小学三年级英语下册Unit1 Meeting new people A Let's learn 词汇教学教案

小学三年级英语下册Unit1MeetingnewpeopleALet'slearn词汇教学教案

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本课教学内容选自人教PEP版三年级下册Unit1“Meetingnewpeople”的A部分“Let'slearn”。本单元是三年级下册的开篇单元，主题语境属于“人与社会”范畴，涉及“社会交往”与“学校生活”。本课时为单元核心词汇课，主要内容是学习五个关于国家或地区背景的词汇：UK,Canada,USA,China,以及核心句型“I'mfrom...”。这些词汇和句型为学生初步建立国际视野、进行简单的自我介绍与交流提供了最基础的语言素材。教材通过呈现不同国家的标志性建筑、国旗或代表性元素，将词汇学习与视觉认知相结合，旨在帮助学生将抽象的国家名称与具体的文化符号建立联系，【基础】为后续的对话学习和跨文化交际能力的培养奠定基石。

（二）学情分析

三年级学生经过一学期的英语学习，已具备初步的课堂常规意识，掌握了简单的问候语（如Hello,Hi,Goodmorning）和部分文具、颜色等词汇。他们好奇心强，活泼好动，模仿能力强，对直观、形象的教学内容兴趣浓厚，喜欢在游戏、歌曲、表演中学习英语。然而，他们的注意力持续时间较短，抽象思维能力较弱，对于国家名称这类相对抽象的概念，需要通过大量、生动、具体的感官刺激和情境体验来加深理解。此外，【难点】部分国家名称（如Canada,USA）的发音对于初学者来说有一定难度，需要教师进行清晰、夸张的示范和分层递进的操练。同时，这也是学生首次接触“I'mfrom...”这一句型，如何准确理解“from”所表达的地理来源含义，并将其内化为自己的语言，是本节课需要攻克的关键点。

（三）设计理念

本节课严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。教学设计将依托以下三大核心理念：

1.【核心素养导向】以语言能力为基础，文化意识为灵魂，思维品质为保障，学习能力为动力。教学设计不仅关注词汇的音、形、义的掌握，更深入挖掘词汇背后的文化内涵，培养学生的国际视野和家国情怀，提升跨文化沟通能力。

2.【主题意义引领】以“Meetingnewpeople”这一主题为引领，创设“国际文化小使者夏令营”的连续性情境，将词汇学习、句型操练、文化认知和情感教育融为一体，使学生在真实、连贯的语境中感知、理解、运用语言。

3.【英语学习活动观】践行“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。通过设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等一系列层层递进的语言实践活动，引导学生在活动中习得语言、发展思维、塑造品格，实现从知识到能力、从能力到素养的转化。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

1.【语言能力】【基础】

(1)能够听、说、认读单词：UK,Canada,USA,China。

(2)能够听懂、会说、并初步运用句型“I'mfrom...”来介绍自己的国籍或籍贯。

(3)能够用正确的语音、语调朗读词汇和句型，并能在图片和老师的帮助下，根据自身情况使用所学语言进行简单的自我介绍。

2.【文化意识】【非常重要】

(1)能够了解UK,Canada,USA,China这四个国家的英文名称、国旗、标志性建筑或代表性动物等基本文化信息。

(2)能够通过比较中国与其他国家的文化符号，增强国家认同感和爱国主义情怀，树立初步的国际理解意识。

(3)能够在交流中注意礼貌，尊重不同国家的人们，培养开放、包容的文化态度。

3.【思维品质】

(1)能够通过观察图片、观看视频，归纳不同国家的文化符号特征，培养观察与归纳能力。

(2)能够根据老师的引导，对“I'mfrom...”句型中的“from”一词的含义进行思考和推断，培养逻辑思维能力。

(3)能够在小组活动中，比较不同国家信息，做出选择与判断，发展批判性思维。

4.【学习能力】

(1)能够通过听音模仿、小组合作、游戏竞赛等方式，积极主动地参与课堂学习活动。

(2)能够在教师的指导下，尝试运用自然拼读法辅助记忆单词。

(3)能够对所学内容进行主动复习和归纳，初步形成良好的学习习惯。

三、教学重难点

1.【教学重点】

(1)掌握四个国家名称UK,Canada,USA,China的正确发音和认读。【基础】【高频考点】

(2)理解并初步运用句型“I'mfrom...”介绍自己的来源。【基础】【高频考点】

2.【教学难点】

(1)【难点】单词Canada和USA的准确发音。Canada中/ˈkæn.ə.də/的发音，尤其是第二个音节的弱读；USA作为缩写词，其发音为/juːesˈeɪ/，学生易将其当作一个单词拼读。

