高一春季开学第一课

新班策马，文海启程——高一春季开学第一课目录21世纪20年代最晚的春节壹正月初一2月17日贰连续5年无年三十的最后一年叁腊月二十九就是除夕夜肆大年初二恰逢‘雨水’节气伍民间说‘春雨润春苗’陆寒假回顾吃吃喝喝玩游戏睡懒觉刷视频・寒假回顾千问请客AI红包春晚寒假回顾米兰冬奥会从“马年热点”中打捞语文1、春晚舞台：科技外壳，文化内核5584块数控模块构成8匹“奔腾马”，气势磅礴机器人《武BOT》与传统武术同台机器人《山海经》神马“吉量”亮相语文视角：5584块数控模块构成8匹“奔腾马”，气势磅礴机器人《武BOT》与传统武术同台机器人《山海经》神马“吉量”亮相传统故事如何用现代技术讲出新意？——这是我们写作“传承与创新”话题的好素材。如果让你描写“万马奔腾”的舞台，你会用哪些动词和比喻？从“马年热点”中打捞语文2、非遗旅游：行走的中国文化入境游外国游客突破180万人次，老外穿汉服、写福字；国内非遗体验搜索量暴涨60%。语文视角：语文，就是文化自信的底气。本学期我们要学的《红楼梦》，正是中国文化的“源代码”。当外国朋友问你“为什么福字要倒贴”，你能讲清楚背后的文化心理吗？入境游外国游客突破180万人次，老外穿汉服、写福字；国内非遗体验搜索量暴涨60%。从“马年热点”中打捞语文3、冬奥奖牌：热血与家国苏翊鸣、谷爱凌、徐梦桃米兰冬奥会摘金，春节假期喜讯连连语文视角：注意观察媒体如何报道——标题怎么起？细节怎么抓？情感怎么升华？如果写“拼搏”主题议论文，他们的故事就是最好的论据。苏翊鸣、谷爱凌、徐梦桃米兰冬奥会摘金，春节假期喜讯连连你看，春节不光是吃喝玩乐，它是一本活的语文书。这学期，希望大家带着一双‘语文的眼睛’去看世界。教师小结回归课本本学期学习任务：部编版高中语文必修下课本必修下册背诵篇目第一单元：论语《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》第八单元：杜牧《阿房宫赋》苏洵《六国论》课外古诗词诵读：杜甫《登岳阳楼》王安石《桂枝香.金陵怀古》张孝祥《念奴娇.过洞庭》汤显祖《游园【皂罗袍】》整本书阅读红楼梦阅读指导1、先看人物关系图（建议网上找，打印）2、前五回是总纲：尤其"黛玉进府""葫芦僧乱判葫芦案"，人物性格和命运都埋在这里3、每天只读一回（大约10-15分钟），读完后做两件事圈出觉得有意思的人物记下你觉得巧妙的语言4、实在读下去？建议先看87版电视剧对应片段，再回来看书。1、文言文（古人的逻辑与情怀）特点：叙事中有说理，对话中见思想学法三步走：

第一步：字词是基础

（掌握实词、虚词、特殊句式）

第二步：人物是钥匙

（通过对话、动作等把握人物性格）

第三步：思想是归宿

（思考古人想表达什么？对今天有何启发？）如果篇目需要背诵，还需落实背诵任务2、戏剧（在冲突中照见人性代表篇目：《窦娥冤》、《雷雨》学法两步走：

第一步：理清冲突

（谁和谁有矛盾？为什么？）

第二步：品读台词

（哪句台词最震撼你？为什么？）

特点：

冲突集中，台词有张力3、书信（倾听文字里的心跳）代表篇目：《与妻书》、《谏逐客书》学法三步走：

第一步：明确读者与目的

（这封信是写给谁的？想表达什么效果？）

第二步：品味语言分寸

（语气是恳切还是激昂？措辞是委婉还是直白？）

第三步：代入读者心境

（如果你是读者，你会怎么写？）小技巧：可以尝试用现代汉语回一封信，与作者隔空对话4、古代诗词（在意象中捕捉永恒）代表篇目：《登岳阳楼》、《桂枝香.金陵怀古》学法三步走：

