《研学旅行实务》课件-模块四：研学课程学生手册设计

研学旅行课程设计与实施模块四：研学课程学生手册设计1、研学旅行课程学生手册编制原则

（内容全面化、形式新颖化、导向学习化）2、研学旅行课程学生手册编制内容(1)课程资源介绍(2)课程学习目标(3)研学行程准备(4)研学课程内容(5)课程学习方式(6)课程评价体系(7)课程知识链接(8)设定课程安全预案模块导入模块二：研学旅行课程设计基础任务二：了解研学旅行课程学生手册相关知识问题1：同学们还记得我们本教材在哪里讲过研学课程学生手册吗?问题3：同学们还记得模块二里的任务二讲

了哪些问题吗？研学旅行课程学生手册是学生研学旅行过程中最重要的学习资源，其使用过程贯穿于整个研学旅行的过程，包括研学旅行活动基本信息、研学旅行学习工具资源、研学旅行项目学习记录、研学旅行活动成果汇报等。研学课程学生手册是学生参加研学旅行不可或缺的重要学习载体，它是研学旅行准备阶段的“预习卡”、实践探究中的“学习单”、总结评价中的“成绩册”。问题2：什么是研学课程学生手册？有什么作用？研学课程学生手册是学生全览整个课程的载体、是研学课程的“综合性教材”，我们通常称之为研学学生手册，它既是活动的指导工具，也是研学课程的学习教材。因此，掌握学生手册设计的基本概念、原则，掌握研学课程单元内容的设计方法，能进行五大类研学课程学生手册设计是作为专业的研学旅行执业者的必修课。模块二我们已经讲了研学手册的基本概念、原则、内容。从今天开始我们就要学习研学课程手册的设计方法。模块导读思维导图模块四的内容架构思维导图模块四的教学架构任务一学生手册内容设计任务目标1.掌握研学课程学生手册的概念及意义（初级）

2.掌握研学课程学生手册设计的原则和步骤，能够独立完成研学课程学生手册内容的设计（中级）3.能够指导课程设计者进行研学课程学生手册设计。（高级）任务分析研学课程学生手册是研学课程的“综合性教材”，我们通常称之为研学手册，其根本作用在于为学生的研学课程活动提供指导帮助以及检验学生的学习成果。学生手册的内容课程概况课程单元学生手册内容自我总结与评价安全须知研学学生手册四部分内容任务操作研学学生手册是课程设计方案的具体体现，是研学旅行过程中作为课程和行程的参考工具.综合性探究性实践性设计注意事项步骤一课程概况设计步骤二课程单元设计步骤三安全须知设计步骤四自我总结与评价设计步骤五排版设计1、美观2、目录清晰明了3、字体相对统一、规范4、图文匹配5、尽可能表格化、图文化1、课前2、课中3、课后1、安全注意事项2、组织纪律要求3、出行常识4、应急处理办法1、参观式课程单元设计2、体验性课程单元设计3、研究性课程单元设计4、服务性课程单元设计5、社会类课程单元设计1、前言2、行程安排3、行前物资准备4、行前知识准备

任务操作步骤一：课程概况设计1.前言前言的内容：一般包括学校寄语、教育理念、课程背景、课程介绍、课程特色、课程目标、学生手册的设计理念等等，其作用多是为了向参加研学的同学介绍研学课程，说明研学目的，提出期望或者要求。前言的撰写者：可以是校方领导或老师，也可以是课程设计者，应当根据具体的撰写内容和目的来确定撰写人员。前言设计要求：前言内容应当视具体需求而定，注意前言部分并不是研学手册的核心但是具有一定的实用功能，在设计时要避免内容的重复，用较少的篇幅实现目的即可。步骤一：课程概况设计2.行程安排行程安排是指研学行程的具体安排，目的在于说明研学的整体行程内容.行程安排:包括往返大交通的车次（飞机班次）信息、每一天具体的行程及课程安排，还有用餐、住宿地点等信息，让学生对研学行程安排一目了然。步骤一：课程概况设计课程概况中除了前言和行程安排以后,就是第一部分行前准备.包括了行前物资准备、知识准备等内容.步骤一：课程概况设计3.行前物资准备各种包类（行李箱、双肩包、斜挎包等）电子产品（手机、相机、充电设备、耳机等）洗漱用具（牙刷、牙膏、漱口杯、毛巾、沐浴露、洗发水等）护肤品（面霜、防晒霜等）、衣物（上衣、内衣、睡衣、袜子等）鞋子（运动鞋、拖鞋等）药品（感冒药、肠胃药、晕车药、抗过敏药、创可贴等）证件类（学生证、身份证等）其他类:雨伞、水杯、火车便餐、零用钱(1)生活物资(2)学习资料指研学手册、笔、书籍等行前物资准备清单步骤一：课程概况设计4.行前知识准备(1)生活知识准备一般指的是了解出行所乘坐的车（船）的信息（车次、时间、票价、时长等）、了解研学目的地的天气情况等。可以通过设计量表的方式，指导学生获取生活知识。步骤一：课程概况设计4.行前知识准备(2)文化知识准备文化知识准备案例文化知识准备案例文化知识准备案例体验式课程单元学习任务主观感受服务性课程单元工作方案工作总结参观式课程单元讲解式参观的学习任务任务驱动式参观的学习任务研究性课程单元开题报告结题报告社会学习类课程老师讲解式学生探究式步骤二：课程单元设计步骤三：安全须知设计安全须知设计案例

