统编版九年级语文下册《第二单元》主题阅读：人物画廊

第二单元主题阅读：人物画廊

・整体感知

・考点梳理

任务一：梳理小说的故事情节

【设问形式】

❶根据文章内容，梳理小说的故事情节。

❷围绕X义文章共写了哪几件事？

【答题思路】

题型常见题干示例解题思路

用一句话或简明的语人物十情节

句概括故事情节。【注：分层方法】

概括故

（1）抓住时间标志词。（2）抓住地点转移标志词。

事情节文中共写了哪几件事，

（3）抓住情节转换标志。（4）抓住叙述角度、顺序变化。

请依次加以概括。

（5）抓住心理、情感变化,

一、根据情节要抓住事件的关键动词

二、注意已知信息的提示：

1.字数：已知信息字数相同或处于某字数范围内，则未知项字数要与

之相同或也在此范围内。

2.答案格式和要素：若已知信息是“XXXX,义X义X”，即“4+4”

用填空的形式概括情形式，则答案也通常如此：还要看已知信息包含了哪些要素，如人物、

节（高频考点）时间、地点、事件、心理情感，或其他表示限制的状语和补语，都要

考虑在答题的范围之内。

注：一个空格有概括两个事件的情况。

3.分层提示：根据已知信息的位置或段落范围推导未知。

4.要有原文意识和分点意识。

任务二：分析小说中的人物形象

人物是小说最主要的构成要素，在小说中占中心地位。

小说通过外貌描写、语言人物、动作描写、心理描写、神态描写来刻画人物形象，并且通过人物形象

反映作品主题。

人物描写的角度有正面描氢和侧面描.写。正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理。侧面描写指

以环境描写或他人言行来反映主要人物的特点。

（1）外貌描写：暗示人物身份、地位；表现人物经济状况和精神状况；表现人物性格；展示人物心理

活动。

（2）语言描写：刻画人物性格，反映人物心理，促进故事情节的发展；描摹人物的语态，使形象栩栩

如生、跃然纸上。

（3）动作描写：更好地展现人物的内心世界及性格特征。

（4）心理描写：直接表现人物思想和内在情感（矛盾、焦虑、担心、喜悦、兴奋等），表现人物思想

品质，刻画人物性格，推动情节发展。

（5）神态描写：更好地表现人物性格、精神品质和内心世界。

备注：人物形象与性格的区别

形象这一概念的内涵大于性格的内涵，人物形象特点的核心是人的性格特点，还包括人物的肖像、衣

着、身份、职业、地位、技能、行为习惯等方面，而人物的性格特点则只指人物的品行、情感、精神等心

理特点。

【设问形式】

❶请结合文章内容，分析文章中xx的人物形象。

❷XX有哪些优秀的品质？

【答题思路】

(1)“找”：找出文中描写人物语言、动作、神态、心理等句子，或者找出与人物相关的事件。

(2)“析”：分析人物描写以及所做事件表现出的人物特点或品质。

①分析小说中人物的身份、地位、经历、气质等内容，因它们直接决定着人物的言行，影响着人物

的性格。

②分析小说人物的言行举止及内心世界，通过人物的外貌、语言、动作等揭示人物的思想感情和性

格特征。

③分析小说人物活动的环境，小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的，在一定的历史背景下

去理解“

④分析小说中各类人物之间的联系。

⑤注意分析作者对人物的介绍和评价。

(3)“答”：XX是一个XX的人，从文中XX件事可以看出。

即人物性格特点(人物身份地位、性质、评价等)〉事件分析。

任务三：结合文章内容及自身感悟，分析小说的主题。

文章主旨是作者在文中表达的中心意思(包括作者的观点、态度等)，是作者通过写人、叙事、写景、

状物等方式表达出来的对自然、社会或人生的认识和态度，以及由此表现出的情感倾向。

在小说中，作者通过写人、叙事、状物所表达出来的某种观点、认识或情感就是文章的旨。换一个角

度来分析，文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体来说，是作者想通过文章的主要内容赞扬什

么、批评什么、反对什么抒发什么感情、说明什么道理等。如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章

