【苏教版】-小学一年级数学下册-综合实践 50有多大

综合实践50有多大课题50有多大课型实践课教学内容教科书第53~56页内容教学目标1.使学生在“抓一抓”“摞一摞”“倒一倒”“站一站”等实际操作活动中，结合不同的数量类型，进一步感悟50所表示的数量多少，演变数感和初步的推理意识。

2.使学生在动手操作、猜测验证、合作交流、分析推理等活动中，进一步积累分析和解决问题的经验，提升发现和提出问题、分析和解决问题的能力。

3.使学生在实践活动中进一步感悟数与数量的内在关联，培养用数学眼光洞悉周围事物和日常生活现象的意识，提升学习数学的兴趣，增强学好数学的信心。教学重点引导学生充分经历尝试估计、操作验证、推理分析的经过，从中感悟数所表示的数量是多种多样的(对同一个数所表示的不同数量的感知有助于更好地把握数的大小)，帮助他们体会数在日常生活中的普遍应用。教学难点根据问题设计切实可行的操作活动方案，并结经过中得到的数据进行简洁推理，进而作出相应的判断。教学准备花生米、蚕豆、玉米各若干粒、多媒体课件。教学过程备注一、创设情境，引入主题活动展露教科书中的水果店场景图。

教师:这是一家水果店的门口。看一看图中有哪几种水果。

明确:图中一共有三种水果，分别是西瓜、小番茄、苹果。

引导:这三种水果分别装在一个箱子里。比较这三个箱子的形状和大小，你们有什么发现？

明确:这三个箱子的形状相同，而且看上去大小也差不多。教师:同学们，你们觉得哪箱水果大概有50个？先想一想，再试着说一说自己的沉思经过。

在交流中明确:由于一个西瓜比较大，感觉一箱西瓜没有50个。因为一个小番茄比较小，感觉一箱小番茄要比50个多得多。而根据苹果自身的大小，应该可以认为一箱苹果大概有50个。

指出:根据一个西瓜、一个小番茄、一个苹果自身的大小以及箱子的大小，判断一箱苹果大概有50个确实是比较公正的。但是，要知道判断是否准确，还需要进行验证。如果有一箱这样的苹果放在这里，你们觉得可以怎样验证？

明确:可以数一数，看这箱苹果的数量是不是在50个左右。

进一步指出:能够公正估计某种物品的数量是一个重要的本领，本节课我们就一起来学习这样的本领。（板书：50有多大）二、自主活动，探索新知1.抓抓数数（1）50粒花生米有几把？（课件出示教科书第53页抓抓数数）先看老师尽量张开手，满满地抓一把花生米。再来猜一猜:老师抓的这把花生米有多少粒？

启发:要知道自己的猜测是不是公正，可以怎样做？

明确:可以数一数老师抓的这把花生来有多少粒。

启发:如果让你们来抓，你们觉得抓的时候要注意什么？

强调:手要尽量张开、满满地抓一把。

提问:如果让你们抓一把花生米，估计会有多少粒？

引导:要知道自己的估计是不是公正，可以怎样做？

在交流中明确:每人抓一把花生米，再数一数，看结果与估计的是不是接近。

提出要求:小组合作，同桌两人每人抓一把花生米，再互相数一数抓了多少粒，看看自己估计得怎么样。

在学生分组开展活动后组织交流。

课堂预设：学生1：我抓了一把，有24粒，和估计得相差大。学生2：我抓了一把，有30粒，和估计得相差大。启发:要想抓出50粒花生米，估计要抓几把？

在学生分组活动后组织交流。

学生1：我抓了2把，有48粒，少了2粒。学生2：我抓了3把，结果多抓了3粒。课堂小结：教师：同学们比上一次抓的结果要准一些，但仍然不能保证的花生米一定正好是50粒。

（2）抓出50粒蚕豆，估计要抓几把？怎样才能估得准一些？教师:刚才我们通过估一估、抓一抓、数一数、比一比，知道了自己抓一把花生米多少粒，50粒花生来有几把。现在继续估一估，如果抓的是蚕豆，要想抓出50粒，估计要抓几把呢？

在学生研讨后明确:因为蚕豆比花生米大一些，一把蚕豆的粒数比一把花生米少，所以抓的把数应该比抓50粒花生米时多。

教师:抓50粒蚕豆究竟需要抓几把呢？要想估计得准一些，可以怎样做？

在学生研讨后明确:要想估计得准一些，可以先抓一把，数数有多少粒，再根据一把的粒数估计需要抓几把。

在学生操作后组织交流，明确每人抓一把蚕豆大概有多少粒。要求:根据自己抓一把蚕豆的粒数，再次估一估抓50粒蚕豆要抓几把？在学生各自估计后，要求他们分别抓一抓、数一数、比一比，看看自己估计得怎么样，再组织交流。

（3）50粒玉米有几把？

教师:我们已经知道抓50粒花生米、50粒蚕豆大概各要抓几把。现在继续估如果抓的是玉米，要想抓出50粒，估计要抓几把？

在学生研讨后明确:因为玉米比蚕豆小很多，也比花生米小一些，一把玉米的粗一把蚕豆多，也比一把花生米多，所以抓50粒玉米的把数应该比抓50粒蚕豆时少！也比抓50粒花生米时少。

在学生操作后组织交流。（4）互相说一说：谁抓得准一些？你是怎样想、怎样抓的？同学们组织交流。课堂小结：1.都要抓出50粒，不同的人，抓的把数可能不同。2.知道自己一把能抓多少，就能估得准一些。3.都要抓出50粒，抓的东西越小，抓的把数就越少。2.做做比比（1）50个能摞多高？先估一估，再摞一摞。（课件出示教科书第55页做做比比）教师：同学们，先根据问题试着把50个正方体摞起来，小组内操作交流。指导：我们发现，很难将50个正方体摞起来。刚才你们都摞起来了多少个？课堂预设：学生1：我们摞起来了8个。学生2:我们摞起来了12个。启发：如何根据着摞起来的估出50个摞起来有多高？组织同学组内研讨。得出活动方案：可以试着先把10个摞起来，看看有多高，再根据50个有5个十，从而估计50个正方体摞起来有多高。同学们动手操作，得出结论。（2）50杯水能装满一个塑料桶吗？你打算怎样做？（课件出示教科书第55页做做比比）教师：我们如何判断50杯水能装满一个塑料桶？学生：我们需要塑料桶和本子，往塑料桶里倒水，边倒边数，如果装满水桶时，倒的杯数不到50，注解50杯水能装满；如果数到50时，水桶没有满，那么50杯水不能装满。引导：如果倒了不足50杯水，塑料桶就满了，可以沉思将剩下的若干杯水继续倒入塑料桶，水面大概能到什么位置；如果倒50杯水没有将塑料桶倒满，可以沉思要将塑料桶倒满，大概需要多少杯水。

同学们动手操作，得出结论。（3）50个同学排队做操，教室外的一块空地够站吗？组织全班同学到教室外的一块空地按做操的队形站一站、排一排。想一想：这里大概能站多少个同学？（4）你还知道哪些和50有关的数量？鼓励学生说出更多和50相关的数量。三、课堂总结教师：通过本节课的学习，我们学习了20~99的认识。你有什么收获呢？