第10课 《古诗二首》 教学设计 2025-2026学年统编版小学一年级下册语文

一年级下册第10课《古诗二首》教学设计课题第10课《古诗二首》单元第六单元学科语文年级一年级下册核心素养目标1.语言运用：认识“诗、首、偷、浮、萍、泉、惜、照、柔、荷、露、角”12个生字，会写“首、采、角、池、尖、早”6个生字；能正确、流利、有节奏地朗读并背诵《池上》《小池》两首古诗；积累“浮萍、泉水、柔美、踪迹”等词语，理解重点诗句的意思。2.思维能力：能结合课文插图，想象古诗描绘的夏日池塘画面；能体会小娃的天真淘气和小池的生机盎然，理解诗句蕴含的童趣；能对比两首古诗的不同场景，培养观察与对比思维。3.审美创造：感受五言绝句的韵律美和古诗语言的凝练之美；体会夏日荷塘的清新意境，提升对自然之美的感知能力；能通过配乐朗读、给古诗配画等方式进行创意表达。4.文化自信：知道《池上》作者是唐代诗人白居易，《小池》作者是南宋诗人杨万里，了解唐宋诗词文化；感受古典诗词的独特魅力，激发对中华传统文化的热爱；培养热爱自然、热爱生活的美好情感。重点认识12个生字，会写6个生字；能正确、流利、有节奏地朗读并背诵两首古诗；结合插图理解诗句的大致意思。难点体会“偷”字在诗中的特殊含义，感受小娃的天真可爱；理解“惜”“爱”的拟人手法，体会小池的生机与柔美。教学过程教师活动学生活动（一）课前导入，走近诗人1.出示谜语：“一个小姑娘，坐在水中央，穿着粉红袄，模样真漂亮。”引导学生猜谜底。2.结合学生的回答，出示荷花图片，引导学生说说荷花的样子，说说自己见过的夏日池塘景色。3.简单介绍两位诗人：白居易是唐代大诗人，他的诗通俗易懂，大家都喜欢读；杨万里是南宋诗人，特别擅长写大自然的小景物。4.导入新课：今天我们就来学习这两位诗人写的关于夏日池塘的古诗，一起感受荷塘的美丽和有趣。设计意图：用猜谜语的形式导入，能快速吸引一年级学生的注意力，激发学习兴趣。结合学生的生活经验说说夏日池塘，为理解古诗内容做好铺垫。简单介绍诗人，让学生初步了解唐宋诗词文化。（二）初读古诗，多元识字1.初读古诗，读准字音教师范读两首古诗，要求学生边听边圈出生字，注意听准字音和诗句的停顿。提出自读要求：借助拼音自由读古诗，把字音读准，句子读通顺；遇到难读的字多读几遍，读完后和同桌互相读一读。巡视学生朗读情况，重点指导“萍、晴、柔”等易错字的读音。指名分首朗读古诗，其他同学认真倾听，读完后师生共同评价，纠正读错的字音和停顿。2.会认字教学出示带拼音的生字卡片，先指名读，再开火车读，巩固生字读音。去掉生字拼音，打乱顺序让学生认读，对认读有困难的生字进行重点指导。引导学生用多种方法识字：加一加：萍=艹+氵+平，浮=氵+孚，荷=艹+何，露=雨+路字理识字：讲解“采”字，像一只手从树上摘果子；“泉”字像山石间的泉眼往外流水；“首”字像人的头；“角”字像动物的角。出示本课词语，带领学生齐读，引导学生联系生活说说词语的意思。组织“识字大转盘”游戏，转动转盘，学生快速认读指针指向的生字，在游戏中巩固识字。3.会写字教学出示6个会写字，引导学生观察每个字的结构：独体结构（首）、左右结构（池）、上下结构（采、尖、角、早）。逐个示范书写，边写边讲解笔顺、部首和书写要点：首：独体字，中间的两条短横不能碰到右边的竖，最后一笔横要长。