中职语文基础模块修订版我的母亲-教学设计221

我的母亲

薛光男

教学目标

1.通过对文章主要内容和基本情感的总体把握，引导学生掌握整体感知的阅读方

法。

2.体会赏析文中叙述母亲做人做事的细节描写，进而把握母亲的形象。

3.训练学生运用细节描写表达丰富的思想内涵和真情实感的能力。

4.体会来自平凡世界的人际温暖，学会感恩。

教学重点

1.引导学生鉴赏作者笔下所塑造出的伟大的母亲形象，领悟作者对母亲的深情，

从而培养健康的情感。

2.引导学生品味文中朴素的语言，赏析文中的细节描写。

教学难点

体会作者所一直强调的母亲对其的“生命教育”，从而提升对浓浓亲情的珍视。

教学方法

阅读法、诵读法、活动法

教学课时

2课时

教学过程

一、导入

一位作家这样说道：“人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲；最美好的呼唤，

就是‘妈妈'"。是历史，赋予母爱亘古的深沉；是深情，赋予儿女对母亲深深的依恋。然

而，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”的遗憾常有发生。我们经常看到，儿女还没来得

及报答母亲，母亲却永远地离去了。

抗日战争爆发后，老舍孤身一人在大后方从事抗战文艺创作和组织工作。1942,老舍的

母亲在北京去世了，家人没敢把母亲病亡的消息立即告诉他，怕他沉溺于悲痛无法自拔。大

约一年后老舍才得知这个不幸的消息，他用饱含血泪的笔写下了《我的母亲》。这节课就让

我们走进《我的母亲》，感受老舍笔下那位普通而又伟大的母亲形象。

二、内容理解

1.快速阅读课文，整体感知课文写作顺序及主要内容，说说作者笔下塑造了一个

怎样的母亲形象。

（1）顺序：

【分析】

母亲出嫁一我的出生一我一岁半（庚子闹“拳”那一年）一我小学毕业一我师范

毕业一我+1•三一我什七一七七抗战一去年一今年。

（2）内容：第自然段，写了,可以看出母亲是一个的人。

【分析】

（1）第8段。

①“兄不到十岁，三姐十二、三岁，我才一岁半，全仗母亲独力抚养了。……在我

的记忆中，她的手终年是鲜红微肿的。”

②“白天，她洗衣服，洗一两大绿瓦盆。她做事永远丝毫也不敷衍，就是屠户们送

来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪白。”

③“晚间，她与三姐抱着一盏油灯，还要缝补衣服，一直到半夜。……父亲遗留下

的几盆石榴与夹竹桃，永远会得到应有的浇灌与爱护，年年夏天开许多花。”

一一勤劳诚实认真

（2）第10段，有客人来，无论手中怎么容，母亲也要设法弄一点东西去款待。……

遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊——份礼也许只

是两吊小钱

一一热情好客

（3）第11段。

①“姑母时常闹脾气。……母亲活到老，穷到老，辛苦到老，全是命当如此。”

②“她最会吃亏。……不知道哪里来的一位侄子，声称有承继权，母亲便一声不响，

教他搬走那些破桌子烂板凳，而且把姑母养的一只肥母鸡也送给他。”

一一善良隐忍、宽厚忍让

（4）第12段。“皇上跑了，丈夫死了，鬼子来了，满城是血光火焰，可是母亲不

怕，她要在刺刀下，饥荒中，保护着儿女。……她的泪会往心中落！”

----坚韧刚强

（5）第13段。

①“入学，要交十元的保证金。这是一笔巨款！母亲作了半个月的难，把这巨款筹

到，而后含泪把我送出门去。她不辞劳苦，只要儿子有出息。”

②“当我由师范毕业，而被派为小学校校长，母亲与我都一夜不曾合眼。我只说了

句：'以后，您可以歇一歇了！'她的回答只有一串串的眼泪。”

