小学低年级亲子互动说课稿

课题小学低年级亲子互动说课稿课时安排课前准备设计思路一、设计思路以小学低年级语文课本“家庭生活”单元为载体，结合“我的家人”“打电话”等课文内容，设计“家庭小故事会”亲子互动任务。家长与孩子共读课文，用图片、实物复述故事，合作完成“家庭树”手工（粘贴家人照片），在互动中巩固识字、表达与分类能力，渗透家庭情感教育，实现课本知识向生活实践的迁移。核心素养目标二、核心素养目标通过亲子共读“我的家人”等课文，提升语言运用能力，能清晰描述家人特点；在“家庭树”手工制作中培养观察与分类思维，理解家庭关系；感受亲情温暖，传承家庭文化，建立文化自信；在合作互动中体验审美创造，提升审美感知。学习者分析1.学生已掌握拼音基础和简单汉字，能认读课本中“家人”“称呼”等词汇，理解“我的家人”等课文的基本内容。

2.学生对家庭主题兴趣浓厚，喜欢动手操作和角色扮演，具备初步观察与模仿能力，但注意力持续时间较短，需多感官互动；亲子活动中依赖家长引导，合作意识待培养。

3.可能遇到的困难：描述家人特点时词汇量不足，分类整理家庭信息逻辑混乱；手工制作中精细动作不熟练，需家长辅助；部分内向学生主动表达意愿弱，需鼓励参与。教学资源准备四、教学资源准备教材：每位学生配备小学低年级语文课本“家庭生活”单元（含“我的家人”等课文）。辅助材料：准备家庭主题图片（家人称呼、家庭场景）、“家庭树”手工彩纸、胶棒，及课文配套朗读视频。实验器材：无。教室布置：设置亲子互动区，摆放桌椅便于家长与孩子合作手工。教学流程1.导入新课（5分钟）：播放家庭主题儿歌《我的好妈妈》，学生跟唱后提问：“歌里唱的是谁呀？你们家里都有谁呢？”引导学生说出“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等称呼，出示课文“我的家人”插图，提问：“图上有几个人？他们是什么关系？”自然引入“我的家人”课文，激发学生对家庭主题的已有认知和学习兴趣，重点激活学生对“家人”概念的初步理解，难点是引导学生将生活经验与课文内容建立联系。

2.新课讲授（22分钟）：

（1）学习“我的家人”课文（10分钟）：教师范读课文，学生自由朗读，圈出课文中提到的家人称呼（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶），结合课本插图（一家人吃饭的场景），提问：“图上的小明在和谁说话？他脸上的表情是什么样的？”学生回答后，教师总结：“小明和家人一起吃饭，很开心，家人是我们的宝贝。”重点认读“爸爸、妈妈、爷爷、奶奶”等词语，难点是理解“家人”包含所有亲近的亲属。

（2）分析家庭关系（7分钟）：展示课本“家庭树”图片，教师讲解：“爸爸的爸爸是爷爷，爸爸的妈妈是奶奶，妈妈的妈妈是外婆，妈妈的爸爸是外公。”用卡片游戏“找家人”，出示“爷爷”卡片，学生说“这是爸爸的爸爸”，出示“外婆”卡片，学生说“这是妈妈的妈妈”，重点区分“爷爷/外公”“奶奶/外婆”的不同称呼，难点是理解家庭关系的层次。

（3）语言表达训练（5分钟）：教师引导用句式“我的XX是XX，他/她喜欢XX”介绍家人，结合课文例子：“我的爸爸是老师，他喜欢看书。”学生尝试介绍，如“我的妈妈是医生，她喜欢帮助病人”，教师纠正“我的妈妈是医生，她喜欢帮助病人”中的语序，重点培养完整句子表达能力，难点是准确运用词汇描述家人特点。

3.实践活动（20分钟）：

（1）“家庭树”手工制作（10分钟）：发放彩纸、胶棒、家人照片（提前让学生带），家长协助学生将照片粘贴在彩纸上做成树形，标注家人称呼（如“爷爷”“妈妈”），教师巡视提醒：“照片要贴在树干和树枝上，称呼要写在照片下面。”重点培养动手能力和分类思维，难点是精细动作（粘贴）和正确书写称呼。

（2）家庭角色扮演（5分钟）：模拟课文“打电话”场景，教师示范：“喂，妈妈，我是宝宝，你在哪里呀？”“妈妈，我在上班，宝宝在家要乖哦。”学生两人一组，家长参与，学生扮演孩子和妈妈，用“请”“谢谢”等礼貌用语，教师鼓励“声音要响亮，要说‘妈妈，我想你了’”，重点练习口语表达，难点是对话流畅和礼貌用语的运用。

