《棉花姑娘》基于标准的教学设计

《棉花姑娘》基于标准的教学设计教材来源：教育部审定义务教育教科书，人民教育出版社2016年版。内容来源：小学语文一年级下册第八单元主题：《棉花姑娘》课时：共一课时，第一课时授课对象：一年级学生目标确定的依据：课程标准相关要求（1）基于识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。（2）基于阅读学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；喜欢阅读。（3）基于口语交际能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。2.教材分析《棉花姑娘》是一篇童话，寓生物常识于形象的故事之中。通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事，介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识。棉花姑娘对燕子、啄木鸟、青蛙说的话“请你帮我捉害虫吧”是祈使句，要加强指导，教学时可以创设情境引导学生进行体验，体会棉花姑娘的急切之情，指导学生读出请求、盼望的语气。3.学情分析一年级的学生入学还不久，语言的积累和对于语言的掌控能力还需努力。这个时期的学生，最需要的就是多读书，多积累，多模仿。通过课堂活动，如模仿说一说，分角色朗读等，我希望能让学生学会思考，观察，与他人沟通和合作，并且学会模仿现有的句式说一说，形成自己的语言积累。教学目标：1.认识“棉、娘”等13个生字，大字头1个偏旁。会写“病、别”等7个字。能够借助实物、图片或联系上下文理解“碧绿、雪白、可恶、盼望、惊奇”的意思，理解并能运用“碧绿碧绿的”、“雪白雪白的”的短语。2.分角色朗读课文，读好文中的对话。正确、流利地朗读课文。3.理解课文内容，了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，知道它们是益虫和益鸟；蚜虫是害虫。4.通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”表达效果，并进行拓展说话。5.读出祈使句请求，读好文中角色的对话。评价任务：1.认识“棉、娘”等13个生字，大字头1个偏旁。会写“病、别”等7个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，能分角色朗读课文。3.了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识。教学过程：教学环节教学活动评价要点环节一谈话导入，揭示课题活动一1.出示谜语：说它是花不是花，冬天人人需要它。白白胖胖真可爱，一堆一堆白花花。这是什么？谜底是棉花。顺势指导书写“棉”（棉花是植物，所以左边是——“木字旁”，棉花是白色的，所以右上是——“白”，它可以做成棉布、毛巾等，所以右下是——“巾”。）指导“花”字的读音。师范读，生跟读。指名读。2.引入新课，齐读课题。指导书写“娘”并指导轻声的读音。观察“姑娘”这两个字有什么特点？都是女字旁。师：读了课题，你有什么疑问吗？生：棉花又不是人，为什么叫棉花姑娘？师：作者把棉花当做人来写，这是一篇童话故事。（完成目标一）

出示关于棉花的谜语，激起学生学习的兴趣。（评价目标一）环节二整体把握，识记生字（一）倾听范读，整体感知。1.师范读课文。生边听边思考：故事中都有谁？2.师根据学生的回答板书。（二）自学课文识记生字1.他们之间发生了什么事呢？棉花姑娘的叶子上有______，她先请______给她治病，接着请给______她治病，然后请______给她治病，最后，______治好了棉花姑娘的病。2．认读词语。棉花姑娘治病燕子别人树干忽然惊奇七颗星星七星瓢虫吐出3.读含有生字的句子。（完成目标一）从字到词再到课文，扫清语音障碍。（评价目标一）环节三读文解词，练习运用（一）学习第一自然段。1.指名读第一自然段。2.指导书写“病”和“医”。书写“病”：一点在中央，一横略上扬，一撇长长的，点、提别忘了。丙字写在右下方。书写“医”：三框很调皮，一横先写上去，里面的内容写进去，最后竖折来补齐。3.理解“可恶”。简介蚜虫：它很小，比芝麻还小，但是危害很大，它专吸植物叶子里的水分和营养，是一种害虫。棉花姑娘特别厌恶甚至是恼恨蚜虫，因此，就说“可恶的蚜虫”。注意“恶”的读音。生活中，有哪些东西让你感觉特可恶的，填空：可恶的（）。谁能把棉花姑娘的心声读出来。感叹号就是棉花姑娘焦急的心情呀！最后一句要用企盼的语气读出棉花姑娘盼望有医生来给她治病的迫切心情。指名读，齐读。5.师：在生活中，你有什么盼望的事吗？（用盼望说一句话）（二）学习第二、三、四自然段。1.师：燕子、啄木鸟和青蛙是因为什么原因不帮忙呢？在文中找到答案画出来。2.先同桌交流，然后汇报。根据学生的回答板书。（三）学习第五自然段。1.理解“惊奇”。师：这几位医生各有各的本领，但是对于棉花姑娘的病却无能为力，正当棉花姑娘愁眉苦脸时，“忽然，一群圆圆的小虫子飞来了，很快就把蚜虫吃光了”，棉花姑娘此时是什么样的表情？让学生带着“惊奇”的表情表扬读棉花姑娘的话。2.学习1个偏旁大字头。指导书写“奇”。先让学生观察字形，上面的“大”字写得小一些，下面的“可”字稍大一些，中间一横最宽。3.认识七星瓢虫，请学生替七星瓢虫做自我介绍。4.介绍七星瓢虫的特征。5.朗读两组短语。碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的梨花——雪白雪白的梨花比较一下，上面的词语，前面和后面的那个词语表达的效果更好一些？（后面的部分，在比较中感受到后面的表达显得更“绿”更“白”更美。）（四）学习第六自然段。师：七星瓢虫把蚜虫吃光了。棉花姑娘的病好了之后，她的心情怎么样？指导朗读第六自然段。（完成目标二、四、五）（评价目标一、二）在练习认读的基础上，进行识记练习，用多种方法识记生字。重点指导“病、医、别”的书写规则，学会正确的书写生字。使学生从小养成良好的写字习惯。以第2自然段为范例，采用创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导。“碧绿碧绿的”“雪白雪白的”这两个偏正结构的短语，建议通过比较朗读，让学生初步体会这种形式的短语的表达效果，并积累、拓展。（评价目标一）环节四拓展延伸，回归主题今天我们不仅学了一篇童话故事，还知道了一些科学常识。1.像这些对人类有益的鸟和虫，我们把他们叫益鸟、益虫。（板书：益鸟益虫）2.学生课下收集益虫和益鸟的资料。在后边的几篇课文里，我们