期中质量分析会校长一席话说到所有老师心坎上：“急了动作会变形慌了节奏会失控方向对了每一步都算数！”

——期中质量分析会，校长一席话说到所有老师心坎上：“急了动作会变形，慌了节奏会失控，方向对了，每一步都算数！”各位老师：期中考试已经结束，成绩也摆在了大家面前，这几天我一直在看数据、看试卷、看班级情况，心里有一些想法，今天想和大家开诚布公地谈一谈，因为这次考试既是一场阶段性检验，也是一面很现实的镜子，它把我们前一阶段复习中的成绩照了出来，也把一些不能回避的问题清清楚楚地摆在了我们面前，所以我们既不能只盯着分数高低，更不能被一时的起伏带乱节奏，而是要透过成绩去看教学、看管理、看学生状态，真正把问题找准，把后面的路走稳。一、先看问题：成绩波动背后，往往不是能力不行，而是方向偏了先讲一个最直接的判断，这次期中考试有亮点，但更值得我们重视的是暴露出来的短板，有些班整体成绩看上去还可以，可一拆开看就会发现，优生不够突出，边缘生不够稳定，后进生托底不够扎实；有些学科均分不低，可优秀率不理想，说明我们在拔尖上还缺办法；还有些学科头部学生成绩不错，但中间层掉得比较厉害，说明教学发力还不够均衡，这些问题如果现在不盯紧、不调整，越往后拖，越容易积成大问题，到最后再想补，就会很被动。我想提醒大家，期中考试从来都不是为了给谁贴标签，更不是为了简单地下结论，它最重要的价值就在于提醒我们，哪些地方做对了要继续坚持，哪些地方偏了必须及时纠偏，尤其是到了初三这个阶段，时间很紧，任务很重，我们每一次分析都不能停留在表面，每一次调整都要有针对性、有依据、有落点，这样期中考试这次“敲钟”才算真正敲到了点上。二、抓准症结：复习不能只靠用力，更要讲究发力点我这几天一直在想，为什么有些班老师很辛苦，学生也很辛苦，最后成绩却没有完全体现出来，问题往往不在于大家不努力，而在于我们的劲没有使到最关键的地方，有时候我们习惯于用“多讲一点、多练一点、多盯一点”来换成绩，可到了这个阶段，单纯靠堆时间、堆题量、堆消耗，效果其实越来越有限，如果方向不准、方法不对，越忙反而越容易乱，学生也会在高强度重复中慢慢失去效率。比如说，有些复习课还是停留在“老师从头讲到尾，学生从头记到尾”的模式上，看上去课堂很满，实际效果却未必扎实，因为学生真正不会的地方、真正易错的地方、真正薄弱的能力点，并没有被精准抓出来；再比如，有些练习做得不少，但缺少针对性，今天一套卷子，明天一套卷子，做完对答案、讲完就过去了，学生错在哪里、为什么错、同类问题怎么避免，下次还会不会再错，追得不够深，这样的训练很容易变成“做过很多题，却没有真正长能力”。所以我觉得，接下来我们的复习必须进一步从“普遍用力”转到“精准发力”，每一节课都要想清楚，这节课到底解决什么问题，是补知识漏洞，还是练审题能力，是强化规范表达，还是突破易错题型；每一次作业和检测也都要想清楚，到底是为了巩固什么、筛查什么、矫正什么，只有把这些问题想明白，我们的教学安排才不会散，学生的复习才不会飘，班级的整体提升才会真正有抓手。尤其要防止一种情况，就是老师自己讲得很明白，于是自然地以为学生也已经掌握了，事实上很多学生表面上点头，作业一做就错，考试一变式就乱，这中间差的不是“听过”，而是“会用”，不是“知道”，而是“做到”，这就提醒我们，复习越到后面，越不能满足于“我讲了”，而要追问“学生是不是听懂了、会做了、做对了、做稳了”，只有把教学的落点放在学生真实的获得上，我们的复习才算真正落了地。三、协同发力：班级、学科、家校都要拧成一股绳接下来我想谈谈协同作战的问题，因为期中考试还暴露出一个比较隐性的短板，那就是学科之间、班级之间、家校之间的配合还不够紧密，我看了几个班的成绩后感受很明显，有的班语文英语比较强，但数学物理明显偏弱；有的班正好相反，这恰恰说明我们的班级管理和学科教学之间还没有真正形成合力，老师们都很负责，但责任如果各自为战，就很难把整体效果推到最好。班主任首先要把总协调人的作用真正发挥出来，对班里每一个学生的学科强弱分布都要心中有数，哪些学生属于偏科型，需要在弱科上重点突破，哪些学生属于均衡型，需要各科同步抬升，哪些学生基础薄弱、承压能力有限，需要先稳住基本盘、守住能拿的分，这些都不能只停留在感觉上，而要和任课老师一起分析、一起判断、一起拿办法，不能各管一段、各算一账，如果缺少统筹，最后吃亏的还是学生。