小学2025年语言表达主题班会说课稿

小学2025年语言表达主题班会说课稿授课专业和授课专业和年级授课章节题目授课时间教材分析一、教材分析本主题班会基于部编版小学语文教材口语交际与习作模块，紧扣“语言表达”核心素养，承接低年级“说完整话”基础，聚焦中年级“清楚表达、认真倾听”能力培养。结合课本“我的暑假生活”“故事分享会”等单元内容，通过情境创设、互动实践，引导学生规范表达、文明沟通，为高年级复杂语言运用奠定基础，体现语文学习的实践性与生活化关联。核心素养目标二、核心素养目标。立足语文核心素养，依托教材口语交际模块，培养语言运用能力，能清晰表达观点、礼貌倾听回应；发展思维能力，学会有序讲述、逻辑应对；增强文化自信，养成文明表达习惯；提升审美创造，感受语言表达的准确与生动，落实“语言是重要的交际工具”课程要求。教学难点与重点三、教学难点与重点。1.教学重点，①引导学生规范使用普通话，围绕主题清晰、完整地表达自己的想法，如教材中“说清楚事情经过”的要求；②培养学生认真倾听的习惯，能抓住他人发言要点，并礼貌回应，落实“文明沟通”的单元目标。2.教学难点，①部分学生表达时易出现逻辑混乱、条理不清的问题，需引导其有序组织语言，如教材中“按顺序讲述”的训练；②在互动环节中，学生可能缺乏应对不同情境（如提问、补充）的灵活性，需通过模拟情境提升应变能力，符合“口语交际的实践性”要求。教学方法与手段四、教学方法与手段。教学方法：①情境教学法，结合课本“口语交际”情境创设，模拟生活场景引导表达；②小组合作法，围绕课本“故事分享”主题，分组互动交流；③任务驱动法，设计“班级事件播报”任务，落实课本表达要求。教学手段：①多媒体课件，展示课本图片、音频辅助情境创设；②互动白板，实时记录学生表达过程，针对性指导；③班级群平台，延伸课本练习，分享表达成果。教学流程1.导入新课，详细内容：播放课本“我的暑假生活”单元中的插图音频（音频内容：小明分享暑假去海边的故事，但表达混乱，如“我去了海边，沙子很软，还吃了冰淇淋，海很大，爸爸教我游泳”），提问：“同学们，小明的故事听清楚了吗？哪里没听明白？”引导学生发现“表达没顺序、不完整”的问题，顺势引出主题“怎样把一件事说清楚”，用时5分钟。

2.新课讲授，详细内容：①规范表达：结合课本“说清楚事情经过”要求，以“暑假去海边”为例，拆解“时间（暑假第一天）、地点（海边）、人物（我和爸爸）、事件（玩沙子、吃冰淇淋、学游泳、看日落）”要素，板书“四步表达法：说时间、地点、人物、事件”，举例“暑假第一天，我和爸爸去海边，我玩沙子时堆了个城堡，爸爸教我游泳，傍晚我们看了美丽的日落”，重点突破“逻辑混乱”难点；②认真倾听：播放教材中“故事分享会”的示范视频（视频中小红发言时，小明低头玩橡皮，小芳认真听并点头），对比讨论：“谁做得好？为什么？”总结“倾听三要：眼神专注、不随意打断、记住关键信息”，举例“当同学说‘我学游泳时喝了好几口海水’，可以说‘听起来你学游泳很勇敢呀’”，落实“礼貌回应”重点；③情境应对：设计课本口语交际中的互动情境（如同学问“你学游泳时害怕吗？”），引导回答“先说感受，再说原因，如‘刚开始有点怕，因为海水很咸，但爸爸在旁边保护我，就不怕了’”，通过“问题—回答”示范，突破“缺乏灵活性”难点，用时15分钟。

