Lesson 9：Gardening with Mary教学设计初中英语冀教版2012八年级下册-冀教版2012

PAGE课题Lesson9：GardeningwithMary教学设计初中英语冀教版2012八年级下册-冀教版2012设计意图一、设计意图本课围绕“GardeningwithMary”主题，结合冀教版八年级下册现在进行时与祈使句重点语法，通过创设真实的园艺场景，引导学生在对话中学习plant,water,grow等核心词汇，在阅读中提取种植步骤信息，通过小组合作模拟种植活动，将语言知识转化为实际运用能力，培养学生热爱生活、乐于实践的情感态度，实现“用英语做事情”的教学目标。核心素养目标二、核心素养目标通过园艺主题学习，提升学生用英语描述种植步骤、交流园艺活动的语言能力；在对比中西方园艺文化中，培养跨文化理解与生活审美意识；通过分析文本信息、设计种植计划，发展逻辑思维与创新思维；在小组合作模拟种植中，增强实践能力与自主学习能力，落实“用英语做事情”的核心素养。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：现在进行时与祈使句在园艺活动描述中的准确运用（来源：课本对话文本中的语言结构）；难点：学生在模拟园艺情境中灵活运用目标语法，理解中西方园艺文化差异（来源：跨文化交际需求）。解决办法：通过课本例句替换练习强化语法结构；设计“种植计划”小组任务，让学生在真实语境中输出；对比课本中西方园艺图片，引导文化对比讨论。突破策略：利用角色扮演模拟园艺对话，教师即时纠错；提供文化对比支架，如思维导图梳理差异。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生备有冀教版八年级下册教材，重点标注Lesson9课文及词汇表。2.辅助材料：准备课本中涉及的植物生长图片、种植步骤流程图，剪辑Mary园艺操作视频片段，制作植物生长过程PPT。3.实验器材：准备仿真花盆、土壤模型、种子卡片（安全无毒），确保小组活动材料充足。4.教室布置：设置分组讨论区，摆放园艺主题海报，预留模拟种植操作台，便于学生小组合作实践。教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

教师展示课本P37Mary在花园种植的图片，播放简短视频：Mary正在浇水、播种的画面。提问：“WhatisMarydoing?Haveyoueverplantedplants?Howdoyoustart?”引导学生用简单英语回答，激活已有知识。随后揭示课题：“Todaywe'lllearnhowtogardenwithMary,anduseEnglishtodescribethesteps.”（设计意图：通过真实情境和问题链激发兴趣，自然引入主题，渗透现在进行时感知。）

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇与句型处理（7分钟）

教师结合课本P38词汇表，利用实物（种子、花盆）和动作演示“plant,water,grow,dig”等词，学生跟读并模仿动作。呈现对话文本：“Maryisplantingseeds.Sheisdiggingthesoil.”板书现在进行时结构“be+ving”，提问：“WhatisMarydoinginPicture2?”学生回答“Sheiswateringtheseeds.”（师生互动：教师指图提问，学生抢答，即时纠正发音和语法错误。）

2.祈使句聚焦（5分钟）

教师展示课本中Mary的指令：“Watertheseedseveryday.Let'sputtheminthesun.”板书祈使句结构（动词原形开头），设计替换练习：“_____thesoil._____theseeds.”学生两人一组互发指令，教师巡视指导。（设计意图：通过课本例句和替换练习，强化语法重点，突破“指令表达”难点。）

3.文化渗透（3分钟）

对比课本P39中西方园艺图片（中式盆栽vs西式菜园），提问：“Whatdoyousee?Howaretheydifferent?”引导学生用简单英语描述差异，如“Chinesegardenshavesmallpots,Westerngardenshavebigvegetablebeds.”（设计意图：结合课本图片培养跨文化意识，渗透核心素养。）

（三）巩固练习（20分钟）

1.小组任务：模拟种植计划（10分钟）

学生4人一组，发放“种植步骤卡”（含课本核心词汇和句型），合作设计“PlantingTomatoes”计划，用目标语言描述步骤：“First,wearediggingthesoil.Next,let'sputtheseedsin.Then,waterthemeveryday.”教师提供支架（思维导图模板），学生记录并准备展示。（师生互动：教师巡回指导，针对语法错误即时反馈，如“Areyoudigging?Yes,weare.”）

2.展示与互动（8分钟）

每组派代表展示计划，其他组用课本句型提问：“Areyouwateringtheseeds?Howoftendoyouwaterthem?”展示组回答。教师点评语言准确性和步骤逻辑性，评选“最佳种植计划”。（设计意图：通过任务型活动巩固语法，提升语言运用能力，突出“用英语做事情”的核心素养。）