示例：《XXX学校云南研学课程》学生手册中的安全须知二、出行常识1.全程轻装，少带行李，以免过多消耗体力，影响行进；2.外出时请穿校服及轻松舒适的运动鞋，戴遮阳帽注意防晒，准备好水壶和充足的饮用水，以便及时补充能量和水分；3.休息时不要坐在潮湿的地上和风口处，出汗时可稍松衣领，不要脱衣摘帽，以防伤风受寒。4.不要暴饮暴食，否则易患急性胃炎或急性胰腺爻。饭前便后要洗手，不吃不洁食物，如发现餐厅食品有异味要及时提出，以便及时采取措施5.牢记自己的楼层、房间号、车号、车标;记住房间同学的姓名，发现他人私自离队时，马上向研学指导师报告。6.夜晚入睡前，要特别注意房内的电源情況，看上面是否还有充电的物品。7.要学会如何宽容对待人，要团结友爱，互相帮助，注意保护环境卫生。要陪养时间观念，不限到，注意节约用水。8.身体出现不适时及时向研学指导师或者老师报告。

示例：《XXX学校云南研学课程》学生手册中的安全须知二、出行常识1.全程轻装，少带行李，以免过多消耗体力，影响行进；2.外出时请穿校服及轻松舒适的运动鞋，戴遮阳帽注意防晒，准备好水壶和充足的饮用水，以便及时补充能量和水分；3.休息时不要坐在潮湿的地上和风口处，出汗时可稍松衣领，不要脱衣摘帽，以防伤风受寒。4.不要暴饮暴食，否则易患急性胃炎或急性胰腺爻。饭前便后要洗手，不吃不洁食物，如发现餐厅食品有异味要及时提出，以便及时采取措施5.牢记自己的楼层、房间号、车号、车标;记住房间同学的姓名，发现他人私自离队时，马上向研学指导师报告。6.夜晚入睡前，要特别注意房内的电源情況，看上面是否还有充电的物品。7.要学会如何宽容对待人，要团结友爱，互相帮助，注意保护环境卫生。要陪养时间观念，不限到，注意节约用水。8.身体出现不适时及时向研学指导师或者老师报告。步骤四：自我总结与评价设计研学课程学生量化评价表评价项目评价标准赋分自我评价同学评价老师评价组织纪律服从管理，遵守时间10