3.实践活动，详细内容：①情境模拟：任务“班级趣事播报”，学生扮演小记者，选择“课间十分钟”“运动会比赛”“班级读书会”等课本相关主题，用“四步表达法”播报，教师实时记录“表达顺序、完整性”，如“小明播报‘课间十分钟，我和小红跳绳，她跳了50个，我跳了30个，很开心’”，指导补充“时间（课间十分钟）、地点（操场）、人物（我和小红）、事件（跳绳及结果）”；②故事接龙：以“我的校园生活”为主题，小组接龙，每组每人说一句，要求接前一句内容，如“第一组‘每天早上，我走进校园’，第二组‘看到王老师在门口迎接’，第三组‘我和同学问老师好，然后去早读’”，教师关注“语句连贯、逻辑顺序”，解决“条理不清”问题；③互动问答：模拟“小记者采访”，学生两人一组，一人扮演记者提问（如“你最喜欢的校园活动是什么？为什么？”），一人扮演受访者回答，教师巡视指导“回应具体”，如“记者‘你最喜欢的校园活动是什么？’，受访者‘是运动会，因为我跑步得了第一名，全班为我鼓掌，我很自豪’”，巩固“情境应对”能力，用时12分钟。

4.学生小组讨论，3方面内容举例回答：①如何把一件事说清楚？举例回答“按时间顺序，比如‘早上起床→吃早饭→去学校→上课→放学回家’，每个时间点说做了什么，有什么感受，就像课本里‘我的暑假生活’那样”；②倾听时要注意什么？举例回答“看着对方眼睛，不随便插话，用‘嗯’‘后来呢’表示在听，比如小红说‘我周末去图书馆’，可以说‘图书馆里有什么书呀？’”；③遇到不同问题怎么回应？举例回答“如果是表扬，说‘谢谢，我会继续努力’；如果是提问，先听清问题，再回答，比如同学问‘你暑假学了什么新技能？’，说‘我学了骑自行车，刚开始总摔，后来会了，可开心了’”，用时8分钟。

