小学英语二年级下册 Unit 2 Our Week 第一课时 教学设计

小学英语二年级下册Unit2OurWeek第一课时教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）【基础】单元整体解读

本单元隶属于《新魔法英语》（NewMagic）二年级下册Module1“Theworldaroundus”主题模块。单元主题为“OurWeek”，属于“人与自然”和“人与社会”两大主题范畴的结合点，具体聚焦于“人与自我”维度下的“生活与学习”子主题。本单元旨在引导学生认识一周七天的英文表达，并能结合自身的生活经验，谈论在特定日期的日常活动。本课时作为单元开篇，是整个单元知识建构的基石，不仅要完成词汇的音形义初次建构，更要通过真实语境的创设，点燃学生对英语学习的热情，激发其探究一周生活规律的欲望。

（二）【核心素养·重点】学情精准画像

授课对象为小学二年级学生，年龄集中在7至8岁。此阶段学生具备以下认知与心理特征：第一，具象思维主导，对色彩、图像、韵律、游戏具有极高的敏感度和接受度；第二，有意注意持续时间较短，通常在15至20分钟左右，需要高频次的互动与活动切换来维持学习兴奋度；第三，模仿能力极强，但抽象归纳能力较弱，因此语音教学需依托节奏和韵律；第四，具备初步的生活经验，对“星期几做什么事”已有模糊概念，但缺乏系统的语言支架进行表达。在知识储备上，学生已在一年级及二年级上册积累了大量动作类词汇（如play,read,swim,dance,sing）和日常活动短语，为本课时输出完整句子奠定了基础。

（三）【创新点·难点】跨学科视域融合

本设计打破传统英语课堂的单一维度，融合两个关键学科视角：

1.与数学学科的融合：引入“时间周期”与“顺序”概念，引导学生理解一周作为时间单位的循环规律，培养逻辑顺序感。

2.与音乐学科的融合：将核心词汇融入原创节奏chant和经典英文歌曲改编中，利用音乐的律动强化记忆，降低学习焦虑，实现“无意识记忆”。

3.与德育（班队会）的融合：渗透“珍惜时间、规律作息”的价值观念，引导学生初步建立时间管理意识。

（四）【教学评一体化·设计思路】

本设计严格遵循“教学评一体化”原则，以终为始，逆向设计。设定清晰的课时学习目标，将评价任务嵌入教学全过程。通过课堂观察、师生互动、同伴互评、表现性任务（如制作迷你周历）等多种方式，收集学生学习的证据，及时调整教学策略，确保学习真正发生。

二、课时教学目标

（一）【基础】语言能力目标

学生能够听懂、会说、认读核心词汇：Sunday,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday。学生能够理解并初步运用核心句型：Whatdayisit?It‘s...Whatdoyoudoon...?I...on...在图片和教师的帮助下，学生能听懂关于一周活动和星期的小短文，并能有感情地朗读或chant。

（二）【重要】文化意识目标

学生能够了解一周的第一天在西方文化中通常为Sunday（与日历呈现方式结合观察），理解周末（weekend）与工作日（weekday）的基本概念，初步感知中西方对于周起始日期的文化差异。

（三）【核心素养·重点】思维品质目标

通过对一周七天顺序的梳理和循环规律（Yesterday,Today,Tomorrow）的探索，培养学生的逻辑思维能力和对时间顺序的感知力。通过对比自己与同伴的周末活动，培养观察与比较的批判性思维能力雏形。

（四）【高频考点】学习能力目标

能够在小组活动中积极参与，与同伴合作完成“一周活动调查”任务。能够借助自然拼读法（首字母发音联想）记忆单词，如Sunday首字母S与太阳Sun的关联。养成认真倾听、大胆模仿、敢于开口的良好学习习惯。

三、【教学实施过程】核心环节详案

（一）【热点】热身与激活：韵律破冰，唤醒旧知（预设时间：5分钟）

1.歌曲热身，营造氛围：教师播放一首节奏欢快的英文歌曲《DaysoftheWeek》（慢速清晰版），教师不做任何解释，只带领学生跟着节奏拍手、跺脚或做简单的律动动作。目的在于用音乐的能量场包裹学生，使其迅速从课间状态转入英语语境，同时让目标语言“Sunday,Monday...”在背景音中第一次无意识输入。

