小学三年级英语下册 Unit 2 Expressing yourself（B Read and write）跨学科创意表达教案

小学三年级英语下册Unit2Expressingyourself（BReadandwrite）跨学科创意表达教案

一、教学内容分析

【基础】本课为人教版PEP（三年级起点）三年级下册Unit2Expressingyourself的第四课时，内容涵盖PartBReadandwrite与Readingtime板块。该课在整个单元中承担着语言输入整合与输出运用的核心功能，属于“读写结合”的综合语言实践课型。

【非常重要】语篇研读：本课时的阅读材料由两部分构成。第一部分“Readandwrite”提供了一组描述性语句，如“Wetalk.Ourmouth,faceandbodycanall‘talk’.”“Wedrawpicturesormakecards.”“Wesingsongsordance.”以及“Wesmile!Asmilecansaysomuch!”，要求学生将句子与相应的图片配对，旨在检测学生对“多元表达方式”这一核心概念的理解。第二部分“Readingtime”则是一篇拓展性图文阅读“Becreative!Havefun!”，通过展示用水果创作艺术作品（如果蔬拼盘、水果脸谱）的场景，生动地诠释了“我们可以用创意来表达想法”这一深层主题。两个语篇共同指向“Howdoweexpressourselves?”这一单元核心问题，从基础的情感表达方式延伸至富有想象力的创意表达，体现了从学习理解到迁移创新的认知梯度。

【高频考点】本课时的核心语言知识为：描述表达方式的动词短语（talk,drawpictures,makecards,sing,dance,smile）以及核心句型“Wecan...”。Readingtime中涉及的感官词汇和水果词汇（如apple,grape,banana等）亦是本阶段的常见考查点。

【育人价值】通过本课学习，引导学生不仅关注语言表达，更关注情感传递的多元性，懂得微笑是最好的语言，并激发其用双手和智慧创造美、表达爱的意识，落实英语学科育人目标。

二、学情精准画像

【基础】学习者特征：三年级学生正处于英语学习的入门阶段，具备约半年的英语学习经历，积累了简单的问候语、动物、颜色及基础外貌描述等词汇。他们活泼好动，形象思维占主导，对图画、游戏、歌谣等有着浓厚的兴趣，但注意力集中时间相对较短。

【难点】学习需求与障碍：学生已在本单元前几课时学习了向父母表达爱意的方式（如“Doyouoften...?”句型），对“expressyourself”有初步感知。然而，将“表达”从具体行动（如拥抱、制作礼物）抽象为“多元媒介”（如表情、微笑、创意作品）的理解尚存难度。特别是在“Readingtime”中，理解“用水果创作”也是一种表达，需要教师搭建有效的“脚手架”，引导学生跨越从文本理解到生活迁移的鸿沟。此外，本课开始涉及简短语段的整体阅读与图文对应，部分学生可能会在阅读策略上感到陌生。

三、核心素养教学目标（四维融合）

1.语言能力目标：学生能够借助图片和上下文，读懂“Readandwrite”中关于表达自我的描述性句子；能够理解并正确朗读核心词汇（talk,smile,song,draw,make,creative等）及拓展词汇；能够按照正确的意群和语音语调朗读“Readingtime”的短文。

2.文化意识目标：学生能够认识到在不同文化中，表达情感的方式既有共性（如微笑传递善意），也有个性（如创意手作），体会“微笑”作为世界通用语言的温暖力量，增强对美好生活的热爱。

3.思维品质目标：通过图文配对、信息分类等活动，培养学生的观察与逻辑匹配能力；通过“用水果进行创意表达”的启发，激发学生的想象力和创新思维，能对文本信息进行简单的加工与重构。

4.学习能力目标：初步掌握“读图预测—略读获取主旨—精读验证细节”的简单阅读策略；能够在教师引导下，通过小组合作，尝试仿照文本结构进行简单的口头或书面创编。

四、教学重难点

1.教学重点：理解“Readandwrite”中关于表达自我方式的文本内容，完成图文配对及选词填空练习；读懂“Readingtime”的趣味故事，理解“Wecanexpressourideasindifferentways”的主旨。

2.教学难点：引导学生深入体会“Asmilecansaysomuch”的内在含义，并能结合生活实际，创造性地运用所学语言描述自己独特的表达方式，实现语言的综合运用与迁移。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片、用于评价的奖励贴纸、水果实物或仿真模型、学生活动任务单。

六、教学实施过程（核心环节）

（一）预热与激活：情境创设，唤醒旧知

上课伊始，教师播放本单元主情景图或一段关于孩子们玩耍、交流、制作手工的无声短视频，提问：“Look!Howdotheyfeel?Happy?Howdoyouknow?”引导学生观察人物的面部表情和肢体动作。学生可能会回答：“Hesmiles.”“Theydance.”教师顺势引出课题：“Yes!Theyareexpressingthemselves.Todaywe’llreadmoreaboutit.”此环节旨在激活学生已有的关于“表达”的零散认知，将注意力聚焦于非语言的表达方式，为新课的阅读做好心理和知识上的准备。

紧接着，教师通过“SharpEyes”游戏快速复习本单元及之前学过的动作类词汇：say,hug,kiss,makeacard,drawapicture等，当出现“smile”时，教师特意做出一个大大的微笑，并引导学生也露出微笑，营造轻松愉悦的课堂氛围，并板书核心词“smile”。这一设计不仅复习了旧知，也直观地让学生感受到微笑本身就是一种最直接的表达。

