.教师示范：在黑板上画一个简单的调查表，采访一名学生。“Hello,(S1).Whattimedoyougetup/gotobed?”并将时间记录在表中。

2.学生四人一组，用“Whattimedoyou...?”互相调查小组成员的起床、就寝时间，并记录。

3.小组汇报：“Inourgroup,...getsupat...He/Shegoestobedat...”

活动2：AroundtheWorld

1.教师出示图片：北京时间晚上9点，一个中国孩子准备睡觉；同时，纽约是上午9点，当地孩子正在上课。

2.引导学生讨论：“Whenit‘s9：00p.m.inBeijing,whattimeisitinNewYork?Whatarechildrendoing?”简单渗透时区概念。

3.出示数据：不同国家小学生平均就寝时间。引导学生思考：“IsyourbedtimeOK?Whyisagoodsleepimportant?”

Step4:ConsolidationTask(10分钟)

任务：APerfectDayPlanner

1.教师给出一个“健康作息”的建议框架（如：早起、三餐规律、充足睡眠、学习与运动结合）。

2.学生参考建议框架和自己的调查，独立设计一份“我理想中的完美一日”计划表，用图画和关键句（如：Getupat7：00.Havebreakfastat7：30....）表示。

3.在小组内分享自己的计划表，并用英语简单介绍。组员可以提问或给出“Goodidea!”等评价。

4.各组推荐一份最具创意或最健康的计划，进行全班展示。

板书设计：

Lesson3:ADaywithMike

(Wakeup.)

Whattimeisit?

It‘s6：30.

It‘stimetogetup.(Hurryup!)

Survey:

NameGetupGotobed

Amy7：009：30

...

教学反思：

本课将对话学习与调查、文化比较、规划任务结合，使语言运用更具深度和广度。学生对“时区”表现出浓厚兴趣，这是意外的生成点，可在后续课程中适当拓展。调查活动中，部分学生仅满足于记录时间，用英语深入交流的欲望不强。未来需设计更具信息差和必要性的交际任务，驱动真实对话。

第四课时：ReadingZoom‘sStoryandWritingTime

课时目标：

1.学生能够借助图片和上下文，读懂Readandwrite中关于Zoom忙碌一天的短文，理解其大意，并完成读后判断、排序等任务。

2.学生能够在四线三格中正确、规范地书写核心句型“Whattimeisit?It‘s...o‘clock.”，并初步养成按意群书写和标点符号使用的意识。

3.学生能够理解并欣赏Storytime的幽默情节，并能进行角色扮演或复述。

教学重难点：

重点：阅读理解策略的培养与核心句型的正确书写。

难点：从语篇中提取、整合信息的能力；英文句子的书写规范。

教学准备：

Zoom一天活动的打乱顺序图片、阅读理解任务卡、四线三格磁性贴、学生书写练习纸、Storytime角色手偶、微课视频（书写示范）。

教学过程：

Step1:Pre-reading(5分钟)

1.话题导入：呈现Zoom看起来很累的图片。提问：“Zoomlookstired.Why?Whatishisdaylike?Let‘sreadandfindout.”

2.词汇扫障与预测：快速闪现已学活动短语卡片。出示“over”（结束）的图片（如：课程表上划掉一节课），帮助学生理解新词。让学生根据标题和图片预测Zoom的一天是“busy”还是“free”。

Step2:While-reading(15分钟)

1.第一遍：默读抓主旨：学生默读短文，验证预测。回答：“IsZoom‘sdaybusy?Howdoyouknow?”引导学生找出“I‘mbusy.”等关键词句。

2.第二遍：细读理脉络：

1.3.学生再读短文，将打乱的Zoom活动图片按文中顺序排列。

2.4.完成教材上的读后判断（Tickorcross）题，并需在文中划出判断依据。

5.第三遍：朗读学表达：

1.6.播放录音，学生跟读，注意模仿语音语调，体会Zoom从“busy”到“tired”的情绪变化。

2.7.教师引导学生关注时间表达的多样性（如“It‘stimetogetup.”“It‘s8：00.TimeforEnglish.”），并总结：在语境中，“It‘s”有时可以省略。

Step3:Post-readingWriting(10分钟)

活动1：RetellZoom‘sDay

学生根据排序好的图片和关键词提示，尝试以Zoom的口吻复述他的一天。从看图说话逐步过渡到独立复述。

活动2：FocusonWriting

1.观察与发现：学生观察课本中句子的书写范例。教师提问：“Wheredowestart?(左边线开始)Howaboutthecapitalletterandthefullstop?(大写和句号)”

2.微课示范：播放书写微课，重点展示：

1.3.“What”中“W”和“t”的占格。

2.4.单词间均匀的空隙（一个字母的宽度）。

3.5.问号和句号的正确位置及书写。

6.指导书写：

1.7.教师用磁性贴在黑板上范写，学生书空。

2.8.学生在练习纸上描红、仿写。教师巡视，纠正握笔姿势和书写坐姿，对共性问题进行集体指导。

3.9.展示优秀书写作品，并请小作者分享书写心得（如：慢慢写、看准格）。

Step4:StoryTime-EnjoyandAct(10分钟)

1.整体欣赏：观看Storytime动画，整体感知幽默点：Zip多次叫醒Zoom，但Zoom总是找借口赖床，最后却发现要迟到了。

2.理解与跟读：逐图讲解，处理“Justaminute.”（等一下）等新表达。学生分角色跟读，模仿Zip急切和Zoom困倦的语气。

3.表演与创编：

1.4.小组分角色用手偶或直接表演故事。

2.5.鼓励能力强的学生创编结尾：Zoom迟到后会发生什么？他会说什么？

6.价值观讨论：提问：“Whatcanwelearnfromthestory?”引导学生得出“不要赖床，要守时”的结论。

板书设计：

Lesson4:ReadandWrite

Zoom‘sBusyDay

6：00getup

8：00Englishclass

...