第一步：知人论世（了解作者生平与时代背景，才能读懂文字背后的深意。）

第二步：抓意象，悟意境

（诗词中出现了哪些意象？营造了怎么样的意境）

第三步：

品语言，赏手法（哪些字是诗眼？用了什么修辞或表现手法）

古诗词必须落实背诵任务5、小说（在故事里洞察社会）代表篇目：《祝福》、《林教头风雪山神庙》学法三步走：

第一步：梳理情节和人物（主人公是谁？经历什么？性格有何变化？）

第二步：关注环境描写

（自然环境与社会环境如何影响人物命运？）

第三步：

挖掘主题（作者想批判什么？同情什么？呼唤什么？）

特别提醒：小说阅读要慢，要细，要反复品味。6、议论文（本学期写作重点）特点：

观点鲜明，逻辑严密学法三步走：

第一步：学课内范文

（如《六国论》《谏太宗十思疏》的逻辑结构）

第二步：积累时事素材

（春节热点就是好素材）

第三步：每周练笔

（从200字短评开始，慢慢加长）语文学习“三件套”1.一个“素材本”（活页本最佳）

目的：让积累有温度，让素材活起来。分栏建议

左栏：课堂笔记（记重点、记疑惑）

中栏：素材积累（每周3-5个，热点+名言+人物）

右栏：随感（200字左右，想写什么写什么）语文学习“三件套”2.一支“批注笔”

目的：对抗走马观花，培养深度阅读习惯。要求：读课文、读课外书，必须动笔。划出喜欢的句子，写下瞬间的感悟。）3.一颗“问题心”（课堂新玩法）

要求：每篇课文，至少提出一个自己的问题（可以是疑惑，可以是不同意见）。目的：学会提问，比学会答题更重要。互动小游戏写下“我的新学期flag发便利贴，每人写一个本学期语文的具体目标。分享结束后，贴在教室后面的“心愿墙”。例如：背完所有古诗文/每周写一篇随笔/在课堂上发一次言这些便利贴，就是我们新集体的第一份约定。期末时，我们回来还愿。教师寄语：策马新程，文海启航这个春节，我们看到了机器人后空翻的硬核科技，也看到了《山海经》神马的文化根脉；我们经历了寒假的松弛，也见证了冬奥健儿的热血。这一切都在提醒我们：时代在奔腾，我们也必须奔腾。同学们，2026丙午马年，我们在这个新班级相遇。高一下学期，是新班新征程，也是语文学习爬坡过坎的关键期愿你们——像春晚的奔腾马一样，气势如虹；像苏翊鸣的雪上飞翔一样，勇往直前；像情绪马玩偶一样，保持对生活的热忱在这个新集体里，互相照亮，共同驰骋。丙午春风拂新柳高一骏马踏征程语文为伴新学期，我们出发！语篇一

（广东深圳月考）阅读下面这首词，完成1—2题。

忆秦娥·娄山关

毛泽东

西风烈，长空雁叫霜晨月。霜晨月，马蹄声碎，喇叭声咽。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。从头越，苍山如海，残阳如血。【注】

1935年遵义会议后，中央红军渡过长江的计划没有实现，掉头重回遵义，在娄山关与守敌展开激战，重夺娄山关。此词作于战斗胜利之后。1.下列对这首词的赏析，不正确的一项是(

)

BA.起首二句以西风、长空、雁声、霜月等意象，描绘了一幅苍凉壮阔的画面。B.以“咽”写喇叭声阻塞低沉，透露了词人因娄山关易守难攻而低沉的心情。C.“雄关”两句豪气冲天，表现了红军藐视一切困难并战胜它们的英雄气概。D.下阕写红军的胜利，但没有从正面描写，而是用“雄关”二句从侧面点出。【解析】

