2026年人教版新教材数学一年级上册全册教案设计（含教学计划）

2025-2026学年人教版新教材数学一年级上册教学计划(2026年9月)一、指导思想以《义务教育数学课程标准(2022年版)》为依据，着重培养学生会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界的核心素养。在教学中坚持以学生为中心，注重学生的已有经验和生活经验，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探索与合作交流，注重数学思维的训练，并关注个体差异与全面发展。努力提高学生的数学素养和综合能力，为他们未来的数学学习打下二、学情分析一年级的学生刚从幼儿园进入小学，新的学习和生活对孩子们来说充满了新鲜感，但他们注意力力难以长时间集中。处于幼小衔接的关键阶段，学生们的思维方式和学习能力都在发生转变，大部分学生对系统的数学知识缺乏认识，需要逐步适应小学的学习节奏和规范，培养良好的学习习惯。教学要充分考虑到他们的特点，从“零起点”稳步推进，抓住这个养成教育的关键时刻。三、教学分析知识结构。全书共设置7个主要模块，包括准备课、5以内数的认识和加减法、6-10的认识和加减法、认识立体图形、11-20的认识、20以内的进位加法以及复习与关联模块。每动手实践中理解数学概念。这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法，除了认数和计算以外教利于学生了解数学的实际应用，培养学生学习数学的兴趣。四、教学目标1.熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、写0-20各数。2.初步知道加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内数的减法3.初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。5.直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、三角形、和圆。6.初步了解分类的方法，会进行简单的分类。7.初步认识钟表，会认识整时和半时。8.体会学习数学的乐趣，提高学习数学的乐趣，建立学好数学的信心。9.认真作业、书写整洁的良好习惯。五、教学措施1.创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。例如，以幼儿园小朋友们熟悉的游戏场景引入数学问题，让学生在轻松愉快的氛围中学习。2.采用直观教学法，通过实物、图片等让学生直观地理解数学知识。如在认识图形时，使用各种实物模型，帮助学3.注重课堂互动，鼓励学生积极参与课堂讨论和活动。设计适合一年级学生的互动游戏，让他们在游戏中学习，顺4.加强个别辅导，关注学习有困难的学生，帮助他们克服困难。对于在“零起点”教学中遇到困难的学生，给予耐心指导和鼓励。5.与家长保持密切联系，共同促进学生的学六、进度安排2026年人教版新教材数学一年级上册教学进度安排表周次日期教学内容备注1数学游戏2数学游戏35以内数的认识和加减法45以内数的认识和加减法中秋节5国庆假期国庆节65以内数的认识和加减法76-10的认识和加减法86-10的认识和加减法96-10的认识和加减法6-10的认识和加减法期中检测认识立体图形11-20的认识11-20的认识20以内的进位加法20以内的进位加法复习与关联复习与关联元旦单元复习综合复习期末测试(乐考)2026年人教版新教材数学一年级上册全册教案设计【教学内容】上册1页--3页。【教学目标】3.能够积极参与活动，在活动中能主动表达，并与他人交流，加深对数学【教学重点】【教学过程】教师：开学啦!从今天开始，你就是一名小学生了!看!这是我们的新学校!小朋友跟爸爸妈妈说再见，一起来进入校园看看吧!课件出示教科书2-3页情境图。教师：和新同学在校园里走一走，看一看，你发现校园里有什么?和同桌(1)教师：你能数一数校园里的各种设施的数量吗?校园里的各种设施，我们都要爱护，不能去破坏它!(2)教师：说一说教学楼前面小朋友都玩什么游戏?玩游戏时要注意安全哟!(3)教师：花坛里开着向日葵花，数一数，有几朵?预设：有8朵。预设：还有2名同学来给向日葵花浇水。(4)教师：你还能在校园里找到什么呢?找一找，说一说。预设：学生说发现天空中出现9个鸽子，国旗台有2个台阶等。(1)看图，数一数，说一说。(课堂练习第1题课件展示。)(2)看图，连一连。(课堂练习第2题课件展示。)2.思维训练：认一认，读一读。(课件展示。)教师：这些数字你认识吗?请你大声的读出来!这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?【课后作业】【教学反思】【教学内容】人教版一年级上册4页--5页。【教学目标】1.能说明或演示自己玩过的数学游戏内容2.经历丰富的数学游戏，体验数学的乐趣，初步1.能说明或演示自己玩过的数学游戏内容【教学过程】教师：有几名同学?他们在做什么?通常在哪里进行这些活动?教师：这节课我们也一起去操场上玩一玩!(1)游戏一：桃花朵朵开。教师：这个游戏是怎么玩的呢?谁来说说游戏规则?预设：开几朵，就是几个人一组拉着手!教师：以大组为单位和新同学一起试一试“桃花朵朵开”游戏吧!(2)游戏二：单、双脚交替跳。教师：这是什么游戏?这个游戏是怎么玩的呢?谁来说说游戏规则?(3)网鱼。预设1:他们在玩捉鱼游戏，这个游戏怎么玩?预设2:我知道，先由一人当网，捉一人时两个手拉手成“网”继续捉。每捉一人，“网”增加一人，直到捉完所有人!教师：数一数，有几个人在当“网”,还有几个人没有被网住?预设：好多人在当“网”,我来数一数，1、2、3……教师：这几个游戏真好玩!玩游戏时要注意什么呢?教师：图中的男生多1个。怎么知道男生多1个的?数一数，男生有几个?预设：男生有6人，女生有5人，男生比女生多1个。教师：图中男生谁最高?女生里谁最高?怎么才能长高呢?(1)课堂练习第1题课件展示：让学生说一说游戏规则，并看图数一数玩(2)课堂练习第2题课件展示：让学生观察图片引导学生说出相关的数字2.变式训练。学游戏：五子棋(课件展示)。3.思维训练。(课件展示。)这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?【教学反思】【教学内容】上册6页--7页。【教学目标】自己的前后左右是谁，体会几和第几，掌握并正确运用“前【教学重点】【教学过程】这是实验小学一年级的两位小朋友，他们邀请我去他们的班级里看看，我们一起去参观他们的班级吧!(板书课题：在教室里认一认)一年级有6个班，我们是一(3)班。每个班级的门口都有班牌，我们看班是一几班?一(1)班的数字1表示什么?隔壁班是一几班?预设：教室里有好多东西呀，墙上挂着一面国旗!教师：(1)物体的正面是前面，和前面相对的面是后面。(第5页课件展(2)面对物体的前面，左手对的方向是物体的左边，右手对的方向是物体(听口令做动作)用你的左手指一指教室的左面，用你的右手指一指教室(3)头顶的方向是上面，脚踩的方向是下面。(听口令做动作)伸出你的小手指一指教室的上面和下面。预设1:教室的前面有国旗、黑板，后面有……预设2:教室的左边是窗户，右边是教室门。教师：我们面向一方是前，背对的一方是后。(第12-15页课件展示。)(听口令做动作)伸出你的小手指一指你的前面和后面。教师：男同学在女同学的哪一边呢?用左右说一说。男同学和女同学谁在教师：转身之后左手和右手不变。现在女同学在男同学的左边还是右边呢?男同学和女同学谁在左边?小组合作：第17页课件展示。(1)课堂练习第1题课件展示：引导学生认清“前后”方向。(2)看图说一说，填一填。(课堂练习第2题课件展示。)教学提示：先认一认图上都有哪些小动物，然后确定观测点(“在”后面的小动物是观测点),最后找小动物在观测点的哪个方向。3.思维训练。(课件展示。)这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?