理解得更深刻。

题型答题格式

①以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑

恶。

主题的表

②用故事的形式针硬时弊。

现形式

③通过故事，寄寓人生哲理。

④虚构生活经历，反映人物生存状态和心理状态。

小说主题①歌颂、赞扬、弘扬什么。

②讽刺、批判、揭露、谴责什么。

主题概括

③揭示什么人生道理。

常用术语

④对什么现象的反思。

⑤表达了什么情感

基本结构主要内容+思想感情

语言模式：小说写了XX故事情节，刻画了……的形象，抒发了（呼吁）……

任务四：学会赏析词句，品味语言特色

（一）词语的赏析

从词义①理解词语的本义一②分析词语在语境中的意思f③表达的情感。

的角度格式：加点词语的原意为XX,这里指XX,突出了XX特点，表达了XX情感。

①判断词性一②词语反映的情形一③表现出的作用，即人的形象、品质等。

从词性A劫运L龙容闻「XX动词（形容词）极富表现力，生动形象地写出了XX内容（特点），表达了X

的角度X情感。

区副词'XX副词准确生动地修饰（限制）了义X一词，形象地体现了义X的特征，表达了XX情感。

泰拟更词L运用拟声词XX,生动形象地描写了XX的内容（特点），表达了作者XX的情感。

①运用的修辞手法一②修辞的作用一③表达的情感。

从修辞

格式：加点词语运用了（比喻、拟人、夸张、反发）的修辞手法，写出了XX,表现/达了事物/人

的角度

物XX的特点/情感。

【注意】叠词：运用了置词，音律和谐，写出了XX内容（特点），表达了XX情感，具有音韵美。

从人物①运用的描写手法一②描写手法的作用一③表达的情感。

描写的

格式:XX词悬XX描写，该词写出了XX内容，突出了xx特点,表达了XX情感。

角度

（二）句子的赏析

1.从修辞手法的角度赏析。

先判断该句运用的修辞手法，然后结合语境，根据该修辞手法的一般作用具体赏析。

修辞手法赏析思路

这句话运用比喻的修辞手法，把XX比作XX,生动形象地写出了XX物的XX特点，

比喻

表达了作者的XX感情。

这句话运用拟人的修辞手法，把XX当做人来写，生动形象地写出了XX物的XX特点，

拟人

表达了作者的XX感情。

夸张这句话运用夸张的修辞手法，突出了XX的XX特点，表达了作者的XX之情。

这句话运用排比的修辞手法，强调了XX物的XX特点，表达了作者的XX之情，增强

排比

了文章的语言气势。

反复这句话运用反复的修辞手法，突出、强调XX内容，增强了表达效果。

这句话运用了反问的修辞手法，写出了XX内容，突出了XX特点，表达了作者的XX

反问

之情加强语气，发人深思。

设问这句话运用设问的修辞手法，写出了XX内容，突出了XX特点，表达了作者的XX之

I情，能引人注意，启发思考。

2.从描写的角度赏析。

先判断该句的描写对象和使用的描写方法，再结合语境，根据该描写方法的一般作用进行赏析。

①人物描写：运用了（动作、神态、外貌、心理、语言）描写，写了XX内容，突出了人物XX特点,

表达了XX情感。

②环境描写（同上）

③侧面描写：运用了侧面描写，写了XX内容，侧面突出了人物XX特点，表达了XX情感。

3.从词语运用的角度赏析。（同上）

4.从句式特点的角度赏析。（短句、长短句、整散句、问句、反问句、设问句、对偶句、排比句等）

（1）长短句

短句：简洁凝练，增强语句气势，形成画面感。

长句：叙述清楚完整，给人以较深的印象。

长短句搭配，使整段句子错落有致，富有变化，读起来朗朗上口。

（2）整散句

整句指整齐匀称、句子结构相类似的句式，常构成对偶、排比。

散句指字数不等，参差错落的句式。

整散句结合，使得句式富于变化，生动活泼，句式整齐中见变化，语气气流中有舒缓，整散相间，使

文章语势激荡而又意味绵长。

【答题思路】句式+内容+特点+情感+句式效果。

5.语体色彩：口语、书面语

（1）口语：诙谐幽默，朴素自然，生动活泼，给人平易近人、亲切的感觉。

（2）书面语：较为正式，严谨周密，更有说服力。

6.语言风格

