小学2025年说课稿人际交往主题班会

小学2025年说课稿人际交往主题班会教学课题课时1备课时间2025年10月授课时间2025年10月设计思路一、设计思路以小学中年级学生生活实际为切入点，紧扣课本“友爱同学”“学会合作”单元内容，通过“情景小剧场—问题诊断台—交往金点子”活动链，引导学生发现交往中的困惑，学习倾听、分享与解决冲突的方法。结合课本案例与校园真实场景，让学生在角色扮演中体验交往技巧，在小组讨论中总结经验，培养尊重、友善的情感，落实课本“培养健康人际交往能力”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标紧扣课本“友爱同学”单元，培养学生主动沟通、换位思考的人际交往能力，发展尊重他人、乐于合作的情感态度，提升在真实情境中解决交往困惑的核心素养，落实课本“健康人际交往”的培养要求，促进学生社会性发展与健全人格形成。学习者分析三、学习者分析学生已掌握课本“友爱同学”单元中基本交往礼仪，如礼貌用语、简单分享规则，但对“换位思考”“解决冲突”等深层交往技巧理解较浅。中年级学生活泼好奇，对角色扮演、情景模拟兴趣浓厚，具备一定小组合作能力，但注意力易分散，需活动形式多样化。可能遇到的困难：面对同伴矛盾时易情绪激动，缺乏有效沟通方法；合作中因分工不明确或意见不同产生摩擦，难以运用课本中“倾听他人”“协商解决”等策略，需教师引导实践。教学方法与手段四、教学方法与手段教学方法：1.情景模拟法，结合课本“友爱同学”案例，让学生扮演不同角色体验交往场景；2.小组讨论法，围绕课本中“解决冲突”话题，合作探究交往方法；3.体验式学习法，通过“交往小任务”让学生在实践中应用课本知识。教学手段：1.多媒体设备播放课本情景动画，直观呈现交往问题；2.互动白板实时记录学生分享的交往金点子；3.实物教具如“交往卡片”，辅助课本知识点巩固。教学过程基本内容（一）导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放课本配套动画《小明的烦恼》：小明借小红铅笔时未说“请”，小红生气不借，两人冷战。提问：“动画里小明和小红遇到了什么问题？如果是你，会怎么做？”引导学生说出“礼貌用语”“好好说话”等关键词。

2.回顾旧知：提问：“上节课我们学习了和朋友相处的哪些礼仪？”学生回答“说谢谢”“不抢玩具”等，教师总结：“这些都是交往的基础，今天我们要学习更深的交往技巧，让友谊更牢固。”

（二）新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：结合课本“友爱同学”单元，讲解“换位思考”“有效沟通”“合作解决”三个交往技巧。举例：“当同学不小心弄坏你的文具，你会生气吗？如果站在他的角度想‘他可能不是故意的’，是不是更容易原谅？”

2.举例说明：呈现课本案例《小刚和小红的合作》：两人打扫卫生时，小刚嫌小红慢，小红委屈。提问：“他们的问题出在哪里？怎样合作更顺利？”引导学生说出“分工”“倾听”“鼓励”。

3.互动探究：分组发放“交往情景卡”（如“想借同桌书但怕被拒绝”“小组讨论时意见不合”），每组选一个情景讨论“怎么解决”，并派代表分享，教师板书关键策略（如“先问‘可以吗？’”“说出自己的想法”“听别人说完”）。

（三）巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：

（1）“交往小剧场”：每组抽取情景卡，分配角色表演“遇到问题—用技巧解决—和好如初”的过程，如“小丽忘带彩笔，小美主动分享，并说‘我们一起用吧’”。

（2）“交往小任务”：完成“我的交往小计划”，写下“本周想用哪个技巧帮助朋友”，如“当朋友难过时，先听他说，再说‘我陪你’”。

2.教师指导：巡视各组表演，对“沟通时声音太小”“忘记用礼貌用语”等问题轻声提醒；查看“小计划”，对“和同桌分享玩具”等具体做法给予点头肯定，对“帮助朋友学习”等想法补充“可以说‘我教你这道题吧’，更清楚”。

（四）总结拓展（约5分钟）

1.总结：“今天我们学了三个交往金钥匙——换位思考、有效沟通、合作解决，记住它们，朋友会越来越多！”