【课后作业】【教学反思】【教学内容】上册8--9页。【教学目标】1.通过多种游戏，让学生正确区分身体的左右，体会“几”与【教学难点】【教学过程】课件出示情境图：师：图上的小朋友在玩什么游戏?这些游戏我们一般会预设：2个小朋友在踢毽子，3个小朋友在跳绳，小朋友一般在操场上玩这师：在操场玩累了，回教室里玩一玩吧!教室里不能踢毽子和跳绳，但教室里的游戏更有趣，一起来看看吧!(板书课题。)(1)我说你做。(2)正话反做。教师：和同桌一组，按照游戏规则玩一玩这2个游戏。左边第三人蹲下，我右边3个人蹲下”等，其他人做动作。师：下面我们玩一个和数字有关的游戏，先按要求数数，接着5继续数三师：下面是玩抢椅子游戏，想一想为什么有人没坐到椅子?(课件展示教材第9页情境图。)师：我们也一起玩一玩这个游戏。小进行比较，比如5把椅子多于4个人，就是5>4或4<5。师：这些小朋友在玩搭积木和拼图游戏，仔细观察他们都用了那些图形，拼搭成了什么图案?师：这里还有很多积木和图形，我们一起玩搭积木和拼图游戏。想一想你要拼什么,再开始动手拼搭，拼搭好之后和同桌说一说你都用到了哪些图形?(1)排队。先引导学生区分前后，再数一数。(2)我的左邻右舍。先引导学生区分左右，再数一数，按要求画标记。3.思维训练。仔细观察，图中都有那些图形?再数一数每种图形有几个?这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?第几：第1、第2……【教学反思】【教学内容】一年级上册10页--11页。【教学目标】1.在具体的情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相2.对学生进行入学教育，帮助学生了解学校生活，初步懂得规范——遵守纪律、按时到校、认真听讲等，逐步3.尝试运用与数学学习相关的词语，学习数学化的表达与交流，提升学习【教学重点】1.对学生进行入学教育，帮助学生了解学校生活，初步懂得【教学过程】教师：同学们，上课了!你知道我们应该怎么做吗?预设1:上课要在座位上坐好!预设2:上课不能随意讲话，要认真听课。(1)课前准备。教师：每天8:30开始上课，我们要按时上课不迟到，学习用品要在课前准备好，后背挺直坐端正，一尺一拳一寸远，等待老师来上课!(2)课堂纪律。(3)课后注意。(4)汇报交流。做哪些准备?上课要怎么做?课后要注意什么呢?教师：你最喜欢校园里的哪些地方，为什么?和同桌说一说。(1)课堂练习第1题课件展示。教学提示：先说一说每幅图的学生再做什么,在判断他们的行为对吗?不(2)课堂练习第2题课件展示。教师：先想一想被遮住的是什么图形?你是怎么知道的?2.变式训练。先说一说小朋友们在玩什么游戏?游戏规则是什么?再数一3.思维训练。先说一说老鹰捉小鸡的游戏规则，图中有几只“老鹰”和几只“小鸡”,再确定一共有几名小朋友在玩这个游戏。这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?2.从课时练中选取。第一单元5以内数的认识和加、减法1.11-5的认识【教学内容】人教版一年级上册12页--16页。【教学目标】1.经历从生活情境中抽象出1-5各数的过程，初步感知1-5各数的基数含义，知道1-5的数序，并会认、读、写这5个数。2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，感知后一个数是在前一个数的基础上增加1得到的，初步建立数感。1.掌握1-5各数的基数含义。2.1-5各数的写法，初步培养数感。【教学过程】课件出示教科书P12-13情境图。教师：你们看!院子里热闹极了!仔细观察，从图中你都看到了什么?和教师：这么多方法，哪种方法最简单呢?(直接写数)今天这节课我们就来认识1-5各数。(板书课题：1-5的认识。)(一)认读1-5各数1.认识“1”。说一说，图中事物分别是什么,用哪个数字表示?教学提示：教师配合学生的回答出示数字卡片“1”,贴在黑板上，让学生教师：你能试着涂一涂，涂出1个○吗?教学提示：教师引导学生在课本14页涂出1个○。教师：想一想1还能表示生活中哪些事物的数量呢?预设：1还可表示1根小棒、1只猫、1个小朋友等。教师可以引导学生理解1朵花、1个水杯、1张书桌等生活中的许许多多的物体都可以用1表示。师：图中还剩下什么物体我们没有数过?它们的数量又是多少呢?选择一(二)动手操作，体会1-5的基数意义教师：计数器上拨了几颗珠子?可以用几个小正方体来表示?你能说出得小正方体来表示?说出得到的数吗?预设：学生会依次说出1、2、3、4、5颗珠子，分别用1、2、3、4、5这预设：后面的数比前面的数依次多1。教师：现在我们对1-5这几个数都比较熟悉了，首先观察一下这5个数分(1)教材16页做一做第1题。(2)教材16页做一做第2题。(3)教材16页做一做第3题。(4)教材16页做一做第4题。(1)填一填。(变式训练第1题课件展示。)(2)按顺序填数。(变式训练第2题课件展示。)按顺序填门牌号。(课件展示。)教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?1.数量是1～5的事物都可以用1～5各数表示。2.1～5各数的排列顺序是1、2、3、4、5。【教学反思】1.2比大小【教学内容】上册17页--18页。【教学目标】1.认识符号“>”“<”“=”,知道这些符号的含义，会用符号来描述5【教学重点】1.认识符号“>”“<”“=”,会用符号来描述5以内两个数之间的大小2.理解符号“>”“<”“=”的含义，会区分“>”“<”。【教学过程】师：今天这节课我们来学习比大小。(板书课题：比大小。)1.学习“=”。图中有几只猴子?几个桃?几根香蕉?几个梨?请大家数一预设：图中有3只猴子，3个桃，2根香蕉，4个梨。教师：1只猴子吃1个桃，桃够分吗?你是怎么想的?预设：学生可能会说：用数数的方法来比较。猴子有3只，桃也有3个，教师：刚才同学们说得很好!大家看，左边的3只猴子可以写成几?右边的桃呢?(根据学生的回答在左边写“3”,右边也写“3”)猴子的只数与桃的个数有什么关系?(同样多)对，3和3同样多，我们可以用什么符号来表示同样多呢?带领学生读一读：3等于3。(板书：等号3等于3。)2.学习“>”。每只猴子分1根香蕉，够吗?你能想办法用一个式子表示吗?可以自己动手摆一摆哟!多，3比2大，所以每只猴子分1根香蕉是不够分的，我们还可以用“3大于2”来表示。(板书：3>2)教师：“>”是大于号，它读作“大于”,跟着我读一读：3大书：大于号，3大于2。)教师：请你观察，大于号有什么特点?有什么好方法记住它呢?吗?和老师一起来写一写吧!3.学习“<”。每只猴子分1个梨，够吗?你能想办法用一个式子表示吗?先让学生摆一摆，用自己的语言交流，再引导学生学习“3<4”。预设1:猴子有3只，梨有4个，猴子比梨少，所以梨够分，梨多出来了1预设2:3比4小，4比3大，所以梨够分。如果学生可以说出“4>3”的式子，让学生说明表示的意义，教师补充；如果学生说不出，教师说明4比3大，反过来说明3比4小，我们还可以用“3小于4”来表示3比4小。(板书：3<4。)教师：“<”是小于号，读作“小于”,跟着我读一读：3小于4。(板书：小于号3小于4。)教师：仔细观察，小于号有什么特点?小于号两边的数又有什么特点?小结：数的大小我们还可以根据数的顺序来比较。3和3在一起所以3=3;3在2的后面所以3>2;3在4的前面3<4。4.书写“=”“>”和“<”。教师：你会写“=”“>”和“<”吗?和老师一起来写一写吧!教师利用展示台在教科书P17的写字格里示范书写“=”“>”和“<”,5.区分“=”“>”和“<”。师说名称，学生用小棒摆出“=”“>”和“<”。教师：“>”和“<”很相似，它们有什么相同点和不同点呢?你有什么(1)教材17页做一做第1题。(2)教材18页做一做第2题。(3)教材18页做一做第3题。(4)教材18页做一做第4题。图中还可以比什么?同桌之间说一说。(5)教材18页做一做第5题。(1)先填数，再比一比。(变式训练第1题课件展示。)(2)数一数点子图，比一比大小。