Unit 3教学设计小学英语第一册朗文国际英语

Unit3教学设计小学英语第一册朗文国际英语课题：课时：1授课时间：2025设计意图本单元围绕“家庭”这一主题，通过对话、歌曲和故事等形式，让学生学习家庭成员的称呼、家庭关系以及家庭活动等词汇和句型。设计意图在于帮助学生掌握基本的家庭词汇和句型，提高学生的口语表达能力，同时培养学生的家庭观念和亲情意识。核心素养目标培养学生对英语学习的兴趣和积极性，提升跨文化意识，增强语言实践能力。通过角色扮演和小组活动，锻炼学生的沟通协作能力，同时培养学生的家庭观念和社会责任感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在学习本单元之前，已初步掌握了英语字母、简单的日常问候语和基本句型，对英语学习有一定的认识和兴趣。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：一年级学生对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有着浓厚的兴趣。他们通常具有较好的模仿能力和记忆力，但注意力和自控能力相对较弱。学习风格上，他们喜欢通过游戏和活动进行学习，对直观、生动、互动的教学方式较为敏感。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习本单元时，可能会遇到以下困难和挑战：一是家庭成员称呼的记忆，二是家庭成员关系的理解，三是家庭活动的描述。此外，由于词汇量有限，学生在运用新学到的词汇和句型进行交流时可能会遇到障碍。教师需要针对这些困难，采用多样化的教学方法和活动，帮助学生克服学习中的难题。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、音响设备、电子白板

-课程平台：朗文国际英语教学软件、在线学习平台

-信息化资源：家庭成员图片、家庭活动视频、互动英语学习软件

-教学手段：多媒体课件、卡片、挂图、实物教具教学过程设计导入环节（用时5分钟）

1.创设情境：教师展示一张家庭成员的图片，如父亲、母亲、孩子和一只狗，并询问学生：“Canyoutellmewhotheyare?”

2.提出问题：引导学生思考家庭中的成员关系，例如：“Howmanypeoplearethereinyourfamily?Whoarethey?”

3.学生回答：邀请几位学生分享他们的家庭情况，同时复习家庭成员的英文表达。

讲授新课（用时15分钟）

1.教师展示家庭成员的单词卡片，如“father”、“mother”、“brother”、“sister”等，并带领学生朗读。

2.引导学生观察图片和单词卡片，学习家庭成员的称呼。

3.教师示范家庭关系的句子，如：“Thisismyfather.”，并邀请学生跟读。

4.分组练习：学生分组，每组选出一个代表，进行家庭成员介绍，其他组员猜测家庭成员的称呼。

巩固练习（用时15分钟）

1.练习环节：教师出示一系列家庭成员的图片，学生根据图片说出对应的英文称呼。

2.游戏环节：教师播放家庭活动视频，学生观看后用所学句型描述视频内容。

3.小组合作：学生分组，每组编写一个小故事，内容包括家庭成员、家庭关系和家庭活动，并轮流进行讲述。

课堂提问（用时5分钟）

1.教师提问：“HowdoyouintroduceyourfamilymembersinEnglish?”

2.学生回答：邀请几名学生进行家庭成员介绍的展示。

3.教师点评：针对学生的回答，给予积极的反馈和指导。

师生互动环节（用时10分钟）

1.教师提问：“Doyoulikeyourfamily?”

2.学生回答：邀请几名学生分享他们对家庭的感受和看法。

3.教师引导：引导学生思考家庭的重要性，以及家庭成员之间的相互关爱。

4.教师提问：“Howdoyouexpresslovetoyourfamilymembers?”

5.学生回答：邀请几名学生分享他们对家人的爱表达方式。

6.教师总结：强调家庭的重要性，鼓励学生在生活中多关爱家人。

创新教学（用时5分钟）

1.教师组织学生进行家庭角色扮演游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习家庭成员的称呼和关系。

2.学生分组，每组选择一个家庭场景，进行角色扮演，其他组员进行观察和评价。

教学双边互动（用时10分钟）

1.教师提问：“Doyouthinkit'simportanttolearnfamilyvocabularyinEnglish?”

2.学生回答：邀请几名学生分享他们对学习家庭词汇的看法。

3.教师总结：强调学习家庭词汇的重要性，以及在实际生活中运用英语进行交流的必要性。

重难点凸显（用时5分钟）

1.教师针对家庭成员称呼和关系的难点，进行重点讲解和示范。

2.学生跟读，巩固记忆。

解决问题（用时5分钟）

1.教师提问：“Ifyoumeetaforeigner,howwillyouintroduceyourfamily?”

2.学生回答：邀请几名学生分享他们的想法，并给予指导和反馈。

核心素养拓展（用时5分钟）

1.教师引导学生思考：“Whatcanwelearnfromthislessonaboutfamily?”