③“三姐是母亲的右手。……可是，她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花矫徐

徐地走去J

——母亲对儿女的深情

【小结】

作者笔下是一个非常感人的母亲形象：她勤劳诚实而且做事认真仔细，她热情好客

而且乐于助人，不怕吃亏，她处事有度，软中有硬，她善良坚强，对子女的感情含

蓄而深厚……

2.文章为我们刻画了深爱自己儿女的母亲，请同学们细细品味文章的语言，找出

文中最让你感动的语句或段落，说说自己的感受。

【参考】

（1）文章将母亲的爱女之情凝聚在一个细节中：“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门

框，看花轿徐徐地走去”。一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心

活动。这一特写镜头的背后，我们看到了支撑母亲的力量，那就是她的一颗炽热的

爱女之心。（这幅画面如此生动感人离不开作者成功的细节描写，细节描写是指抓

住生活中的细微而又具体的典型情境，加以生动细致的描写。主要是细微的动作、

语言、神态的描写。）

（2）写除夕之夜母亲送“我”返校。除夕，“我”请了两个小时的假回到“清炉

冷灶的家中”，母亲“笑了”。只一个“笑”字，就将母亲见到儿子的那种喜出望外

和激动之情表现得淋漓尽致。当听说“我”还要回校时，她先是“愣住了”，然后

是半天才“叹出一口气来“。这一“愣”一“叹”里包含了丰富的心理活动，反复

咀嚼，令人感动。临走时，母亲递给“我”一些花生，说了声“去吧，小子！”母

亲的这句话听起来极普通，仔细品味，却别有深情，虽依依不舍却不曾挽留，这里

有母亲的理解，母亲对儿子深沉、含蓄而深厚的爱，令人潸然泪下。

3.就是这样的一位母亲，对“我”有什么样的影响呢？母亲对“我”进行的是什

么样的“生命的教育”？从文中找出相应的语句。

【分析】

（1）第9段，“从这里，我学得了爱花，爱清洁，守秩序（良好的生活习惯）

（2）第10段，“到如今如我的好客的习性，还未全改，尽管生活是这么清苦，因

为自幼儿看惯了的事情是不易改掉的。"（好客的习性）

（3）第12段，“她的泪会往心中落！这点软而硬的性格，也传给了我。我对一切

人与事，都取和平的态度，把吃亏看作当然的。但是，在做人上，我有一定的宗旨

与基本的法则，什么事都可将就，而不能超过自己划好的界限。”（软而硬的性格）

（4）第17段，“生命是母亲给我的。我之能长大成人，是母亲的血汗灌养的。我

之能成为一个不十分坏的人，是母亲感化的。我的性格，习惯，是母亲传给的。”

思考：为什么作者称作是“生命的教育”？

老师对学生的教育是交给学生知识，讲道理，而母亲不识字，讲不出什么大道理，

她给“我”的教育不是语言上的，而是行动上的。不是通过言传而是通过身教，她

在生活中默默地，潜移默化地影响着我，在习惯、性格、为人处世等方面给予“我”

深远的影响。

4.文中写母亲对儿女的深情处处可见，我们也不能忽视另一面，即儿女对母亲的

感情，请从课文中找出作者对母亲蕴含着怎样的情感，谈谈你的感受？

【参考】

第13段结尾处，“今天泪又遮迷了我的眼……可是慈母不会再候盼我了，她已入了

土。”

第14段中写“我”两次违背母亲的意愿，她都深深理解，默许了，表示出作者对

母亲的愧疚和感激。

第15〜17段写的都是对远方母亲的惦念之情。

结尾“唉，还说什么呢，心痛，心痛！”让人一下子感受到作者痛失老母亲后撕心

裂肺的痛苦。

三、语言品味

作者善于运用简朴精练的语言刻画人物形象，揣摩下面的句子，说说它们在塑造人

物形象中的作用。

（1）在我的记忆中，姐的手终年是鲜红微肿的。

（2）她做事永远丝亳也不敷衍，就是屠户们送来的黑如铁的布袜，她也给洗得雪

白。

（3）桌椅都是旧的，柜门的铜活久已残缺不全，可是她的手老使破桌面上没有尘

土，残破的铜活发着光。

（4）遇上亲友家中有喜丧事，母亲必把大褂洗得干干净净，亲自去贺吊一一份礼

也许只是两吊小钱。

（5）老太太只喝了两口酒，很早的便睡下。

【参考】

（1）“在我的记忆中，地的手终年是鲜红微肿的”具体而生动地写出了母亲的勤劳

和辛苦。“终年”两字突出了母亲一年到头的劳累，“鲜红微肿”则将母亲辛劳的程

度逼真地展现出来。

（2）一黑一白，色彩对比鲜明，从对比中显出母亲做事的认真。

（3）用旧的桌椅、残缺不全的铜活与“没有尘土”“发着光”对比，从另一个侧面

表现出母亲的勤劳，平实的语言中透出几分鲜明和生动。

（4）“洗得干干净净”“亲自”等表现出母亲待人诚恳、热情。

（5）过七十大寿，原是喜事。母亲却“只喝了两口酒，很早的便睡下”，写出母亲思念儿

子而又不便说出来的心理，表现母亲感情含蓄而深厚的爱子之情。

【小结】

1.作者善于通过人物的语言和行动，表现人物丰富的内心世界。

例如上文提到的“她挣扎着，咬着嘴唇，手扶着门框，看花轿徐徐地走去”这一句中，

“挣扎"''咬”“扶”“看”一系列的动作隐含着母亲送女儿出嫁时依依不舍的内心活动。

而“去吧，小子！”这句话中又蕴含着深刻的爱子之情。

2.作者善于运用白描的手法刻画人物形象。

白描是中国画传统技法之一，它是不着颜色，只以“墨线”勾勒“轮廓”的一种画法。

作者描写人物