(变式训练第2题课件展示。)3.思维训练。(课件展示。)教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?1.教材第22页练一练第3、4题；【教学反思】【教学内容】上册19页。【教学目标】【教学过程】教师：同学们，你们排过队吗?为什么要排队呢?教师：同学们说得真好!排队是讲文明的行为，我们要遵守公共秩序，自预设：学生很轻松说出5人，可以指名学生到屏幕前对着图数一数，再让指名学生到屏幕前对着图数一数，数的时候说“第1”“第2”。教师：对，排队时一般是从前往后数。小男孩前面有几人?后面有几人?预设：学生思考后回答：小男孩前面有1人，后面有3人。教学提示：教师要注意让学生说清楚“怎么数的”,让学生明白排队的时教师：小男孩排第2和有2人意思一样吗?指导学生说出2表示一共有2人，第2表示小男孩，只有1人。师小结：几是指一共有几人，表示事物的数量。第几是指其中的1人，表示事物的顺序。几和第几表示的意义不同。(板书)(1)排队游戏。请几位同学上讲台(5人),让学生数一数共几人，再问一问从左数排第3的(2)小组讨论。课件出示讨论要求。教师：同桌为一组，说一说怎样确定一排人的位置数?想一想同一位置，(3)生活中的“第几”。(第12-14页课件展示。)(1)教材19页做一做第1题(1)。先确定方向，再从1开始数到4,最后给第4只小鸟涂色。(2)教材19页做一做第2题(2)。找出从右边数的第2只小鸟，让学生明白飞走的是1只小鸟。(3)教材19页做一做第2题。(1)数一数，圈一圈。(变式训练第1题课件展示。)先确定方向，再找“第2”。(2)想一想，圈一圈。(变式训练第2题课件展示。)先确定方向，注意区分“2个”和“第2个”3.思维训练。(课件展示。)教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?1.“几”表示物体的数量，可以有一个或多个；“第几”表示物体所在的【课后作业】1.教材第22页练一练第1题；2.从课时练中选取。【教学反思】1.4分与合【教学内容】20页—21页。【教学目标】1.通过把物体分成两部分的活动，探索并掌握2-5各数的分与合，加深对2-5各数的理解。2.经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，初步培【教学重点】1.探究2-5各数的分与合。【教学过程】小熊种的玉米成熟了，看!这些玉米多鲜嫩。如果我们要把5个玉米分成两堆，可以怎样分呢?今天我们就来学习“分与合”的知识。(板书课题：分与1.动手操作，感受5的不同分法。教师：请同学们拿出圆片，用5个圆片代表5个玉米。试着分一分，也可以画一画、写一写，看看把5个玉米分成2堆有多少种不同的分法。预设：引导学生发现：分的时候把5先分成1和4,再从右边移动一个到左边，就有了2和3这种分法，接着再从右边移动一个到左边，就有了3和2,4和1这种分法。教师：同学们真了不起!知道按顺序分，这样就能做到不重复、不遗漏。2.巧妙引导，学习5的分解。教师：你能根据第一幅图的意思，说说5可以分成几和几吗?教师：你能根据另外几幅图的意思，说说5还可以分成几和几吗?自己试教师：我们一起来读一读5的分成吧!5可以分成1和4,5可以分成2和3,5可以分成3和2,5可以分成4和1。3.对比思考，探索几和几可以组成5。教师：从上往下看，表示把5分成两部分，即1和4。(教师在黑板上指着第一种4的分解方法)那么从下往上看，表示把1和4两部分合并在一起，我们就说1和4组成5。你能像老师这样，说出还有几和几组成5吗?预设：学生回答：2和3组成5,3和2组成5,4和1组成5。教师：我们一起来说一说5的组成，好吗?师生一起说：1和4组成5,2和3组成5,3和2组成5,4和1组成5。教师：刚刚我们尝试把5分成几和几，学习几和几可以组成5,学会了5的分与合。请你对着黑板上的每一道分解式，用分与合各说一句话。例如：5可以分成1和4,1和4组成5。预设：指导学生规范表达：5可以分成1和4,1和4组成5;5可以分成2和3,2和3组成5;5可以分成3和2,3和2组成5;5可以分成4和1,4和1组成5。教师：观察5的分成与组成，说说你的发现。在记的时候，你有什么好办法?预设：指导学生发现：有1和4,就有4和1;有2和3,就有3和2,相当于交换了两部分的顺序。教师小结：写数的分与合时，可以按顺序从1开始写，不容易遗漏，也不三、自主探究4的分与合教师：4朵小花分成两堆，可以怎样分?你能将所有方法都写出来吗?学生两人一组通过摆4个圆片，探究4的分与合，教师巡视帮助有困难的预设：经历了5的分与合的研究过程，学生有自主探究4的分与合的能力。1和3,1和3组成4;4可以分成2和2,2和2组成4;4可以分成3和1,3和1组成4。让学生选择自己喜欢的方法有顺序地记住4的所有分法。(1)教材21页做一做第1题。(2)教材21页做一做第2题。(3)教材21页做一做第3题。可转化成5的组成知识来理解，5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1,共4种分法，但没有哪种分法的2个数是相同的。(1)画一画，填一填。(变式训练第1题课件展示。)根据4、5的分与合画图，可以画自己喜欢的图形。(2)填一填。(变式训练第2题课件展示。)巩固5的分与合，提醒学生认真观察图片。3.思维训练(课件展示)。教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?5能分成1和4、2和3、3和2、4和1,相应地1和4、2和3、3和2、4和1都能组成5。1.教材第22页练一练第2题；【教学反思】【教学内容】上册22-23页。【教学目标】1.让学生会用1-5各数表示物体的个数，进一步掌握1~5各数的大小比较。2.感知数的序数含义，掌握5以内数的组成，并会解决相关实际问题。【教学重点】1.巩固对1-5各数的理解，能熟练掌握5以内数的组成。【教学过程】一、知识回顾同学们，我们已经学了1~5各数表示物体的个数，知道1-5的数序。掌握了1-5各数的大小比较。这节课我们就来对这些知识进行整理和复习。二、知识梳理(一)1-5的认识教师：关于1-5几个数，大家都学会了什么?(二)比大小教师：比较两个数的大小时，可以用“>”“<”或“=”连接。比较大教学提示：两个数比较大小，哪个数大开口就向哪个数(哪个数小尖尖就(三)“几”和“第几”(四)5的组成教师：说一说5的组成有哪几种?预设：5可以分成1和4,1和4组成5;5可以分成2和3,2和3组成5;5可以分成3和2,3和2组成5;5可以分成4和1,4和1组成5。(一)巩固练习1.教材22页练一练第1题。预设：引导学生用数一数的办法，第1个、第2个、第3个、第4个、第5个，少了第3个和第4个，遮住了2个。2.教材22页练一练第2题。3.教材22页练一练第3题。说选什么,再数数量，最后比较大小。此题比较开放4.教材23页练一练第4题。3个都是正确的。5.教材23页练一练第5题。教师：比较“4>2”和“2<4”,你有什么发现?6.教材23页练一练第6题。(1)指导审题，明确问题。预设1:我看见有8名同学在拔河。预设2:我看见左边有3名同学，右边有5名同学。教师：同学们观察得真细致!教师：这个游戏公平吗?说说你的想法。预设：学生会回答：不公平，因为两边人数不一样。(教师追问：大家觉得怎样就公平呢?引导学生回答两边的人数要同样多。)师：大家有一个词用得特别准确，是哪个词?(同样多。)(4)自主表达，解决问题。教师：想一想，怎样才能使这个游戏变得公平呢?把你的想法用你喜欢的师：你看懂了这些图的意思吗?他们分别用了什么方法把游戏变得公平?我们一起来看一看，说一说吧!预设：学生可能会说：左边增加3个人，右边增加1个人，也能使游戏变公平；或者左边减少1个人，右边减少3个人，也能使游戏变公平……是相同的，都要做到什么?(学生回答：让两边人数同样多，使游戏变公平。)7.教材23页练一练思考题。(二)变式训练1.看图填数。(变式训练第1题课件展示。)2.连一连。(变式训练第2题课件展示。)3.数出各有几个，再比大小。(变式训练第3题课件展示。)