池：左右结构，三点水要写窄，右边“也”的竖弯钩要舒展，比横折钩宽。采：上下结构，上面的“爪”要写扁，第五笔横位于横中线上。尖：上下结构，“小”字变成部件后竖钩变成短竖，写在竖中线上。角：上下结构，第七笔竖写在竖中线上，下面的“用”要写得方正。早：上下结构，横要写得长一些，竖写在竖中线上。带领学生书空每个字的笔顺，然后让学生在田字格里先描红，再临写2-3遍。巡视学生的书写情况，纠正学生的握笔姿势和书写姿势，挑选优秀的书写作品进行展示点评。设计意图：给学生充足的自主朗读时间，让学生在朗读中初步感知古诗的节奏。采用多种识字方法，符合一年级学生的认知特点，字理识字能帮助学生更好地理解汉字的意思。细致的书写指导和及时的点评，能帮助学生养成良好的书写习惯。（三）品读《池上》，感受童趣1.指名朗读《池上》，指导学生读出古诗的节奏：“小娃∥撑/小艇，偷采∥白莲/回。不解∥藏/踪迹，浮萍∥一道/开。”2.出示课文插图，提问：图上画了什么？引导学生找出小娃、小艇、白莲、浮萍等景物。3.讲解前两句诗：“小娃撑小艇，偷采白莲回。”提问：“撑”是什么意思？小娃偷采白莲的时候心情会怎么样？4.重点讨论：诗里的“偷”和我们平时说的“偷”一样吗？引导学生体会这里的“偷”不是真的偷东西，而是写出了小娃的天真调皮。5.讲解后两句诗：“不解藏踪迹，浮萍一道开。”提问：“不解”是什么意思？小娃不知道隐藏踪迹，从哪里能看出来？6.引导学生想象画面：如果你看到这个小娃偷采白莲回来，留下一道浮萍的痕迹，你会觉得他怎么样？7.指导朗读：带着轻松、有趣的语气朗读古诗，读出小娃的天真可爱。8.采用分句背、同桌互背、拍手背等方式，指导学生背诵《池上》。设计意图：结合插图理解诗句，将抽象的文字变成直观的画面，符合一年级学生的认知水平。通过重点讨论“偷”字的含义，引导学生体会小娃的天真可爱，感受古诗的童趣。多种形式的朗读和背诵，让学生在轻松的氛围中掌握古诗内容。（四）品读《小池》，体会意境1.全班齐读《小池》，指导学生读出节奏和韵味：“泉眼无声/惜细流△，树阴照水/爱晴柔△。小荷才露/尖尖角↗，早有蜻蜓/立上头△。”2.提问：这首诗里写了哪些景物？引导学生找出泉眼、细流、树阴、小荷、蜻蜓。3.讲解前两句诗：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”提问：“惜”和“爱”是什么意思？诗人把泉眼和树阴当作人来写，好像它们都有感情一样，这样写有什么好处？4.引导学生感受：泉眼爱惜泉水，所以让它细细地流；树阴喜爱晴天柔和的风光，所以把影子照在水里，整个小池显得特别温柔、安静。5.讲解后两句诗：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”提问：“尖尖角”指的是什么？蜻蜓早早地就落在荷叶尖上，说明了什么？6.想象说话：如果你是那只蜻蜓，落在刚长出来的荷叶尖上，你会对荷叶说什么？7.指导朗读：用轻柔、舒缓的语气朗读古诗，读出小池的柔美和生机。8.指导学生背诵《小池》，可以结合动作表演背诵。设计意图：通过引导学生找景物、品词语，让学生逐步体会古诗的意境。想象说话环节能激发学生的想象力，加深对诗句的理解。配乐朗读和动作表演，能让学生更好地感受小池的柔美和生机，提升审美感知能力。