“因娄山关易守难攻而低沉的心情”错误。由“马蹄声碎，喇叭声咽”二句可知作者心情低沉，但由注释可知，作者心情低沉并非因为娄山关易守难攻，作者写作此词时，娄山关已被攻克,当时的革命事业受挫才是作者心情低沉的真正原因。2.这首词的末两句历来为人称道，请对其进行简要赏析。【答案】

①末两句描绘了一幅阔大雄浑的图景：无边青山，峰峦起伏，如大海的波涛一般；一轮落日，垂挂西天，发出鲜红的血一般的光芒。②这两句借景抒情，以景结情，给读者留下了广阔深远的想象空间，余味无穷。③这两句点明时间，写出眼前景色，衬托了红军取得夺关胜利后的豪迈胸怀。【解析】

分析题干，看题干问什么。根据题干可知，这道题为语句赏析题。赏析语句一般要走好三步：一要简析句意,明确诗句描绘的景象；二要结合文意赏析表达技巧；三要分析其在表情达意上的作用。因此我们可以从景物、手法、情感的角度对词句进行赏析。根据关键词定位原诗句。“末两句”点明了我们要赏析的是“苍山如海，残阳如血”两句。结合原诗内容回答设问。先理解句意，分析诗句描绘的景象。“苍山”写出了山的颜色，“如海”是说山峦起伏连绵，犹如碧波万顷的大海；“残阳如血”写出了夕阳如鲜血一般的光芒与色泽。

然后分析其表达技巧。这两句运用比喻，描绘出了一幅阔大雄浑、开阔壮丽的景象：无边青山，峰峦起伏，如大海的波涛一般；一轮落日，垂挂西天，发出鲜红的血一般的光芒。另外，从抒情手法来看，这两句为写景句，又在词的末尾，属于以景结情，描绘了一幅壮丽的晚景图，歌颂了红军义无反顾、不怕牺牲的伟大精神，又给予读者以想象的空间。

最后看其在表情达意上的作用。内容上，这两句点出了红军胜利越关的具体时间，一天激战后，遍地硝烟，血流成河，英勇的红军战士倒在了战场上，他们的鲜血染红了娄山关的崇山峻岭，而红军的旗帜在烈烈西风中飘扬，在夕阳中显得格外鲜红。情感上，这一壮丽的图景，能使人联想到红军义无反顾、不怕牺牲的伟大精神，词人伫立于娄山关之巅，遥望万里祖国壮丽江山之英姿，画卷之美也衬托了红军取得夺关胜利后的豪迈胸怀。诗歌对译忆秦娥·娄山关西风烈，凛冽的西风正猛烈地吹着，长空雁叫霜晨月。大雁鸣霜，晓月当空。霜晨月，晓月当空，马蹄声碎，马蹄声零碎而又纷杂，喇叭声咽。军号声声沉郁低回。雄关漫道真如铁，不要说群山起伏像铁般难以逾越，而今迈步从头越。而今让我们重振旗鼓向前。从头越，重振旗鼓向前，苍山如海，茫茫青山如大海，残阳如血。夕阳光华赤如血。语篇二

阅读下面的诗歌，完成3—6题。写给当炮兵的儿子丁

芒信里先不寄家乡一撮土，也不寄亲友故旧的叮咛，不寄屋前杏花三两瓣，不寄水井旁的笑语殷殷。既然跨出了家乡的门槛，既然帽子缀上了红星，你还是收拾起纤细的锚链，把心儿碇泊在祖国边境。我只寄你一缕硝烟，和电一样的刀光，霞一样的血影，寄给你我的战友的英姿，寄给你战壕里泥土的温馨。也寄给你春天的溪流，饮饱冰雪的柳芽已经发青，寄给你雷霆似的脚步，寄给你汗气熏蒸的白云。让你去掌握革命未来的节奏，让你去呼吸时代飞迸的火星，让辽阔的国土贴紧你的胸怀，让千山万水都来向你叮咛。你再去寻觅家乡的云树，象从百花园中采一朵芳馨，你才会有深沉壮阔的爱，激发你炮弹样饱孕着的热情！（选自《解放军文艺》1981年第5期，有删改）3.下列对本诗相关内容的理解，不正确的一项是(

)