(2)【难点】理解和运用“I'mfrom...”句型，特别是“from”所表示的地理来源含义，并能将其与人称代词进行正确搭配。

四、教学方法与准备

1.【教学方法】

(1)情境教学法：通过创设“国际文化小使者夏令营”的虚拟情境，将学习内容置于有意义、有任务的背景中。

(2)任务型教学法：以“结交国际朋友，介绍自己”为核心任务，驱动学生的学习动机和语言实践。

(3)全身反应法（TPR）：运用肢体动作辅助词汇和句型的理解与记忆，如用手臂和身体模仿国家地标建筑。

(4)自然拼读法：引导学生关注单词首字母发音，尝试运用拼读规则记忆单词，如China以“ch”开头。

(5)合作学习法：通过同桌互练、小组合作等方式，增加语言实践机会，培养协作精神。

2.【教学准备】

(1)教师准备：多媒体课件（PPT），内含各国国旗、标志性建筑（伦敦塔桥、悉尼歌剧院虽非这些国家，但可联想大本钟、自由女神像、长城、CN塔等图片，实际应准确为：大本钟代表UK，自由女神像代表USA，长城或熊猫代表China，CN塔或枫叶代表Canada）、代表性动物等高清图片及短视频。单词卡片（图文并茂）、国家名称词条卡、句型条卡。用于游戏的头饰或手偶。

(2)学生准备：英语课本，以及课前搜集的关于这些国家的小图片或信息。

五、教学时间

一课时（40分钟）

六、教学过程

（一）【热身与复习】（Warm-upandReview）（约5分钟）

1.【师生问候】

教师面带微笑，用充满活力的声音与学生进行日常问候：

T:Goodmorning,boysandgirls!

Ss:Goodmorning,Miss/Mr....

T:Nicetoseeyouagain!

Ss:Nicetoseeyou,too!

（设计意图：营造轻松、友好的英语学习氛围，拉近师生距离，让学生迅速进入英语学习状态。）

2.【歌曲导入，激活旧知】

播放并带领学生一起演唱上学期学过的英文歌曲“Hello!Hello!Howareyou?”或“Goodmorningtoyou”。教师配合歌曲做相应的动作，如挥手、打招呼等。

（设计意图：通过欢快的歌曲，激活学生已有的问候语知识，复习“Hello”、“Hi”等词汇，为新课“Meetingnewpeople”的主题做铺垫，同时调动学生的积极情绪。）

3.【自由谈话，引入主题】

歌曲结束后，教师利用手偶或玩偶，模仿一个新朋友的口气与学生对话：

T:(拿着一个熊猫玩偶)Hello,I'mPandaPanpan.I'mnewhere.Nicetomeetyou.

引导学生回答：Nicetomeetyou,too.

教师接着问：Doyouwanttomeetmorenewfriends?Today,wearegoingtoasummercampfor“InternationalCultureLittleMessengers”.Let'sgoandmeetsomenewfriendsfromdifferentcountries!(今天我们要去参加一个“国际文化小使者夏令营”，去认识一些来自不同国家的新朋友！)

（设计意图：利用玩偶创设新朋友形象，自然过渡到本课主题。通过提出夏令营的任务情境，激发学生的好奇心和参与热情，为后续学习做好情感和认知上的准备。）

（二）【呈现与操练】（PresentationandPractice）（约18分钟）

1.【创设主情境：WelcometotheCamp!】

教师展示PPT，呈现一个热闹的国际夏令营营地画面，画面中有来自不同国家的小朋友，他们的衣服上或帽子上别着自己国家的国旗徽章。教师播放背景音乐，烘托气氛。

T:Look!Somanynewfriendsareatthecamp.Theyarefromdifferentcountries.Let'smeetthemonebyone.