5.总结回顾，内容：梳理本节课重点“规范表达（四步表达法）、认真倾听（三要）”，难点“逻辑组织（按顺序）、情境应对（灵活回答）”，结合课本“口语交际”要求，强调“语言表达是和生活息息相关的，比如和同学分享趣事、向老师请教问题，都要说清楚、听明白”，布置课后任务“用今天学到的方法，向家人分享一件班级趣事”，用时5分钟。教学资源拓展六、教学资源拓展。1.拓展资源：①教材单元衔接资源：部编版小学语文三年级下册口语交际单元《请教》《转述》《商量》，其中《请教》围绕“如何向他人清晰表达问题并获取帮助”，如“向老师请教‘不会写毛笔字’的步骤”，可迁移至“表达问题时要说清‘具体困难、希望得到的帮助’”，与本次班会“规范表达”重点形成梯度；四年级上册《故事会》单元要求“用合适语气讲故事，加入表情动作”，可借鉴其“讲述技巧”提升表达的生动性。②语文园地方法资源：教材“语文园地”中“交流平台”板块，如三年级上册“如何把事情写清楚”总结“按时间顺序、抓住重点”，三年级下册“口语交际要点”强调“听他人说话时，看着对方的眼睛，不随意打断”，可直接作为本节课“四步表达法”“倾听三要”的理论支撑。③课文范例资源：教材阅读文本中的表达范例，如《小蝌蚪找妈妈》中“小蝌蚪问鲤鱼阿姨的对话”（“鲤鱼阿姨，我们的妈妈在哪里？”体现“问清关键信息”），《秋天的雨》中“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料……”按“颜色→景物→感受”顺序描写，可作为“按顺序表达”的仿写素材；四年级《爬山虎的脚》中“爬山虎的脚触着墙的时候……巴住墙”的细节描写，引导学生学习“表达具体事件时加入动作、感受”。2.拓展建议：①课本情境迁移练习：利用教材“口语交际”板块中的情境进行家庭实践，如向家人分享“课本中的故事”，用“四步表达法”讲述《小公鸡和小鸭子》的情节：“有一天（时间），小公鸡和小鸭子（人物）在草地里（地点），小公鸡捉虫给小鸭子吃（事件），它们玩得很开心（结果）”，家人根据“是否说清四要素”给予反馈，强化“规范表达”。②阅读文本表达分析：阅读教材“快乐读书吧”推荐书目，如《安徒生童话》中的《丑小鸭》，重点分析丑小鸭与鸭妈妈的对话（“妈妈，我为什么和其他小鸭子不一样？”），体会“表达感受时的语气”，以及“丑小鸭离开家”的叙述顺序（“春天→夏天→秋天→冬天”），记录“按时间顺序表达”的句子，仿写自己的一天。③班级活动实践应用：参与班级“课本剧表演”，选择教材中的课文（如《陶罐和铁罐》），分组改编对话，练习“用不同语气表达角色情绪”（如陶罐的谦虚、铁罐的骄傲）；开展“校园小记者”活动，采访同学“你最喜欢的课本故事是什么？为什么？”，用“礼貌倾听三要”（眼神专注、不插话、回应要点）记录采访内容，整理成“班级故事集”，在班级展示栏张贴，落实“语言表达与生活结合”。④日常表达习惯养成：每天用“一句话日记”记录学校趣事，要求“包含时间、地点、人物、事件”，如“今天早上（时间），我在教室（地点），帮助同桌（人物）修好了文具盒（事件），他说‘谢谢’，我很开心（感受）”，每周在班级“日记分享会”上朗读，教师和同学根据“表达是否完整、有序”提出建议，逐步形成“有序表达”的习惯。⑤跨学科表达联动：结合教材“语文园地”中的“日积月累”（如关于“说话”的谚语“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”），与道德与法治课中的“文明礼貌”主题结合，在班会中分享“用礼貌语言解决冲突”的事例，如“同学不小心碰掉我的文具盒，我说‘没关系，我们一起捡起来’，避免了争吵”，体现“语言表达与品德修养”的关联，提升表达的文明素养。典型例题讲解1.**题目**：用“四步表达法”讲述一次班级值日经历。

**答案**：昨天下午（时间），我和小红、小刚在教室（地点）做值日（人物），我们擦黑板、扫地、摆桌椅（事件），教室变得干净整洁，老师表扬了我们（结果）。

2.**题目**：向老师请教“不会写毛笔字”时，该怎么说？

**答案**：老师您好（礼貌开头），我练习写毛笔字时，总是把横写歪了（具体困难），您能教我怎样握笔和运笔吗？（请求帮助）。

3.**题目**：以“我的书包”为主题，用故事接龙形式补充句子。

**第一句**：我的书包是蓝色的。

**第二句**：里面装着语文书、铅笔盒和跳绳。

**第三句**：每天早上，妈妈帮我整理好书本。

4.**题目**：当同学说“我跑步得了第一名”时，如何礼貌回应？

**答案**：太棒了！（肯定结果）你平时一定很努力练习吧？（追问细节）。

5.**题目**：仿照《秋天的雨》的描写顺序，写一段“放学路上”的话。

**答案**：放学的路上，我看见路边的菊花开了（景物），有黄色和紫色（颜色），一阵风吹来，花瓣轻轻摇摆（动态），我闻到了淡淡的花香（感受）。教学反思这节课围绕“语言表达”主题展开，整体效果不错。学生通过“四步表达法”的练习，基本能按时间、地点、人物、事件的结构讲述事情，比如“班级趣事播报”环节，多数同学能完整分享课间活动的经过。但部分孩子在逻辑组织上仍需加强，像小华在描述运动会时，把“起跑”和“冲刺”的顺序说反了，说明对“按顺序”的理解还不够扎实。

小组讨论时，倾听习惯的培养有成效。多数同学能专注听他人发言，并用“嗯”“后来呢”回应，但个别孩子还是会忍不住插话，需要反复