部编三年级语文下册第八单元《口语交际、习作、语文园地》教案设计

单元概述本单元以“有趣的故事”为主题，编排了《慢性子裁缝和急性子顾客》《方帽子店》《漏》《枣核》四篇课文，旨在引导学生感受故事的趣味性，体会人物的性格特点，并初步学习预测故事发展、续编故事等方法。在此基础上，本单元的口语交际、习作与语文园地，是对单元学习目标的综合运用与拓展延伸。口语交际聚焦“讲民间故事”，培养学生清晰、生动讲述故事的能力；习作要求“编一个童话故事”，鼓励学生大胆想象，创编完整、有趣的故事；语文园地则通过“交流平台”“词句段运用”“日积月累”等板块，巩固所学，提升语文素养。本教案设计将三者有机结合，力求在教学过程中实现听、说、读、写能力的协同发展。一、口语交际：讲民间故事教学目标1.知识与技能：了解民间故事的特点，能选择自己喜欢的民间故事，并用清楚、生动的语言讲给大家听。在讲述时，能注意语气、表情的变化，并适当加入动作。2.过程与方法：通过倾听范例、小组互讲、全班展示等方式，学习讲故事的基本方法，提升口头表达能力。3.情感态度与价值观：感受民间故事的魅力，乐于与他人分享故事，培养对传统文化的热爱。教学重难点*重点：能把故事讲清楚、讲生动，注意语气和表情。*难点：讲述时能根据故事情节的发展调整语气、表情，并适当运用动作辅助表达。教学准备1.教师准备：搜集几则适合三年级学生的民间故事（如《神笔马良》《田螺姑娘》片段），制作简单的PPT或图片。2.学生准备：提前搜集自己喜欢的民间故事，熟悉故事内容。教学过程（一）谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，我们这个单元读了不少有趣的故事，这些故事有的让我们哈哈大笑，有的让我们浮想联翩。在我们中国，还有很多流传很久的故事，它们就像一颗颗璀璨的明珠，被人们口耳相传，我们称之为“民间故事”。你们听过哪些民间故事呢？（学生自由发言）2.师：看来大家知道的民间故事还真不少！今天，我们就来开一个“民间故事会”，每个人都来当一回故事大王，把你最喜欢的民间故事讲给大家听。（二）示范引路，明确方法1.师：要想把故事讲好，可不是件容易的事。听老师来讲一个民间故事的片段，请大家仔细听，看看老师是怎么讲的。（教师示范讲述一个简短的民间故事片段，注意语气、语速的变化，适当配合表情和动作。）2.提问：刚才老师在讲故事的时候，注意了什么？（引导学生总结：讲清楚故事的时间、地点、人物、主要情节；注意语气、表情；可以加上适当的动作等。）3.师生共同梳理讲故事的小窍门：*故事要熟：熟悉故事的每一个细节，才能讲得流畅。*吐字要清：发音准确，让大家听明白。*语气要变：根据故事中人物的心情和情节的发展，调整语气（如高兴、生气、着急等）。*表情要活：配合故事情节，做出相应的表情。*动作辅助：适当的动作能让故事更生动。（三）小组互讲，尝试运用1.师：现在，请大家在小组内轮流讲故事。讲的同学要用上我们刚才总结的小窍门，听的同学要认真倾听，听完后可以给讲的同学提提小建议，比如哪里讲得好，哪里可以改进。2.学生分组活动，教师巡视指导，重点关注学生是否能讲清楚故事，是否注意语气和表情。对个别有困难的学生进行点拨。（四）班级展示，共同评议1.每组推荐一名讲得比较好的同学上台来讲故事。2.其他同学认真倾听，听完后进行评议。可以从“故事是否清楚”“语气表情是否生动”“是否有动作辅助”等方面进行评价，鼓励为主。3.教师小结：肯定同学们的积极参与和进步，强调讲故事时真情实感的重要性。（五）总结拓展，延伸兴趣1.师：今天的民间故事会非常成功，大家都是小小故事家！民间故事是我们宝贵的文化财富，课后大家可以多搜集一些，讲给家人听，也可以和同学互相交换故事，让更多的人感受到民间故事的乐趣。