专注学习认真倾听、及时记录，准备充分，有成果收获10

自我管理生活自理能力强，不遗失物品10

文明礼仪言谈举止有礼貌，尊敬老师10

安全意识有交通安全、食品安全、住宿安全、游览安全等意识，遵守相关安全规定10

环保意识不乱丢垃圾，维护卫生，自觉进行垃圾分类10

团结协作与同学互相帮助，有集体意识10

表达能力敢于表达自己的想法，表达清晰5

沟通能力参与活动时，与同学沟通顺畅5

作业完成认真完成，积极参与分享10

交流分享有思考，内容丰富，有独到见解，图文并茂10

评价项目评价标准评价结果优良中时间观念守时能否按时集合、参观、乘车

出勤是否无故缺勤

专注学习学习态度学习态度是否端正

学习准备学习准备是否充足

学习过程能否及时记录

合作学习能否积极与组内成员合作学习

小组交流能否与他人交流分享

学习收获学习成果呈现是否准确

纪律意识服从管理是否服从组长管理

听从指挥是否听从老师指挥

规范参观按照安排有序参观

文明礼仪乘车是否文明乘车

参观是否文明参观

礼仪是否注重礼仪规范

交往是否和他人文明交往

团队意识组织团队能否组织有效的活动

交流小组内是否进行有效的交流

协作团队内是否进行有效的协作

和谐能否营造和谐的团队氛围

研学课程学生质性评价评价设计案例评价设计案例步骤五：排版设计目录清晰一般采用三级标题。模块、项目、任务须与正文一致。标题的文字应规范、简明，能概括标题下的所有内容。标题风格统一，如：“研学课程”和“课程评价”。规范严谨所使用的字体不能过多，不然就会显得很杂乱，通常情况最好不要超过3种以上的字体。图文匹配图片的选择搭配一定要与文章的整体内容相匹配，色调搭配要合适。简单易懂表格化、图文化浅显易懂。可以适当增加二维码美观实用标题文字最好一行，最多不要超过两行。标题的字号一定是要比正文内容的字号要大。可以通过变换颜色和字体粗细将标题与其他内容进行区分。封面设计案例封面设计案例内容设计案例任务思考研学课程学生手册是研学课程的“综合性教材”，我们通常称之为研学手册，其根本作用在于为学生的研学课程活动提供指导帮助以及检验学生的学习成果。学生手1.研学学生手册设计一还可以增加哪些内容？2、你认为研学学生手册的机构怎样编排最为合理？册定义1.研学课程学生手册设计一还可以增加哪些内容？

2.你认为研学课程学生手册的机构怎样编排最为合理？提前复习模块三任务六参观式课程单元设计,分小组以自己学校为研学基地,设计一节讲解式参观课程,并设计两个学习任务?布置预习任务导入上节课给大家布置了课后作业,要求大家以自己学校为研学基地,设计一节讲解式参观课程,并设计两个学习任务?现在请各个小组展示你们设计的课程和学习任务.任务二学生手册课程单元设计

设计研学课程学生手册的重点和难点是课程单元内容的设计，对应不同形式的研学课程，研学课程单元手册的呈现方式也是不同的，其中的区别在于：学习内容本身、手册中的表现形式、使用功能的侧重点。研学学生手册的第二部分一般就是课程单元的设计任务说明思维导图任务二子任务一参观式课程单元设计任务目标1.理解参观式课程单元手册设计的基本原理以及设计步骤。（初级）2.能够设计参观式课程单元手册的学习内容。（中级）3.能指导课程设计者设计参观式课程单元手册（高级）参观式学习课程讲解式参观任务驱动式参观过程性任务驱动参观结果性任务驱动参观

参观式学习课程分类任务分析设计步骤：解读研学课程方案步骤一明确学习目标步骤二设计总结环节步骤七整理预习知识步骤三设计学习任务步骤六步骤四明确学习内容步骤五设置学习要求任务二

子任务一

参观式课程单元设计流程步骤一：解读研学课程方案（1）了解学生的学情，包括知识与技能方面、情感态度方面等（2）掌握研学课程目标以及每个课程单元的学习目标（3）掌握课程单元教学方式以及重点难点。（4）掌握课程单元的学习流程。研学课程方案是研学课程学生手册设计的主要依据，研学课程学生手册是从学生视角对研学课程方案进行具体实施的范本，所以，详细解读研学课程方案是设计手册前的重要环节，特别是对课程单元方案内容的充分理解。步骤二：明确学习目标研学课程方案的学习目标是站在课程设计者的角度，计划让学生通过学习内容让学生收获什么，如何收获，收获多少。AB研学课程方案的学习目标研学课程学生手册的学习目标研学学生手册的学习目标是站在学生的角度去解读，学生得到的信息是要学习什么内容，完成什么作业。学生通过参观大观园中的景观及其楹联，领会红楼梦文中经常用到的“藏景”的写作手法，并能够运用该手法分析原文。《畅游大观园，品红楼诗词