2.【核心词汇与句型呈现】

(1)教学单词China和句型I'mfrom...

PPT聚焦到一个穿着印有熊猫图案T恤、头戴中国国旗发卡的小男孩形象。

T:Lookatthisboy.He'sourfriend.Whatcanyouseeonhisclothes?(引导学生说出panda,flag)Yes,apanda.PandasarefromChina.So,whereishefrom?Guess!

点击音频，出现小男孩的声音：“Hi!I'mMike.I'mfromChina.”教师同时出示词条China和句型条I'mfromChina.并领读。

教师指着自己说：“I'mfromChina,too.”然后询问个别学生：“Whereareyoufrom?”引导学生用“I'mfromChina.”回答。

【重点】强调China的发音/tʃaɪnə/，关注/tʃ/的发音口型。领读时，采用由慢到快、大小声切换等游戏方式操练单词China和句子I'mfromChina.

【基础】板书China和I'mfromChina.

(2)教学单词UK

PPT切换到一个小男孩，他穿着印有红色双层巴士和伦敦塔桥（或直接用英国国旗）的衣服。

T:Now,meetanewfriend.Whatcanyousee?(引导学生说出bus,bridge)ThisboyisfromtheUK.呈现英国国旗图片。

点击音频，出现小男孩的声音：“Hello!I'mTom.I'mfromtheUK.”教师出示词条UK。

T:UKisshortfortheUnitedKingdom.(简单解释，不需要学生掌握，只需知道UK代表英国即可。)

强调UK的发音/juːkeɪ/，是两个独立字母的发音。领读时，注意连读/juːˈkeɪ/。

运用高低声游戏操练UK。然后教师指着Tom说：“ThisisTom.He'sfrom...?”引导学生说出UK。接着教师指着一个学生卡片，问：“Whereishefrom?”引导学生说：“He'sfromtheUK.”并板书UK和I'mfromtheUK.

(3)教学单词USA

PPT聚焦到一个抱着篮球、衣服上有星条旗图案的小女孩形象。

T:Lookatthisgirl.Shehasabasketball.Shelikessports.SheisfromtheUSA.呈现美国国旗图片。

点击音频，出现小女孩的声音：“Hi!I'mAmy.I'mfromtheUSA.”

教师出示词条USA，强调其发音/juːesˈeɪ/，这是三个字母的组合音。教师可以放慢速度，逐个字母发音，然后连起来，再正常语速。这是【难点】，需要多次示范。

采用“拍卡片”游戏操练USA：教师将单词卡片贴在黑板上，请两名学生上前，教师说USA，学生快速拍打对应卡片，先拍到者获胜。

教师指着Amy说：“WhereisAmyfrom?”引导学生回答：“She'sfromtheUSA.”并板书USA和I'mfromtheUSA.

(4)教学单词Canada

PPT聚焦到一个戴着枫叶图案帽子的可爱小男孩。

T:Lastfriend.Lookathishat.What'sthat?(引导学生说出leaf,mapleleaf)Yes,amapleleaf.It'sfromCanada.呈现加拿大国旗（枫叶旗）和CN塔等图片。

点击音频，出现小男孩的声音：“Hello!I'mMike.I'mfromCanada.”(注意：此处可换一个名字，如Ben)

教师出示词条Canada。Canada的发音是/ˈkæn.ə.də/，是本课最大的【难点】。教师可以采用“分解-组合-整体”的方式教学：将单词拆分为Can-a-da三个部分，用拍手打节拍的方式教学，强调中间音节的弱读/a/或/ə/。

T:Let'sclapandsay.Can(拍手)-a(拍肩)-da(拍腿).Canada.

学生通过全身动作来记忆音节和重音，突破发音难点。

操练几遍后，教师指着Ben问：“Whereishefrom?”引导学生说出：“He'sfromCanada.”并板书Canada和I'mfromCanada.