DA.第一节中的四个“不寄”，意味着儿子参军后曾写信表达对家的思念，诗人让他放下这种思绪。B.“你还是收拾起纤细的锚链，把心儿碇泊在祖国边境”，诗人委婉地告诫儿子要沉下心来保卫祖国边疆。C.第三节和第四节都写到要“寄”什么，但内涵有所不同，第三节侧重激励儿子要有军人的血性。D.“激发你炮弹样饱孕着的热情”中的“炮弹”体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵。【解析】

“体现了儿子的军种，暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵”错误。“激发你炮弹样饱孕着的热情”运用了比喻的修辞手法，用与儿子的军种有关的“炮弹”作喻体来比喻本体“热情”，生动形象地写出了父亲希望儿子拥有对家乡深沉壮阔的爱和饱满热烈的激情，并没有“暗示儿子要做一名技术过硬的炮兵”。4.下列对本诗艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(

)

CA.诗歌开始说“不寄”，接下来又说“寄”，在“寄”与“不寄”的鲜明对比中，表达了深沉的情怀。B.与“寄”和“不寄”搭配的多为抽象的名词或形容词，这就增强了让读者求索回味诗意的情味。C.诗人开始说不给儿子寄家乡的什么，最后却让儿子“寻觅家乡的云树”，形成矛盾纠结的呼应。D.诗歌每四句构成一节，不少地方又重复某个词以连带一组句子，强化了诗的节奏感和韵律感。【解析】

“形成矛盾纠结的呼应”错误。全诗以“信里先不寄家乡一撮土”始，以“你再去寻觅家乡的云树”终，“家乡”一词首尾呼应，贯穿始终，并不是“形成矛盾纠结的呼应”。诗人是不想让儿子一开始就惦念家乡，而是先保卫祖国，再思念家乡和亲人。5.如何理解“让辽阔的国土贴紧你的胸怀”这句诗？【答案】

①让儿子心中时刻装着祖国，热爱自己的国家。②鼓励儿子作为战士尽职尽责，保卫祖国辽阔的边疆。【解析】

分析诗歌中重要词句的含意与分析散文中重要词句的含意一样，都需要“找、定、拆、联”这四步。找词或句子在原文中的位置，确定词或句子在不同位置的含意，拆分词或句子的结构，联系上下文语境、文章主旨。找：先看这一句在诗中的位置，“让辽阔的国土贴紧你的胸怀”这句诗位于诗歌倒数第二小节。定：观察整首诗可知，“让辽阔的国土贴紧你的胸怀”只在诗中出现了一次，所以我们要联系上下文来分析其含义。观察诗歌可发现，此句前后的句子句式相似，都是“让你去……”或“让……你的……”，这些句子都是祈使句，再联系诗歌标题“写给当炮兵的儿子”可知，这些句子应是父亲给儿子的叮嘱。拆：拆分句子结构，“让辽阔的国土贴紧你的胸怀”，可以拆分为“让……贴紧”“辽阔的国土”“你的胸怀”。联系语境可知，“你”指的是当兵的儿子，而说这个句子的人则是父亲。联：联系语境可知，“辽阔的国土”是说祖国的辽阔，其中暗含了父亲对祖国的自豪之情。“你的胸怀”是指儿子的胸怀，深层含义指儿子的心和胸怀。“让辽阔的国土贴紧你的胸怀”，是父亲叮嘱儿子要心系祖国，再联系儿子作为军人的身份，可知此处还有“把保卫祖国的责任时刻记在心里”的含义。其中“贴紧”用词贴切，表明了祖国的安宁昌盛与军人的责任息息相关。联系整首诗可知，这是一位老战士写给驻守边境的儿子的一封家书，“让辽阔的国土贴紧你的胸怀”这句诗的深层含义是父亲鼓励儿子要时时刻刻热爱祖国并担负起保卫祖国边疆的重任。6.诗歌采用家书的形式有什么好处？请结合诗歌从形式、人称和情感角度进行分析。【答案】