语言风格是指小说整体的语言特色，具体又可以分为：人物语言特色和叙述语言特色。

常见的语言风格通常有：平实、清新、华丽、幽默、辛辣、自然、简洁明快、含蓄深沉、寓庄于谐、

口语化、生动形象、有地方色彩、富有情趣、符合人物身份等。

阅读下面的文字，完成小题。

莲子心

①收到父亲的快递，廖弘远有点好奇。教了一辈子书的父亲质朴简单，太过古板，一向与他疏于交流，

即便见面，也聊不了几句，怎么想起给他寄东西呢？

②打开，里面是莲子心，内附一张纸条，只有寥寥数语，言能清心火，须坚持饮用。

③这段时间，廖弘远确实有点心火旺。在这座城市里，他本身就是一个超大火炉，或者说是一个热核

反应堆，能够释放巨大能量，瞬间让某个空间变得热气腾腾。随着他亲自谋划的一个大项目即将落地实施，

整座城市被点燃了，滚滚热浪扑面而来。他时常感到口苦心燥，他知道这就是所谓的心火。可他从不跟父

亲谈论这些公事，父亲怎么知道他心火旺呢？

④他捏了一撮儿莲子心泡上，只喝了一口，就放下了。太苦了，简直难以下咽。他盯着茶杯，忽然想

到父亲交代的i件事，扑哧笑了。

⑤他肩上的担子很重，每天的行程排得满满的，须以分钟计。前些天，秘书小李抓了个空隙，呈给他

一封信一一极普通的白色信封，没开封。

⑥廖弘远瞄J'小李一眼，没接。小李看懂了他目光里的责问，知道他把这封信看成J'基层群众的来信，

这种信件依照程序很少能呈送到他这里。小李赶紧解释。

⑦廖弘远接过信。信封上一笔一画地写着：廖弘远吾儿亲启。

⑧他不明白父亲有何要紧事，不打电话，写封信来。拆开一看，只是让他帮着查一个叫“廖维世”的

本族先人。

⑨父亲退休后闲着没事干，在主持编修本家族的族谱。他知道父亲很看重这件事情，可是为查一个人

名，专门写封信来，还是让他觉得好笑。估计父亲是把自己也当作了教书先生，不晓得他每天有多忙，有

多少大事要处理，随手就把信放到了一边。

⑩老实本分的父亲这是变相给他送礼，催他办那件事呀。

⑪廖弘远递给小李：“你抽空去帮着查查吧。”小李很快从网上拿到了一份内容翔实的报告，去粗取

精，整理出一份简明扼要的人物介绍。

⑫廖弘远粗略地看了看，点点头，让他代自己回复父亲。不料，父亲很不满意，责备说廖弘远敷衍他。

廖弘远想辩解，父亲根本不听。他看着一脸惶恐的小李，淡淡一笑，说：“先放放吧。”

⑬某日，廖弘远偶然遇到一位大学学历史的同学，说出自己心中的疑惑。同学笑道：“想不到你家祖

上还有这样声名显赫的大人物，怪不得你能升官，遗传基因强大啊。”同学笑言将作为专题研究，尽快呈

报。

⑭同学将资料发来后，廖弘远对照小李给的那份人物简介，看出了端倪。廖维世自幼天资聪颖，加之

刻苦勤奋，弱冠之年步入科举之路后，便一路闯关夺隘，成为朝臣，官至工部侍郎，曾任总督河道大臣，

政绩卓著。小李列举完此人的政绩便终止，看了同学的资料，才知道这位本族先人的结局不妙。此人担任

总督河道大臣时，一心报谢皇恩，婵精竭虑，恪尽职守，不仅按时完成了河道整修，还节省了开支。事情

办结后，他本欲依规将工程所余浮银上缴，奈何上下皆不同意，只得附随众意，将浮银分享。后东窗事发，

他成了罪臣，被革职流放西北荒漠，不知所终。

⑮短短两页纸，廖弘远看了许久。

领间，小李进来通报，说那个背景复杂的赵董已在翠湖山庄等候。廖弘远没抬头，只轻轻摆了摆手。

⑰他翻出那包莲子心，冲泡上一杯。碧绿的莲子心根根直立，悬于水中，汤水被染绿，清澈透明。他

端起来喝，入口有点清苦，滑入腹腔，却很熨帖。一口接一口喝下去，果然感觉心里清爽了许多。

⑱也拿起手机。刚一拨通，父亲就接了，好像就站在对面，静待他的电话。

⑲他嗓子有些哑，叫了声“爹”，就再也说不出话来。

颂也爹在那头耐心等，也不说活。

㉑他清了清嗓子，说：“爹，放心，您的意思我懂了。”

㉒爹问：“真懂了？”

㉓他使劲“嗯”了一声。

㉔爹长舒一口气，说：“我开始也纳闷，那位先人既然列在族谱名人传内，为啥只有一个名字，而无

传记、行状呢？原来是上辈族人修谱时羞于记载啊。你如今手握重权，务必记住，忠信之德不能丢，守正

之心不可忘，凡事身体力行，慎之，慎之啊。别等后世修谱，也只剩下个名字。”