——探寻大观园课程》方案中的一个学习目标通过参观大观园中的景观及其楹联，学会“藏景”的写作手法，能够运用该手法分析相关文章。步骤三：整理预习知识AB1.关于资源点的介绍2.课程内容的相关知识大观园是京城一处极富特色的古典园林。在占地13公顷的范围内，40余处亭台楼阁、佛庵庭院配以山形水系、繁花名木、鹤鸣鹿啼，宛若人间仙境。它将传统造园艺术三术融为一体，创造了影视置景和园林建设相结合的新模式，给中国园林界增加了“名著园”的新内容，造就了潜在的文化遗产，是红楼文化（艺术）博物馆，也是百年后的真文物。大观园的艺术魅力和深远价值得到了社会广泛的公认。北京大观园渴望众多的红楼寻梦者亲临其境一睹芳容。知识链接：（1）《红楼梦》整体内容简要介绍。（2）大观园的兴衰史可划分为五个季节：才题对额、元春省亲、黛玉葬花、宝玉挨打，好比万物复苏欣欣向荣的春天（3）金陵十二钗的判词（4）87版电视剧红楼梦第7集《大观园试才题对额》，第16集《刘姥姥嬉游大观园》步骤四：设置学习要求（1）不得以任何理由走出课程地点。（2）爱护景区的设施设备。

（3）不要追逐打闹，跟随研学指导师按线路行走。（4）记住自己的小组、队旗、研学指导师，服从研学指导师的管理，认真听讲解。（5）不得以任何理由随意离开团队，要有集体观念，统一行动，互相帮助，要跟随在研学指导师和学校教师身边，如确实有事（如：买水、如厕等），必须向研学指导师说明，由研学指导师安排陪同。

（6）在参观期间不得和陌生人来往，提高警惕，不要接受陌生人给予的食物和饮料，遇到有人搭讪和纠缠要立刻向研学指导师和学校教师报告，特殊情况下可求助于警方。

（7）万一掉队，在原地等候，等待研学指导师返回寻找；拨打胸卡上研学指导师的电话；若手上没有零钱时也可拨打

110

免费电话，把研学指导师电话、自己的具体位置告诉

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值班人员，让研学指导师返回去寻找

。笔、笔记本、耳机、研学手册1.学习用品2.学习纪律一方面是课程资源地点的要求，比如在博物馆里禁止大声喧哗、拍照等。另一方面来自于我们对团队的管理，从安全管控和文明出行的角度出发，对学生的行为提出要求。以《畅游大观园，品红楼诗词——探寻大观园课程》研学手册的学习纪律为例：步骤五：明确学习内容1、让学生清楚了解需要学习的内容，提前进行预习。2、在研学课程进行中给学生提供指导或者线索。3、在课程进行中起到对照提醒的作用，如果学生遗漏了该知识点，可以及时补充。研学课程学生手册的学习内容研学课程学生手册提供学习内容的作用在设计研学课程方案时已经确定了学生的学习内容在研学手册中也需要对其进行说明。研学学生手册中学习内容就是课程方案中的参观内容和讲解内容，但是不能把这些内容原封不动地照搬在研学手册上，而需要对它们进行提炼和概括，仅列出提纲和主题，将精彩的课程内容留给学生用眼睛去观察，把具体详细的知识留给讲解老师现场讲解，促使学生全身心地投入学习，完成学习目标。（1）讲解式参观——封闭式问题步骤六：设计学习任务1.讲解式参观课程学习任务设计问题的答案都隐藏在参观内容和讲解内容当中，需要学生跟随讲解老师的带领，仔细观察和听讲才能完成。所设计的问题应该是学习内容的重点，是需要学生理解、掌握的知识点，学生通过完成学习任务，加深巩固学习效果。问题1：秦兵马俑之前的世界七大奇迹是指哪些？兵马俑是在什么时候如何被发现的？（说明，封闭式问题，答案在讲解内容中，学生需要仔细听讲作答）

问题2：仔细端详，神态各异：有的颔首低眉，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手；有的目光炯炯，神态庄重，好像在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；有的紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。请同学根据图片写出兵马俑的名称并分析其形象意义：（说明，封闭式问题，答案在不同展厅的讲解内容中，学生需要注意听讲才能作答）