3.跨文化拓展（2分钟）

播放短视频“ChineseGardenvsBritishGarden”，学生用课本词汇总结差异，如“Chinesegardensuserocksandsmalltrees,Britishgardensgrowvegetablesandflowers.”（设计意图：深化文化理解，突破“文化差异”难点。）

（四）课堂小结（5分钟）

师生共同回顾重点：“Whatdidwelearntoday?Howtodescribegardeningsteps?”学生齐读课本P38核心句型。教师布置作业：用现在进行时和祈使句写一段“我的种植计划”，下节课分享。（设计意图：强化知识体系，延伸课外实践，培养自主学习能力。）

总时长：5+15+20+5=45分钟（符合实际课时要求，各环节紧扣课本内容，师生互动贯穿始终，突出重难点突破和核心素养培养。）学生学习效果六、学生学习效果

在文化意识方面，学生能结合课本P39中西方园艺图片，识别文化差异，如“Chinesegardensusesmallpotsandrocks,Westerngardenshavebigvegetablebedsandflowers”，并能用课本词汇总结不同园艺特点，理解文化多样性，尊重不同文化背景下的生活方式，初步形成跨文化交际意识。

思维品质方面，学生在设计“种植计划”任务中能按“准备—播种—养护”逻辑梳理步骤，发展逻辑思维；在对比中西方园艺文化时，能分析气候、传统等因素对园艺的影响，如“Chinahasmoresmallgardensbecauseoflimitedspace,Westerncountrieshavebiggardensforgrowingfood”，提升分析能力和批判性思维。

学习能力方面，学生在小组合作中能主动分工，如有的负责写步骤、有的负责展示，培养合作学习能力；通过课堂提问、展示和互评，增强自主学习意识，能主动参与语言实践，如积极回答“WhatisMarydoing?Howtoplanttomatoes?”等问题，并在课后用目标语言完成“我的种植计划”作业，将课堂知识延伸至课外实践。

总体而言，学生能将课本中的语言知识和文化内容转化为实际运用能力，实现“用英语描述园艺活动、理解文化差异、解决实际问题”的学习目标，核心素养得到全面发展，为后续英语学习奠定坚实基础。内容逻辑关系①词汇学习基础性：课本P38核心词汇plant,water,grow,dig,seeds,soil等构成语言基础，通过实物演示和动作模仿建立直观联系，为后续句型输出提供支撑。

②句型结构递进性：现在进行时（be+ving）与祈使句（动词原形开头）形成语法主线，课本对话文本“Maryisplantingseeds”和指令“Watertheseedseveryday”分别呈现两种结构，通过替换练习实现从输入到输出的过渡。

③文化对比延伸性：课本P39中西方园艺图片（中式盆栽vs西式菜园）引出文化差异词汇smallpots,rocks,vegetablebeds,flowers，将语言学习与跨文化意识结合，拓展主题深度。课后拓展八、课后拓展

1.拓展内容：推荐阅读材料《MyFirstGarden》（英文绘本，含课本核心词汇plant,water,grow及种植步骤描述）；视频资源《HowtoGrowBeans》（3分钟短片，展示课本中“digthesoil,putseeds,waterdaily”等祈使句实际应用）。

2.拓展要求：学生自主选择阅读或观看，用课本句型“First,weare...Next,let’s...Then...”写50词种植日记；教师提供材料清单，课后答疑，鼓励学生尝试家庭种植，用英语记录生长过程，下节课分享实践成果。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与“现在进行时”和“祈使句”互动的积极性，如回答“WhatisMarydoing?”时能否准确使用课本词汇plant,water,grow；模仿指令动作（dig,putseeds）的配合度，评估语言输出准确性。

2.小组讨论成果展示：检查“种植计划”是否按课本P38步骤逻辑（准备—播种—养护）设计，能否用“First,wearedigging...Next,let’sput...”等目标句型描述，记录每组文化差异词汇（smallpots,vegetablebeds）的运用情况。

3.随堂测试：完成课本P39练习题，如将“Marywatersseeds”改为现在进行时；用祈使句补充种植指令“_____thesoil.”，检验语法重点掌握度。

4.课后作业：评估“种植日记”是否结合课本核心词汇和句型，如“TodayIamwateringmyseeds.Let’sputtheminthesun.”，关注语言与实际应用的结合。

5.教师评价与反馈：整体肯定学生语言结构运用和文化对比意识，针对语法错误（如be动词漏用）即时纠正；对步骤逻辑清晰、文化词汇丰富的小组给予表扬，鼓励课后实践种植，强化“用英语做事情”的能力。教学反思这节课围绕课本P38-P39的园艺主题展开，学生基本掌握了现在进行时和祈使句的用法，能模仿课本对话描述种植步骤。但发现部分学生在小组活动中更关注动作表演，语言输出不够精准，比如把“wate