初中八年级道德与法治下册第三四单元复习导学案

初中八年级道德与法治下册第三四单元复习导学案

一、复习导引

（一）复习范围与定位

本导学案旨在对部编版八年级道德与法治下册第三单元“人民当家作主”与第四单元“崇尚法治精神”进行系统、深入的复习。这两大单元是全书的核心与升华部分，第三单元从制度层面阐释了我国的国家性质与政权组织形式，回答了“国家权力如何运行”的问题；第四单元则从价值层面探讨了法治的追求与目标，回答了“法治的价值追求是什么”的问题。两者紧密相连，制度是法治的载体，法治是制度的灵魂，共同构成了对我国政治生活与法治社会的全景式认知。本次复习将立足于课程标准要求，紧扣教材核心知识，结合时政热点与社会生活，帮助同学们构建知识体系，提升学科核心素养，特别是政治认同、法治意识和公共参与素养。

（二）复习目标设定

1.知识目标：系统梳理并精准掌握我国的基本经济制度、根本政治制度、基本政治制度的内涵、核心内容及优越性；深刻理解我国国家机构的组成、职权及其相互关系；准确把握自由平等的真谛、公平正义的内涵及价值追求。

2.能力目标：能够运用所学知识分析和解释当前国家的重大方针政策与社会热点现象；能够辨识不同国家机构的职权；能够辨析生活中侵犯自由、平等、公平、正义的行为，并掌握维护权利与正义的途径和方法。

3.情感态度价值观目标：增强制度自信和国家认同，坚定走中国特色社会主义道路的信心；树立法治观念，崇尚自由、平等、公平、正义的法治精神，自觉成为法治的忠实崇尚者、自觉遵守者和坚定捍卫者。

二、知识体系重构（基础梳理与逻辑关联）

（一）【核心概念】第三单元：人民当家作主——国家制度的基石

本单元的逻辑起点是“我国是人民当家作主的社会主义国家”，围绕“如何保障人民当家作主”这一核心问题，从经济制度、政治制度、国家机构三个层面展开。

1.【基础】我国的基本经济制度

（1）内容：公有制为主体、多种所有制经济共同发展；按劳分配为主体、多种分配方式并存；社会主义市场经济体制。

（2）地位：这三项制度相互联系、相互支撑，是中国特色社会主义制度的重要支柱，也是社会主义市场经济体制的根基。

（3）【重要】公有制经济：包括国有经济（主导力量，关系国家安全和国民经济命脉）、集体经济（重要组成部分）以及混合所有制经济中的国有成分和集体成分。国家保障国有经济的巩固和发展，保护城乡集体经济组织的合法的权利和利益，鼓励、指导和帮助集体经济的发展。

（4）【重要】非公有制经济：包括个体经济、私营经济、港澳台投资经济、外商投资经济等。是社会主义市场经济的重要组成部分。国家鼓励、支持、引导非公有制经济发展，激发非公有制经济活力和创造力。

（5）分配制度：坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存，让劳动、资本、土地、知识、技术、管理、数据等生产要素参与分配，由市场评价贡献，按贡献决定报酬。

（6）【高频考点】社会主义市场经济体制：市场在资源配置中起决定性作用，更好发挥政府作用，进行科学宏观调控。

2.【核心】我国的政治制度

（1）【根本政治制度】人民代表大会制度

A.地位：我国的根本政治制度，是人民掌握国家政权、行使权力的根本途径。

B.基本内容：国家一切权力属于人民；人民通过民主选举选出代表，组成各级人民代表大会作为国家权力机关；由人民代表大会产生国家行政机关、监察机关、审判机关、检察机关，这些国家机关依法行使各自的职权，并对人民代表大会负责，受人民代表大会监督；实行民主集中制原则。

C.【难点】人大代表的职权与义务：职权（审议权、表决权、提案权、质询权）；义务（与人民群众保持密切联系，听取和反映人民群众的意见和要求，为人民服务，对人民负责，受人民监督）。

D.【非常重要】人民代表大会制度的优越性：它建立了一整套人民当家作主的制度体系，保证了人民行使国家权力；它动员了全体人民以国家主人翁的姿态投身于社会主义建设；它保证了国家机关协调高效运转；它维护了国家统一和民族团结。

（2）【基本政治制度】中国共产党领导的多党合作和政治协商制度

A.地位：中国特色社会主义政党制度，是我国的一项基本政治制度。

B.内容：坚持中国共产党领导，多党派合作，中国共产党执政，多党派参政。

C.重要机构：中国人民政治协商会议（简称人民政协），是中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构，是中国人民爱国统一战线组织。围绕团结和民主两大主题，履行政治协商、民主监督、参政议政的职能。

（3）【基本政治制度】民族区域自治制度

A.地位：我国的一项基本政治制度。

B.内容：在国家统一领导下，在少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。

C.意义：有利于把国家的集中、统一与各民族的自主、平等结合起来；有利于把国家的法律、政策与民族自治地方的具体实际、特殊情况结合起来；有利于把各族人民热爱祖国的感情与热爱自己民族的感情结合起来。

