2024北师大版八年级英语下册Unit 1 Lifestyles-Lesson 2 Easier Said Than Done教案

【新教材】北师大版(2024)八年级下册英语UnitlLifestyles-Lesson2

EasierSaidThanDone教案

科目英语年级八年级上册课时安排1课时

语言能力：掌握本课核心词汇、短语及aEasiersaidthandonew

等重点句型，能听懂对话、读懂短文，并用英语简单描述生活中的困难

核心与坚持。思维品质：通过分析对话逻辑、讨论实际问题，培养辩证思考

素养和解决问题的能力，学会理性看待“说与做”的差距。文化意识：了解

目标中西方表达“做事不易”的共性与差异，培养脚踏实地、坚持不懈的生

活态度。学习能力：学会自主积累短语、合作探究学习，能主动运用所

学知识解决实际表达问题，养成良好的英语学习习惯。

重点:掌握本课核心词汇(如habit,promise,manage,giveup

等)和短语，熟练运用“Easiersaidthandone”句型表达观点；能听

教学懂关于生活习惯、承诺与坚持的对话，读懂相关短文并提取关键信息。

重难难点：理解“Easiersaidthandone”的深层含义及用法场景，能结合

点自身经历用该句型及相关词汇描述具体事例；在口语表达中准确运用一

般现在时、一般过去时描述习惯与经历，克服表达不连贯、词汇运用不

恰当的问题。

教学过程一一主要思路

(-)热身导入：情境激趣，激活旧知

1.情境问答：教师结合学生日常生活，用简单英语提问，引导学生主动发

言。提问内容如下："D。youhaveanygoodhabits?Whatarethey?Doyou

oftenmakepromisestoyourparentsorfriends?Haveyouevertriedto

dosomethingbutfailed?”鼓励学生用简单的英语句子回答，对于回答不流

畅的学生，教师及时给予提示和引导,如补充词汇“readbooks,exercise,keep

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adiary”等。

2.话题引入：教师总结学生的回答，自然过渡到本课主题："Manyofushave

goodhabitsormakepromises,butit'snotalwayseasytokeepthem.

Sometimes,whatwesayiseasy,butdoingitishard.Today,wewilllearn

anewlesson一EasierSaidThanDone,whichwilltalkaboutthiskind

ofsituation."同时，在黑板上板书课题，引导学生猜测课题含义，激发学生

的学习兴趣。

设计意图：热身导入环节贴合学生生活实际，通过问答形式激活学生已有的

知识储备，让学生在熟悉的话题中放松心情，敢于开口说英语。同时，自然引出

本课核心主题，让学生对“说与做”的差距有初步感知，为后续课文学习做好铺

垫，培养学生的语言表达能力和学习积极性。

（二）新知呈现：分层突破，夯实基础

1.核心词汇与短语教学

教师结合图片、动作和情境，逐一呈现本课核心词汇和短语，确保学生理解

含义、掌握发音和用法。

（1）词汇呈现：①habit：展示学生养成好习惯的图片（如晨读、跑步），

讲解含义"习惯"，搭配"goodhabit,badhabit"，例句："ReadingEnglish

everymorningisagoodhabit.”②promise：教师做“拉钩”动作，讲解

含义”承诺、许诺"，搭配“makeapromise,keepapromise,breakapromisev,

例句：“Imadeapromisetomymomtostudyhard."③manage：结合例

句讲解含义“设法做到、管理解搭配“managetodosth."，例句：“Hemanaged

tofinishhishomeworkontime."④giveup：教师做“放弃”的手势,讲

解含义“放弃”，搭配“giveupdoingsth.w,例句：“Don'tgiveuplearning

English."⑤补充短语：takeup（开始学习、从事）、stickto（坚持），

结合简单情境帮助学生理解。

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(2)巩固练习：采用“快速认读”“词义匹配”“造句练习”三种形式巩