㉕“爹……放心吧……”

㉖廖弘远把那两页纸递给小李，让他复印出来。然后说：“告诉那个人，不用等了。”廖弘远打开窗

户，清凉的新鲜空气一涌而入。

(《微型小说选刊》2025年第13期)

1.“莲子心”在小说中多次出现，请简要概括它与主人公廖弘远相关的情节。

2.小说中“先祖廖维世的故事”在整个叙事中起到了关键作用。下列对其作用的理解，不正确的一项是

()

A.构成了小说的核心事件，是推动廖弘远思想转变、理解父亲用意的直接契机。

B.通过廖维世的悲剧结局，揭示了官场中“附随众意”可能带来的巨大风险，深化了主题。

C.将历史与现实并置，形成古今官员的处境对照，拓展了文章的叙事时空与思想深度。

D.其主要目的是为了增加故事的历史真实感，证明廖弘远家族显赫的官宦传承。

3.结合文章内容，分析父亲这一人物形象的特点。

4.请品析文章结尾句“廖弘远打开窗尸，清凉的新鲜空气一涌而入”的妙处。

【答案】

1.①父亲寄来莲子心，嘱其清心火；②廖弘远初泡莲子心嫌苦放下；③理解父亲用意后，再次冲泡莲子心，

觉其回甘。

2.D

3.①质朴占板：寄莲子心、写信查先祖，方式传统；②用心良苦：借先祖故事劝诫儿子坚守忠信；③看重

家风：主持编族谱，重视家族品德传承。

4.以环境描写收束，既写出廖弘远心境的清明开阔，也象征他摆脱功利杂念、回归本心，含蓄深化主题。

【导语】《莲子心》是一篇意蕴深厚的廉政主题小说。作者巧妙运用“莲子心”这一核心意象，以其“味

苦”的特性关联“清心降火”的物理功效，更以其名升华至“廉洁本心”的精神象征，一语双关，构思精

妙。结尾处主人公的主动醒悟与拒诱，完成了人物的弧光转变，使主题表达既自然流畅又极具说服力，展

现了高超的叙事技巧。

1.本题考查内容的梳理与概括。首先，根据“莲子心”可定位到第①段“收到父亲的快递，廖弘远有点好

奇。教了一辈子书的父亲质朴简单，太过古板，一向与他疏于交流，即便见面，也聊不了几句，怎么想起

给他寄东西呢？”、第②段“打开，里面是莲子心，内附一张纸条，只有寥寥数语，言能清心火，须坚持

饮用”，可知廖弘远收到父亲快递来的莲子心，附带纸条提示其能清心火；其次，根据“莲子心”可定位

到第④段“他捏了一撮儿莲子心泡上，只喝了一口，就放下了。太苦了，简直难以下咽。”，可知廖弘远

冲泡莲子心后，因味道苦涩只喝了一口就放弃；最后，根据“莲子心”可定位到第⑰段“他翻出那包莲子

心，冲泡上i杯。碧绿的莲子心根根直立，悬于水中，汤水被染绿，清澈透明。他端起来喝，入口有点清

苦，滑入腹腔，却很熨帖。一II接一口喝下.去，果然感觉心里清爽了许多”，可知廖弘远看完廖维世的完

整经历后，重新冲泡莲子心饮用，喝下后内心变得清爽，此时他已领会父亲寄莲子心的深意。

2.本题考查文章内容的理解。D.选项认为“先祖廖维世的故事”的主要目的是为「增加故事的历史真实感，

证明廖弘远家族显赫的官宦传承。根据第⑬段“同学笑道：‘想不到你家祖上还有这样声名显赫的大人物，

怪不得你能升官，遗传基因强大啊。'”可知这只是同学的玩笑话，并非故事设置“廖维世情节”的核心

意图；根据第㉔段父亲明确说“你如今手握重权，务必记住，忠信之德不能丢，守正之心不可忘，凡事身

体力行，慎之，慎之啊。别等后世修谱，也只剩下个名字”，可见父亲让查廖维世，是借祖先“附随众意”

的悲剧，劝诫廖弘远坚守忠信守正，这才是“廖维世的故事”的主要目的。故选及

3.本题考查人物形象。根据第①段“教了一辈子书的父亲质朴商单，太过古板，一向与他疏于交流”、第

②段“里面是莲子心，内附一张纸条，只有寥寥数语，言能清心火，须坚持饮用。”与第⑦段“廖弘远接

过信。信封上一笔一画地写着：廖弘远吾儿亲启。”，可知父亲给儿子寄快递，却以“纸条写寥寥数语”