2.学生回答：邀请几名学生分享他们对家庭的感悟，并给予积极的评价。

1.教师总结本节课所学内容，强调家庭成员的称呼和关系。

2.学生回顾所学知识，进行自我检测。

教学时间共计45分钟。学生学习效果1.知识目标达成：

学生能够正确拼读和书写家庭成员的英文单词，如“father”、“mother”、“brother”、“sister”等。

学生能够理解并运用基本的家庭关系句型，如“Thisismymother.”、“Whoisthis?”等。

学生能够识别并描述家庭中常见的物品和场景，如bedroom、kitchen、livingroom等。

2.技能目标达成：

学生在教师的引导下，能够通过角色扮演和小组讨论，运用所学词汇和句型进行简单的对话。

学生能够通过听力练习，理解并复述简单的家庭故事。

学生在写作练习中，能够使用所学词汇和句型，描述自己的家庭。

3.情感态度价值观培养：

学生通过学习，对家庭有了更深的认识，增强了家庭观念，认识到家庭成员之间的重要性。

学生在课堂上积极参与，表现出对英语学习的兴趣和热情，增强了学习的自信心。

学生在互动环节中，学会了尊重他人，倾听他人的意见，培养了良好的沟通能力。

4.创新思维和实践能力：

学生在角色扮演和小组活动中，发挥自己的想象力和创造力，设计出富有创意的家庭故事。

学生在解决问题的过程中，能够运用所学知识，灵活应对不同的情境。

学生在实践活动中，能够将所学知识应用到实际生活中，如向外国朋友介绍自己的家庭。

5.跨文化意识：

学生通过学习家庭成员的称呼和关系，了解了不同文化背景下家庭的差异，增强了跨文化意识。

学生在课堂活动中，学会了尊重和欣赏不同文化，拓宽了视野。

6.综合运用能力：

学生能够将本单元所学知识与其他学科知识相结合，如语文中的故事讲述、美术中的家庭绘画等。

学生在日常生活和社交场合，能够运用所学英语知识，进行简单的交流。

7.自主学习能力：

学生在教师指导下，能够自主学习家庭成员的称呼和关系，提高自我学习的能力。

学生在课后能够自主复习所学内容，巩固记忆，为下一阶段的学习做好准备。课后作业1.完成家庭介绍：

学生根据所学家庭成员的称呼和关系，用英语写一段简短的家庭介绍。例如：

MynameisTom.Ihaveafather,amother,abrother,andasister.Myfatherisadoctor.Mymotherisateacher.Mybrotherisastudent.Mysisterisadoctor,too.

2.家庭成员角色扮演：

学生在家中与家人进行角色扮演，使用英语进行对话。例如，学生可以扮演孩子，询问父母：“Whatdoyoudoforaliving?”（你做什么工作？）

3.家庭活动描述：

学生描述一个家庭活动，如：“Weoftenhavedinnertogetherat7o'clockintheevening.”（我们通常在晚上7点一起吃晚饭。）

4.家庭图片配词：

学生准备一张家庭照片，并用英语在照片下方写出每个家庭成员的称呼。例如：

[Photoofafamily]

Myfather,mymother,mybrother,mysister

5.家庭故事创作：

学生创作一个关于家庭的故事，故事中包含家庭成员、家庭关系和家庭活动。例如：

Onceuponatime,therewasahappyfamily.Theyhadafather,amother,ason,andadaughter.EverySunday,theywouldgototheparkforapicnic.Theylovedeachotherverymuchandlivedawonderfullifetogether.教学评价1.课堂评价：

-提问：通过随机提问和针对性问题，检查学生对家庭成员称呼和关系的掌握程度。

-观察：观察学生在课堂活动中的参与度和互动情况，评估他们的口语表达能力。

-测试：进行小测验，如听力和口语测试，检验学生对新知识的理解和运用能力。

-反馈：针对学生的回答和表现，给予即时的正面反馈和必要的纠正，帮助他们及时调整学习策略。

2.作业评价：

-批改：对学生的家庭介绍、角色扮演剧本、家庭活动描述等作业进行详细批改，确保作业的质量。

-点评：在作业中给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生的进步。

-反馈：及时将作业评价反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况，并鼓励他们在下一次作业中继续努力。

-家长沟通：通过家长会或作业反馈表，与家长沟通学生的学习情况，共同关注学生的学习进步。教学反思教学反思

今天这节课，我感到既有成就感，也有一些需要改进的地方。

首先，我注意到学生们对家庭成员的称呼和关系表现出浓厚的兴趣。在角色扮演和小组讨论环节，他们能够积极地参与到课堂活动中，这让我很欣慰。我觉得教学设计中的互动环节起到了很好的效果，学生们在游戏中学习了新知识。

但是，我也发现了一些问题。比如，在巩固练习环节，有些学生对于家庭成员关系的描述还不够准确，这说明我在讲解时可能没有足够清晰地传达信息。此外，个别学生在口语表达时出现了语法错误，这提示我需要在今后的教学中更加注重语法教学。

在今后的教学中，我会尝试以下改进措施：

1.在讲解家庭成员关系时，我会使用更加直观的教学方法，比如使用挂图或卡片，帮助学生更好地记忆和理解。

2.对于语法教学，我会设计更多的练习和游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握语法知识。

3.我会更多地关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求，提供个性化的指导。

4.我会鼓励学生多开口说英语，通过不断的练习和反馈，提高他们的口语表达能力。板书设计①知识点：

-家庭成员称呼：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother,uncle,aunt,cousin

-家庭关系句型：Thisismy.../Whoisthis...?

-家庭活动词汇：dinner,picnic,pla