固词汇。快速认读：教师读词汇，学生快速回应中文含义；词义匹配：给出词汇

和对应的中文释义，让学生连线；造句练习：让学生结合自身生活，用每个核心

词汇造一个简单的句子，教师巡视指导，纠正发音和语法错误，对于优秀的句子

及时给予表扬，激发学生的积极性。

设计意图：词汇是语言学习的基础，采用直观、生动的方式呈现词汇，符合

八年级学生的认知特点，能帮助学生快速理解和记忆。分层巩固练习，从认读、

匹配到造句，逐步提升学生的词汇运用能力，同时培养学生的语言表达能力和自

主学习能力。

2.核心句型教学

本课核心句型为“Easiersaidthandone.v,教师结合情境分层讲解，帮

助学生理解其含义、用法和结构。

(1)句型呈现：教师结合热身导入环节的话题，举例说明："Weoftensay

'Iwillexerciseeveryday',butit'snoteasytodoit.Sowecansay

iExercisingeverydayiseasiersaidthandone.?”讲解句型含义：“说

起来容易，做起来难”，并拆解结构：“Easier(easy的比较级)+said(过去

分词，表被动，意为'被说')+than+done(过去分词，表被动，意为'被

做‘)"，补充完整形式为"Itiseasiersaidthandone."，说明口语中常

省略形式主语Itis。同时，结合BBC英语教学中的例句，如“Wesaidwe'dfind

acheaperhousetoliveinoutsidethecity,butthat'seasiersaidthan

done.",帮助学生理解句型的使用场景。

(2)句型练习：①替换练习：教师给出不同的情境，让学生用“Easiersaid

thandone.”完成句子，如：uLearningtoplaythepianois.”

"Keepingadiaryeverydayis_______."②情境表达：让学生结合自

身经历，用该句型描述一件“说起来容易、做起来难”的事情，"Ipromised

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togetupearly,butit'seasiersaidthandone.教师巡视指导，及时

纠正表达中的错误，确保学生能正确运用句型。

设计意图：核心句型是本课的重点，结合学生生活情境和地道例句讲解，能

帮助学生快速理解句型的含义和用法。分层练习从替换到情境表达，逐步提升学

生的句型运用能力，让学生能将所学知识与实际生活结合起来，培养学生的语言

运用能力和思维品质。

(三)课文学习：精读细研，提升能力

1.听力训练：感知课文，提取信息

(1)听前铺垫:教师简要介绍课文背景:"Th：slessonisadialoguebetween

twostudents,LiMingandWangTao.Theyaretalkingabouttheirhabits

andpromises.Let'slistentothedialogueandfindoutwhattheyare

talkingabout."同时，给出2个简单的问题，引导学生带着问题听听力:①What

isLiMing'spromise?②WhatdoesWangTaothinkofkeepingthepromise?

(2)听中任务：播放课文听力录音2遍，第一遍让学生整体感知对话内容,

初步回答问题；第二遍让学生逐句倾听，核对答案，并补充细节信息，如：“How

doesLiMingplantokeephispromise?v"WhatadvicedoesWangTaogive

LiMing?”

(3)听后反馈：教师邀请学生回答问题，核对答案，对于易错点进行强调。

同时，播放听力录音，让学生跟随录音跟读，模仿语音语调，纠正自身发音，培

养学生的听力感知能力和口语表达能力。

设计意图：听力训练是英语学习的重要环节，听前铺垫能帮助学生明确听力

目标，提高听力效率；听中任务引导学生有针对性地提取信息，培养学生的听力

理解能力；听后跟读模仿，能帮助学生纠正发音，提升口语的流畅度，符合语言

学习“听、说、读、写”循序渐进的规律。

2.阅读训练：精读课文，深入理解

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（1）自主阅读：让学生自主阅读课文对话，结合课下注释和已学词汇，理

解对话含义，圈画出生词、难句和核心短语。对于不理解的地方，学生可以先在

小组内讨论解决，小组内无法解决的，举手向教师提问，教师进行集中讲解，如：

"I'mgoingtotakeupanewhobby—playingtheguitar.”讲解utake

up”的含义和用法;“Ithinkyouneedtosticktoit."讲解“stickto”

的含义和搭配。

（2）分层提问：教师设计分层提问，引导学生深入理解课文内容，培养学

生的思维品质。①基础题：WhatdidLiMingpromisetodo?Whathobbyis

LiMinggoingtotakeup?WhatadvicedoesWangTaogiveLiMing?（考

查学生对课文细节的掌握）②提升题：WhydoesWangTaosayuEasiersaid

thandone"?DoyouthinkLiMingcankeephispromise?Whyorwhynot?