教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?预设：用“>”“<”“=”表示大小关系。【课后作业】2.从课时练中选取。【教学反思】【教学内容】上册24页。【教学目标】2.通过操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力以及初步的数3.体会数学知识与生活的联系，积极主动地参与数学活动，【教学重点】【教学过程】教师左手拿起2支粉笔，右手又拿起1支粉笔，然后合在一起。预设：一只手有2支粉笔，另一只手有1支粉笔，合起来有3支粉笔。教1.课件出示教科书P24情境图。预设：学生结合课前活动，可能会说出：这幅图中左边有3个橙气球，右边有1个蓝气球，把这些气球合起来一共是4个气球。预设：用橙色的3个气球、3跟小棒、3个圆片表示右手的3个气球，用蓝色的1个气球、1跟小棒、1个圆片表示左手的1个气球。教师：我们把左边的3个橙气球和右边的1个蓝气球合并在一起，用这个教师：3个橙气球用数字3来表示，1个蓝气球用数字1来表示。教师：把3和1合并起来，求一共是多少，在数学上我们用一个简洁的符号“+”来表示。(教师在3和1之间板书“+”)“+”的名字叫“加号”,它代教师：算式中的3表示什么?1表示什么?“+”表示什么意思?合并起来预设：学生可能会说出：3表示3个橙气球，1表示1个蓝气球，“+”表示把橙气球和蓝气球合并起来，把这些气球合并起来一共是4个气球。教师：“=”是等号，这个算式表示什么?预设：引导学生说出3+1=4表示把3和1合并起来是4。教师范读：3加1等于4。指名读，学生齐读。(板书：读作：3加1等于4。)教师：加法算式如何正确书写呢?和老师一起在作业纸上写一写。(1)课件出示课本24页试一试。(2)教师：想一想生活中哪些事物可以用1+2=3表示呢?1.课堂练习：教材25页做一做第1题。(1)看图列加法算式。(变式训练第1题课件展示。)预设：先说图意：左边有2棵树，右边由1棵树，合起来一共有3棵树，列加法算式是2+1=3。(2)填空。(变式训练第2题课件展示。)预设：把篮子里面的2个苹果与外面的2个苹果合起来。2+2=4。3.思维训练(课件展示)。再完整的说出数学信息和问题，如燕子和小鸟合起来有几只?(2+1=3)左边由1棵大树，右边由3棵大树，合起来有几棵?(1+3=4)……教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?1.教材第28页练一练第3题；2.从课时练中选取。【教学反思】1.2.25以内数的加法【教学内容】上册25页。【教学目标】1.引导学生学会观察图意，会正确计算5以内的加法；初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简单的方法。2.经历加法的计算过程，引导学生学会用三句话讲述图画内3.培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功的1.会正确计算5以内的加法。2.自主选择计算方法。【教学过程】教师：请你拿出3根小棒，把它分成两堆，再拿出5个圆片，也分成两堆，同桌之间互相说一说3和5的组成。算。今天这节课我们来学习5以内的加法计算。(板书课题：5以内的加法计算)1.课件出示教科书P25情境图。预设：学生结合看图经验，可能会说出：树上有3只松鼠，又跑来了2只。“5”各表示什么意思。)教师：(手指着3+2=5这道算式)得数5是怎样算出来的?教师：你喜欢哪种方法?和同桌说一说吧!(1)教材25页做一做第2题。(2)教材25页做一做第3题。(1)看图列式计算。(变式训练第1题课件展示。)教师你观察2个式，你有什么发现?(2)摆一摆，填一填。(变式训练第2题课件展示。)(1)下面的□和△分别表示几?(思维训练第1题课件展示。)(2)在()里填上合适的数。(思维训练第2题课件展示。)教学提示：先计算出“>”和“<”左边算式的得数，再写出比它大或者教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?预设：计算5以内的加法时，可以用点数法，接数法、数的组成等方法来1.从教材第28页练一练第1、2题选取；2.从课时练中选取。【教学内容】人教版一年级上册26页。【教学目标】1.初步理解减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求另一部分2.经历动手操作、观察图片、叙述图意等数学活动，发展学生动手操作能3.在数学活动中积极主动地与同伴交流，体会数学与生活的联系，激发学【教学过程】预设：小男孩手里拿了4个气球，飞走了1个，还剩下3个气球。(教师注教师：对，4个气球中飞走了1个，求还剩几个气球，不能用加法计算，那到底用什么方法呢?今天我们就一起来学习研究。教师师：怎样知道还剩3个气球呢?怎样表示气球飞走的这一过程?(教师让学生说出自己的想法，让学生解释“画掉”是什么意思，理解“画掉”就是飞走了1个气球，也可以说“去掉”了1个。教师用动画演示4个气球中去掉了1个，还剩3个。教师追问：算式里面的每一个数表示什么意思?这个算式表示什么意思?教师：我们知道减法表示从总数里去掉一部分，求另一部分是多少。请你举例说一说生活中哪些现象表示去掉的意思。引导学生说出算式中4表示什么?1表示什么?“-”表示什么意思?3又教师：4个气球，飞走了1个，求还剩几个气球，也就是从4里面去掉了1。我们用一个简洁的符号“-”来表示。“-”的名字叫“减号”,它代3.加深对算式4-1=3的理解。教师：你能举出生活中的例子，说说4-1=3的意思吗?师：4个气球里飞走了1个气球，求还剩几个气球；4辆汽车，开走了1辆，求还剩几辆汽车；4个桃子，吃了1个，求还剩几个……都可以用减法计算，算式都是4-1=3。4.加深减法算式的理解。课件出示课本26页试一试。1.课堂练习：教材27页做一做第1题。2.变式练习。(1)先填算式，再说说算式表示的意思。(变式训练第1题课件展示)预设：引导学生用3句话说清图意，问清虚线圈起来的意思是什么,明确(2)看图列式并说说表示的意思。(变式训练第2题课件展示。)3.思维训练(课件展示)。教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?【课后作业】1.从教材第28页练一练第5题；【教学反思】【教学内容】上册28-29页。【教学目标】1.能正确、迅速地计算5以内数的加、减法。1.正确地计算5以内数的加、减法。【教学过程】一、知识回顾同学们，我们已经学习了5以内的加减法。这节课我们就来对这些知识进二、知识梳理(一)认识加法(二)5以内的加法计算5以内数的加法可以用点数、接着数，想数的组成的方法计算。同桌之间说一说如何用点数、接着数，想数的组成的方法计算3+2?(三)认识减法预设：小男孩手里拿了4个气球，飞走了1个，还剩下3个气球。(四)5以内数的减法法，数的组成，想加法算减法计算5-3。(一)巩固练习1.教材28页练一练第1题。2.教材28页练一练第2题。3.教材28页练一练第3题。4.教材28页练一练第4题。5.教材29页练一练第5题。(1)完成教科书P29“练一练”第5题的左题。预设：学生可能写出3+2=5、2+3=5这两道算式。(2)学生独立完成教科书P29“练一练”第5题的右题。6.教材29页练一练第6题。7.教材29页练一练第7题。教师：大家算完了吗?请你说一说是怎么算的。我们来读一读这些算式，8.教材29页练一练第8题。(1)果果：我有3个桃子，又摘了2个。花花：我有4个桃子，我又摘了1个。我们现在的桃子同样多!(2)果果：我有4根香蕉，我吃掉了2根。花花：我有3根香蕉，我吃掉了1根。我们现在的剩下的香蕉同样多!(二)变式训练1.涂一涂，填一填。(变式训练第1题课件展示。)(1)再涂4个圆就是5个。(2)从5个圆里面涂色几个，就减去几。2.连一连。(变式训练第2题课件展示。)3.在○里填上“+”或“一”。(变式训练第3题课件展示。)教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?