2.旧知链接，搭建桥梁：歌曲结束，教师利用手中的闪卡，快速闪现学生在一年级所学的动作类单词（如：run,jump,draw,cook,sleep等），进行“lookandsay”游戏。教师只出示图片，要求学生快速说出单词。这个环节既是复习，也是为后续谈论“onMondayIrun”做词汇铺垫。教师对反应最快、声音最响亮的学生给予具体表扬（Goodjob！Yourvoiceisloudandclear！），树立课堂榜样。

3.导入情境，揭示主题：教师指着教室墙上的日历，用夸张好奇的语气提问：“Boysandgirls,look！Todayisaspecialday.Whatdayisittoday？”虽然学生不会回答，但教师随即用中文自问自答：“今天是星期几呢？”然后指着日历上的英文单词，缓缓引入：“Oh,it’sFriday！TodayisFriday.So，thisweek,wearegoingtolearnabout...”教师板书或贴出课题“Unit2OurWeek”，带领学生朗读课题，初步感知单元主题。

（二）【重点·难点】新知呈现与理解：多模态输入，音义结合（预设时间：12分钟）

1.情境创设：MagicWeekTree：教师利用多媒体课件展示一棵“魔法星期树”，树上挂着七个不同颜色的果子，每个果子上都有一个问号。教师以神秘的语气说：“Look！ThisistheMagicWeekTree.Ithassevensecretwords.Let‘sopenthemonebyone！”这种情境化处理能有效激发二年级学生的好奇心。

2.词汇呈现，分层推进：

（1）【基础】SundayMonday：教师点击第一个金色果子，弹出一张孩子们在公园玩耍的图片，图片上隐含着太阳。教师提问：“Whatcanyousee？”引导学生说出sun。教师顺势引出：“Yes,sun.AndthefirstdayoftheweekisSunday.Itbeginswith‘S’.Ssays/s/.Sunday,Sunday,sunday.”将自然拼读（字母S的发音）、语义（太阳日的历史渊源）和词汇紧密结合。点击第二个银色果子，弹出一张月亮的图片，引出Monday。同样强化首字母M的发音/m/。

（2）【难点】Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday：这五个单词发音较长，是本节课的难点。教师将其拆解为“两个音节”教学法，如“Tues-day,Wed-nes-day,Thurs-day,Fri-day”。每呈现一个单词，教师都配合一个与该日相关的校园生活典型图片，如Tuesday（体育课，因为有球类活动），Wednesday（阅读日，学生看书），Thursday（美术课，画画），Friday（大扫除或颁奖日，孩子开心）。通过生活化图片，将抽象的星期单词与具体的学生经验挂钩。

（3）【热点】Saturday：点击最后一个红色果子，弹出全家出游的欢乐图片。教师引导学生感受快乐氛围，教授Saturday，并强调这是Weekend的一部分。

3.音形匹配，强化记忆：教授完七个单词后，教师带领学生进行“听音指图”游戏。教师随机说出一个单词，如“Monday”，学生需要迅速在黑板上的大卡片中指出对应的“Monday”，并大声重复。教师观察学生的反应速度，判断全班对单词音义掌握的总体情况，为后续活动提供依据。

（三）【核心·实操】机械操练与意义操练：游戏驱动，内化语言（预设时间：10分钟）

1.【高频考点】“大小声”与“高低音”游戏：教师手持单词卡片，进行趣味语音操练。当教师把卡片举高，学生用最大的声音朗读；当卡片放低，学生用最轻的声音（悄悄话）朗读。此活动聚焦单词的“音”，在紧张有趣的氛围中反复强化发音，防止学生走神。

2.【重要】“What‘smissing？”眼力大挑战：教师将七张星期单词卡片按顺序贴在黑板上，学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张。学生睁开眼睛，抢答说出“Whichdayismissing？”。这个游戏不仅考察学生对单词音义的掌握，还训练了其对顺序和短时记忆的能力，是机械操练向意义操练过渡的桥梁。