（考查学生对课文深层含义的理解和辩证思考能力）③拓展题：Whatcanwe

learnfromthedialogue?（考查学生的归纳总结能力）

（3）小组讨论：将学生分成4-6人小组，围绕提升题和拓展题进行讨论，

每个小组推选一名发言人，分享小组的讨论结果。教师巡视各小组的讨论情况，

及时给予引导和帮助，鼓励学生大胆表达自己的观点，培养学生的合作探究能力

和口语表达能力。

（4）课文梳理：教师带领学生梳理课文脉络，总结对话的主要内容：LiMing

makesapromisetoimprovehisEnglishandtakeupplayingtheguitar,

whileWangTaoremindshimthatit'seasiersaidthandoneandadvises

himtosticktohispromise.同时，再次强调本课的核心词汇和句型，帮助

学生巩固所学知识，形成知识体系。

设计意图：自主阅读能培养学生的自主学习能力和阅读理解能力；分层提问

能兼顾不同层次学生的学习需求，引导学生从基础到深层理解课文内容，培养学

生的思维品质；小组讨论能让学生在合作中交流想法，提升口语表达能力和合作

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探究能力；课文梳理能帮助学生构建知识体系，巩固所学知识，为后续的语言运

用做好铺垫。

（四）巩固练习：学以致用，强化提升

1.基础练习：巩固知识，查漏补缺

（1）词汇填空：给出课文中的核心词汇和短语，让学生根据句意填空，巩

固词汇的用法。如：①Hemadeatohisparentstostudyhard.②

Don'tup,youwi11succeed.③Shemanaged（finish）

herworkontime.④Readingeverymorningisagood________.

（2）句型转换：让学生根据要求转换句型，巩固核心句型的用法。如：①It

iseasiersaidthandone.（改为省略句）②Hecankeephispromise.（改

为否定句）③Iplantctakeupanewhobby.（对划线部分提问）

（3）反馈纠正：教师收取部分学生的练习，进行批改和反馈，针对易错点

进行集中讲解,如:amanagetodosth.”的用法、“giveupdoingsth.”

的搭配、核心句型的省略形式等，帮助学生查漏补缺，巩固所学知识。

设计意图：基础练习聚焦本课的核心词汇和句型，能帮助学生巩固所学知识,

及时发现自身的不足，针对性地进行改进，夯实语言基础，为后续的综合运用做

好准备。

2.综合练习：结合生活，提升能力

（1）口语表达：开展“分享我的承诺”活动，让学生结合自身生活，用本

课所学的词汇和句型，分享自己曾经做出的承诺、遇到的困难以及如何坚持（或

放弃）的经历，要求至少用到3个核心词汇和“Easiersaidthandone.”句型。

学生发言后，教师进行点评，肯定优点，指出不足，鼓励学生大胆表达，提升口

语表达能力。

（2）书面表达：让学生根据口语分享的内容，写一篇80词左右的短文，题

目为"MyPromise",要求包含以下内容：①你的承诺是什么；②你为什么做

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出这个承诺；③你在实现承诺的过程中遇到了什么困难；④你打算如何坚持下

去（或你的感受）。教师给出写作提示，如核心词汇和句型的运用，帮助学生完

成写作任务，同时巡视指导，及时纠正学生的语法错误、拼写错误和表达不连贯

的问题。

（3）小组互评：将学生的书面表达在小组内进行交换互评，按照“词汇运

用、句型运用、语法正确、内容完整、表达流畅”五个方面进行评分，每个小组

推选一篇优秀短文，在班级内进行展示，教师进行点评和表扬，激发学生的写作

积极性。

设计意图：综合练习将所学知识与学生的实际生活结合起来，让学生在“说”

和“写”的过程中运用知识，提升语言运用能力。口语表达培养学生的口头交际

能力，书面表达培养学生的书面表达能力，小组互评能让学生相互学习、相互促

进，同时培养学生的评价能力和合作探究能力。

（五）拓展延伸：深化主题，培养素养

1.主题讨论：教师提出话题：uInourdailylife,therearemanythings

thatareeasiersaidthandone.Whatshouldwedotosticktoourpromises

andachieveourgoals?”引导学生展开讨论，鼓励学生结合自身经历和生活

实际，提出自己的观点和方法，如:"Weshouldmakeaplanandsticktoit.”

“Wecanaskourfriendsorparentsforhelp.”“Weshouldnotgiveup

easilywhenwemeetdifficulties.v教师总结学生的观点，引导学生树立脚

踏实地、坚持不懈的生活态度。

2.文化拓展：教师简要介绍中西方表达“做事不易”的相关谚语，如中文

中的“纸上谈兵”“知易行难”，英文中的uActionsspeaklouderthanwords.

（行动胜于言语），让学生了解中西方文化的共性与差异，培养学生的文化意识，