I‘mbusy.→I‘mtired.

Writing:

Whattimeisit?(W,t,?)

It‘s9o‘clock.(I,t,.)

教学反思：

本课时将读、写、故事欣赏有机结合，节奏紧凑。阅读环节的图片排序任务有效帮助学生梳理了文章脉络。书写指导借助微课，更加直观高效，但个别学生的字母笔顺仍需课下个别辅导。故事表演环节气氛热烈，是语言内化和情感体验的绝佳途径。部分学生在创编环节语言输出有限，可预先提供一些语言支架（如：Theteachersays...Zoomsays...）。

第五课时：MyPerfectDayProject

课时目标：

1.学生能够综合运用本单元所学语言知识，在“设计完美一日”的项目任务中，规划并描述一个理想、健康、充实的一日作息。

2.学生能够以小组合作形式，完成主题海报的设计与内容撰写，并在过程中锻炼信息整合、创意设计和合作沟通能力。

3.学生能够通过互评，初步学习如何依据标准（语言、内容、创意、合作）评价他人作品，并提出建设性意见。

教学重难点：

重点：语言知识的综合运用与项目任务的完成。

难点：在开放性的项目中，进行有逻辑、有创意的规划与表达；小组合作的有效性。

教学准备：

项目任务单、评价量表（语言、内容、创意、合作）、海报纸、彩笔、胶水、各类活动图片素材、优秀项目案例（图片或视频）、计时器。

教学过程：

Step1:ProjectLaunch(5分钟)

1.情境导入与任务发布：教师扮演“完美生活规划大赛”组委会主席，宣布：“Wearelookingforthe‘BestDayPlanner‘!Canyoudesignyourperfectdayandshowittous?”

2.明确要求：分发项目任务单，详细解释任务：

1.3.产出：一张主题为“MyPerfectDay”的英文海报。

2.4.内容：需包含至少6个时间点及对应活动，活动需健康、合理、有创意。需使用核心句型。

3.5.形式：图文并茂，设计美观。

4.6.流程：独立构思→小组讨论确定方案→分工制作→展示准备。

7.呈现评价标准：与学生共同解读评价量表，明确优秀作品应具备的要素。

Step2:PlanningPreparation(15分钟)

1.头脑风暴：学生独立思考，在草稿纸上列出自己“完美一日”想做的主要事情和时间。

2.小组讨论与决策：

1.3.组内分享各自想法，讨论哪些活动最有趣、最健康、最能体现“完美”。

2.4.确定本组最终的“完美一日”方案，达成共识。

3.5.进行分工：谁负责画钟表、谁写句子、谁画活动图、谁做装饰、谁准备汇报。

6.教师巡视指导：提供语言支持（如询问：“Whatwillyoudoat...?HowtosayitinEnglish?”），协调小组分工，启发创意（如：“Canyouaddsomefunactivitieslike‘readacomicbook‘or‘playwithmypet‘?”）。

Step3:CreatingthePoster(15分钟)

1.各小组根据分工，开始制作海报。教师循环播放轻音乐，营造创作氛围。

2.教师继续巡视，提供必要的材料帮助和语言纠错，鼓励学生用英语沟通协作。

3.提醒时间，确保各组在规定时间内完成主体创作。

Step4:RehearsalFeedback(5分钟)

1.各小组根据海报内容，排练1-2分钟的英文展示（每位成员需参与）。

2.教师邀请1-2个小组进行预演，其他小组和教师依据评价量表给出简短、友好的改进建议（如：“Thepictureisgreat!Maybeyoucanspeaklouder.”）。

板书设计：

Lesson5:Project-MyPerfectDay

Task:Designaposter.

Content:Time+Activity(6+)

Language:Whattime...?It‘s...o‘clock.It‘stimefor/to...

GroupWork:Discuss→Decide→Divide→Do→Show

Evaluation:

★Language★Content★Creative★Cooperation

教学反思：

项目式学习极大地激发了学生的主动性和创造力。小组讨论阶段，部分组长展现了出色的组织能力。但在制作过程中，仍存在个别学生“搭便车”现象。后续需设计更细致的角色分工卡，让每个成员的责任可视化。预演和反馈环节非常必要，能帮助学生提升最终展示的质量。下节课的展示环节需规划好时间和流程，确保高效有序。

第六课时：ShowTimeUnitReview

课时目标：

1.学生能够自信、清晰地向全班展示本组的“MyPerfectDay”项目成果，并回答同学的简单提问。

2.学生能够认真倾听他人展示，并依据评价标准进行客观、积极的互评。

3.通过单元复习活动，学生能够系统梳理并巩固本单元的核心词汇、句型和语音知识。

4.学生能够完成一份综合性的单元学习评价表，进行自我反思与总结。

教学重难点：

重点：项目成果的有效展示与单元知识的系统梳理。

难点：在展示和互评过程中，维持专注、尊重的课堂氛围，并给出有质量的评价。

教学准备：

各组海报、展示顺序抽签条、评委席标牌、评价贴纸（不同颜色代表不同星级）、单元复习思维导图框架（半成品）、单元综合练习卷（基础版）、单元学习反思卡。

教学过程：

Step1:ProjectShowcase(20分钟)

1.规则说明与氛围营造：

1.2.宣布展示顺序。设立“评委席”，由教师和两名学生代表组成。

2.3.强调观众