的传统方式传递关心，有事情不打电话，而是“一笔一画地写着“廖弘远吾儿亲启”的书信，让儿子查本

族先人，从父亲习惯用“寄物附纸条、写信沟通”的传统方式互动可以看出，这契合其“质朴古板”的性

格，体现出传统父辈不善灵活表达的特点。根据第㉔段“那位先人既然列在族谱名人传内，为啥只有一个

名字，而无传记、行状呢？原来是上辈族人修谱时羞于记载啊。你如今手握重权，务必记住，忠信之德不

能去，守正之心不可忘……别等后世修谱，也只剩下个名字”可知父亲让儿子查“廖维世”，并非单纯整

理族谱，而是借先祖“附随众意致悲剧、族谱羞于记载”的往事，委婉劝诫儿子坚守忠信与守正，可见其

对儿子的关心藏在“查先祖”的行为里，是“用心良苦”的父亲。根据第⑨段“父亲退休后闲着没事干，

在主持编修本家族的族谱。他知道父亲很看重这件事情”与第於段“原来是上辈族人修谱时羞于记载啊。

你如今手握重权，务必记住，忠信之德不能丢，守正之心不可忘，凡事身体力行，慎之，慎之啊。别等后

世修谱，也只剩卜.个名字。”可知父亲退休后主持编族谱，是对家族传承的重视；而借先祖故事强调“忠

信守正”，则是将家族品德准则传递给儿子，体现出他“看重家风、重视品德传承”的特点。

4.本题考查句子的作用。第㉖段”廖弘远打开窗户，清凉的新鲜空气一涌而入”是环境描写，根据第③段

“廖弘远确实有点心火旺，近来总觉得口苦心燥，做什么都静不下心。手头一堆棘手的公事，还有人频频

递来橄榄枝，诱惑着他变通一下原则”，可知廖弘远此前因功利诱惑、公事烦扰而心境烦躁、杂念丛生；

“清凉空气涌入”的环境描写收尾，与前文“心火旺、口苦心燥”形成鲜明呼应，让情节与心境的转变更

连贯。第⑰段“感觉心里清爽了许多”与结尾“清凉的新鲜空气一涌而入”相照应，将内心的“清爽”外

化为可感知的环境一一“清凉”相应内心的澄澈，“空气涌入”对应心境的开阔，既写出他理脩父亲劝诫、

坚定坚守原则后，摆脱了此前的烦躁焦虑，也凸显出他此刻内心的清明通透、毫无牵绊。

根据第㉔段父亲明确劝诫“忠信之德不能丢，守正之心不可忘”，点出“本心”是坚守原则、拒绝功利诱

惑；而“清凉的新鲜空气”象征着纯净、正直的精神状态一一此前廖弘远面临“橄榄枝”的发利诱惑，内

心被杂念缠绕，而结尾的环境描写，正是他拒绝诱惑、摆脱功利杂念后，回归“忠信守正”本心的象征，

让抽象的“本心”变得具体可感。根据第㉔段“你如今手握重权，务必记住，忠信之德不能丢，守正之心

不可忘，凡事身体力行，慎之，慎之啊。别等后世修谱，也只剩下个名字。”可知父亲借先祖悲剧点出主

题核心一一为官需坚守忠信、守正不阿；第㉖段结尾未直接议论，而是通过环境描写暗示结局：廖弘远打

开窗户接纳清凉空气，实则是主动选择接纳“忠信守正”的家风与原则。这种含蓄的表达，既让主题不直

白说教，又深化了“面对诱惑时，唯有摆脱功利杂念、回归本心，才能获得精神安宁与人格坚守”的核心

思想，余味悠长。

阅读下文，完成小题。

老兵的树

①清风徐来，白云在天空中无拘无束地游走。老兵满子坐在台阶匕目曲望向餐厅侧面的树林，最边

上的一排树长得最高、最茂盛。满子得意地笑笑，这一排树是他初到这里时种下的。

②当满子还是小满的时候，这里是一片荒漠，在遮天蔽日的风沙中，种下的树很难存活。心高气傲的

城市兵小满刚来到这里时感到十分委屈，他觉得自己阔别家乡，奔赴祖国边陲，可不是为了来种树的。小

满三天两头地忘记给树浇水，他分管的那些小树隔三差五地都因干枯而死亡。他的脑子里装的满是“逃离”

