小学六年级英语下册《Unit 1 The lion and the mouse (Cartoon time)》深度教学方案

小学六年级英语下册《Unit1Thelionandthemouse(Cartoontime)》深度教学方案

一、教学背景与目标定位

（一）教学内容分析

本课为译林版《英语》六年级下册Unit1的第三课时Cartoontime，是本单元的拓展阅读与趣味表演板块。该板块通过讲述Bobby和Sam打乒乓球，因用力过猛将球击入深洞，最终借助水和软管让球浮上来的趣味故事，生动再现了副词（如happily,loudly,hard,excitedly,deeply等）修饰动词的核心语法现象，并自然融入了“用英语询问和描述事件发展”的交际功能。作为单元整体教学的有机组成部分，Cartoontime不仅承担着巩固单元核心语言知识（一般过去时、副词用法）的任务，更重要的是通过幽默的情节，激发学生的阅读兴趣，培养语言的综合运用能力和创造性思维能力。本课时的学习是对Storytime寓言故事的深化与拓展，实现了从“读寓言明道理”到“读故事学表达”的迁移。

（二）学情分析

六年级学生经过三年多的英语学习，已具备一定的语言基础和阅读能力，对英语学习保持着较高的兴趣。他们对本单元的核心语法——副词修饰动词已有了初步的感知和理解。然而，学生在具体语境中灵活运用副词准确描述动作发生方式的能力尚显薄弱，对英语幽默的深层理解也需引导。此外，学生乐于表现，喜欢角色扮演和趣味阅读，但合作学习中的语言组织能力和批判性思维能力有待进一步提升。

（三）核心素养综合目标

基于课程改革理念，本课致力于通过英语学习活动观，促进学生核心素养的融合发展：

1.语言能力目标：能够听懂、会说、会读Cartoontime中的核心词汇（如happily,loudly,excitedly,hittheballhard,deep,reach,pourinto等）；能够理解并流利朗读故事，用正确的语音、语调及肢体语言进行角色表演；能在新语境中准确运用副词描述动作。

2.文化意识目标：通过故事阅读，感受英语幽默的呈现方式；引导学生在解决问题时积极思考，体会合作互助的快乐，理解“遇事冷静、办法总比困难多”的生活态度。

3.思维品质目标：通过预测、推理、归纳等方式，提升学生的逻辑思维和想象能力；通过对故事结尾的续编或改写，培养学生的创新思维。

4.学习能力目标：能够在图片和教师的帮助下预测和理解故事大意；能通过小组合作，共同完成阅读、讨论和表演任务，提升合作学习能力；养成在阅读中主动思考、敢于质疑的学习习惯。

（四）教学重难点

1.【教学重点】：理解并掌握Cartoontime故事内容，能正确、流利地朗读并表演故事；巩固并运用副词（如excitedly,hard,deeply等）描述动作。

2.【教学难点】：【难点】在真实或模拟的语境中，灵活、准确地运用副词和一般过去时进行连贯表达。【重要】理解故事中“Thentheycannotfindtheball.”与后续用软管和水解决问题的内在逻辑，体会人物的情感变化。【高频考点】不规则动词的过去式（hit-hit,find-found,pour-poured,reach-reached等）在语篇中的正确使用。

二、教学资源与准备

多媒体课件（PPT），内含Cartoontime动画视频、音频、核心句型操练情境图；角色头饰（Sam,Bobby）；实物道具（乒乓球、软管、水盆、球洞模型）；板书词条卡；小组合作任务单。

三、教学实施过程（深度实施）

（一）预热与导入：激活旧知，聚焦语言（5分钟）

1.自由对话，激活思维：上课伊始，教师以Freetalk的形式与学生展开亲切交流，话题围绕课余活动展开，例如：“Hello,boysandgirls.Whatdoyoulikedoingafterschool?Doyoulikeplayingsports?Whatsportareyougoodat?”通过学生熟悉的运动话题，自然过渡到本课的核心人物Sam和Bobby。教师适时展示Sam和Bobby的图片，提问：“Look,whoarethey?Whataretheygoodat?”引导学生用已学句型“Theyaregoodatplayingtabletennis.”进行回答，【基础】复习了begoodat的用法，同时明确了故事背景。

2.巧设悬念，预测导入：教师播放一段乒乓球比赛视频的精彩片段，随即暂停，并提问：“Wow,theyareplayingtabletennis.Howaretheyplaying?”引导学生使用副词回答：“Theyareplayinghappily/excitedly.”紧接着，教师展示Cartoontime的第一幅图片，图中Sam正大力击球，引导学生观察并预测：“Samisplayingtabletennistoo.Lookathim.Heishittingtheball.Howishehittingit?Whatwillhappennext?”这一环节不仅激活了学生关于副词的已有知识储备，更重要的是通过预测，【重要】激发了学生的阅读期待，为后续的整体阅读做好了心理和语言上的铺垫。

（二）故事呈现与理解：任务驱动，体验学习（20分钟）

1.整体感知，捕捉大意：学生第一次观看Cartoontime的动画视频，不带具体的细节任务，只需关注故事大意。观看完毕后，教师用简单的yes/no问题检测理解程度，如：“DoSamandBobbyfindtheballatlast?IsBobbyhappyatfirst?”这样的设计旨在降低初读门槛，让学生从整体上把握故事的脉络，获得初步的阅读体验。

