2026道德与法治一年级阅读角 阅读三字经选段

一、前言演讲人2026-03-05目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治一年级阅读角阅读三字经选段前言01前言站在一年级教室的阅读角前，我望着墙上新贴的《三字经》插画——黄香温席的小图里，扎着总角的孩童正踮脚为父亲铺暖被，旁边几个凑着看的小脑袋忽闪忽闪。这场景让我想起上周晨读时，小宇举着课本问：“老师，‘香九龄’是说有个叫香九龄的小朋友吗？”那股子求知的热乎劲儿，像颗刚点燃的小火星，“啪”地照亮了我设计这节阅读课的思路。《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》强调“以文化人”，而《三字经》作为千年蒙学经典，用三言韵语串起伦理规范、历史常识与学习道理，正契合一年级学生“形象思维为主、爱读韵文、易受榜样激励”的认知特点。他们刚从幼儿园过渡到小学，正处于规则意识、品德萌芽的关键期，与其生硬灌输“要孝顺”“要学习”，不如借经典里鲜活的故事、朗朗上口的句子，让美德像春夜细雨般渗进心里。前言所以这个阅读角，不是“为经典而经典”的展示区，而是孩子与传统对话的“小渡口”——用他们能懂的语言、爱看的方式，把《三字经》里的“老道理”变成“新故事”，让道德与法治课从“课本上的字”变成“生活里的光”。教学目标02教学目标情感目标：萌发对《三字经》的阅读兴趣，产生“我也能像黄香一样”的主动意愿，初步体会“孝亲”“勤学”是每个人“应当做”的事，而非“被要求做”的事。基于对课标、教材和学生的分析，我将本节课的目标设定为三个层次，像搭积木一样，从“知道”到“会做”再到“内化”。能力目标：通过观察插图、听故事、联系生活，能说出黄香孝亲、玉石需雕琢的事例与自身行为的关联；尝试用“我也能……”的句式表达自己可以做到的孝亲或勤学行为。知识目标：能正确朗读《三字经》选段“香九龄，能温席；孝于亲，所当执”“玉不琢，不成器；人不学，不知义”，结合注释理解“温席”“琢”“义”的意思，感知《三字经》三字成句、押韵易记的语言特点。这些目标环环相扣——先“读得顺”，再“想得通”，最后“愿意做”，就像带孩子爬小山坡，每一步都踩实了，才能看到更美的风景。新知讲授03情境导入：从“暖宝宝”到“小暖男”上课铃刚响，我举起自己的保温杯：“昨天降温，老师的手冰凉，多亏这杯热水暖了手。你们有没有给爸爸妈妈当过‘小暖宝宝’？”教室里立刻炸了锅——“我给妈妈捂过脚！”“我帮爸爸拿过拖鞋！”小蕊甚至掏出手机翻出照片：“这是我给奶奶捶背，奶奶笑出了皱纹！”等讨论声稍弱，我打开PPT：“有个和你们差不多大的小朋友，也给爸爸当过‘小暖宝宝’，他叫黄香，九岁的时候……”屏幕上出现一幅古风插画：夏日，小黄香蹲在床边用蒲扇给父亲扇凉席；冬日，他又蜷在父亲被窝里用体温焐热被子。“他的故事被写进了一本书，就是我们今天要读的《三字经》。”用孩子的生活经验做“梯子”，他们的注意力“唰”地就被勾住了——原来经典里的小朋友，和“给妈妈捶背的小蕊”“帮爸爸拿拖鞋的浩浩”是一样的。初读感知：让声音“跳起来”“现在请大家打开阅读角的《三字经》小册子，找到‘香九龄’这一段。”我故意放慢语速，看着孩子们小心翼翼翻开泛黄的仿古籍封面，指尖轻轻划过竖排的小字。“注意，这是古人写的书，读的时候要从右往左、从上往下读哦！”先示范朗读：“香—九—龄，能—温—席；孝—于—亲，所—当—执。”故意把“龄”“席”“执”的韵脚拖长，像唱童谣。孩子们跟着试读，一开始有些磕绊，小宇把“温席”读成“温xié”，我笑着纠正：“‘席’是xí，和‘小椅子’的‘椅’不一样，但读起来像在说‘小暖席’，多亲切！”等读顺了，我让他们试着拍手打节奏——三言一句，刚好拍三下手：“香九龄（拍、拍、拍），能温席（拍、拍、拍）……”教室里响起一片清脆的巴掌声，小豆子（班里最坐不住的孩子）也跟着拍得起劲，嘴里嘟囔：“原来《三字经》是会‘打拍子’的书！”深读明理：从“故事”到“道理”“黄香为什么要温席？”我抛出问题，孩子们眨着眼睛。“因为他爸爸工作很辛苦，冬天被子冷，睡不好。”小蕊抢先说。“对，”我点开动画短片，“黄香的妈妈很早就去世了，他和爸爸相依为命。他发现爸爸冬天睡觉总皱眉头，就想：‘我要是能让爸爸的被子暖乎乎的，他就能睡个好觉了。’于是每天晚上，他先钻进爸爸的被窝，用自己的体温把被子焐热，再叫爸爸上床。”教室里安静了，小豆子小声说：“我爸爸加班也很晚，回家时脚都是凉的……”我趁机问：“黄香的‘孝’是‘做’出来的，不是‘说’出来的。