二字。

③那时的小满日考游移，只想看向军营之外，看向回不去的地方，他根本顾不得欣赏大漠的风景。血

色的夕阳缓缓下沉，将大漠的半边天空染红，浩瀚的黄沙漫天飞舞，泛着点点金光，壮丽而雄浑。在广袤

的大漠中，难觅一丝绿意，沙丘如波涛般起伏，绵延至视野的极限，展现出一种苍凉的美，而关心小战士

的刘班长却把这风景尽收眼底。

④小满的•系列反常自然逃不过刘班长的眼睛。几天后，刘班长就种树这件事和小满谈话。谈话结束

时，小满问道：“班长，我该怎么办？”刘班长想了想，说：“先把树种好吧。”刘班长看小满，仿佛是

看自己的儿子，他要一点一点地教小满下地走路。

⑤在刘班长的鼓励下，小满在五月的一个早晨又种下一批新树苗。刘班长边拿过小满手里的铁锹给小

满示范，边说：“每一个新兵，在种树这方面的经验，都是慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，

你要挖得深一些，咱这儿风大，新苗细，风一吹，树苗来回摇动，树根就会漏气……”小满看在眼里，听

到耳中，认认真真挖深坑，种了一些树。说来也怪，自从小满在树坑种上那些新树，他像是突然有了精神

支柱，每天训练后的第一件事就是去看自己种的树，认真给树浇水。几周过去了，i场大风刮倒了几十棵

树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半。扒开树坑一看，这些树已经死了。刚刚鼓起一点斗志的小满又

满脑子都是逃离的念头。

⑥刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，

仔细观察着，随即说道：“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬住土，

跟你一样。”小满听后，垂头丧气地坐在地上。刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神

对小满说：“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，

树坑里的土必须又细又软……”