示例：《盛世中华，长治久安－西安研学课程》学习手册秦始皇兵马俑博物馆课程单元步骤六：设计学习任务1.讲解式参观课程学习任务设计（2）讲解式参观——开放式问题提出问题，让学生通过观察学习，通过自己的思考与感受，写出对问题的见解。设计这些问题时要为学生准备多量、立体的知识信息，以便让学生全方位地了解问题的背景、意义，以完成问题。问题2：世界八大奇迹中六大已被损毁，现仅存埃及胡夫金字塔和秦陵兵马俑。思考一下，秦始皇兵马俑与古埃及金字塔的异同。（说明，开放式问题，讲解内容中提供信息，学生根据所学知识作答）示例：《盛世中华，长治久安－西安研学课程》学习手册秦始皇兵马俑博物馆课程单元（1）过程性任务驱动式参观课程学习任务设计步骤六：设计学习任务2.任务驱动式参观课程学习任务设计过程性任务驱动式学习内容的特点是需要明确的驱动任务去促使学生依据线索发现参观内容，进行参观学习。需要注意以下几点：任务的内容。即是需要学习的重点内容，用任务引导学生去主动学习。设计线索。学生需要根据线索才能完成任务，线索的形式可以是文字的描述，可以是照片，可以是一幅图画、模型等。设计线索的时要注意线索的唯一性和可操作性，这是指通过正确使用线索必能找到任务的关键信息，从而完成任务。结果性任务驱动式参观学习的特点是通过结果性的任务引导学生自己选择参观内容，综合运用所学知识，完成学习目标。在设计结果性任务驱动式学习任务时应当注意：结果性任务驱动式学习任务的设计需要与学习目标直接联系，也就是说通过完成任务可以完成学习目标。结果性任务驱动式学习任务是开放的，学生可以自主选择参观内容，但必须通过参观学习，才能完成任务。结果性任务驱动式学习任务的内容需要考虑学情，设计的任务问题不能太空、太泛，要保证大部分学生可以按时完成。（2）结果性任务驱动式参观课程学习任务设计过程性任务驱动式案例1示例：“畅游大观园，品红楼诗词——探寻大观园”研学课程学生手册学习任务学习任务：大观园试才题对额学习任务：大观园试才题对额按第17回的贾政“试才”贾宝玉的线路游览大观园，完成学生手册上的相关学任务：(说明：过程性驱动参观，学生依照线索进行参观学习）任务一：《红楼梦》中的大观园是为贾府大小姐（后被选进宫封为皇妃）元春而建的省亲别墅。园内有40余处景观。亭台楼榭、佛庵庭院，繁花名木、鹤鸣鹿啼，雅中有俗，静中寓动。“曲径通幽”为贾宝玉根据唐代诗人常建的诗句“曲径通幽处，禅房花木深”而题；是迎南大门的一座用太湖石叠砌而成的假山，体现了中国古典园林“开门见山”特色。而寓意却是只有沿妙道曲径蜿蜒穿洞而过、方能领悟园中幽雅的景致，又艺术地运用了“藏景”的手法。

在参观过程中，你肯定也会发现类似的匾额或楹联，请根据以下匾额或楹联找到下列建筑，并结合相关景色进行分析。（参考资料：贾宝玉给大观园里各个建筑的命名和相关对联）（说明：设置任务，问题答案需要学生按照线索寻找，并通过观察以及聆听教师讲解完成）宝玉题“

沁芳亭

”（绕堤柳借三篙翠，隔岸花分一脉香）

宝玉题“有凤来仪”

（宝鼎茶闲烟尚绿，幽窗棋罢指犹凉）

宝玉题“杏帘在望”（新涨绿添浣葛处，好云香护采芹人）

宝玉题“蓼汀花溆

”（无联）宝玉题“蘅芷清芬”（吟成豆蔻才犹艳，睡足酴醿梦也香）。宝玉题“红香绿玉”（元春改为怡红快绿，赐名怡红院）

_____________________________________________________任务二：潇湘馆是林黛玉的住所。黛玉的书房建筑外观均为斑竹作，“斑竹一只千滴泪”正适合“潇湘妃子”以泪洗面、多愁善感的性格；地名隐意：清香馆。请你结合参观内容，写出每座房屋的主人以及地名隐意。