2.分段解析，深度学习：

o场景一：快乐开场（图1）：教师引导学生仔细观察第一幅图，并播放此部分的音频。提问：“HowareSamandBobbyplayingtabletennis?Aretheyhappy?”引导学生找出关键句“SamandBobbyareplayingtabletennishappily.”，并板书核心词汇“happily”。接着聚焦Sam的台词：“You‘rereallygoodattabletennis,Sam.”教师示范朗读，引导学生体会Bobby对Sam的赞美之情，并组织学生进行两人一组的模仿对话，在实践中运用“begoodat”句型。【基础】巩固了日常交际用语。

o场景二：意外发生（图2-3）：教师呈现第二幅图，引导学生观察Billy和Willy的反应。提问：“Look,BillyandWillyarewatching.Howaretheycheering?”引导学生听音找出“Theycheerforthemloudly.”，板书“loudly”，并请学生模仿“loudly”的读音和动作，渲染现场热闹的气氛。紧接着，教师播放“bang”的音效，呈现图3，提问：“Oh,whathappened?Samhitstheball.Howdoeshehitit?”引导学生找出“Samistooexcitedandhehitstheballhard.”这是本段的【难点】，需重点处理。教师通过比较“hittheball”和“hittheballhard”，让学生通过动作演示，直观理解“hard”作为副词修饰动词的含义。随后追问：“Whereistheball?Cantheyfindit?”引导学生自读文本，找出“Then,theycannotfindtheball.”，并体会人物此时焦急的心情。

o场景三：探寻与解决（图4-6）：此部分为故事的高潮与结局，也是培养学生思维品质的关键环节。教师先展示图4的球洞图片，提问：“Theballisinthehole.Isiteasytogetit?Why?”引导学生观察并理解“It’stoodeep.Ican‘treachit.”板书“deep”和“reach”，并通过手势帮助学生理解词义。紧接着，教师抛出开放性问题：“Whatcantheydo?Canyouhelpthemthinkofaway?”组织学生在小组内进行头脑风暴，用英语提出解决方案（如用棍子、用手掏、用水灌等）。鼓励学生大胆表达，无论对错都给予积极评价，【重要】培养了学生的发散性思维和问题解决能力。在学生充分讨论后，教师再呈现图5-6，引导学生阅读故事的结局：“Bobbyhasagoodidea.Whatisit?Howdoeshegettheball?”学生阅读并找出“Hepourswaterintothehole.Then,theballrushesout.”教师板书核心动词短语“pourinto”和“rushout”，并通过简笔画或动画演示，让学生清晰理解用水的原理，感受Sam和Bobby的聪明才智，体会解决问题的喜悦。

（三）巩固与操练：内化语言，聚焦形式（8分钟）

1.跟读模仿，关注细节：播放Cartoontime的完整录音，学生逐句跟读。此环节不仅要求学生发音准确，更要求他们模仿录音中的语音、语调，读出人物的情感变化。例如，读“SamandBobbyareplayingtabletennishappily.”时要读出欢快的语气；读“Then,theycannotfindtheball.”时要读出焦急和困惑；读“Theballrushesout.”时要读出惊喜的语气。教师在此过程中巡视指导，及时纠正学生的语音错误。【高频考点】特别强调不规则动词过去式的读音和用法，如hit-hit,find-found,pour-poured,rush-rushed，并让学生在有意义的句子中进行替换练习。

2.角色朗读，体验情感：学生以四人小组为单位，分角色朗读故事（旁白、Sam、Bobby、Billy/Willy）。要求学生在朗读中加入适当的动作和表情，力求生动地再现故事情境。小组练习后，邀请几组学生进行展示，全班同学作为评委，从语言、动作、情感表现力等方面进行评价。这一环节旨在通过合作与竞争，【重要】深化学生对文本的理解，将静态的文字转化为动态的语言实践。

（四）拓展与提升：迁移创新，走向生活（7分钟）

1.复述故事，内化语言：教师借助板书上的关键词（happily,loudly,hard,deep,reach,pourinto,rushout）和图片，引导学生以Sam或Bobby的第一人称视角，尝试复述整个故事。例如：“Weplayedtabletennishappily.BillyandWillycheeredforusloudly.IwassoexcitedthatIhittheballhard.Ohdear,wecouldn‘tfindtheball...”这种基于支架的复述活动，能够有效帮助学生梳理故事脉络，内化核心词汇和句型，【基础】实现从语言输入到语言输出的转变。

2.创意表演，拓展思维：在学生熟练复述的基础上，教师提出更高层次的要求——创意表演与续编。教师可提供如下引导：“IfyouwereSamandBobby,aftertheballrushesout,whatwouldyousaytoeachother?WouldyouthankBobby?Orwouldyoubemorecarefulnexttime?Let’sactouttheending.”鼓励学生发挥想象，为故事创编一个合理的对话结尾，并上台表演。这不仅是对语言知识的综合运用，更是对学生【难点】创新思维和合作能力的深度培养。

3.联系生活，学以致用：最后，教师将学习从课本引向生活。通过PPT展示几组生活中常见的场景，如“运动会同学们加油”、“不小心打翻水杯”、“解决一道数学难题”等，要求学生运用本节课所学的副词（happily,loudly,carefully,quickly,hard等）来描述这些场景或讲述一个简短的故事。例如：“Thestudentscheeredfortherunnerloudly.Heranveryfastandhard.Finally,hewontherace.”此环节设计旨在【热点】打通书本世界与现实生活的壁垒，让学生在真实或半真实的语境中，实现语言能力的迁移和创新。

四、板书设计

Unit1Thelionandthemouse(Cartoontime)

Characters:SamBobbyBillyWilly

Place:Playground(atschool)

How?——Whathappened?

happily(play)Samhittheballhard.

loudly(cheer)Theballfellintoahole.

excitedly(hit)Itwastoodeep.Theycouldn‘treachit.

Solution(Idea):

Bobbyhadagoodidea.

Hepouredwaterintothehole.

Theballrushedout.

Moral:Thinkwisely,andyoucansolveanyp