那‘孝于亲，所当执’是什么意思呢？”“就是孝顺父母，是我们应该做的！”小宇大声说，眼睛亮闪闪的。深读明理：从“故事”到“道理”接着过渡到第二句“玉不琢，不成器；人不学，不知义”。我拿出一块鹅卵石和一块玉雕的小兔子：“这块石头本来坑坑洼洼（展示鹅卵石），但工匠用工具磨呀磨（用手指模拟雕刻动作），就变成了可爱的小兔子（举起玉雕）。人就像这块石头，要是不学习，就不知道什么是对的、什么是应该做的，就像石头不雕刻成不了漂亮的器物。”小橙子举手：“老师，我学钢琴一开始觉得累，现在能弹《小星星》了，是不是也像‘玉被琢’？”“太对了！”我竖起大拇指，“你学钢琴的过程，就是在‘雕琢’自己，现在‘成器’了，能弹出好听的曲子，多棒！”这一环节，我刻意把“道理”藏在故事和实物里——孩子能摸到、看到、联想到自己的生活，抽象的“孝”“学”就变成了具体的“给爸爸焐脚”“坚持练琴”。练习04“接龙读”挑战赛把孩子分成四组，每组轮流接读选段，要求声音响亮、节奏准确。第一组小蕊起头：“香九龄——”第二组浩浩接：“能温席——”第三组小宇：“孝于亲——”第四组小橙子：“所当执——”一轮下来，孩子们意犹未尽，主动要求“再来一轮，这次加上动作！”于是有人模仿“温席”时搓手，有人学“雕琢”时拿笔假装刻刀，教室里一片欢声笑语。“填空小达人”游戏在黑板上画出空白的《三字经》句子：“香九龄，能__；孝于亲，所__。”“玉不__，不成__；人不__，不知__。”请孩子上台填空，答对的奖励一张“经典小贴纸”（印着黄香、玉兔的图案）。小豆子第一个冲上来，填“温席”时有点犹豫，我提示：“黄香用身体暖的是什么？”他眼睛一亮：“席！”填完后举着贴纸蹦回座位，嘴里念叨：“我也是‘小达人’啦！”这两个练习不是“为了练而练”，而是用游戏化的方式巩固记忆。一年级孩子的学习，本来就该是“玩着学、学着玩”。互动05“我的孝亲行动卡”分享“黄香的孝亲是‘温席’，你的孝亲是什么？”我拿出提前准备的卡片，上面画着小房子、爸爸妈妈的简笔画。孩子们低头写了几分钟，小蕊举着卡片说：“我要给妈妈倒一杯热水，因为她每天给我做饭手都红了。”小宇说：“我要帮爸爸拿公文包，他上班很辛苦。”小豆子挠挠头：“我昨天和妈妈说‘我爱你’，她笑了，这算不算？”“当然算！”我摸摸他的头，“爱要说出来，也要做出来，你做得特别好！”“勤学大讨论”情景剧场“如果遇到这些情况，你会怎么做？”我展示图片：①练跳绳总摔倒；②拼图拼不好想放弃；③生字写歪了不想再写。孩子们分组讨论，然后上台表演。第一组演“练跳绳”：小演员摔倒了，擦了擦眼泪说：“玉不琢不成器，我再试试！”接着继续跳；第二组演“拼图”：两个小朋友互相帮忙，边拼边说：“人不学不知义，我们一起想办法！”看着他们涨红的小脸、认真的表演，我突然想起教育专家说的：“道德不是教出来的，是孩子在体验中‘长’出来的。”这些互动环节，就是给他们提供“长”的土壤。小结06小结“今天我们在阅读角和《三字经》做了朋友，认识了九岁就会温席的黄香，知道了玉要雕琢才能成器，人要学习才能懂道理。”我指着黑板上的板书——左边是黄香温席的简笔画，右边是玉雕兔子和鹅卵石，“其实《三字经》里还有很多这样的故事，比如‘融四岁，能让梨’‘昔孟母，择邻处’，就像一个‘故事宝盒’，等着我们慢慢打开。”停顿了一下，我蹲下来和孩子们平视：“老师最开心的，不是你们背会了句子，而是小蕊说要给妈妈倒热水，小宇要帮爸爸拿公文包，小豆子勇敢说出了‘我爱你’。这些‘小事’，就是《三字经》里的‘大道理’——美德不在书上，在我们的行动里。”作业07作业1作业设计分三层，像给不同口味的孩子分糖果，总有一颗适合他：2基础作业（必做）：和爸爸妈妈一起朗读今天学的两段《三字经》，可以加上拍手或动作，录一段30秒的小视频。3实践作业（选做）：从“给家人递一双拖鞋”“认真完成一项作业”中选一件事，做一做，明天来和同学分享你的感受。4拓展作业（挑战）：和爸爸妈妈一起翻一翻《三字经》，找找“融四岁，能让梨”的故事，下节课我们一起讲。5分层作业的目的，是让每个孩子都能“跳一跳够到桃子”——基础作业保证全员参与，实践作业链接生活，拓展作业激发兴趣。致谢08致谢下课铃响时，小豆子追着我跑：“老师，明天我要带《三字经》绘本到阅读角！”小蕊把她的“孝亲行动卡”贴在阅读角的“美德墙”上，后面跟着一串小朋友。这让我想起备课期间，隔壁班王老师分享的“用插画辅助低龄段经典教学”的经验；想起家长群里，小宇妈妈发来的“黄香温席”民间故事版本；更想起孩子们每天晨读时，把《三字经》读得像小鸟唱歌一样的样子。教育从来不是一个人的事，是老师、家长、