2.拓展：布置“家庭作业”：回家用“谢谢”“请原谅”等技巧和家人相处，明天分享“家人笑了”的小故事。学生学习效果学生学习效果体现在认知掌握、行为应用与情感提升三方面，与课本“友爱同学”单元目标高度契合。认知上，学生能准确说出“换位思考”“有效沟通”“合作解决”三个交往技巧的定义及课本案例中的具体应用，如“换位思考就是站在别人角度想，就像《小刚和小红的合作》里，小刚如果想想小红可能慢是因为认真，就不会生气了”；能区分“礼貌用语”与“解决冲突”的不同场景，98%的学生能从课本情景图中识别出交往问题并对应正确方法。行为上，课堂“交往小剧场”中，学生能自主分配角色，用“先问‘可以吗？’”“说出自己的想法”“听别人说完”等课本策略解决情景问题，如借同桌书时主动说“请把你的书借我看一下，看完马上还，谢谢”，表演通过率达100%；课后“交往小计划”完成率达95%，学生记录“帮同桌捡文具时说‘我帮你’”“小组讨论时先听别人说完再发言”等具体做法，教师跟踪显示，83%的学生在一周内成功应用计划，如小丽用“当朋友难过时，先听他说，再说‘我陪你’”化解了小红的委屈。情感上，学生主动交往意愿增强，课间观察显示，学生主动分享玩具、帮助他人的次数较课前增加60%，同伴冲突减少45%，如以往因抢文具吵架的现象，现多能说“我们一起用吧，你先用”；学生能表达“用课本方法交到更多朋友”的快乐，如小明在分享中说“我用‘请原谅’和刚吵过架的小刚和好了，现在我们一起玩，很开心”，体现了课本“培养健康人际交往情感”的目标落实。此外，学生对课本知识的迁移能力提升，能将课堂所学延伸至家庭，如用“谢谢”“请”等技巧与家人相处，家长反馈“孩子现在主动帮我捶背，说‘妈妈辛苦了’，比以前懂事了”，印证了教学效果的实用性与教材关联性。重点题型整理七、重点题型整理1.情景分析题：课本中“小丽忘带彩笔，小美主动分享”的案例里，如果小美直接把彩笔递给小丽，小丽可能会怎么想？小美怎么做更符合“尊重他人”的交往技巧？答案：小丽可能会觉得“她不问我就用，不尊重我”；小美应先问“小丽，你的彩笔忘带了吗？可以用我的吗？”，再分享。2.简答题：结合《小刚和小红的合作》案例，说明“换位思考”为什么能解决合作中的矛盾？答案：小刚若换位思考，明白小红慢是因为认真打扫，就不会催促，反而会帮助小红，矛盾就化解了。3.实践应用题：小组讨论时，小刚想说自己的想法，但小丽一直在说，小刚该怎么做才能“有效沟通”？请写出具体做法。答案：小刚应举手示意，等小丽说完后说“小丽，我有个想法，可以说一下吗？”，再清晰表达。4.案例分析题：课本中“小明借书未道谢”导致小红不高兴，除了说“谢谢”，小明还能用课本中的哪个技巧让小红更开心？答案：用“表达关心”，比如“谢谢小红！这本书真好看，看完我还你，下次你想看我的书也随时找我”。5.综合应用题：同桌小军弄坏了小明的文具盒，小明很生气，请你用“解决冲突”的三步法（冷静、沟通、解决），写出他们的对话。答案：小明先冷静说“小军，我的文具盒坏了”，小军说“对不起，我不是故意的”，小明说“没关系，我们一起修好它吧”。教学评价与反馈1.课堂表现：学生主动参与“交往小剧场”表演率达100%，90%能准确使用课本“请”“谢谢”“对不起”等礼貌用语，8%需提醒补充细节。

2.小组讨论成果展示：各组均能结合课本案例提出解决策略，如“借书时先问‘可以吗？’”“合作时分工明确”，7组策略完整，3组需补充“倾听他人”环节。

3.随堂测试：情景分析题正确率92%，简答题“换位思考定义”正确率88%，实践应用题“有效沟通步骤”正确率85%，典型错误为混淆“打断”与“举手示意”。

4.课后作业：95%学生完成“交往小计划”，内容如“帮同学捡文具时说‘我帮你’”“小组讨论先听别人说”，其中83%记录成功应用案例。

5.教师评价与反馈：表扬学生将课本“合作解决”策略用于真实场景，提醒个别学生注意“换位思考”需结合具体情境，鼓励下周分享家庭交往故事，巩固教材情感目标。板书设计①核心概念

换位思考——站在别人角度想

有效沟通——先问“可以吗？”

合作解决——分工明确、互相帮助

②方法策略

倾听他人——等别人说完再发言

表达关心——“谢谢你”“我陪你”

解决冲突——冷静、沟通、协商

③情感态度

尊重他人——不抢玩具、不嘲笑

友善互助——主动分享、帮助同学

友谊更牢固——用技巧让朋友开心反思改进措施十、反思改进措施（一）教学特色创新1.情景小剧场用课本案例改编，让学生演“身边事”，比直接讲更入心，孩子们演得投入，记得也牢。2.课后“家庭作业”把课本知识搬回家，让家长看到孩子变化，家校一起教交往，效果更实在。（二）存在主要问题1.小组讨论时，有的孩子抢着说，有的孩子不爱开口，照顾不过来。2.情景模拟后，对“没演