（3）家庭故事分享（5分钟）：学生和家长准备家庭小故事（如“和奶奶种花”“爸爸陪我搭积木”），学生简单分享：“昨天我和奶奶一起种了花，奶奶教我浇水，我很开心。”教师表扬“说得真好，奶奶一定很开心”，重点培养情感表达能力，难点是主动分享和用词恰当。

4.学生小组讨论（5分钟）：4人一组，家长参与，讨论三方面内容：

（1）“家人称呼我知道”：举例回答：“我叫小刚，我的爸爸的爸爸是爷爷，妈妈的妈妈是外婆。”

（2）“家人的特点”：举例回答：“我的妈妈是护士，她喜欢穿白色的衣服，会给我量体温。”

（3）“我爱家人的方式”：举例回答：“我会帮爷爷拿老花镜，给爸爸端茶水。”

教师巡视引导“说清楚，说完整”，重点巩固家人称呼和关系知识，难点是词汇丰富和逻辑清晰表达。

5.总结回顾（3分钟）：教师提问：“今天我们学了什么？”学生回答：“家人称呼、家庭关系、做了家庭树。”教师总结：“家人是我们的宝贝，我们要爱家人，帮家人做事。”强调重点“家人称呼和关系”，难点“用句子描述家人”，布置课后任务：“回家给家人一个拥抱，说‘我爱你’。”教学资源拓展1.拓展资源

（1）**绘本资源**：推荐《爷爷一定有办法》《我爸爸》《我妈妈》等绘本，其内容与教材“我的家人”课文呼应，通过故事强化家庭角色认知与亲情表达。

（2）**生活素材**：收集家庭老照片、旧物件（如爷爷的怀表、妈妈的书包），用于“家庭树”手工制作延伸，深化对家庭记忆的理解。

（3）**儿歌音频**：选用《家族歌》《我爱我的家》等儿歌，节奏简单，词汇贴近课文“家人称呼”，帮助低年级学生记忆家庭称谓。

（4）**文化拓展**：介绍不同家庭节日（如春节团圆、重阳敬老）的习俗，关联教材“家庭生活”单元，渗透传统家庭美德教育。

2.拓展建议

（1）**亲子阅读任务**：每日与家长共读10分钟绘本，用“我的XX是XX，他/她喜欢XX”句式复述故事，巩固课文语言表达目标。

（2）**家庭实践记录**：用图画或简单文字记录“我为家人做的事”（如给奶奶捶背、帮爸爸拿拖鞋），制作成“爱心日记本”，呼应“打电话”课文中的生活场景。

（3）**家庭关系探究**：绘制“家族树进阶版”，标注三代亲属关系（如“妈妈的爸爸是外公”），通过实物照片和文字说明，深化教材“家庭树”知识点。

（4）**角色扮演延伸**：模拟“家庭小剧场”，分角色扮演“爷爷讲故事”“妈妈做饭”等场景，使用礼貌用语“请”“谢谢”，强化“打电话”课文中的交际能力。

（5）**手工创意拓展**：用黏土捏制家人形象，或用废旧材料（如纸盒、布料）制作“家庭小屋”，培养动手能力与审美感知，贴合教材实践环节设计。重点题型整理1.填空题：我的爸爸的爸爸是______。答案：爷爷。

2.简答题：用“我的XX是XX，他/她喜欢XX”句式介绍你的家人。答案示例：我的妈妈是医生，她喜欢帮助病人。

3.排序题：将家人称呼按关系排序：爸爸、爷爷、我。答案：爷爷（爸爸的爸爸）、爸爸、我（爸爸的儿子）。

4.改错题：妈妈的妈妈是奶奶。答案：错误，应该是外婆。

5.写作题：写一个句子描述你和家人的活动。答案示例：我和奶奶一起种花，奶奶教我浇水。教学反思与总结教学反思中，亲子互动环节效果显著，家庭树手工和角色扮演充分调动了学生积极性，但时间把控需加强，导致实践活动超时。新课讲授时，学生对“外公”“外婆”的区分仍有混淆，下次需增加实物卡片对比。小组讨论中，部分内向学生参与度低，需设计更简单的发言任务。教学管理上，分组时家长协助有效，但秩序维护需更明确规则。

教学总结方面，学生