《走进新媒体时代》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）小学信息技术三年级下册

《走进新媒体时代》教案-2025-2026学年湘教版（新教材）小学信息技术三年级下册学情分析三年级学生已具备基础计算机操作能力，日常接触手机、平板等设备，对短视频、社交软件等新媒体形态有直观感受，但缺乏对“新媒体”概念的系统认知。他们好奇心强、乐于互动，喜欢观看生动有趣的短视频，具备初步的信息接收与表达欲望，但信息辨别能力较弱，对新媒体的利弊、规范使用的认知较为模糊。同时，学生个体差异明显，部分学生能熟练操作智能设备，部分学生接触较少，教学中需兼顾分层引导，多用生活化案例与直观互动，降低理解难度，贴合三年级学生具象思维为主的认知特点。教材分析本课是湘教版（新教材）小学信息技术三年级下册第二单元《新媒体力量——出彩的短视频》的开篇课，是单元学习的基础。教材从学生生活经验出发，循序渐进引导学生认识新媒体的概念、常见形态、核心特点，了解新媒体在生活、学习、社会中的作用，同时渗透新媒体的合理使用规范，为后续短视频拍摄、制作等课程奠定认知基础。教材内容兼具时代性与实用性，贴合2022版信息科技课标要求，注重培养学生的信息意识与信息社会责任，内容难度适配三年级学生，通过案例、讨论、互动等形式，引导学生从“感知新媒体”到“理解新媒体”再到“规范用新媒体”，逻辑清晰，衔接自然。核心素养目标信息意识：感知新媒体的存在，能准确说出生活中常见的新媒体形态，了解新媒体信息传递快速、互动性强的特点，提升对新媒体信息的敏感度与关注度。计算思维：通过对比传统媒体与新媒体的差异，学会简单分类、梳理信息，能结合案例分析新媒体带来的便利与挑战，培养初步的信息对比与逻辑分析能力。数字化学习与创新：结合生活经验分享新媒体使用经历，参与课堂互动讨论，初步学会借助新媒体获取学习资源、表达简单想法，激发数字化创作与表达的兴趣。信息社会责任：认识新媒体的双面性，了解过度使用新媒体、浏览不良信息的危害，树立合理使用新媒体、文明上网、保护个人隐私的意识，遵守新媒体使用规范。教学重难点教学重点：掌握新媒体的概念，能列举常见的新媒体形态，理解新媒体信息传递快、互动性强、形式多样的核心特点。教学难点：区分传统媒体与新媒体的差异，辩证分析新媒体的利弊，将合理使用新媒体的意识转化为日常行为认知。教学过程情境导入，激发兴趣教师活动：播放两段短视频，一段是电视播放的传统新闻片段，一段是手机短视频平台上的校园生活短视频，播放结束后提问：“同学们，这两段视频我们获取信息的方式一样吗？平时你更喜欢看哪一种？为什么？”学生活动：自由发言，分享自己的观看感受，对比得出“电视新闻是定时看，短视频随时能看，还能点赞评论”等差异。教师小结：像手机短视频、社交软件这样，通过网络传递信息、能互动交流的新形式，就是我们今天要学习的“新媒体”。顺势板书课题：走进新媒体时代。设计意图：通过生活化的视频对比，贴合学生日常经验，快速吸引学生注意力，自然引出课题，让学生初步感知新媒体与传统媒体的不同，降低后续概念学习的难度。新知探究，理解概念认识新媒体与传统媒体教师讲解教材内容：教材中提到，新媒体是依托互联网、数字技术，通过电脑、手机、平板等设备，向人们传递信息、提供服务，还能让大家互动交流的新型媒体形态。而传统媒体是我们生活中常见的报纸、杂志、电视、广播等，它们传递信息的方式比较固定，互动性弱。师生互动：教师提问：“结合教材内容和生活经验，大家想一想，哪些属于传统媒体？哪些属于新媒体？”学生活动：小组讨论后举手回答，如传统媒体：报纸、电视、广播；新媒体：短视频平台、微信、QQ、在线学习软件等。教师出示对比表格，引导学生共同填写，梳理差异：对比维度传统媒体新媒体传递方式报纸印刷、电视广播（单向）网络传播（双向互动）使用设备报纸、电视、收音机手机、平板、电脑信息时效慢（如报纸每天更新）快（实时更新）互动性弱（只能看/听，不能反馈）强（可点赞、评论、分享）内容形式文字、图片、视频（单一）文字、图片、音频、视频（多样）设计意图：结合教材定义讲解，搭配师生互动与表格梳理，将抽象概念具象化，帮助学生清晰区分传统媒体与新媒体，夯实基础认知，培养学生的信息梳理能力。