板书设计口语交际：讲民间故事*故事要熟*吐字要清*语气要变*表情要活*动作辅助二、习作：编一个童话故事教学目标1.知识与技能：能展开丰富的想象，创编一个情节完整、有趣的童话故事。能根据故事内容给童话起一个合适的题目。2.过程与方法：通过回顾单元故事特点、看图或情境启发、小组讨论等方式，学习创编童话故事的基本方法。3.情感态度与价值观：感受创编童话的乐趣，培养想象力和创造力，乐于用文字表达自己的想法。教学重难点*重点：能展开想象，编出一个完整、有趣的童话故事。*难点：故事内容具体生动，能体现一定的趣味性或道理。教学准备1.教师准备：一些可爱的动物图片、物品图片，或者创设一个简单的情境（如：一只迷路的小蚂蚁、一个被丢弃的玩具等）。2.学生准备：思考自己想写的童话角色和大致情节。教学过程（一）回忆激趣，明确要求1.师：同学们，我们刚刚听了许多有趣的民间故事，本单元我们还学习了《慢性子裁缝和急性子顾客》等童话故事。这些故事为什么能吸引我们呢？（引导学生回忆：有可爱的人物、有趣的情节、奇妙的想象等。）2.师：今天，我们也要来当一回小作家，亲自创编一个属于我们自己的童话故事。（板书：编一个童话故事）3.引导学生明确习作要求：*故事里有哪些角色？（可以是动物、植物，也可以是生活用品等）*他们之间发生了一件什么事？（起因、经过、结果要清楚）*故事要有趣，最好能告诉我们一个小道理。（二）启发想象，打开思路1.角色畅想：*师：你想让哪些角色在你的童话里出现呢？（学生自由说，可以是小猫、小狗、小刺猬，也可以是铅笔、橡皮、小闹钟等。）*出示图片（如：一只长耳朵兔子、一只戴着眼镜的狐狸、一棵会说话的大树、一个魔法书包等），引导学生观察，激发想象。2.情节构思：*师：如果这些角色相遇了，会发生什么事呢？比如，小刺猬的刺扎到了小伙伴，怎么办？小老鼠想过河，怎么过呢？（引导学生发散思维）*提供几个情境供学生选择或启发：*森林里要举行一场特殊的比赛……*小蚂蚁在回家的路上遇到了困难……*一个被遗忘在角落里的玩具突然活了过来……3.小组讨论：和小组同学分享你的想法，你的童话里有谁？发生了什么有趣的事？（三）示范引路，学习方法1.师：有位同学也编了一个童话，我们来看看他是怎么写的。（出示一个简短的童话故事范例，如关于小松鼠和松果的故事。）2.引导学生分析：这个故事里有谁？发生了什么事？哪里写得有趣？作者是怎么把故事写清楚的？3.师生共同总结编写童话的小方法：*角色要鲜明：给角色起个好听的名字，写出他们的特点。*情节要完整：有起因、经过、结果。*想象要大胆：动物会说话，物品有思想，一切皆有可能。*语言要生动：多用一些描写的词语，让故事更有趣。（四）动手习作，教师指导1.师：现在，请大家拿起笔，把你想到的童话故事写下来吧。别忘了给你的故事起一个吸引人的题目哦！2.学生开始写作，教师巡视指导。*对于有困难的学生，可以引导他们先把故事的主要情节简单写下来，再逐步丰富。*提醒学生注意把句子写通顺，不写错别字。*鼓励学生大胆想象，写出自己的特色。（五）交流分享，修改完善1.写完后，同桌之间互相读一读自己的故事，听听对方的意见，看看哪里可以改得更好。2.请几位同学上台朗读自己的故事，师生共同评议，重点关注故事是否完整、有趣，语言是否通顺。3.学生根据评议和自己的思考，对习作进行修改。板书设计习作：编一个童话故事*角色鲜明（谁？）*情节完整（发生了什么事？起因、经过、结果）*想象大胆（奇妙）*语言生动（有趣）*题目吸引人三、语文园地教学目标1.知识与技能：*通过“交流平台”回顾本单元学习的预测故事、体会人物特点等阅读方法。*学习“词句段运用”中的拟声词，体会其表达效果；学习运用冒号表示提示语的用法；能根据图表内容写句子。*积累“日积月累”中的关于道理的谚语。2.过程与方法：通过讨论、比较、练习等方式，巩固所学知识，提升语言运用能力。