藻类、苔藓和蕨类植物教学设计

3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物课程名称3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物执教教师张雪盼学校名称河南省实验学校许昌中学学科生物学段七年级一．内容分析本科节选自人教版生物七年级上册第三单元第一章。教材的结构编排是从生活环境、基本特征、在生物圈中的作用以及与人类的关系等几个方面进行描述的，既可以对前面生物与环境相互影响的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习绿色植物对生物圈的重大意义打下基础。二．学情分析对于学生而言，绿色植物时生活中常见的，即使是藻类、苔藓蕨类这三种低等植物，学生们也并不陌生，但是对于他们三者之间在形态、结构上有什么异同和与人类的关系却了解不多。而且七年级学生刚接触生物学不久，学习能力和学习方法都需要进一步培养和改进。所以如何开发生活中常见的事物，让学生学之有物，是本节课的重点。三．教学目标知识目标：1.概述藻类、苔藓、蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。2.举例说明藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。能力目标：通过对图片中植物的观察，学会观察这一研究生物的一般方法。情感目标：培养学生关注生物圈中各种各样绿色植物的情感，进而发自内心热爱生物。四．重点难点教学重点:1.藻类、苔藓、蕨类植物的主要形态、结构特点和生活环境。2.藻类、苔藓和蕨类植物与人类的关系。教学难点:植物的形态特征和生活环境是相适应的。五．教学资源及环境准备教学课件、资料的搜集等。六．教学过程教学过程设计教师活动学生活动设计意图导入新课藻类植物的生活环境、形态特点、与人类生活的关系苔藓植物的生活环境、形态特点、与人类生活的关系蕨类植物的生活环境、形态特点、与人类生活的关系藻类、苔藓和蕨类植物的生殖方式[出示图片]首先，我们来观察这一组图片。他们是生物吗？那按照形态结构特征分，图片中的是哪一类生物？生物圈已知的绿色植物有50余万种，那这50多万种植物又分为了哪几类呢？宋朝的欧阳修在《春日西湖》中写道“西湖春色归，春水绿于染。”这句话的意思是说：春天到了，西湖的水又重新绿起来了。那为什么春天来了，西湖的水就绿了呢？那藻类植物都有哪些呢？让我们看下面几幅图片（淡水中:水绵、衣藻；海水中：海带、紫菜、裙带菜、鹿角菜等；潮湿的陆地上：地耳）。通过这些图片我们可以发现，藻类植物生活的环境是怎样的？教师总结：大多生活在水中，少数生活在陆地上。通过刚才的观察，你认为藻类植物有根、茎、叶的分化吗？教师引导：藻类植物的整个植株体分为固着器、柄、叶状体。而且它的整个身体都可以吸收水分和无机盐，进行光合作用。所以说藻类植物不具备功能上的分化，也就不具有根、茎、叶的分化。那藻类植物有什么作用呢？除了这些对人类、生物圈有益的关系外，还有一些不利的方面。比如说一些藻类植物的大量繁殖，可以造成水华、赤潮等。严重威胁水生生物的生存及生态系统的稳定。刘禹锡在《陋室铭》中提到“苔痕上阶绿，草色入帘青。”期中这个“苔痕”指的是什么呢？我们比较一下苔藓植物生活的几种环境，他们的生活环境是怎样的呢？我们再来看一下苔藓植物的结构。我们可以发现它是有茎和叶的，但是它的“根”为什么叫“假根”呢？刚才我们就说了，根是有自己的功能的——吸收水分和无机盐。它现在叫假根，有没有可能是因为它不具备这一功能呢？让我们通过一个实验探究一下（两块干苔藓，分别在茎叶和根上喷洒同样多的水，一段时间后观察苔藓生长状况）。所以说苔藓植物的特征是什么呢？除此以外，苔藓植物中一般也没有输导组织。由于没有运输营养物质的组织，所以苔藓植物一般比较矮小。那这些矮小的苔藓植物一般有什么样的功能呢？在森林和山野的阴湿处经常有它们的身影，它们的叶常呈羽状，背面会长出许多褐色的斑块隆起；它们的茎大多生长在地下。这些植物就是蕨类植物。从这句话中我们可以发现，蕨类植物的生活环境是怎样的？接下来我们看一些常见的蕨类植物的图片（里白、铁线蕨、鳞毛蕨、肾蕨、满江红等）。然后我们以肾蕨为例，了解一下蕨类植物的结构。通过肾蕨的结构示意图我们可以发现蕨类植物有了根、茎、叶的分化。而且从蕨类植物，开始出现了输导组织。所以现在我们总结一下蕨类植物的主要特征：那么，蕨类植物和人类又有怎样的关系呢？现在的蕨类植物相较于种子植物是比较矮小的，但是远古时期的蕨类植物都是比较高大的。现存的一种高大的蕨类植物——桫椤，可高达6米以上。现在这三类植物都已经介绍完了，但是还有一个问题，一种植物既然可以存活成千上亿年，那它必然是要繁衍后代的吧？那这三类植物怎么繁殖后代的呢？对，蕨类植物叶片的背面有一些褐色的突起，它们是孢子囊群，孢子囊群由很多孢子囊组成，孢子囊里有很多孢子。孢子是一种生殖细胞。所以它对环境的要求就比较高。我们可以发现这三类植物都有一个共同的特征：[学生答]是。[学生答]植物。[学生答]藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物。[学生答]因为有藻类植物。[学生答]水中，陆地上。[学生答]有/没有。[学生答]可以释放氧气；可以做鱼的饵料；可以供人类的食用；可以供工业和医药上使用。[学生答]苔藓植物。[学生答]阴湿的墙角，清澈的溪流。[学生答]（自己的想法）[学生答]植株矮小，有茎、叶的分化，有假根。[学生答]检测空气污染程度的指示植物；形成泥炭，作为一种重要的燃料资源。[学生答]阴湿的陆地。[学生答]大多生活在潮湿的环境里；比苔藓植物高大；有根、茎、叶的分化，根、茎、叶里有输导组织。[学生答]可食用；可供药用；可做绿肥和饲料；古代的蕨类植物与煤的形成有关。[学生答]是[学生答]蕨类植物有孢子囊，里面有孢子。[学生答]都生活在温暖、潮湿的环境中。让学生对生物圈中绿色植物的分类有一个大致的了解。利用标本、图片，让学生了解藻类的形态、结构、与人类的关系等。利用图片、实验，让学生了解苔藓的形态、结构、与人类的关系等。利用盆栽铁线蕨，让学生真正走近蕨类植物，了解它的结构特点。总结孢子植物的生殖方式——孢子繁殖七、板书设计3.1.1藻类、苔藓和蕨类植物一、藻类植物：无根、茎、叶二、苔藓植物：叶、茎、假根孢子植物三、蕨类植物：根、茎、叶；输导组织八、教学反思本节课上，我自己讲的时间可能有点长。虽然同学们也参与了各种观察实验，但由于是图片，所以观察的可能不是太好，