我还听到一些情况，有的班数学老师布置了不少作业，英语老师也布置了不少作业，别的学科再一叠加，学生每天写到很晚，第二天上课精神不足，白天效率下降，晚上又只能继续硬撑，最后就陷入恶性循环，这不是学生不肯学，而是安排没有对齐，所以从今天开始，我要求每个班每周至少开一次短会，由班主任牵头，各科老师参加，十五分钟就够，核心任务只有一个，就是把这一周的教学安排、训练重点、作业总量对一对表，尽量避免重复用力、交叉挤压，别让学生陷在题海里出不来，也别让老师的好心最后变成学生的负担。另外一个特别重要的协同，是老师和学生之间的协同，到了初三后半段，学生的心理状态会变得非常微妙，有的孩子成绩长期起色不大，慢慢就开始自我怀疑，甚至自暴自弃；有的孩子基础本来不错，可一两次考试失误以后，整个人就陷入焦虑，晚上睡不好，白天静不下；还有的孩子看上去每天都在学，笔一直在动，题也一直在做，可眼神里已经没有那种主动劲了，只剩下机械重复，这些变化如果只靠班主任一个人盯，肯定盯不过来，所以每一位任课老师都要做有心人，上课时多观察学生的神情和反应，课后多问一句、多聊两句，有时候一句及时的肯定，一次真诚的提醒，对一个正在挣扎的孩子来说，作用可能比多讲几道题还大。我还想特别提醒大家重视和家长的沟通，期中考试成绩出来以后，一定会有一些家长很着急，有的会急着给孩子加报补习班，有的会在家里不断施压，还有的会把自己的焦虑直接传给孩子，这个时候我们老师一定要主动发声，及时把正确的信息传递给家长，第一，不要盲目加压，孩子已经很累了，再一味加码，结果往往适得其反；第二，不要总拿自己的孩子和别人比，因为每个孩子的基础不一样，成长节奏也不一样；第三，家长当下最该做的事，不是额外制造紧张感，而是把孩子的睡眠、饮食和家庭氛围稳住，让孩子回到家以后能有一个安稳的后方，说得直接一点，有些家长的焦虑甚至比孩子更重，而这种焦虑一旦传递过去，对备考几乎没有帮助，只会添乱。四、稳住节奏：越到最后，越不能自乱阵脚最后我想讲的一点，也是我觉得眼下最关键的一点，就是越临近大考，我们越要把节奏稳住，我见过不少这样的情况，一次阶段考试成绩不理想，马上就有人开始打乱原来的复习计划，加课、加练、加考试，结果师生一起疲惫，课堂效率下降，训练质量下滑，到了真正上考场的时候，老师讲得口干舌燥，学生练得麻木迟钝，该拿的分没有稳稳拿住，不该丢的分还是照样丢，这种情况说到底，不是因为不努力，而是因为太着急，急到动作变形，忙到节奏失控，最后自然就会欲速不达、慌中出错。所以我给大家提一个“三不”的建议，第一，不临时加课，我们现在的复习进度和整体安排是学期开始就规划好的，不到确有必要的时候，不要轻易半路改道，如果某个环节确实需要调整，那也应该在备课组内充分讨论以后做微调，而不是谁一着急就临时拍板；第二，不盲目加量，到了这个阶段，作业和练习更应该做减法而不是做加法，每一道题都要有明确的训练目标，做完以后要有反馈、有订正、有矫正，不能只是布置下去就算完成任务；第三，不制造恐慌，有的老师喜欢反复用“时间不多了”“再不努力就来不及了”这类话刺激学生，偶尔提醒一下可以，但天天说、反复说，最后只会变成噪音，学生听多了不是更有劲，而是更麻木，甚至更抵触，我们真正应该传递给学生的信息是，时间还来得及，方向只要对，方法只要稳，每一天都能看见进步的可能。各位老师，说实话，这次期中考试的结果确实给我们敲响了一记警钟，但这记警钟不是为了让我们慌，而是为了让我们更清醒地看问题、更从容地做调整，中考还没有到，一切都还来得及，关键在于我们从现在开始走出的每一步，都要走得稳、走得准、走得实。我一直觉得，教育这件事，既急不得，也慢不得，急了，动作会变形，判断会失真，安排会失衡；慢了，时机会过去，问题会积累，差距会拉大，所以我们现在最该做的，不是情绪化地加码，也不是松一口气地等待，而是把每一节课上扎实，把每一次分析做具体，把每一个学生真正看到，把每一分本来可以拿到的分尽可能稳稳拿到手。最后，我想真诚地对在座的每一位老