3.情感态度与价值观：培养良好的阅读习惯，乐于积累语言，感受中华传统文化的魅力。教学重难点*重点：学习拟声词的运用；掌握冒号在提示语后的用法；积累谚语。*难点：准确理解并运用冒号表示提示语；根据图表信息组织语言写句子。教学准备1.教师准备：制作PPT，包含交流平台的问题、词句段运用的例子、日积月累的谚语等。2.学生准备：回顾本单元所学课文，预习语文园地内容。教学过程（一）交流平台1.师：同学们，这个单元我们学习了几篇非常有趣的故事。在阅读这些故事的时候，我们用到了一些好方法，谁来说说你有哪些收获？2.引导学生围绕以下几点展开交流：*阅读时，我会预测后面的内容。（结合《慢性子裁缝和急性子顾客》等课文说说自己是怎么预测的，预测对不对。）*我会关注故事里的人物，体会他们的性格特点。（比如急性子顾客的特点，慢性子裁缝的特点。）*我发现故事中的人物往往很鲜明，故事的情节也很有趣。3.师小结：这些都是很好的阅读方法，希望大家在以后的阅读中继续运用，享受阅读的乐趣。（二）词句段运用1.学习拟声词：*出示课本中的句子：“顾客噌的一下子跳起来：‘这么慢啊！’”“石头梆的一声落在地上。”*师：这两个句子中，“噌的一下子”“梆的一声”是什么词？它们有什么作用？（引导学生发现这些词是模拟声音的，能让句子更生动形象。）*你还知道哪些这样的词语？（如：砰、哗啦、滴答、咔嚓等）*完成课本练习：选择合适的拟声词填在句子里。*拓展：让学生用拟声词说句子。2.学习冒号的用法：*出示例句：“裁缝说：‘我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。’”*师：这句话中，冒号用在什么地方？它有什么作用？（引导学生发现冒号用在说话人后面，表示后面是说话的内容。）*再出示几个带有冒号的句子，让学生进一步感知。*完成课本练习：给句子加上冒号和引号。*小练习：同桌互相说一句话，然后写下来，注意正确使用冒号和引号。3.根据图表写句子：*出示课本中的图表（关于不同时间、不同地点、不同人物在做什么）。*师：请大家仔细看这个图表，你能看懂什么信息？*引导学生观察图表中的“时间”“地点”“人物”“事件”。*示范：早上，公园里，老爷爷在打太极拳。*学生练习：选择图表中的信息，照样子写句子。可以写一句，也可以写几句。*交流展示，教师点评，注意句子的完整性和准确性。（三）日积月累1.出示四句谚语：*兵来将挡，水来土掩。*不入虎穴，焉得虎子。*眼见为实，耳听为虚。*近朱者赤，近墨者黑。2.师：这些都是我们中国流传很广的谚语，它们都告诉我们一些道理。我们先来读一读，注意读准字音。3.学生自由朗读，同桌互读，指名读。4.引导学生理解谚语的意思（不必逐字翻译，理解大意即可）：*“兵来将挡，水来土掩”：比喻根据具体情况，采取相应的措施。*“不入虎穴，焉得虎子”：比喻不经历艰险，就不能取得成功。*“眼见为实，耳听为虚”：形容不要轻信传闻，亲眼看到的才是真实的。*“近朱者赤，近墨者黑”：比喻接近好人可以使人变好，接近坏人可以使人变坏。5.联系生活实际，说说这些谚语在什么情况下可以用到。6.背诵谚语，鼓励学生积累。可以采用多种形式，如拍手背、分组背等。板书设计语文园地*交流平台：预测故事、体会人物*词句段运用：*拟声词：噌的一下子、梆的一声……（生动形象）*冒号：××说：“……”（提示语后，引出内容）*看图表写句子：时间、地点、人物、事件*日积月累：兵来将挡，水来土掩。不入虎穴，焉得虎子。眼见为实，耳听为虚。近朱者赤，近墨者黑。教学反思与拓展本单元的口语交际、习作与语文园地教学，紧密围绕“有趣的故事”这一主题展开，层层递进，螺旋上升。在教学过程中，应充分关注学生的主体地位，鼓励学生积极参与，大胆表达。口语交际的“讲”与习作的“编”，都需要教师创设轻松愉悦的