《信息的智能化加工》教学设计

《信息的智能化加工》教学设计[设计思想]通过本堂课的教学，意在渗透一种学习理念、学习方法。即在充分激发学生学习兴趣的基础上，培养他们自主、合作、探究的研究性学习方法。[教学目标]知识与技能，了解人工智能的基本概念及其发展现状：体验其基本工作过程。过程与方法：体验人工智能的独特性，了解其实际应用价值。情感态度与价值观：激发学生对人工智能的兴趣，认识人工智能技术对社会的客观影响，培养正确的科学技术应用观。[重点难点]教学重点，体验人工智能的独特性，了解其应用价值。教学难点：认识人工智能技术对社会的客观影响，培养正确的科学技术应用观。[教材分析]信息的智能化加工作为信息加工的一种类型，是本章内容的重点。信息智能化加工的主要特点是让计算机更加独立地加工信息，进一步提高信息加工的效率。[教学准备]桌面小游戏、扫描仪、TH-OCR软件、HandigitRecog软件、金山快译软件、机器人千手观音视频[课时安排]1课时[教学环境]多媒体网络机房[教学方法]讲解，演示，讨论[教学过程][新课导入]课前，笔者利用广播系统中的文件传输功能，传输了一些小游戏在学生机的桌面上。上课3分钟，我故意没有讲课，学生们玩得却非常带劲。这时我站起来问：“同学们觉得这些游戏好玩吗?”“好玩。”大家异口同声地说。[新课讲解]师：刚才你们都是和电脑在玩游戏，请问电脑具有智能吗?生：有。生：没有。师：其实同学们说的都有道理。请你们自学“人机大战”的相关材料(1997年5月12日，轰动全球的第二代人机大战宣告结束，“更深的蓝(深蓝Ⅱ代)”以3０5：2０5微弱的优势战胜了国际象棋之王卡斯帕罗夫，这一结果又一次掀起了自20世纪50年代开始的人工智能热潮)。了解了这些信息，我们发现了什么?生：卡斯帕罗夫与“更深的蓝”之问的比赛不是“人机大战”，而是许多国际象棋大师和软件专家借助一台超级计算机对付卡斯帕罗夫一个人的智能大战、师：这位同学说得太好了。由此可见机器的智能是由人赋予的。其实在我们的日常生活中，也能窥见人工智能的影子。如我们学校的“图书馆条形码识别机”、上海的“指纹辨识付款系统”、汽车和飞机的无人驾驶系统等。也许同学们很想亲自体验一下人工智能软件的应用吧。师：首先，我给同学们介绍的是一款“光学字符识别系统(TH-OCR8０0)”。师演示：利用扫描仪扫描书本上有标记的一页，然后利用“TH-OCRS０0”软件将扫描图像中的文字转化为纯文本信息。在演示的过程中，由于有的地方作了标|已，笔者利用这个机会，讲解了光学字符识别的准确率的问题。学生实践一：利用“Handigit－Recog”手写识别软件识别字符。师：我们刚才提到了几种识别技术?生：光学字符识别、手写识别、指纹识别。师：(小结)同学们回答得很好。我们介绍的光学字符识别、手写识别和指纹识别都是属于模式识别。其实，模式识别还包括第一章介绍的语音识别。师：在学习第二章的时候，曾请同学们到网上查找《再别康桥》的英文译稿。试想一下，如果在网上找不到，我们该怎么办?是自己翻译，还是凭借软件翻译?师：演示用金山快译中的高质量全文翻译来翻译《再别康桥》的过程。师：现在，我想将翻译过来的英文原封不动地给翻译回去，那怎么办?生：(操作)将翻译过来的英文原封不动地粘贴到被翻译文本框中。学生看到翻译过后的《再别康桥》中文大笑，因为离徐志摩的原作相距甚远，诗的意境全无。教师顺势启发学生：今后，同学们可以从事专门开发有关翻译的智能技术的事业，使世界真正成为沟通无限的村落。学生实践二：利用金山快译或“在线翻译”网站，将古诗“鹅。鹅，鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波”翻译成英文，并将英文译稿再翻成中文。师：好了，同学们已对人工智能技术中的模式识别和机器翻译有了较为深刻的了解。其实，除此之外，还有计算机博奕、智能机器人等。请看下面一段视频：机器人千手观音。[总结]这节课，我们主要讨论