探究新媒体的特点教师引导：教材中通过多个案例展示了新媒体的特点，我们结合生活案例一起来总结。案例分析1（信息传递快）：教师提问：“班级里有紧急通知，老师发在班级微信群里，大家几秒就能看到；而以前贴在黑板上，部分同学可能看不到。这说明新媒体有什么特点？”学生回答：“传递信息快，能及时收到。”案例分析2（互动性强）：教师提问：“我们看短视频时，可以给喜欢的视频点赞、评论，还能分享给好朋友，这是传统媒体做不到的，这体现了新媒体的什么特点？”学生回答：“可以互动，能分享交流。”案例分析3（形式多样）：教师提问：“大家用在线学习软件时，既能看文字讲解，又能听老师录音，还能看动画视频，这说明新媒体内容有什么特点？”学生回答：“形式多，有文字、声音、动画。”教师小结并板书新媒体核心特点：时效性强、互动性强、形式多样、便捷灵活。设计意图：结合教材案例思路，选取学生熟悉的生活场景设计问题，引导学生自主分析总结特点，避免机械灌输，贴合三年级学生具象思维特点，加深对知识的理解与记忆。了解新媒体的作用教师讲解教材内容：新媒体已经融入我们生活、学习、社会的方方面面，发挥着重要作用。师生互动，分场景讨论：生活中：教师提问：“生活里，我们用新媒体做什么？”学生回答：“和家人视频聊天、看短视频放松、网购、查天气。”小结：新媒体让生活更便捷、丰富。学习中：教师提问：“学习时，新媒体能帮我们什么？”学生回答：“用学习软件听课、查学习资料、和同学讨论问题。”小结：新媒体助力我们数字化学习，拓宽学习渠道。社会中：教师补充教材案例：疫情期间，新媒体实时发布防疫信息；政务平台通过新媒体发布政策，方便市民了解；公益活动通过新媒体传播，汇聚爱心。小结：新媒体能传递正能量，推动社会发展。设计意图：从生活、学习、社会三个维度，结合教材案例与学生经验，引导学生全面认识新媒体的积极作用，感受新媒体的价值，培养信息意识。深度辨析，明确规范教师过渡：新媒体给我们带来很多便利，但就像一把“双刃剑”，使用不当也会带来问题，教材中也提醒我们要合理使用新媒体。案例辨析（出示教材相关场景图）：案例1：小明每天放学一直刷短视频，作业不写，眼睛也近视了。提问：“小明这样做对吗？有什么危害？”学生回答：“不对，会影响学习，伤害眼睛。”案例2：小红在短视频平台看到陌生人发的不良视频，还转发给同学。提问：“小红的做法错在哪里？”学生回答：“不良视频不能看，更不能转发，会影响自己和同学。”案例3：小刚在网上随便泄露自己的姓名、学校、家庭住址。提问：“这样做有什么风险？”学生回答：“会被坏人利用，不安全。”师生共同总结新媒体使用规范（板书）：合理控制时间，不沉迷，保护视力；浏览健康、正向的内容，不看不良信息；文明互动，不发表辱骂、恶意言论；保护个人隐私，不随意泄露个人信息；尊重他人权益，不随意转发他人作品。设计意图：结合教材场景，通过负面案例辨析，引导学生辩证看待新媒体，认识不当使用的危害，自然渗透信息社会责任，将规范意识内化于心，贴合课标核心素养要求。课堂练习，巩固提升基础练习：出示判断题，学生举手判断并说明理由：微信、抖音、报纸都属于新媒体。（×，报纸是传统媒体）新媒体信息传递快，还能互动交流。（√）我们可以长时间刷短视频，不用休息。（×，要控制时间，保护视力）拓展练习：小组讨论：“你想用新媒体做哪些有意义的事？”每组推选1名代表发言，如“用学习软件学知识”“拍校园正能量短视频分享”“和远方的亲人视频聊天”等。设计意图：基础练习夯实核心知识点，拓展练习激发学生正向使用新媒体的想法，兼顾知识巩固与素养提升，同时培养学生的小组合作与表达能力。课堂小结，梳理收获教师引导：今天我们一起走进了新媒体时代，大家有哪些收获？可以从“学到的知识”“懂得的道理”两方面说一说。学生发言：自由分享本节课收获，如“知道了什么是新媒体”“了解了新媒体的特点和作用”“知道要合理使用新媒体”等。教师总结：本节课我们认识了新媒体，了解了它的特点、作用，也明确了使用规范。希望同学们以后能善用新媒体，让它成为我们学习的好帮手、生活的好伙伴，传递正能量，做文明的信息