【课后作业】1.从教材第28、29页练一练中选取；【教学反思】1.30的认识和加、减法教版一年级上册30页。【教学目标】1.知道“0”的含义，会读、写数字“0”,初步学会计算有关“0”的加、2.在情境体验中理解有关0的加、减法的含义，并能熟练计算。3.通过在数学活动中的观察、思考、讨论、探索，培养学生自主学习的意【教学重点】1.理解0的两种含义，学会计算有关“0”的加、减法。2.根据图意理解0的加、减法的算理。【教学过程】(第2页课件展示。)教师：想一想，0到底有没有用，有什么作用呢?这节课我们一起探究有关0的知识。(1)情景感知。教师：熊猫发现了一盘嫩嫩的竹笋(课件出示教科书P30第一幅情境图)可高兴了!预设：学生会根据情境图说出盘子里原来有2个竹笋。熊猫吃了1个后，还剩下1个竹笋。它又吃了1个，盘子里1个竹笋也没有了。教师：盘子里1个竹笋也没有了，应该用什么数表示呢?预设：学生可能会说出“0”,也可能用自己的方式记录，让学生说说自己认识0以及0的加、减法计算。(2)游戏感知。教师：我们一起做个拍手游戏，放松一下!游戏规则出示数字几，就拍几(1)出示数字“3”:每人拍3下。(2)出示数字“0”。预设：0表示一个也没有，一下也不拍。(3)生活感知。教师：说一说你还在哪儿见过0?预设1:键盘、尺子、门牌号、车牌号、温度计、高铁车厢内指示牌……教师：这些地方的“0”哪个0表示没有呢?预设：高铁车厢内指示牌“余车位0”,这个0表示没有座位了教师：其余的0表示什么意思?预设：小袋鼠从0开始跳，0表示起点，我们一格一格数一数，小袋鼠一共跳了4个大格。教师：想一想：从0跳到5,小袋鼠跳了几个大格?预设：小袋鼠从0跳到5,一共跳了5个大格。(出示温度计)教师：这个0表示没有吗?预设：温度计上，0表示零上和零下的分界小结：0所表示的意义有多种。表示没有、起点，还可以表示分界线等。教师：我们已经认识了0,你们觉得0像什么?预设：学生可能会说：像鸡蛋、月饼、冬瓜……课件动态演示0的写法，边朗诵儿歌边学写0:溜溜一个圆，从上往下写，教师示范在写字格中书写0。(边写边念儿歌。)在教学0的写法时，教师要进行指导：从上到下，从左到右，起笔处和收教师：请大家闭上眼睛，想一想0的样子。然后伸出手指，跟着大屏幕在在写字格中用铅笔将黑色虚线的0描一遍。1.学习相同数相减等于0。教师：鸟窝里还有几只小鸟?你能用一道算式来表示吗?预设：鸟窝里有3只小鸟，3只都飞走了，鸟窝里一只小鸟也没有了，学生写出3-3=0应该不难。这里教师要强调用数字“0”表示一只也没有，特别注意教师：如果没有图片，应该怎样计算3-3呢?小组合作讨论。减去它本身就等于0,也就是说，相同的两个数相减，得数是0。(板书：相同的两个数相减得0。)2.学习一个数与0相加还得这个数。教师：同学们真聪明，小青蛙都为你们高兴!看，它们来了!课件出示教科书P30小青蛙情境图。预设：一片荷叶上有4只小青蛙，另一片荷叶上有0只小青蛙。教师：两片荷叶上一共有几只小青蛙?你能用一道算式来表示吗?多少，列式为4+0=4。(板书：4+0=4)小结：一个数加上0,还等于这个数本身。0加上一个数，还等于这个数。(板书：一个数与0相加还得这个数。)3.学习一个数减去0还得这个数。教师：两个相同的数相减得数是0。一个数与0相加还得这个数，想一想，一个数减去0,结果又会是什么呢?请同学们根据算式4-0编个小故事，并算出小结：任何数与0相减都得这个数。1.课堂练习：学生独立完成教科书P30“做一做”。2.变式练习。(1)□里填上合适的数。(变式训练第1题课件展示。)(2)下面算式对不对。(变式训练第2题课件展示。)预设：引导学生用3句话说清图意，左边5朵花，右边0朵花，左边与右边合起来一共几朵花，算式是5+0=5。(3)看图填一填。(变式训练第3题课件展示。)3.思维训练(课件展示)。教学提示：引导学生读懂题意，明确任何数与0相加都得原数。教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?1.0可以表示一个物体也没有，还可以表示起点，从0开始，右边的数依次是1、2、3、4、5……2.两个相同的数相减等于0;任何数与0相加或相减，还得原数。【课后作业】1.教材33页练一练第1、2题；【教学反思】1.4整理和复习【教学内容】人教版一年级上册31-32页。【教学目标】2.在整理加减法算式表的活动中，培养合作意识，发展有序思维，提高计3.经历将分散获得的知识综合起来的过程，初步感知整理的方法，感受复【教学重点】1.5以内数的认识和加减法计算。【教学过程】一、整体回顾同学们，我们已经学完第三单元了。这一单元我们学习了哪些知识，掌握了哪些学习方法呢?请大家回忆一下，也可以翻开课本看一看。(一)1-5的认识1.1-5的认识。(1)知识点回顾。教师：关于1-5几个数，大家都学会了什么?(2)看图写数。教师：说一说图中有几个事物?可以用几表示?并写一写。预设：2只熊猫，2个苹果，2个水杯都可以用“2”表示。(课件出示图片，学生回答。)(3)指导学生在田字格本上认真的书写1.2.3.4.5几个数。(1)知识点回顾：说一说比大小，我们都学了哪些知识?(2)知识应用。教师：你能在□里添上正确的数吗?(第7页课件展示。)(1)知识点回顾。“几”和“第几”表示的意义相同吗?数的分与合指什(2)知识应用。下面这道题你会做吗?请独立完成。(第9页课件展示。)(二)5以内数的加、减法1.知识点回顾。你知道怎样计算加、减法吗?2.知识应用：你能说说下面这幅图的意思吗?(第11页课件展示。)(三)0的认识和加、减法教师：你知道有关0的那些知识呢?小结：0表示一个物体也没有，也表示起点；任何数与0相加或相减都得这个数，相同的两个数相减等于0。教师：你还学会了什么?画一画、写一写吧!下面是同学们整理的一些知识图，展示你的知识图，大家一起交流吧!(第14页课件展示。)1.整理5以内的加、减法算式表。教师：(教师快速将5以内的加、减法算式卡片贴在黑板上)同学们看，这些都是5以内的加、减法算式。小动物们说这么多的算式，看得眼花缭乱，你们有什么办法把它们重新排列，让小动物们能很快记住这些算式呢?有提示性作用的算式),让学生补充完整。(1)教师：说一说下面的加法算式是怎样排列的?(2)教师：说一说下面的减法算式是怎样排列的?(3)教师：任意指一道算式，你能很快说出得数吗?试试看。的第一个数字依次多1,第二个数字和上面的一样，结果依次多1。置所组成的不同加法算式，使学生从中感受“两个数调换位置相加，得数一样”发现1:一个加数依次少1,另一个加数依次多1,得数不变。发现2:一个数减它本身得0。(1)填一填。(变式训练第1题课件展示。)(2)在□里填上合适的数。(变式训练第2题课件展示。)(3)按要求做一做。(变式训练第3题课件展示。)(4)想一想，算一算。(变式训练第4题课件展示。)(5)看图列式计算。(变式训练第5题课件展示。)同。第一幅图可以写2+1=3,1+2=3;第二幅图可以写4-2=2,不要求学生全(6)填一填。(变式训练第6题课件展示。)2.思维训练(课件展示)。教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?1.数量是1-5的事物都可以用1-5各数表示。3.从总数里去掉(减掉)一部分，求还剩多少，用减法计算。【课后作业】【教学反思】【教学内容】人教版一年级上册33页。【教学目标】1.全面复习5以内数的认识，包括：认读各数、数的顺序、比较大小、基2.进一步知道加、减法的含义，比较熟练的计算5以内数的加、减法。3.在数数、认数、算数中感受数学与生活的密切联系，在学习中激发学好【教学重点】1.巩固5以内数的认识及计算。2.灵活运用5以内数的加减法解决简单问题。【教学过程】一、知识回顾(一)1-5的认识关于1-5几个数，大家都学会了什么?你会填吗?(第3页课件展示。)(二)比大小比较两个数的大小时，可以用“>”“<”或“=”连接。比较大小一般出示课件3组比大小，读一读。(第4页课件展示。)(三)“几”和“第几”(四)5的组成教师：说一说5的组成有哪几种?