3.【整体巩固与操练】

(1)听音指图（Listenandpoint）

教师播放Let'slearn部分的音频，学生边听边指出课本上对应的图片和单词。教师巡视指导，确保每个学生都跟上节奏。

（设计意图：将听觉输入与视觉、触觉相结合，加强学生对单词音、形的对应记忆。）

(2)快速闪现（Flashcards）

教师快速闪动单词卡片（先图后文，再图文并茂），学生看到后迅速起立并大声读出单词。

（设计意图：训练学生的反应能力和对单词的快速识别能力，活跃课堂气氛。）

(3)大小声游戏（Highandlowvoice）

教师大声读单词，学生小声跟读；教师小声读，学生则大声读。教师可变换不同单词。

（设计意图：增加操练的趣味性，帮助学生集中注意力，反复强化单词发音。）

(4)单词与句型配对（Matchinggame）

教师在黑板左侧贴上四个国家的小朋友图片，右侧贴上国家名称词条（UK,Canada,USA,China）。请学生上台将小朋友与其来源国配对连线，并说出完整的句子，如：“TomisfromtheUK.”

（设计意图：在词汇和图片之间建立稳固联系，并将词汇立即运用于句型框架中，实现词不离句。）

（三）【巩固与拓展】（ConsolidationandExtension）（约12分钟）

1.【应用实践活动：CampRollCall（夏令营点名）】

教师在PPT上展示夏令营的四个小队：UKTeam,CanadaTeam,USATeam,ChinaTeam。每个小队有几把空椅子，椅子上方是该队的国旗。

教师给每位学生（或每组代表）分发一个头饰，头饰上是不同国家的小朋友头像（或者就直接是单词卡片）。学生戴上头饰后，就成为了该国的“小使者”。

教师扮演夏令营营长，开始点名：

T:Attention,please!Let'sseewhoishere?UKTeam,standup,please!

戴着UK头饰的学生站起来，并大声说：“I'mfromtheUK.”

接着，T:CanadaTeam,pleasewaveyourhandandsay“I'mfromCanada.”

以此类推，USATeam可以跺跺脚说“I'mfromUSA.”，ChinaTeam可以拍拍手说“I'mfromChina.”

（设计意图：将单词句型操练融入“夏令营点名”这一简单的任务情境中，增加角色扮演的趣味性，让学生在集体活动中反复输出核心句型，实现应用实践的目的。指令的多样性（standup,waveyourhand）也加入了TPR元素，让学生全身心投入。）

2.【迁移创新活动：MakeNewFriends（结交新朋友）】【非常重要】

此环节是整节课的高潮和核心素养的综合体现。教师将课堂布置成夏令营的交流区。

(1)教师示范：

教师戴上另一个国家（如Canada）的头饰，走到一位学生（假设他是ChinaTeam的）面前，进行示范对话：

T:(作为加拿大朋友)Hello!I'mMr.Maple.I'mfromCanada.What'syourname?

S:Mynameis...(或I'm...)

T:(引导)Whereareyoufrom?

S:I'mfromChina.

T:Nicetomeetyou!

S:Nicetomeetyou,too.

T:Welcometothecamp!Let'sbefriends.

（教师在此示范中，有意识地融入了已学知识What'syourname?和新知识，构建了一段更完整的社交对话。）

(2)学生自由交流：

学生四人一组，分别戴上不同的国家头饰。他们需要在小组内站起来，走动起来，像在真实的夏令营中一样，去认识其他组的新朋友。任务要求：至少要结交两位来自不同国家的新朋友，并尝试记住他们来自哪里。

教师播放轻柔的背景音乐，巡视指导，鼓励学生大胆开口，并适时帮助有困难的学生。教师要注意引导学生交流时的礼貌用语和眼神交流。

（设计意图：这是一个【非常重要】的迁移创新类活动。它将本课所学词汇和句型，与之前学过的问候语、询问姓名等知识整合起来，创设了一个真实、开放的交际任务。学生在完成任务的过程中，不仅综合运用了语言，更是在模拟真实的跨文化交际场景，体验了如何有礼貌地认识新朋友，培养了其语言综合运用能力、合作能力和初步的社交能力。这完全契合了英语学习活动观的最高层次要求。）

(3)成果展示与反馈：

活动结束后，请几组表现自然、对话流畅的学生上台展示他们的“交友”过程。

教师对学生的表现给予积极、具体的评价，如：“Greatpronunciation!”“Youaresopolite!”“YoumadeanewfriendfromtheUSA!Wonderful!”