（二）阅读与解码：Readandwrite板块的深度学习

【非常重要】学习理解活动：

1.读前预测，观察先行。教师呈现“Readandwrite”部分的四幅图片（但不呈现文本），提问：“Whatcanyouseeinthepictures?Howaretheyexpressingthemselves?”引导学生分小组讨论，用简单的英语或中文描述图片内容。第一幅图是两个孩子在聊天；第二幅图是一个孩子在画画，旁边放着卡片；第三幅图是孩子们在唱歌跳舞；第四幅图是一个孩子在微笑。此步骤旨在培养学生的观察力和通过读图预测文本内容的能力。

2.读中验证，图文匹配。教师播放“Readandwrite”部分的录音或呈现文本句子，布置任务：“Now,readthesentencesandmatchthemwiththerightpictures.”学生自主阅读并在课本上完成连线。随后，教师通过PPT核对答案，并请学生站起来朗读对应的句子。在此过程中，教师重点讲解或强化“talk,drawpictures,makecards,sing,dance,smile”等词汇的含义。尤其针对难点句“Ourmouth,faceandbodycanall‘talk’.”，教师通过示范（如用嘴说“Hello”，用表情表示惊讶，用耸肩表示不知道），让学生直观理解这里的“talk”加了引号，表示“说话”以外的传递信息的功能，即肢体语言和面部表情。

3.精读品析，情感升华。教师聚焦最后一句“Wesmile!Asmilecansaysomuch!”，进行追问：“Whatcanasmilesay?”引导学生发散思维。学生可能会说：“Itcansay‘Iloveyou.’”“Itcansay‘Thankyou.’”“Itcansay‘Let’sbefriends.’”教师总结：“Yes,smileisamagiclanguage.Itmakesusfeelwarmandhappy.”此处为情感教育的关键点，让学生明白无需过多言语，一个真诚的微笑就能传递善意和友好，这是最高级的“表达自己”。

【重要】应用实践活动：

4.语境中操练。教师创设新情境：展示一组新的图片（如一个孩子帮妈妈做家务、给朋友送礼物、拥抱宠物等），引导学生运用句型“Wecan...”来描述这些表达方式。例如：“Wecanhelpmum.”“Wecangiveagift.”“Wecanhugourpet.”这一活动将课本知识迁移到更广阔的生活场景中，实现了语言的初步内化。

5.完成书面练习。指导学生独立完成课本“Look,chooseandwrite”部分的选词填空。教师巡视指导，关注学生的书写规范，尤其是句子首字母大写及标点符号的使用。完成后同桌互批，及时纠正错误，夯实语言基础。

（三）拓展与创新：Readingtime的创意之旅

【热点】跨学科融合阅读：

1.创设悬念，导入故事。教师端出一个果盘（或用PPT展示丰富的水果图片），提问：“Wecantalk,draw,sing,andsmiletoexpressourselves.Butcanweexpresswithfruit?”带着悬念，教师引导学生打开课本，阅读“Readingtime”部分“Becreative!Havefun!”。

2.任务驱动，阅读理解。教师布置阅读任务：

第一遍阅读（略读）：找出文中出现了哪些水果？学生快速浏览，圈出“apple,grape,banana”等词汇。

第二遍阅读（精读）：教师通过课件展示核心问题：“Whatcanwedowithfruit?”引导学生细读文本，找出答案。学生通过阅读会发现：“Wecanmakefruitfriends.”“Wecanmakethingswithfruit.”“Wecanactasfruit.”“Wecanalso‘write’withfruit.”教师结合文本，通过实物演示或图片展示，解释这些创意活动的含义，如用葡萄和香蕉拼成一个小人的脸，这就是“makefruitfriends”；把自己装扮成一串葡萄，这就是“actasfruit”。在此过程中，教师重点处理生词“creative,idea,different”，并通过肢体语言帮助学生理解“Wecanbetallorshort,fatorthin.”的含义。

3.创意启发，头脑风暴。教师提问：“Wow!Somanyfunideas!Canyouthinkofmorewaysto‘play’withfruit?”鼓励学生打破思维定式，进行头脑风暴。学生可能提出：“Wecanmakeafruitboat.”“Wecanmakeafruitrainbow.”“Wecanmakeafruitanimal.”教师对每一个有创意的回答都给予充分肯定，并贯穿评价语：“Whatacreativeidea!Youarereallygoodatexpressingyourself!”

【非常重要】迁移创新活动：

4.小组合作，创意表达。教师将学生分成四人小组，并为每组提供一份“创意任务卡”和一些水果贴纸或水果图片。任务要求：模仿“Readingtime”，用水果创造一种新的表达方式，并尝试用英语向全班介绍你们的创意。教师给出语言支架：“WeareGroup1.Look!Wemakea______withfruit.Itcansay______.Wearecreative!Wehavefun!”

5.成果展示，交流共享。各小组轮流上台展示自己的水果创意作品，并运用支架语言进行描述。教师引导台下学生认真倾听并给予掌声鼓励。对于表现优异的小组，教师颁发“创意之星”贴纸。这一环节将语言学习、动手实践、艺术创作与团队合作融为一体，实现了学科间的深度融合，将本课的主题“表达自己”推向了高潮。

【难点】评价与总结：

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday?”学生总结可以用哪些方式表达自己。教师最后升华主题：“Yes,wecanuseourmouth,face,body,andevenfruittoexpressourselves.Butremember,themostimportantthingistobesincereandtospreadloveandhappiness.Asmile,ahug,akindword,oralittlecreativegift—allofthemcansay‘Icareaboutyou’.Let’sbegoodatexpressingourselvesandmaketheworldwarmer!”

七、板书设计

Unit2Expressingyourself(BReadWrite)

WaystoExpress:

1.Talk(mouth)

2.Face(表情)->smile[心形图案]

3.Body(动作)

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