预设：5可以分成1和4,1和4组成5;5可以分成2和3,2和3组成5;5可以分成3和2,3和2组成5;5可以分成4和1,4和1组成5。(五)加法教师：仔细观察这幅图，说一说你从图中知道了哪些信息?怎样计算?(第8页课件展示。)预设：这幅图中左边有2只小狗，右边有3只小狗，求一共有几只小狗，要用加法计算，列算式是2+3=5。(六)减法教师：仔细观察这幅图，说一说你从图中知道了哪些信息?怎样计算?(第10页课件展示)预设：水里原来有4条小鱼，捞走了1条，还剩几条?要用减法计算，列算式是4-1=3。(七)0的认识和加、减法你知道有关0的那些知识呢?1.教材33页练一练第1题。教学提示：按照顺序填数：0后面的一个数是1,2后面的一个数是3,4后面的一个数是5。2.教材33页练一练第2题。3.教材33页练一练第3题。4.教材33页练一练第4题。5.教材33页练一练第5题。6.变式训练1(课件展示)。7.变式训练2(课件展示)。8.变式训练3(课件展示)。教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?预设：生活中个数是1~5的物体都可以分别用这5个数表示。从总数里去用一一对应的方法可以比较物体数量的多少，用“>、<、=”表示比较的【课后作业】1.从教材第33页练一练中选取；【教学反思】第二单元6～10的认识和加、减法2.1.16～9的认识【教学内容】上册36页。【教学目标】1.经历从生活情境中抽象出6-9各数的过程，初步感知6-9各数的基数含2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，感知后一个数是在前一个数的基础上增加1得到的，初步建立数感。【教学重点】1.建立6-9的概念，会认、会读6-9。【教学过程】教师：海洋是地球上最广阔的水体，覆盖面积约为地球表面的70%,孕育了教师：同桌一起说一说，你都看到了哪些海洋生物?数一数，每种生物各1.同桌合作数一数。(一)认读6-9各数教师：图中哪些生物的数量是“6”?“6”还可以怎样表示呢?教学提示：教师配合学生的回答出示数字卡片“6”,贴在黑板上，让学生教师：想一想6还能表示生活中哪些事物的数量呢?预设：还可表示6根香蕉、一盘有6个鸡蛋、一朵花有6片花瓣、老师和小朋友合起来一共有6个人等。教师：数一数图中还有哪些生物的数量是6?引导学生圈一圈。教师：图中那些生物的数量是“7”?你有什么办法表示7?教学提示：教师配合学生的回答出示数字卡片“7”,贴在黑板上，让学生教师：想一想7还能表示生活中哪些事物的数量呢?预设：七仙女故事中有7个仙女，北斗七星有7颗星星，七巧板有7块板，一周有7天等。教师：数一数图中还有哪些生物的数量是7?引导学生圈一圈。教师：你有什么办法表示8?教学提示：教师配合学生的回答出示数字卡片“8”,贴在黑板上，让学生教师：想一想8还能表示生活中哪些事物的数量呢?预设：章鱼有8只脚、8罐饮料、8大行星、8把椅子等。教师：你有什么办法表示9?预设1:我可以用一只手再加上四根手指表示“9”。预设2:我可以画9个○表示“9”。教学提示：教师配合学生的回答出示数字卡片“9”,贴在黑板上，让学生教师：想一想9还能表示生活中哪些事物的数量呢?(二)动手操作，体会6-9的顺序(1)课件出示计数器。教师：我们已经学习了0~5,6与它们相比较有什么变化呢?课件演示计数器拨珠子，先拨5个算珠，再拨1个算珠，就得到6个算珠。预设：5添上1是6,5在6的前面，6在5的后面。课件演示计数器拨珠子，在6的基础上，再拨1个算珠，就得到7个算珠。预设：6添上1是7,6在7的前面，7在6的后面。课件演示计数器拨珠子，在7的基础上，再拨1个算珠，就得到8个算珠。预设：7添上1是8,7在8的前面，8在7的后面。课件演示计数器拨珠子，在8的基础上，再拨1个算珠，就得到9个算珠。预设：8添上1是9,8在9的前面，9在8的后面。(2)课件出示尺子。在尺子上找一找6、7、8、9的位置，说一说6-9数的顺序是怎样的呢?1.38页做一做第3题选取。先数一数一共有几只海马，再找出右边的6只海马圈起来(1)填一填。(变式训练第1题课件展示。)(2)看数接着画。(变式训练第2题课件展示。)(3)看数，圈一圈。(变式训练第3题课件展示。)教师：你认识简谱了吗?你能看简谱跟着唱一唱吗?(1)课件出示《小松树》数字简谱，带领学生认谱。(2)播放音乐，带领学生试唱。教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?1.数量是6的事物用“6”表示，数量是7的事物用“7”表示，数量是8的事物用“8”表示，数量是9的事物用“9”表示。2.9以内数的排列顺序是：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。【教学反思】【教学内容】上册37页。【教学目标】1.通过观察、操作、演示，能熟练地数出6-9各数，会读、写这写会比较2.通过观察情景图，掌握数的顺序，理解6-9各数的基数、序数的含义。【教学重点】1.会读、写6-9,会比较6-9的大小。2.能够区分6-9的基数意义和序数意义。【教学过程】一(3)班的同学们在聊天，说一说你发现了什么数学知识?生活中有这么课件出示课本37页小正方体图。1.5和6相比，谁大谁小?2.6和7相比，谁大谁小?3.你是怎么知道的?引导学生说出5<6,6>5,6<7,7>6,7<8,8>7,8<9,9>8。(二)区分基数意义和序数意义课件出示课本37页鱼缸图。教师：第6缸和6缸有什么不同?预设：引导学生理解并回答出6缸是指一共有6缸，第6缸是指排在了第6(三)教学6-9的写法1.6-9的书写要求。教师：现在我们对6-9这些数字比较熟悉了，首先观察一下这些数字像什课件出示数字形状和书写要求：(第20-23页课件展示)教师：我们再一起来看看怎么写这些数。(播放6和7的书写视频)下面和2.完成教科书P40的书写练习。1.教材第38页做一做第1题。2.教材第38页做一做第2题。3.教材第38页做一做第3题。(1)在里填上“>”“<”或“=”。(变式训练第1题课件展示。)(2)猜一猜。(变式训练第2题课件展示。)(3)按要求做一做。(变式训练第3题课件展示。)5.思维训练：按顺序填数，你有不同的填法吗?(课件展示。)教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?3.“几”表示事物的数量是多少，“第几”表示【课后作业】【教学反思】2.1.36、7的组成【教学内容】39页—40页。【教学目标】1.经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的分与合，加深对7以内数的认识。【教学重点】1.通过实践探索、合作交流，得出6、7的组成。2.有序地掌握6、7的组成。【教学过程】教师：我们已经学习了2-5各数的分与合，这节课我们继续学习6和7的教师：这里有6朵小花，我们要把它们分成两组，可以怎样分呢?自己试教师：一共有6个圆片，分成了两部分，一部分是5,另一部分是1,所以6可以分成5和1。你能根据这个例子找到6的其他组成吗?在教科书上填一填吧!教师根据学生的回答板书6的组成。教师：同学们找到了6的5种分法和组成，你们有什么办法能够不重复、行一个小比赛，给你们1分钟的时间记住6的各组组成，看谁记得又准又快。教师：我们一起来说一说6的组成吧!3.自主探究7的组成。教师：现在有7朵小花，我们要把它们分成两组，可以怎样分呢?自己试预设：引导学生说出看到一组可以想到另一组，例如：看到7可以分成6和1,就能想到7还可以分成1和6……师生一起整理并板书7的组成。4.比一比，记一记。谁能很快记住7的组成?赶紧比一比吧!1.教材第40页做一做第1题。引导学生按顺序说一说6和7的组成。2.教材第40页做一做第2题。要求学生汇报时读一读。例如：6可以分成3和3,3和3组成6。3.教材第40页做一做第3题。4.变式训练。(1)请你凑成6。(变式训练第1题课件展示。)主要考察6的组成，要求学生汇报时读一读，几和几组成6。(2)请你凑成7。(变式训练第2题课件展示。)