（说明：设置任务，问题答案需要学生按照线索寻找，并通过观察以及聆听教师讲解完成）在此居住的是（

），地名隐意是（

）在此居住的是（

），地名隐意是（

）。过程性任务驱动式案例2《重走丝绸路探究古都魂

——西安研学课程》学习任务一：猜猜我是谁

请模仿兵马俑的动作和神态，和同学们一起“兵马俑cosplay合影”，看谁解锁的更多！

秦始皇兵马俑博物馆，位于陕西省西安市临潼区城东，是建立在兵马俑坑原址上的遗址性博物馆。是中国第一个封建皇帝秦始皇嬴政的陵园中一处大型从葬坑，陵园面积218万平方米。博物馆以秦始皇兵马俑为基础，在兵马俑坑原址上建立的遗址类博物馆，也是中国最大的古代军事博物馆。兵马俑的发现被誉为世界第八大奇迹、二十世纪考古史上的伟大发现。学习任务二：小小讲解员

要做一个合格的讲解员，你必须对要讲解的文物有足够的了解，你打算讲解哪件文物呢，你对这件文物又了解多少呢，在讲解之前，把你的讲解稿写下来吧。结果性任务驱动式案例1

任务1:请你推测一下金陵十二钗的结局。

（说明：任务设置.需要在园中找到学会十二金钗的判词，才能完成该任务，极大考验学生的语文能力）结果性任务驱动式案例2

示例：“畅游大观园，品红楼诗词——探寻大观园”研学课程学生手册学习仟务

任务2:香菱学诗，是曹雪芹著作《红楼梦》中的经典故事，被选入语文课本。脂砚斋对此有精辟的分析：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并驰于海棠之社耳。然此一人岂可不入园哉。故欲令入园，终无可入之隙，筹画再四，欲令入园必呆兄远行后方可。”香菱学诗锲而不舍的精神，是每个学生学习的榜样。

请你选择在园中最喜欢的一个画面，做一首小诗表达自己的情感。(说明：任务设置，需要通过自主的观察学习，来完成该任务，练习学生的观察写作能力）步骤七：设计总结环节在课程单元最后可以为学生预留时间，以便学生在完成课程单元的学习时能够在第一时间将收获、感受、问题等记录下来，作为以后学习的参考信息。任务思考学生手1.研学学生手册设计一还可以增加哪些内容？2、你认为研学学生手册的机构怎样编排最为合理？册定义1、你认为参观式学习研学手册内容设计的重点是什么？2、以自己所在学校为研学基地，设计结果性任务驱动式参观课程单元的学习任务。布置预习学生手1.研学学生手册设计一还可以增加哪些内容？2、你认为研学学生手册的机构怎样编排最为合理？册定义预习模块三任务六体验式课程单元设计知识，要求一个组设计一节手工课，一个组设计一节素质拓展课。（如绑捆行动、坐地提身，解手链等）任务导入问题1：请大家根据模块三所学的体验式课程,分别说出下面四张图片各代表什么类型的体验式课程.问题2：上节课布置了一个作业，要求大家设计一个手工类体验式研学课程？请各小组展示一下你们设计的体验式课程

。实景模拟类动手操作类表演展示类类素质拓展类任务二学生手册课程单元设计任务二思维导图任务二子任务二体验式课程单元手册设计学习目标1.理解体验式课程单元手册学习内容设计的基本原理以及设计步骤。（初级）2.能独立设计体验式课程单元手册的学习内容。（中级）3.能指导课程设计者设计体验式课程单元手册。（高级）

体验式学习课程分类体验式学习课程是让学生置身某种情景或场合中，通过调动学生五感（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）来认识事物、获取知识、培养技能以及树立价值观。体验式学习课程是我们进行课程内容设计时首先考虑的课程形式，体验式学习适用的学生范围最广，形式最多样，趣味性最强，学习效果最理想。指学生通过亲自动手操作的体验形式学习知识，掌握技能。譬如：使用道具、操作机器、制作模型、手工绘画、品尝饮食等。

基于课程场景的特点，依托实景设计的体验形式，是最具有独特性的体验形式。譬如：在国子监穿汉服，行开笔礼；在长城的烽火台放狼烟模拟古时战争；在卧龙熊猫保护基地体验熊猫饲养员的工作；在军事基地体验军旅生涯等。