①形式方面：使诗歌的构思具有新颖性和创造性。②人称方面：便于运用第二人称，与儿子“见字如面”地贴心交流。③情感方面：便于以长者身份表达对儿子的谆谆教诲和殷切期望。【解析】

看题干，找关键词。根据关键词“家书的形式”“好处”可知，本题考查的是诗歌采用家书形式的作用，为作用题。且题干已经为我们明确了角度，要求我们从“形式”“人称”“情感”的角度进行分析。

从形式方面看，这首诗是一位老战士写给驻守边境的儿子的一封家书，家书本是指家人之间来往的书信，采用家书的形式写诗具有创造性，能给读者耳目一新的感觉，形式新颖。从人称方面看，全诗使用“你”这样的第二人称，仿佛是一位父亲在与儿子面对面交谈，拉近彼此之间的距离，由此可知，采用家书的形式便于与儿子“见字如面”地贴心交流。从情感方面看，诗歌采用家书的形式，也有助于诗人以长者的身份和儿子进行贴心交流，能充分展现诗人自己对儿子的谆谆教诲和殷切期望的那份感情。知识链接不同人称的作用

第一人称：以“我”为视角，代入感强，叙述自然亲切，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，给读者以真实感。同时便于抒发作者的情感和进行心理描写，给人以身临其境之感。

第二人称：以“你”为视角，就像两人面对面交流，把“我”与“你”的距离拉近了，把读者和主人公的距离拉近了，读时令人倍感亲切。同时也使抒情更强烈、更直白、更具感染力。

第三人称：以“他”为视角，能讲述复杂故事，能同时塑造多个人物，不受时间和空间的束缚，从更多方面自由灵活、客观地描述事实。有比较广阔的活动范围，作者可以在这当中选择最典型的事例来展开情节。语篇三

（河南信阳期末）阅读下面的文字，完成7—10题。

文本一：葛

覃孙

犁【注】

他名叫葛覃。我记得这两个字出自《诗经》，题作“葛覃”的这几段诗，是古代民歌，也很好读。

我们认识的时候，还都是青年，他比我还要小些，不过十七八岁。人虽然矮小一些，却长得结实精神，一双大眼，异常深沉。他的家乡是哪里，我没有详细问过，只知道他是南方人，是江浙一带的中学生。为了参加抗日，先到延安，一九三九年春天，又从延安爬山涉水来到晋察冀边区。我们见面时，他是华北联合大学文艺学院文学系的学生。一九四一年，边区文艺工作者协会成立，我们一同参加了成立大会，他已经写了不少抗日的诗歌，他的作品富于青春热情和抗争精神，很多人能够背诵。

后来听说葛覃到了冀中区，后来又听说他到了白洋淀。那个时候，冀中区斗争特别激烈残酷，我们的大部队已经撤离，地方武装也转入地下，原来在那里的文艺工作者，也转移到山里来了，而葛覃却奔赴那里去了。

我心里想，这位青年诗人，浪漫主义气质很明显，一定是向往那里的火热斗争，或者也向往那里的水乡景色，因为他来自江南。

山川阻隔，敌人封锁，从此就得不到他的消息，也不知道他的生死，我就渐渐把他忘记了。

日本投降以后，我回到了冀中，也曾经到过白洋淀，但没有听到他的消息，也没有想到探寻他的下落。经过三年解放战争，我到了天津，才从文艺学院另一位同学那里知道葛覃还在白洋淀。那位同学说：

“他一直在那里下乡，也可以说在那里落户了。他的下乡，可以说是全心全意的了吧！”

进城以后，大家关心、注意的是那些显赫的人物和事件，报纸刊出的或电台广播的消息是谁当了部长，谁当了主任，谁写了名著，谁得到了外国人的赞扬……作家们还是下乡，有时上边轰着下去一阵，乡下炕席未暖，又浮上来了。葛覃下乡虽然彻底，一下十几年，一竿子扎到底，但他并没有因此出名，也没有人表扬他，因为他没有作品，一首诗也没有发表过。他到底在干什么呀，这倒引起了我的好奇心！因此，我就跟着剧团到白洋淀去体验生活，住在淀边一个村庄。行前，文艺学院那位同学告诉我，葛覃就是在这个村庄教小学。