3.【难点突破】“对口型，猜单词”：教师面对学生，用非常夸张的口型但不出声“说”出一个星期单词，学生需要通过观察口型和唇形，猜出是哪个单词并大声说出来。这个活动精准聚焦单词发音的起始口型和音节数量，有效攻克长单词发音不准的难点。

4.【教学评一体化·即时评价】教师在此环节手持评价表（可贴在黑板一侧），对积极发言、发音标准、认真倾听的小组或个人，在该组下贴上一颗星星。评价标准可视化，让学生明确努力方向。

（四）【创新点·拓展】语境中运用：任务驱动，初步交际（预设时间：10分钟）

1.句型支架，自然生成：教师利用多媒体呈现班上某个学生的课表一角，指着一节体育课问：“Look！Onthisday,wehavePE.Whatdayisit？”引导学生根据课表上的图标推断出可能是Tuesday或Thursday，从而引出并操练核心句型“Whatdayisit？It‘s...”。

2.【跨学科链接·数学】星期循环链：教师在白板上画出一个圆，分割成七份。引导学生思考：“AfterSunday,whatcomes？”帮助学生建立“一周是循环往复的”这一数学周期概念。师生一起完成一周的圆形图。

3.【核心素养·重点】同伴合作：小小调查员：开展“Findyourpartner”活动。每位学生从信封中抽取一张小纸条，上面要么是一个星期单词，要么是一个动作短语的简笔画（如画一本书代表read）。学生的任务是找到同伴，并完成对话：

A：（举起星期单词卡）Whatdayisit？

B：It’sMonday.

A：（举起动作卡片）WhatdoyoudoonMonday？

B：IreadonMonday.

这个活动将新授单词（星期）与旧知（动作）有机结合，形成了真实的信息差和交际需求。教师巡视指导，重点关注B角色是否能根据卡片准确回答，以及A角色是否能提出完整问题。

4.【教学评一体化·表现性评价】随机邀请几组搭档到台前展示对话。展示结束后，引导全班同学给予掌声鼓励，并由教师进行专业点评，如：“IlovehowLilylooksatBen‘seyes.That’sverypolite！AndTom’spronunciationof‘Wednesday’isperfect！”这种具体化的反馈，不仅激励被点评者，更指导了其他学生何为“好的表现”。

（五）总结与作业：升华主题，延续兴趣（预设时间：3分钟）

1.【德育渗透】教师展示一张自己一周的计划表，用简单的语言描述：“OnMonday,Iwork.OnSaturday,Iplaywithmyfamily.Ilovemyweek.Timeisimportant.Weshouldloveourtime.”通过教师的真实生活分享，将语言学习升华为情感态度价值观的引导。

2.课堂小结：师生一起看着板书，伴随着轻快的背景音乐，再次回顾Today‘sChant：

Sunday,Sunday,sunnyday.

Monday,Monday,moon,moonday.

Tuesday,Tuesday,let’splay.

Wednesday,Thursday,readallday.

Friday,Friday,happyday.

Saturday,Saturday,let‘splayallday！

3.分层作业设计：

【基础必做】听录音，跟读课本第8-9页的单词和句子三遍，要求模仿录音的语音语调。

【拓展选做】和家人一起制作一份简易的“MyWeek”翻翻书，画一画你一周中最喜欢的一天，并试着用英语向父母介绍那天你做了什么。

【挑战创意】学唱英文歌曲《TheDaysoftheWeek》，尝试在下节课进行表演。

四、板书设计（结构化呈现）

（左侧）

Unit2OurWeek

（核心词汇区）

Sunday(Sun)

Monday(Moon)

Tuesday(Sports)

Wednesday(Book)

Thursday(Paint)

Friday(Happy)

Saturday(Play)

（右侧中间）

核心句型：

Whatdayisit？

It’s...

Whatdoyoudoon...？

I...on...

（右侧下方）

Today‘sChant

（粘贴上文chant纸条）

（黑板最右侧）

GroupStarChart（小组评价栏）

Group1:★★

Group2:★★★

...

五、教学反思与预设

（一）