⑦就这样，小满又一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切才能更长久。几周后，

树果真有了存活的迹象，小满好像在营院里突然有了亲人，一有时间就来看自己种的树。日头太晒，小满

就“少食多餐”地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四次，一次浇半盆水。这

些树长势良好，竟慢慢地成了最高大的一排，小满也慢慢地变得开朗起来，逢人便笑。他不知道，身后的

刘班长比他笑得更灿烂。

⑧一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗壮，树长成

了森林。小满，那个白净瘦弱的城市男孩，也在这西北风沙里把自己淘洗成了另外i番模样。

⑨刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠。又是夕阳西下，在浩瀚无垠的大漠中，竟奇迹般

涌现出一片翠绿盎然的绿洲，这绿洲宛如上天遗落的翡翠，熠熠生辉。耳卷所及处，已是绿树成荫，枝叶

轻摇，它们与周围沉寂的黄沙形成鲜明的对比，为大漠添上•抹生机与灵动。

⑩小满的且坐越过重重树林收回眼前，身边的战友们早已换了好几批，小满却始终是连队里的压舱石。

他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔的天地里，反而活得

愈发舒展了。

⑪当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新

兵种树.他在带兵笔记中写道：新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上

树苗，埋紧，埋密实，每天浇水，定期修剪。新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一

心一意地在大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思。

（作者：时晓博。有删改）

5.阅读全文，参照示例，将小满种树的故事情节补充完整。

6.阅读文章第⑥段，说说该段是如何刻画刘班长这•人物形象的？

7.文中多次写“目光”，作者这样写的用意有哪些？请结合具为内容分析。

8.文章结尾段意蕴丰富，请品析它在文章结构及表达主题方面所起的作用。

【答案】

5.示例：①小满挖深坑种树②小满帮树扎根（细心浇水）③小满坚持种树④小满教新兵种树

6.示例：第⑥段运用动作描写和语言描写来刻画刘班长这一人物形象。通过描写刘班长“俯下身去”“抓

起一把混杂着砂石的贫瘠沙土”“仔细观察”等动作，刻画刘班长细致、认真、帮助年轻战士克服困难的

形象；乂通过描写刘班长的语言“这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没咬

住土，跟你一样。”“别灰心，男子汉大丈夫，哪能这么轻易被打败。来，咱们一•起把这堆沙土里的石子

都挑出来，树坑里的土必须又细又软”，刻画刘班长既能发现问题，找到解决问题的方法，还善于做思想

工作，鼓励1•兵的形象。

7.示例一：第①段和第⑩段的“目光”，交代了文章写作顺序的变化，由眼前到回忆，再回到眼前，文章

叙述层次丰富；第③段和第⑨段的“目光”，是为了展现小满眼中的大漠风光，让读者由他的眼睛看到环

境的变化，了解战士们种树的成绩。

示例二：文章第①<3>©⑩段借小满的“目光”交代了客观环境的变化，黄沙漫天、沙丘荒凉的景象变为黄

沙沉寂、绿树成荫，让读者感受到种树的成效：这些“目光”又表现小满的心情，他从初到军营的烦闷，

变为看到绿洲的愉悦和坚守戈壁的决心，体现小满由浮躁到沉稳的成长。

8.示例：文章结尾段写了成为班长的小满帮助更多新兵种树，扎根戈壁的故事结局。在结构方面，呼应前

文，有力地收束了全文，还留下了余音。在表达主题方面，升华文章主旨，由小满的变化体现军队代代相

传的坚韧意志和奉献精神：也告诉读者遇到困难应不折不挠，执着坚守，扎根贫瘠之处，才能开创新成绩。

【导语】这篇《老兵的树》以细腻的笔触展现了人物成长与环境变迁的双重叙事。文章通过“种树”这一

核心意象，巧妙构建了三条线索：①自然环境从荒漠到绿洲的蜕变；②主人公小满从抵触到扎根的心路历

程；③刘班长“以树育人”的传承精神。文中反复出现的“目光”形成视觉动线，串联起人物的情感变化。

作者运用象征手法，将树与人互喻，揭示“扎根方能成长”的生命哲理。结尾段的带兵笔记既收束全文，

又升华主题，暗示精神传承的永续性。全文以质朴语言承载厚重内涵，展现戍边军人特有的生命美学。

5.本题考查文章内容理解和概括。根据文章第⑤段“在刘班长的鼓励下，小满在五月的一个早晨又种下一

批新树苗。刘班长边拿过小满手里的铁锹给小满示范，边说：•‘每一个新兵，在种树这方面的经验，都是

慢慢摸索出来的，我也一样。你看，树坑中间，你要挖得深一些……'小满看在眼里，听到耳中，认认真

真挖深坑，种了一些树”“几周过去了，一场大风刮倒了几十棵树，刮倒的树里，小满种的树占了近一半”

的内容可知，小满在刘班长示范后认真挖深坑种树，但经历大风，树仍死了一半，所以①处应填小满挖深

坑种树。根据文章第⑦段”就这样，小满乂一次扛起小树苗，而且他明白了，帮树扎根，用心培土，一切

才能更长久。几周后，树果真有了存活的迹象，小满好像在营院里突然有了亲人，一有时间就来看自己种

的树。日头太晒，小满就‘少食多餐’地给树苗浇水，别人一天浇两次，一次浇一盆水，小满就一天浇四

次，一次浇半盆水。这些树长势良好，竞慢慢地成了最高大的一排”的内容可知，小满明白帮树扎根、用

心培土的道理，还“少食多餐”细心浇水，树长势良好，所以②处应填小满帮树扎根（细心浇水）。

根据文章第⑧段“一年又一年，小满坚持着在这军营里种树，种下的树在大漠戈壁的烈风里一天天变得粗

壮，树长成了森林”的内容可知，小满长期坚持种树，让树长成了森林，所以③处应填小满坚持种树。

根据文章第⑪段“当了班长的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次

手把手教新兵种树。他在带兵笔记中写道：新兵第一课……”的内容可知，小满成为班长后，开始手把手

教新兵种树，还写下带兵笔记，所以④处应填小满教新兵种树。

6.本题考查刻画人物方法。根据文章第⑥段“刘班长带着心情沮丧的小满再次来到树坑旁，俯下身去，熟

练地抓起一把混杂着砂石的贫瘠沙土，仔细观察着”的内容可知，“俯下身去”“抓起”“仔细观察”这

些动作，细致展现出刘班长查看树苗失败原因时的认真、专业，体现他对种树一事的用心，也为帮小满解

决问题做铺垫；根据“随即说道：'这样的土质可不行，把它换成细土，咱再试一次。你看，这树，根没

咬住土，跟你一样。'”的内容可知，刘班长用“根没咬住土，跟你一样”的话语，巧妙将树的生长问题

与小满的心态关联，既指出种树失败的关键，又含蓄点醒小满要像树扎根一样稳定心态，展现其善于引导；

根据“刘班长见状，轻轻拍了拍小满的肩膀，用带着力量的眼神对小满说：'别灰心，男子汉大丈夫，哪

能这么轻易被打败。来，咱们一起把这堆沙土里的石子都挑出来，树坑里的土必须又细又软……'”的内

容可知，“轻轻拍了拍肩膀”的动作和鼓励小满别灰心、一起挑石子的话语，传递出刘班长对小满的关爱

与激励，凸显他既会教方法，又能给予精神支持的形象。通过这些动作、语言描写，多面刻画了刘班长细

致、智慧、关爱士兵、善于引导的形象。

7.本题考查文章内容理解和分析。对文章中“口光”这一细节的理解，需要从环境、人物成长等角度，分

析其作用。根据文章第①段“老兵满子坐在台阶上，目光望向餐厅侧面的树林”，开篇以满子的“目光”