到那里的第二天早晨，我就去找葛覃，小学在村庄的南头，面对水淀。校舍很宽敞，现在正是麦收季节，校门前的大操场，已经变成了打麦场。到学校一问，现在放假，葛老师到区上开会去了。有一次，看到一个农民穿戴的中年人，从学校出来，手里提了一个木水桶，上到淀边的船上，用一根竹竿，慢慢把船划到水深处，悠然自得，旁若无人。然后打了一桶水，又划回来，望了我一眼，没有任何表情，提着水桶到学校去了。我看这个人的身影，有些像葛覃，就赶快跟了进去。我喊了一声：“葛覃！”

我随他走进屋里，这是他的厨房兼备课室，饭桌上零散地放着一些书籍、报纸，书架上也放着一些碗筷、瓶罐。我看着他做熟了饭——一碗青菜汤；又看着他吃完了饭——把一个玉米面饼子，泡在热汤里。在这种气氛下，我也没有多谈，只是翻看他桌上的书报，临走向他借了一本范文澜的《中国通史简编》，拿回住处去看。

在村里，我问过村干部。他们说葛老师初来时，敌人正在疯狂烧杀，水淀的水都叫血染红了，他坚持下来了。人很老实，人缘也好。在村里教书整整三十年，教出的学生，也没有数了。

去年，有一位白洋淀的业余作者到天津来，我又问起葛覃的生活。他说：“究竟为什么，一个人甘心老死异乡？除去到区县开会，连保定这个城市也不愿去一趟。认识的老同志又很多，飞黄腾达的也不少，为什么也从不去联络呢？过去好写诗，为什么现在一首也不写呢？这就使人不明白了。”

我说：“因为你是一个作家，所以才想得这样多。我在那个村庄的时候，农民就没有这些想法。他们早把葛老师看成是本乡本土的人了。他不愿再写诗，可能是觉得写诗没有什么用，是茶余酒后的玩意儿。他一字一句地教学生读书，琅琅的书声，就像春天的雨水，滴落在地下，能生菽粟，于人生有实际好处。他不是我们这个时代的隐士，他是一名名副其实的战士。他的行为，是符合他参加革命时的初衷的。白洋淀的那个小村庄，不会忘记他，即使他日后长眠在那里，白洋淀的烟水，也会永远笼罩他的坟墓。人之一生，能够被一个村庄，哪怕是异乡的水土所记忆、所怀念，也就算不错了。当然，葛覃的内心，也可能埋藏着什么痛苦，他的灵魂，也可能受到过什么创伤，他对人生，也可能有自己特殊的感受和看法，这也是人之常情，不足为怪，也不必深究了。”（有删改）

文本二：

芸斋主人曰：人生于必然王国之中，身不由己，乃托之于命运，成为千古难解之题目。圣人豪杰或能掌握他人之命运，有时却不能掌握自己之命运。至于凡俗，更无论矣。随波逐流，兢兢以求其不沉落没灭。古有隐逸一途，盖更不足信矣。樵则依附山林，牧则依附水草，渔则依附江湖，禅则依附寺庙。人不能脱离自然，亦即不能脱离必然。个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安。创造不息，克尽职责，求得命运之善始善终。葛覃所行，近斯旨矣。1984年2月23日【注】

①孙犁（1913—2002），“荷花淀派”创始人。一九三七年参加工作，任华北联合大学教员，晋察冀通讯社编辑等，一九四九年后长期在《天津日报》的《文艺周刊》担任主编工作，晚年自号“芸斋主人”。文本一《葛覃》节选自孙犁的《芸斋小说》，文本二是作者放在《葛覃》篇末以“论赞”的形式发表的议论。7.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(

)

