《伶官传序》课堂教学实录

《伶官传序》课堂教学实录时间：某周五上午第二节地点：高二（X）班教室授课教师：李老师授课内容：《伶官传序》【课堂导入】（师生问好后，李老师手持一本《新五代史》复印件，微笑走上讲台）师：同学们，课前我们聊过“历史的回响”这个话题。今天我们要读的这篇文章，作者以史为鉴，用短短数百字写尽了一个王朝的兴衰。他就是北宋文坛领袖欧阳修，这篇《伶官传序》，是他为《新五代史·伶官传》所作的序言。大家先看课题，“伶官”指什么？“序”又有何作用？（学生小声讨论，有学生举手）生1：“伶官”应该是古代的乐官，或者说演戏的官员吧？生2：“序”一般是放在书前的引言，用来介绍写作目的或内容。师：两位同学说得都有道理。“伶官”确实是宫廷中掌管乐舞、百戏的官员，而本文的“序”，更侧重于通过史事阐发观点。欧阳修曾说“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”，这句话就出自本文。今天，我们就一起走进这段历史，看看后唐庄宗李存勖的故事，究竟能给我们带来怎样的启示。【初读感知，梳理文脉】师：请大家自由朗读课文，注意字音和节奏，读完后用一句话概括本文的核心观点。（学生朗读，教师巡视，纠正个别字音）师：好，哪位同学先来说说，本文的中心论点是什么？生3：应该是第一段的“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉！”师：非常准确！这句话是全篇的“文眼”。大家再思考，作者是如何论证这个观点的？请用“首先……接着……然后……最后……”的句式梳理行文思路。（学生分组讨论，教师参与其中一组）生4：我们组认为，作者首先提出盛衰在于“人事”的观点；接着叙述庄宗接受父命、报仇雪恨的过程；然后写庄宗宠幸伶人、身死国灭；最后总结教训，强调“忧劳兴国，逸豫亡身”。师：逻辑很清晰。本文正是以庄宗的“得天下”与“失天下”为线索，通过对比展开论证。现在请大家结合注释，疏通“晋王三矢”的故事，说说这个故事在文中有何作用。生5：这个故事具体展现了庄宗“得天下”的过程，体现了他“忧劳”的状态，为下文写他“逸豫亡身”做铺垫。师：说得好。这个故事不仅是史实的叙述，更是作者观点的有力支撑。【精读研讨，品味语言】师：本文虽是史论，但语言极富感染力。请大家齐读第二段“方其系燕父子以组……何其衰也！”，体会其中的情感变化。（学生齐读，语调由激昂转为低沉）师：这段文字用了什么手法？表达了作者怎样的情感？生6：用了对比！“意气之盛，可谓壮哉”和“泣下沾襟，何其衰也”形成强烈反差，写出了庄宗前后的变化，作者好像在为他惋惜。师：是的，这种“盛”与“衰”的对比，不仅是事实的对比，更是情感的冲击。大家再看“岂得之难而失之易欤？抑本其成败之迹，而皆自于人欤？”这两个问句，是反问还是设问？有何作用？生7：是设问。作者先提出疑问，然后自己回答，强调“成败皆自于人”，进一步论证中心论点。师：正是如此。欧阳修的文字，于叙事中见观点，于感叹中显深意。再看第三段，“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉！”这句话如何理解？“忽微”和“所溺”分别指什么？生8：“忽微”是细小的事情，“所溺”是沉迷的事物。作者认为祸患往往从小事积累，有智慧和勇气的人也会因为沉迷某物而失败，不仅仅是伶人会导致亡国。师：非常到位！这句话从庄宗的个案扩展到普遍规律，使文章的立意更加深远。这正是史论的价值所在——以古鉴今。【拓展探究，联系现实】师：庄宗因“忧劳”而兴，因“逸豫”而亡。历史上类似的例子还有很多，比如我们学过的《阿房宫赋》，杜牧是如何论述秦亡原因的？生9：“灭六国者六国也，非秦也；族秦者秦也，非天下也。”也是强调“人事”的重要性。师：很好！那么在今天，“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”对我们个人有何启示？生10：我们学习不能松懈，要保持勤奋，不能沉迷游戏或享乐。生11：还有，细节决定成败，不能忽视小的错误，否则会积累成大问题。师：同学们说得都很有道理。无论是国家治理还是个人成长，“人事”的作用都至关重要。欧阳修写这篇序，不仅是为了警示统治者，更是为了让后人明白：兴衰成败，皆由人定，非关天命。【总结作业，延伸思考】师：这节课我们通过梳理文脉、品味语言，理解了欧阳修“盛衰由人”的观点。本文虽是史论，却写得情理交融，既有史实的厚重，又有文学的张力。课后请大家完成两个任务：1.结合本文和《五代史伶官传》（节选），分析庄宗“失天下”的具体原因；2.以“从《伶官传序》看______”为题，写一段200字左右的感悟，可填“个人成长”“国家治理”或其他你认为合适的主题。（下课铃响）师：今天的课就到这里，希望大家能从这篇文章中汲取智慧，做自己人生的“掌舵者”。下课！教学反思（