主要考察7的组成，要求学生汇报时读一读，几和几组成7。(3)想一想，填一填。(变式训练第3题课件展示。)学生独立完成，要求学生汇报时读一读。例如：6可以分成3和3,3和3组成6。教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?【课后作业】【教学反思】2.1.48、9的组成【教学内容】上册41页。【教学目标】1.体会分与合的思想，熟练掌握8、9的分与合，加深对8和9的认识。3.在活动中培养学生合作学习的意识和动手实践能力，经历探索、发现简单规律的过程，感受数学的魅力，激发积极学习的兴趣。1.自主学习并掌握8、9的组成。【教学过程】教师：我们已经学习了2-7各数的分与合，你知道8的分与合是怎样的吗?这节课我们继续学习8和9的分与合。(板书课题：8和9的组成。)1.探究8的组成。请大家先数出8个圆片，如果要将这8个圆片分为两部分，有几种分法?我这样分(移动1个圆片，学生跟着移一移),这时8分成了几和几?(学生回答：8分成了7和1。)我再按顺序移动1个圆片，这时分成了几和几?(学生回答：8分成了6和2。)同学们，你们会按顺序再移动1个圆片吗?教师：按顺序再移动1个呢?试一试，并说一说结果。预设：引导学生说出看到其中的一组可以想到另一组。例如看到8可以分成7和1,就可以想到8可以分成1和7……师生一起整理并板书8的组成：教师：你们能有顺序地记住8的组成吗?谁来说说自己记忆的方法?指导学生读一读8的组成，例如，8可以分成1和7,1和7可以组成8……教师：回忆一下，我们是怎样研究8的分与合的?先干什么,再干什么,又想到什么,谁能说给大家听一听?可以先给同桌说一说。有序得到8的4种分法。再由这几种分法想到另外几种分法，这样就能很快记住8的分与合。3.自主探究9的组成。请大家数出9个三角形学具，摆一摆，把它们分成两部分，并记录9的组学生动手操作，并记录9的组成。教师巡视指导，指名汇报交流。师生一起整理并板书9的组成。4.记忆9的组成。教师：你能有顺序地记住9的组成吗?谁来说说自己记忆的方法?指导学生读一读9的组成，例如，9可以分成1和8,1和8组成9……1.教材第41页做一做第1题。2.教材第41页做一做第2题。(1)请你凑成8。(变式训练第1题课件展示。)主要考察8的组成，要求学生汇报时读一读，几和几组成8。(第1小题要先数出图形个数再连线)(2)变式训练第2题课件展示。(3)摘花：变式训练第3题课件展示。学生独立完成，要求学生汇报时读一读。例如：9可以分成5和4,4和5组成9。4.思维训练：填一填。(课件展示)这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?8、9的分与合，可以只记住前面4组，然后交换每组中两数的位置就可以【课后作业】1.教材第42页练一练第6、7题；【教学反思】【教学内容】上册42—43页。【教学目标】2.掌握6-9的组成，培养学生的观察能力、语言表达能力。【教学重点】1.巩固学生对6-9的认识。【教学过程】一、知识回顾1.6-9的认识教师：关于6-9几个数，大家都学会了什么?顺序和位置。仔细观察下面这幅图，填一填。(第6-7页课件展示。)3.6-9的组成。教师：你们还记得6~9的组成吗?一起说一说。1.教材第42页练一练第1题。2.教材第42页练一练第2题。3.教材第42页练一练第3题。4.教材第42页练一练第4题。教师：哪两张卡片上的数相加得6?教师：你还能提出什么问题?(可以仿照上面的问题。)5.教材第43页练一练第5题。6.教材第43页练一练第6题。要求学生能圈出相邻的(横、竖、斜)能组成8和9的两个数。7.教材第43页练一练第7题。考察6-9的组成，学生独立完成并读一读。8.教材第43页练一练第8题。1.填一填。(变式训练第1题课件展示。)2.划去一支铅笔，使每条线上的铅笔总数都是8。找到总数不是8的那条线作答。3.思维训练：每片扇叶上能填几?(课件展示。)这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?【教学反思】2.2.16和7的加、减法【教学内容】上册44页。【教学目标】【教学重点】1.正确计算关于6、7的加减法。【教学过程】1.复习6和7的组成。以对口令形式回顾6和7的组成。2.揭示课题。同学们都已经会算5以内的加减法了。这节课，我们来学习6和7的加减法。(板书课题：6和7的加、减法。)(一)创设情境，构建加法模型请学生到讲台上站队，一边站5人，一边站1人。预设：学生可能会列出5+1=6和1+5=6两道算式。(教师根据学生的回教师：谁能说说你是怎么想的?想一想，为什么能列出两道不同的加法算教师小结：同学们看的方向不同。从左往右看，同学们的排列是5和1;从右往左看，同学们的排列是1和5。由于观察的方向不同，就可以列出两道不同2.阐述算理，对比概括。教师：这两个算式结果为什么都等于6?你能用圆片摆一摆，说一说理由3.列举算式，回归图形。教师：请大家用6个圆片分别摆一摆，还能写出哪些得数是6的加法算式?预设：学生可能说出2+4=6,4+2=6,3+3=6。如果没有学生说出0+6=6,6+0=6,教师可以加以提示。(二)自主探究，构建减法模型预设：学生可能会列出6-1=5,6-5=1这两道减法算式。(教师根据学教师：计算6—1和6—5时，怎样算才能算得快?(三)理解“一图四式”来的。四道算式分别为：4+2=6,2+4=6,6-2=4,6-4=2。预设：学生可能会说：这四道算式都可以根据2和4组成6来计算结果。2.课件出示教科书P44“摆一摆，填一填”的第二组图。预设：学生能根据图意写出5+2=7,2+5=7,7—2=5和7—5=2,并表3.课件出示教科书P44“摆一摆，填一填”的第三组图。教师：你能根据图列出几道算式呢?预设：根据第三组图，学生只能写出3+3=6,6-3=3这两道算式。教师：如果不摆学具，你能算出3+3等于几吗?怎样算6-3呢?预设：学生可能说：可以想6的组成，因为3和3组成6,所以3+3=6;又因为3+3=6,所以6-3=3。法算式吗?怎么第三组图只列出了一道加法算式和一道减法算式呢?1.教材第44页做一做。2.变式训练。(1)看图列式。(变式训练第1题课件展示。)(2)计算。(变式训练第2题课件展示。)(3)看图列式并计算。(变式训练第3题课件展示。)(4)看图列减法算式并计算。(变式训练第4题课件展示。)3.思维训练：()里最大能填几?(课件展示。)算式结果等于4时，括号里的数最大，是7。算式结果等于2时，括号里的数最大，是5。这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?1.根据数的组成和想加算减法可求出6、7的加、减法。【教学反思】【教学内容】上册45页。【教学目标】【教学过程】兔爸爸和兔妈妈带领小兔子们采蘑菇。它们采了好多蘑菇。看!它们多开心课件出示教材45页情境图。教师：你能根据图中信息提出数学问题吗?兔妈妈还给我们带来了一个问题，下面我们就去帮兔妈妈解决问题吧!教师：(手指着情境图中的大括号)你们认识它吗?(学生回答：大括号。)教师：(手指着情境图中的问号)这是问号，你们知道问号表示什么意思预设：引导学生理解“?”是表示要求的问题。起表示求一共有几只兔子。(板书：一共有几只?)师：现在谁能完整地说一说这幅图的意思?试一试。预设：引导学生完整表述：左边有4只兔子，右边有2只兔子，一共有几教师：“左边有4只兔子”和“右边有2只兔子”是这道题的两个条件，“一共有几只兔子”是要解决的问题。呢?学生独自尝试写出算式，教师指名汇报。教师：同学们，我们的解答正确吗?要怎样检查呢?预设：学生可能说在图中再数一数，检查是不是一共有6只兔子。教师引导学生表达，并适时指出重点：图里有什么?怎样解答?解答正确教学提示：引导学生说一说可以用“4+2”表示的事情，比如：左手有4颗棋子，右手有2颗棋子，一共有几颗棋子?教师：这个算式里面有两个“3”,这两个“3”意思一样吗?预设：两个3意思不一样，一个表示左边的3条金鱼，一个表示右边的31.教材第45页做一做。预设：学生会列出算式2+5=7(只)或者5+2=7(只)。