BA.葛覃原是江浙一带的中学生，为抗日先到延安，又来到晋察冀边区。他很有才情，作品富于青春的热情和抗争精神，受到很多人喜爱。B.葛覃到了斗争特别激烈残酷的冀中区，又到了白洋淀，是因为这位来自江南的青年诗人，向往那里的火热斗争，向往那里的水乡景色。C.葛覃下乡很彻底，在白洋淀任小学教师默默教书整整三十年，教出学生无数，却毫无名气，小说刻画出一个令人崇敬的知识分子形象。D.这篇小说语言简洁朴实，散淡平静，却带给读者意味隽永的感受。小说散文化的格调，自然的人物与情状，表现出一种独特的风格魅力。【解析】

“是因为……”错误。根据文本一第4段的“我心里想，这位青年诗人，浪漫主义气质很明显，一定是向往那里的火热斗争，或者也向往那里的水乡景色，因为他来自江南”可知，这是文中“我”的猜想，不是事实。8.下列与文本有关的说法，不正确的一项是(

)

BA.孙犁开创了“荷花淀派”，早期作品景物清新明净，富于乡土气息，充满诗情画意，而《葛覃》则是晚年孙犁深沉隽永风格的代表。B.主人公葛覃的名字取自《诗经》中《周南·葛覃》篇，人如其名，葛覃也表现出浓厚的浪漫气质，小说风格也与《诗经》的风格一脉相承。C.文学与社会密切关联，时代巨变常常会给文学作品烙上鲜明的时代印记，孙犁就是中华人民共和国成立前后涌现出的作品与时代息息相关的乡土文学作家。D.《史记》《聊斋志异》篇末的“太史公曰”“异史氏曰”部分，都表达了作者对人物的评价与态度，《芸斋小说》继承了这种写法。【解析】

“葛覃也表现出浓厚的浪漫气质”错误。葛覃青年时期爱写诗，有浪漫气质，后来当小学老师，不再写诗，转而关注现实人生。“小说风格也与《诗经》的风格一脉相承”也错误。《诗经》的特点是“赋比兴，风雅颂”，《诗经》是诗歌总集，小说的风格不会和《诗经》相同。9.作者评论“葛覃所行，近斯旨矣”，请分析葛覃所行是如何体现这一评论的。【答案】

①葛覃以家国、民族命运为自己的终极追求。抗日战争期间，不惧艰难，积极投身到激烈残酷的革命斗争中。②抗战结束后，他从国家需要出发，在平凡的教育一线，三十年如一日，克尽职责，坚守自己的革命初衷。【解析】

先看题干，理解题目要求。“葛覃所行，近斯旨矣”中“葛覃所行”的意思是“葛覃这一生的实践”，“近斯旨矣”的意思是“离这个宗旨很近了”。根据文本二可知，“斯旨”即文本二中作者评价的主旨，即“个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安。创造不息，克尽职责”，据此可知，这道题实际上就是要求我们结合文本一中的内容分析葛覃的命运和实践是如何与国家、民族相关联的。

再分析葛覃的命运和实践是如何和国家、民族相关联的。通读文本一可知，文中对“葛覃所行”的记叙主要可分为“抗日战争期间”和“抗战结束后”两个时期，因此我们可以分别从这两个角度进行分析。抗日战争期间，根据文本一第3、4段的“后来听说葛覃到了冀中区，后来又听说他到了白洋淀……而葛覃却奔赴那里去了”“我心里想，这位青年诗人，浪漫主义气质很明显，一定是向往那里的火热斗争”，可看出葛覃在抗日战争期间，不惧艰难，积极投身到激烈残酷的革命斗争实践中去。抗战结束后，根据文本二第7段的“他一直在那里下乡，也可以说在那里落户了。他的下乡，可以说是全心全意的了吧”、第8段“葛覃下乡虽然彻底，一下十几年，一竿子扎到底，但他并没有因此出名，也没有人表扬他，因为他没有作品，一首诗也没有发表过”、第11段的“人很老实，人缘也好。在村里教书整整三十年，教出的学生，也没有数了”可知，抗战结束后，他从国家需要出发，上山下乡，在平凡的教育一线奉献着，三十年如一日，默默无闻，不求名利，克尽职责，坚守初衷。由此可知，无论是在什么时期，他都以家国、民族命运作为自己的终极追求，主动将自己的命运与家国、民族的命运相连，把个人之“小我”融入祖国之“大我”，用实际行动擦亮了人生的底色。符合文本二评论的主旨。将分析得出的内容整合，分两点作答即可。10.有人说，读这种作品“是既把它当作小说，又把它当作历史的”。请从这两个角度简析《葛覃》（文本一）的艺术特征。【答案】