指学生通过以表演展示位体验形式学习知识，总结感想，譬如：泰山诗会、黄河歌会、云南民族舞蹈。

通过在提升素质的过程中学习知识和技能，锻炼品质，譬如定向越野，徒步穿越等。体验式课程动手操作类实景模拟类表演展示类素质拓展类

采用任务驱动式教学法，在教室外面去完成上节课布置的素质拓展活动，完成素质体验后，再回教室针对这个体验项目设计学习任务。体验式课程单元的设计有七个步骤，其中，解读研学课程方案、明确学习目标、整理预习知识、设置学习要求这四个步骤与参观式课程单元的操作步骤基本相同，这里就不讲了，重点讲后面三个步骤。解读研学课程方案01明确学习目标02设计总结环节07整理预习知识03设计学习任务0604明确学习内容05设置学习要求案例任务操作步骤一

：明确学习内容让学生在上课前对课程内容有所准备，便于理解和接受；对于理论知识和使用方法，要给予学生一定的提示和引导，让他们结合课程中学到的知识和实际感受，逐渐领会掌握。从学习目标、课程内容、学习流程、学习形式四个方面掌握。学习目标：了解消防官兵的日常工作生活课程内容：A.参观消防中队B.了解消防员出警流程学习流程：A.教官带领参观消防中队B.教官演示消防员接警、出警的流程学习形式：讲解、模拟体验学习内容：《我也来当消防兵－体验消防官兵的日常工作生活》学习目标：感受“赴汤蹈火、竭诚为民、不畏艰险、不怕牺牲”的英雄精神课程内容：与消防官兵面对面座谈学习流程：座谈会，与消防官兵代表座谈互动学习形式：互动问答学习内容：《平凡时代的伟大英雄》步骤二：说明学习流程体验式课程的学习流程相较于参观式课程的更为多样、复杂，在学习手册中应当对学习流程进行一定程度的说明，让学生明确应该怎么操作说明的目的在于：每一个学生的接受能力不同，让学生提前了解学习流程，有助于提高课程开展的效率，保证每个学生的学习效果。同时可以让学生对自己的学习情况和进度进行把握，以便完成学习目标。体验式学习的学习流程一般分为学习活动准备、学习活动开展、学习活动总结。步骤二：说明学习流程

学习目标：学会恐怖袭击的应对技巧，保证自己的人身安全。课程内容：A.遇到恐怖袭击事件的心理状态调整技巧B.各种场景下的防恐技巧学习流程：A.教官讲解遇到袭击如何保护自己，减小伤害B.教官与学生共同演练学习形式：讲解、演示、学生演练案例：在《防微杜渐

共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程防恐学习内容1：《基本安全防护技能训练》步骤二：说明学习流程

学习目标：学会拐骗的应对技巧，保证自己的人身安全。课程内容：A.拐骗者常用的诱骗手法B.如何避免被坏人拐骗、绑架学习流程：A.教官讲解拐骗教官讲解遇到袭击B.教官讲解遇到拐骗事件如何保护自己，减少伤害C.教官与学生共同演练学习形式：讲解、演示、学生演练案例：在《防微杜渐

共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程防拐骗学习内容1：《基本安全防护技能训练》步骤二：说明学习流程

学习目标：学习心肺复苏操作方法及技巧。课程内容：A.心肺复苏的适用人群：晕厥、无意识、无知觉等需要急救的人；B.心肺复苏的操作方法：心脏外按压、人工呼吸等。学习流程：A.教官讲解心肺复苏适用人群、操作方法及注意事项B.选择1-2名代表进行实操体验学习形式：讲解、演示、学生操作案例：在《防微杜渐

共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程心脏复苏学习内容1：《基本安全防护技能训练》步骤二：说明学习流程

学习目标：掌握手臂及头部伤口的处理方法、包扎方法与注意事项。课程内容：A.三角巾的使用方法；B.绷带的使用方法。学习流程：A.教官讲解伤口包扎方法，以头部包扎要领为主B.学生进行实际操作（学生可每人准备一卷医用纱布）学习形式：讲解、演示、学生操作案例：在《防微杜渐

共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程伤口包扎学习内容1：《基本安全防护技能训练》步骤二：说明学习流程

学习内容1：《基本安全防护技能训练》学习目标：掌握各种火灾场景下的逃生技巧及注意事项。课程内容：A.火灾发生时的正确应对心态B.逃生技巧：学习流程：A.教官讲解烟雾逃生要领及各场景下的逃生技巧B.给每位同学发一张湿纸巾（也可学生自带毛巾）C.所有同学依次从有仿真烟的楼道，成功逃出学习形式：讲解、演示、实景体验案例：在《防微杜渐