(教师可追问：为什么用加法计算?算式中的2、5、7分别表示什么意思?)(1)看图列式。(变式训练第1题课件展示。)让学生说一说这幅图表示的意思再列式解决。(重点理解大括号和“?”表达的意思。)(2)摆一摆，再填空。(变式训练第2题课件展示。)(3)填一填。(变式训练第3题课件展示。)3.思维训练：怎样才能使两个小朋友的气球同样多?引导学生利用画图的教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?2.认识了“”,表示求一共有几只(个)……,要用加法来计算。【课后作业】1.从教材48页练一练第5、6题中选取；【教学反思】2.2.3用减法解决问题【教学内容】上册46页。【教学目标】1.知道图中加大括号和问号的用意，能从图中理解已知和未知的内容，知2.通过解决问题，初步培养学生的运算【教学过程】课件出示教科书46页情境图。教师：下面我们就去帮青蛙解决问题吧!预设：图中荷叶上蹲着5只青蛙，跳走2只青蛙，一共有7只青蛙。预设：5+2=7,一共有7只青蛙。教师：这里的大括号表示什么?问号又表示什么呢?预设：引导学生说出图中的大括号表示一共有7只青蛙，跳走了2只，“?预设：引导学生完整地表述：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只?教师：这几位同学都说还剩5只，为什么列的算式不一样呢?谁的对?谁的错?为什么?预设：学生会说不能用加法计算，因为一共有7只已经告诉我们了。教师：不能用加法计算，那应该用什么方法计算呢?(学生回答：减法)为预设：引导学生说出因为一共有7只青蛙，跳走了2只，就是从7只里面减去2只，所以用减法计算。教师：这里有两道减法算式——7-5=2,7-2=5,它们都是对的吗?教师：同学们很善于思考和表达，为自己点个赞吧!谁再来说说解决这个根据学生的回答板书：7-2=5(只)教师：同学们，我们的解答正确吗?应该要怎样检查呢?预设：用得数5只加上跳走的2只，看是不是等于7只。小结：当“?”在大括号上面的一侧，求的是一部分，表示用下面的总数1.教材第46页做一做。预设：学生会列出算式6-4=2(只)。教师可追问：为什么用减法计算?算式中的6、4、2分别表示什么意思?(1)看图计算。(变式训练第1题课件展示。)(2)看图列式。(变式训练第2-4题课件展示。)(3)变式训练第5题课件展示，这是一道文字解决问题，引导学生读懂题3.思维训练：填一填。教学提示：第1.2题学生可以独立完成，第3题引导学生用移多补少的方教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?已知“”,表示一共有6只(个)……,和其中一部分，求另一部【课后作业】1.从教材48页练一练第5、6题中选取；【教学反思】【教学内容】47页—49页。【教学目标】1.进一步掌握6、7的加减法的计算方法，并能正确地进行计算。2.理解图中大括号和问号的意义，通过看图能明确条件和问题，并能正确【教学重点】1.能迅速地口算6、7的加减法；能用数学知识解决简单的实际问题。【教学过程】一、知识回顾1.6和7的加、减法。2.说一说图的意思再计算。(第3-5页课件展示。)预设：左边有4个●,右边有3个●,一共有几个●?教师：大括号和“?”表示一共有多少个圆?你会列式计算吗?4.用加法解决问题。预设：左边有3个拨浪鼓，右边有个拨浪鼓。一共有几个拨浪鼓?列式：3+3=6(个),一共有6个拨浪鼓。教师：算式中的两个3变式的意思一样吗?为什么用加法计算呢?预设：一共有7块糖果，盒子外面有2块糖果，盒子里面有几块糖果?知道总数求部分数要用减法计算，7-2=5(块),盒子里面有5块糖果。1.教材第47页练一练第1题。2.教材第47页练一练第2题。3.教材第47页练一练第3题。4.教材第47页练一练第4题。预设1:原来有5个盒子，又搬来1个盒子，现在一共有多少个盒子?算式预设2:原来有6个盒子，搬走了2个，还剩几个盒子?算式是6-2=4。法计算呢?什么情况下用加法解决，什么情况下用减法解决?5.教材第48页练一练第5题。6.教材第48页练一练第6题。教师：说一说图中告诉了我们什么,要解决的问题是什么,再解答。7.教材第48页练一练第7题。8.教材第49页练一练第8题。教师：同学们，图中还有我们的老朋友“大括号”和“问号”呢!你们能在观察图后，帮助老师解决这些问题吗?请大家选择一个问题解决，然后在小组内交流，说说自己的想法。9.教材第49页练一练第9题。1.变式训练第1题课件展示。3.变式训练第3题课件展示。4.变式训练第4题课件展示。教师：同学们，图中还有我们的老朋友“大括号”和“问号”呢!你们能在观察图后，帮助老师解决这些问题吗?请大家选择一个问题解决，然后在小组教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?1.6和7的加、减法的计算方法。1.从教材47页练一练中选取；2.从课时练中选取。【教学反思】2.2.58和9的加、减法【教学内容】上册50页。【教学目标】1.通过观察、操作，感受加减法之间的联系，会计算8、9的加减法。【教学重点】1.正确计算关于8、9的加减法。【教学过程】1.复习6和7的加、减法计算。以“开火车”的形式完成填一填，回顾6和7的加、减法计算方法。师生一起一边拍手一边说6、7的组成。4.揭示课题。同学们都已经会算7以内的加减法了。这节课，我们来学习8和9的加减法。(板书课题。)(一)探究8的加减法课件出示教科书50页上面左图。预设：学生可能会说有5朵红花，3朵黄花。教师：根据图你能提出什么数学问题?怎样列式呢?2.阐述算理，对比概括。教师：仔细观察5+3=8,3+5=8这两道加法算式，你们有什么发现?预设：引导学生说出：相加的两个数都是5和3,得数都是8,但是相加的教师：仔细观察8-5=3,8-3=5这两道减法算式，你们有什么发现?教师：怎样把这四道算式的结果又快又准确地写出来?你有什么好方法可(1)列举和是8的加法算式。教师：除了5+3=8,3+5=8,你们还能写出哪些和是8的加法算式?如果有困难，可以用8根小棒摆一摆。预设：学生会说出1+7=8,7+1=8,2+6=8,6+2=8,4+4=8。如果学生没有说出0+8=8,8+0=8,教师可以加以提示。教师：我们写出了这些和是8的加法算式，你们能根据这些加法算式写出减法算式吗?预设：学生可能说出8-1=7,8-7=1,8-2=6,8-6=2,8-4=4,8-0=8,8-8=0。预设：学生在交流中明确8可以分成4和4,这里两个部分数字相同，所以(二)探究9的加减法1.课件出示教科书50页上面右图。预设：学生能比较快地列出5+4=9,4+5=9,9-5=4,9-4=5这四道教师：你是怎样算出这几道算式的结果的?怎样算才算得快?2.根据9的组成写出其他算式。师：刚才有图的帮忙，写四道算式就比较容易。如果没有图，你能根据91.教材第50页做一做第1题。预设：引导学生说出每一组题都是根据一个数的组成计算的。例如，7和1组成8,就可以计算7+1=8,1+7=8,8-1=7,8-7=1这四道算式；或者只要算出7+1=8,根据总数与部分数的关系就能写出其他三道算式的结果。2.教材第50页做一做第2题。(1)计算。(变式训练第1题课件展示)(2)看图列算式(变式训练第2题课件展示)4.思维训练。教学提示：9最大，把它作为加法算式的得数，3和6相加得教师：这节课我们学习了什么?你有什么收获呢?8和9的加、减法计算方法：(1)看图数出结果。(2)利用8和9的组成。(3)利用加、减法算式之间的关系进行计算。【课后作业】1.教材第52页练一练第1、2题；【教学反思】【教学内容】上册51页。【教学目标】1.理解并掌握加减法的联系，会用8和9的加减法正确地解决简单的实际2.进一步掌握加减法的意义，能够根据已知条件和问题选择合适的计算方3.初步学会从数学的角度提出问题、解决问题，提高学生运用数学知识解2.根据已知量和问题之间的关系分析数量关系，选择合适的计算方法并列【教学过程】课件出示教科书51页情境图。教师：森林里，小动物们在一起玩耍，看，它们