引出当下场景与回忆由头；第⑩段“小满的目光越过重重树林收回眼前”，让叙述从回忆回到现实，使文

章有“现实-回忆-现实”的时空转换，层次更丰富。

根据文章第③段“那时的小满目光游移，只想看向军营之外……血色的夕阳缓缓下沉，将大漠的半边天空

染红，浩瀚的黄沙漫天飞舞……在广袤的大漠中，难觅一丝绿意”，借小满“游移的目光”展现初到军营

时大漠的荒凉；第⑨段“刘班长要退伍了，这官兵二人手把铁锹远望大漠。又是夕阳西下，在浩瀚无垠的

大漠中，竟奇迹般涌现出一片翠绿盎然的绿洲”，以二人“远望”的目光呈现经多年种树后，大漠变绿洲

的景象，对比中凸显种树成效与军人坚守价值。根据文章第③段“那时的小满目光游移，只想看向军营之

外，看向回不去的地方，他根本顾不得欣赏大漠的风景”，“游移”的目光体现小满初到边疆时的迷茫、

想逃离的浮躁；第⑩段“小满的目光越过重重树林收回眼前，身边的战友们早已换了好几批，小满却始终

是连队里的压舱石。他愈发觉得自己这棵当初被强行移植到天边的树，在热风炙烤的荒原上、在大漠广阔

的天地里，反而活得愈发舒展了"，“收回眼前”且内心舒展的状态，体现小满历经成长后，沉稳坚守、

融入边疆的成熟心态，“目光”成为心理变化的外显线索。

综上，文中多次写“目光”，一是串联时空，借第①段“目光望向餐厅侧面的树林”开启回忆，第⑩段“目

光越过重重树林收回眼前”回归现实，让叙述层次丰富；二是呈现环境变迁，第③段借“目光游移”展现

大漠初时荒凉，第⑨段借远望目光呈现绿洲盛景，凸显种树成果；三是折射人物成长，从第③段“目光游

移、想逃离”的浮躁，到第⑩段“目光收回、内心舒展”的沉稳，体现小满心态转变，“目光”成为贯穿

全文、推动表意的巧妙线索。

8.本题考查句段作用。需从结构关联、主题深化角度进行分析。从结构上看，根据文章第⑪段“当了班长

的小满走向自己的班，他已经记不清这是他带的第几茬新兵，这是他第多少次手把手教新兵和树”的内容

可知，”手把手教新兵种树”呼应前文刘班长对小满的教导（如第④-⑦段刘班长教小满挖坑、换土等），

形成“老兵带新兵”的传承闭环；“新兵第一课……”的内容，与标题“老兵的树”及全文种树育人的线

索相扣，收束全文且让结构完整圆融。

从主题上看，根据“新兵第一课，挖深深的树坑，清除树坑里的杂质，换上柔软的细沙，种上树苗，埋紧，

埋密实，每天浇水，定期修剪”“新兵第一课，把自己的心掏出来，清除乱七八糟的念头，一心一意地在

大漠戈壁开始新生活，每天成长，每天进步，定期总结反思”的内容可知，将“种树步骤”与“育人道理”

类比，把种树上升到“扎根边疆、成长奉献”的精神传承层面，既体现小满个人从“被引领”到“引领者”

的成长，又凸显军队中艰苦奋斗、坚守传承的精神代代延续，升华了“以树喻人，赞美边疆军人坚守与传

承”的主题。据此理解和概括即可。

阅读下面的文字，完成下面小题。

书鼓响起

郭戈

①新年伊始，许敏根据组织安排到豆丝村当驻村干部。他在广泛走访的过程中，听到一件要紧事：村

民芳虾仁一家经济困难。他们家仅父子二人。前几年老劳身体尚健，农忙种田，农闲捉鳍鱼捞虾子，收入

可观。儿子在一家大户帮忙种草薄守菜园，也有稳定工资。现如今，劳虾仁再也不能风里来雨里去地劳作

了，儿子也被人解聘了，一家陷入困顿。老劳愁眉不展，遇人就说：“我劳虾仁，只能是劳碌的命。”

②许敏一刻也不想耽误，心想我虽然