共筑安全——XX学校安全主题》研学课程学生手册体验式学习的内容和流程火场逃生体验手工制作和实景模拟类课程单元本身的学习的过程就是完成学习任务的过程，这个过程产生的成果就是学习成果。这些任务一般是不记录于学生手册中。

表演展示类和素质拓展类可以根据可以设置相应的题目，来引导并检验学生的学习活动，比如，对于步骤二中的案例，可以设置题目“通过与消防员相处的一天，你发现他们身上具备哪些优秀的品质”，来引导学生们完成学习目标。体验式课单元学习任务动手操作类实景模拟类表演展示类素质拓展类

步骤三：设计学习任务体验式课程任务设计案例任务思考研学课程学生手册是研学课程的“综合性教材”，我们通常称之为研学手册，其根本作用在于为学生的研学课程活动提供指导帮助以及检验学生的学习成果。学生手1.研学学生手册设计一还可以增加哪些内容？2、你认为研学学生手册的机构怎样编排最为合理？册定义1、体验式课程单元手册设计中，还有哪些细节上与参观式课程单元手册设计存在差异？请举例说明。2、自选研学资源，设计一个表演展示类体验式课程，并设计两个开放性的学习任务。提前复习模块三任务六,掌握研究性课程的研究方法。布置任务任务导入社会学习类是指利用研学旅行这一真实的社会生活场景，设计系列课程培养学生掌握社会知识、经验或规范、社会行为技能的学习过程。社会类课程单元的设计有六个步骤：掌握学生能力、制定学习目标、确定学习内容、设计课程形式、说明教学成果1.请大家回忆一下模块三任务六学习的社会类学习课程，其设计流程有哪些？教师讲解式社会类学习课程、学生探究式社会学习课程2.请大家思考一下，应该如何设计社会类学习课程单元的学习任务？任务二学生手册课程单元设计思维导图任务二

子任务五社会学习课程单元设计任务目标理解社会学习类课程单元手册内容设计的原理。（初级）能够设计和指导学生完善社会学习类课程单元内容。（中级）能够指导课程设计者设计和完善社会学习类课程单元手册。（高级）模块四：研学课程学生手册设计任务二子任务五:社会类学习课程单元设计任务分析社会学习类课程内容社会学习类的课程特点是依据研学课程中的真实场景设计课程内容，这有别于结合课程资源的特点来设计课程内容。社会生活场景在研学课程中随处可见，比如餐厅内、列车上、酒店内等，我们需要在这些场景中进行相应课程。社会学习类课程的理想境界是：研学处处有教育，行程处处是学习。社会学习类是指利用研学旅行这一真实的社会生活场景，设计系列课程培养学生掌握社会知识、经验或规范、社会行为技能的学习过程，此类学习的课程内容既可以以独立的内容出现，也可以与其他类学习内容组合在一起双轨并行进行学习。预设内容生成内容社会学习类的目标就是培养学生的社会责任感和公民素养。这是社会学习类的根本目标，我们可以将这条目标分解成许多可量化、可评价的小目标来执行。它们出于实际，贴近生活，但是在日常教育中往往容易被忽略。任务操作01步骤一：教师讲解式社会课程02步骤二学生探究式社会学习课程任务操作对于预设好内容的社会学习课程，我们需要根据研学课程方案里预设的课程内容，按照一定的形式编排，用来指导学生完成课程并检验成果的内容。步骤一

教师讲解式社会学习课程设计1.行前教师统一讲解社会类学习内容

2.将教师讲解内容写入研学学生手册3.在适当场景设置问题，引发学生思考《XX研学课程研学手册》社会学习课程单元——文明用餐篇1.听从工作人员安排，保持良好的就餐秩序，谦让有礼。2.珍惜粮食，不挑食偏食，不乱倒剩饭剩菜。

3.要注意良好习惯的形成。吃饭时不大声喧哗，不端着碗走来走去，用餐要文雅。4.自觉回收餐具，用晚餐后把餐具带到餐具回收处。5.就餐时请不要多拿筷子，以方便他人就餐。6.离开时谨记带走随身物品。任务操作步骤一

教师讲解式社会学习课程设计（1）用餐时留心观察，在你身边有没有发生上面所列的不文明用餐行为？如果发生了，你是如何处理的？

（2）你认为还有哪些行为属于不文明用餐？1.行前教