①从艺术真实的角度看，葛覃个性鲜明，故事情节完整，社会、自然环境描写真实自然，主题思想深刻。②从历史真实的角度看，这篇小说也是纪事，写的是真人真事，准确反映了真实的历史与时代特色。【解析】

看题干，找关键词。题干中的关键词是“当作小说”和“当作历史”。“当作小说”是说这篇小说具有小说的要素，具有小说的艺术特征，所以我们首先要从“小说”的角度，分析文本是怎样体现小说的特点的，可从小说的三要素和主题的角度进行分析。“当作历史”是说这篇小说有史料特征，历史要求真实、准确，反映时代特征，因此我们还要从“历史”的角度，分析文本是如何反映时代的，如何反映历史真实的。

从“小说”的角度分析。人物上，小说中人物是葛覃，他个性鲜明，以家国、民族命运为自己的终极追求；情节上，小说的情节完整，写了葛覃在抗日战争期间的人生选择“后来听说葛覃到了冀中区，后来又听说他到了白洋淀”和抗战胜利后在农村教书；环境上，环境描写真实、自然，写出了美丽的水乡景色和抗日战争、战争胜利后的社会环境；主题上，小说主题深刻，反映了“个人之命运，必与国家、民族相关联，以国家之荣为荣，以社会之安为安”的主题。由此，可以说此文本具有小说的艺术特征。

从“历史”的角度分析。在历史上，葛覃确有其人，这篇小说写的也是真人真事，人物的故事情节也是真实存在的，这反映了历史的真实性。此外，葛覃这样的人在当时的历史背景中不止一个，而是有成千上万个像葛覃一样的人，以家国、民族命运为自己的终极追求，前赴后继，奋斗终生。他们的事迹都反映出抗日战争时期读书人奔赴抗战前线的火热战斗激情，以及战争胜利后沉淀下来，甘心默默奉献终生的精神，反映了时代特色。由此，可以说此文本具有历史真实的特征。

最后，将分析得出的内容整合，分两点作答。群文探究1.语篇一在描绘景物时所用手法与《沁园春·长沙》有何异同？【参考答案】相同点：都运用动静结合、远近结合的手法，描写全面、形象。不同点：①《忆秦娥·娄山关》采用多种感觉写景，如上阕前两句，词人通过触觉、听觉、视觉勾勒出清晨凄清的场景，呈现出一种暗淡冰冷的色调；由“看万山红遍”中的“看”字可知，《沁园春·长沙》主要运用视觉写景。②《沁园春·长沙》中一个“看”字总领后面的“万山”“层林”“鱼”等不同意象，并用“万类霜天竞自由”加以总写，运用了点面结合的手法；《忆秦娥·娄山关》的写景只有“西风”“长空”“月”“苍山”等“点”的描绘，而没有“面”的描绘。【解析】

找：分析题干，看题干问什么。根据关键词“描绘景物”“手法”可知，这道题为景物描写手法题。根据“有何异同”可知，我们要从描写手法的角度比较分析《忆秦娥·娄山关》与《沁园春·长沙》的相同点和不同点。定：根据关键词定位原诗句。根据关键词“景物”“描绘”可知，我们只需要比较分析两首词中写景部分的句子即可。这两首词中景物描写的句子都集中在上阕，故可定位到两首词的上阕进行对比分析。析：先分析相同点。《忆秦娥·娄山关》上阕“霜晨月”是静景描写，“西风烈”“长空雁叫”“马蹄声碎”“喇叭声咽”是动景描写，动静结合；“长空雁叫霜晨月”是远景，“马蹄声碎，喇叭声咽”是近景，远近结合。《沁园春·长沙》从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明，为下面的抒情提供了背景，烘托了