教师可以提问展示的学生：“Howmanynewfriendsdidyoumake?Wherearetheyfrom?”引导学生汇报交流成果。

（设计意图：通过展示和评价，让学生体验成功的喜悦，同时，教师的追问促使学生对本环节的交际结果进行简单的梳理和汇报，深化了对语言的理解和记忆。正面、具体的评价能够有效激励学生的学习热情和自信心。）

（四）【小结与评价】（SummaryandAssessment）（约3分钟）

1.【师生共同小结】

教师引导学生回顾本节课的学习旅程，用提问的方式帮助学生梳理知识点：

T:Boysandgirls,wehadagreattimeatthecamptoday.Whatnewfriendsdidwemeet?(引导学生说出UK,Canada,USA,China)

T:Howdoweaskwheresomeoneisfrom?Andhowdoweanswer?(引导学生说出“I'mfrom...”)

T:Whichwordisalittledifficultforyou?(引导学生回顾难点发音，如Canada,USA)

教师在引导学生总结的同时，再次展示板书，强化记忆。

（设计意图：将小结的主动权交给学生，培养其归纳总结的能力。同时，通过提问难点，帮助学生正视学习困难，为后续的巩固复习指明方向。）

2.【情感升华】

教师指着板书上四个国家的国旗，说：

T:Today,wehavefriendsfromtheUK,Canada,theUSA,andChina.Weareallfromdifferentplaces,butwearefriends.Weareallfamilyinthebigworld.(我们来自不同的地方，但我们是朋友。在这个大大的世界里，我们都是一家人。)

T:AndwearesoproudthatwearefromChina!WeloveChina!(我们为自己来自中国而自豪！我们热爱中国！)

带领学生用自豪的语调大声说：“I'mfromChina.IloveChina.”

（设计意图：在跨文化认知的基础上，自然地进行爱国主义教育，培养学生的家国情怀。强调尽管国籍不同，但友谊无国界，引导学生树立尊重多元、和谐共处的国际理解意识。这是本节课文化意识目标的集中体现。）

3.【课堂评价】

教师简要评价各小组在整节课活动中的表现（如参与度、合作情况、纪律等），可以用盖印章、贴贴纸等方式给予鼓励。评价要关注过程，而非仅仅结果。

（设计意图：通过即时评价，维持学生的学习热情，培养团队荣誉感和良好的课堂规范。）

（五）【作业布置】（Homework）（约2分钟）

教师布置分层作业，学生可根据自己的能力和兴趣选择完成：

1.【基础性作业】（必做）

(1)听录音，跟读课本P4Let'slearn部分的单词和句子3遍，并尝试模仿录音中的语音语调。【基础】【高频考点】

(2)用“I'mfrom...”向父母或朋友介绍自己，并告诉他们你最喜欢的国家是哪个。

2.【拓展性作业】（选做）

(1)【热点】【非常重要】制作一张“CountryCard”（国家名片）。选择UK,Canada,USA,China中的一个国家，查找它的标志性建筑、动物、食物等信息，用图片或简单的英文单词（或中文）制作成一张小卡片。下节课和同学们分享。

（设计意图：分层作业照顾了学生的个体差异。基础作业旨在巩固课堂所学，形成语言习惯。拓展性作业则鼓励学生自主探究，将学习延伸到课外，培养信息搜集和动手能力，同时也是对课堂文化意识学习的深化和拓展。将热点任务设为选做，既保护了学困生的积极性，又为学有余力的学生提供了发展的空间。）

七、板书设计

（由于无法使用表格，此处用文字描述板书布局）

黑板左侧：课题Unit1Meetingnewpeople(ALet'slearn)

黑板中央：自上而下并列张贴四个国家的小朋友图片

(Tom图片)(Amy图片)(Mike图片)(Ben图片)

UKUSA