（五）课堂总结，梳理收获1.引导学生对比两首古诗：《池上》写了一件什么事？《小池》写了什么景色？它们有什么相同的地方？2.出示课文主题填空，带领学生共同完成：《池上》用白描的手法，勾勒出一个小孩儿偷采（白莲）又不知（隐藏踪迹）的顽皮、可爱的形象；《小池》从“小”入手，把（泉）、（流）、（荷）、（蜻蜓）等细小事物写得相亲相依，和谐自然。3.总结：这两首古诗都写了夏日池塘的景色，一首写事，一首写景，都充满了夏天的气息和生活的乐趣。希望同学们以后能多观察大自然，发现更多身边的美。设计意图：通过对比两首古诗，帮助学生梳理本节课的知识要点，加深对两首古诗的理解。课堂总结升华了学生的情感，培养了学生热爱自然、热爱生活的美好情感。（六）拓展延伸，积累运用1.出示《舟过安仁》《春晓》《咏柳》等古诗，带领学生朗读，简单说说古诗的意思。2.引导学生说说还有哪些描写夏天或者儿童的古诗，鼓励学生分享自己积累的古诗。3.布置创意任务：选择自己喜欢的一首古诗，给它配一幅画，下节课带来和同学分享。设计意图：拓展学生的古诗积累，丰富学生的语言储备。给古诗配画的创意任务，能激发学生的想象力和创造力，提升学生的审美创造能力。（七）课堂练习，巩固提升1.依次出示生字读音选择、读拼音写词语、比一比再组词、古诗连线、古诗内容填空等练习题，让学生独立完成。2.巡视学生的答题情况，了解学生对知识的掌握程度。3.集体订正练习题，针对学生易错的地方进行重点讲解和巩固，比如“采”和“彩”的区分，“角”的笔顺。设计意图：通过形式多样的课堂练习，及时检验学生对本节课生字、词语和古诗内容的掌握情况，查缺补漏，帮助学生巩固所学知识。（七）课后作业1.布置课后作业：有感情地朗读两首古诗，并熟练背诵给家长听；默写本课要求会写的6个生字和“首先、水池、尖角、早上、采花”五个词语；完成自己喜欢的古诗配画。2.提醒学生背诵时要注意节奏和停顿，书写时要规范、工整。1.积极思考，猜出谜底是荷花。2.举手分享自己见过的荷花和夏日池塘的样子。3.认真倾听诗人介绍，记住两位诗人的名字和朝代。4.明确学习内容，带着兴趣进入新课。1.认真听教师范读，边听边圈画生字。2.按照要求自主朗读古诗，和同桌互相检查朗读情况。3.指名朗读古诗，互相纠正读音和停顿。1.认真认读生字，主动纠正自己读错的字音。2.积极交流自己的识字方法，和同学分享记字小窍门。3.齐读词语，联系生活理解词语意思。4.参与识字游戏，在游戏中快速认读生字，加深记忆。1.仔细观察生字的结构和笔画在田字格中的位置，记住书写要点。2.跟着教师书空笔顺，认真描红、临写，努力把字写得规范、美观。3.互相欣赏同学的书写作品，学习优点，改正自己的不足。1.按照节奏朗读古诗，读准停顿。2.认真观察插图，说出图上的景物。3.思考并回答老师的问题，体会小娃偷采白莲时又紧张又高兴的心情。4.积极讨论“偷”字的含义，感受小娃的天真调皮。5.理解诗句意思，想象小娃撑船划过浮萍的画面。6.有感情地朗读古诗，用自己喜欢的方式背诵古诗。1.有节奏地朗读古诗，感受古诗的韵律美。2.找出诗中的景物，说说这些景物的样子。3.理解“惜”“爱”的意思，体会拟人手法的妙处。4.感受小池的温柔和安静，想象诗中的画面。5.发挥想象，说说蜻蜓会对荷叶说的话。6.有感情地朗读并背诵古诗，尝试加上动作表演