（4）【基本政治制度】基层群众自治制度

A.地位：我国的一项基本政治制度。

B.形式：城市的居民委员会和农村的村民委员会。

C.内容：居民（村民）自我管理、自我教育、自我服务、自我监督。

D.意义：有利于人民群众直接行使民主权利，管理基层公共事务和公益事业，推动社会主义民主建设，促进社会和谐稳定。

3.【重要】我国的国家机构

（1）【权力机关】人民代表大会：全国人民代表大会（最高国家权力机关）和地方各级人民代表大会。

（2）【国家主席】中华人民共和国主席：国家元首，由全国人民代表大会选举产生，公布法律、发布命令，任免权，外事权，授予荣誉权。

（3）【行政机关】人民政府：国务院（中央人民政府，最高国家行政机关）和地方各级人民政府。是权力机关的执行机关，必须全心全意为人民服务，努力建设人民满意的服务型政府。

（4）【监察机关】监察委员会：行使监察权的专责机关。对所有行使公权力的公职人员进行监察，开展廉政建设和反腐败工作。

（5）【审判机关】人民法院：国家的审判机关。依法独立公正行使审判权。

（6）【检察机关】人民检察院：国家的法律监督机关。依法独立公正行使检察权。

（7）【重要原则】国家机关之间的关系：权力机关产生并监督其他机关；其他机关对权力机关负责。各国家机关在党的领导下，依法独立行使职权，相互配合，相互制约。

（二）【核心概念】第四单元：崇尚法治精神——法治的价值追求

本单元的逻辑起点是“法治的核心价值是什么”，围绕“自由、平等、公平、正义”四大法治精神，从“是什么、为什么、怎么做”三个维度展开，引导我们认识法治精神，并将其内化于心、外化于行。

1.【基础】尊重自由平等

（1）【热点】自由的真谛：自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。自由主要指人们在法律规定的范围内，依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利。

（2）【非常重要】法治与自由的关系：法治与自由相互联系，不可分割。一方面，法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线；另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和侵害。

（3）【基础】平等的内涵：包括同等情况同等对待（如男女同工同酬）和不同情况差别对待（如老人、儿童在公交车上获得特殊关照）。

（4）【非常重要】法律面前人人平等：是社会主义法治的基本原则之一。表现在：任何公民一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行义务；我国公民的合法权益一律平等地受到法律保护，违法或犯罪行为一律平等地依法予以追究；任何组织或者个人都不得有超越宪法和法律的特权。

（5）【实践】珍视自由：要珍惜宪法和法律赋予我们的权利，必须依法行使权利。

（6）【实践】践行平等：反对特权；平等对待他人的合法权利；敢于抵制不平等行为；把平等原则落实到日常生活中。

2.【核心】维护公平正义

（1）【基础】公平的内涵：通常指人们基于一定标准或原则，处理事情合情合理、不偏不倚的态度或行为方式。包括权利公平、规则公平、机会公平等。

（2）【重要】公平的价值：公平是个人生存和发展的重要保障；公平是社会稳定和进步的重要基础。

（3）【基础】正义的内涵：正义是社会文明的尺度，体现了人们对美好社会的期待和追求。一般而言，正义行为都是有利于促进社会进步、维护公共利益的行为。

（4）【非常重要】正义的价值：正义是社会制度的重要价值；正义是法治追求的基本价值目标之一（要求依法保障人们的权利，要求人们分清是非，惩恶扬善，要求人们对弱者给予必要的扶助）；正义是社会和谐的基本条件。

（5）【高频考点】制度与公平正义：正义因制度而有保证。有了合理的制度，社会才能更公平，人们的生存和发展才有保障。制度的生命在于正义，制度的效用在于保障正义。

（6）【实践】坚守公平：个人维护公平（以公平之心为人处世，敢于对不公平说“不”，采用合理合法方式同不公平行为作斗争，谋求最大限度的公平）；制度保障公平（立法公正，司法公正）。

（7）【实践】守护正义：个人守护正义（面对非正义行为，一方面要敢于斗争，另一方面要讲究策略，做到见义“智”为）；司法维护正义（司法机关必须坚持以事实为根据，以法律为准绳，确保司法过程和结果合法、公正，司法是捍卫社会公平正义的最后一道防线）。

（8）【热点】公平正义的守护者：公平正义是人类追求的永恒目标，是法治社会的核心价值。实现公平正义，是国家、社会和全体公民的共同责任。我们要从点滴事情做起，携手共进，共建共享公平正义的美好社会。

三、教学实施过程（重点环节与深度探究）

（一）第一阶段：自主梳理，唤醒记忆（课前预习/课堂前15分钟）

【教师活动】发放本导学案，要求学生根据“知识体系重构”部分，独立完成对基础知识的再认和填空式梳理。重点关注【基础】标记的知识点，确保基本概念清晰无误。

【学生活动】快速翻阅教材，结合导学案，在脑海中形成知识框架。尝试用自己的语言解释“人民代表大会制度”、“基本经济制度”、“自由与法治的关系”等核心概念。

【设计意图】通过自主预习，激活学生的已有知识储备，为后续的深度探究和综合运用打下坚实基础。同时培养学生自主学习的习惯和能力。

（二）第二阶段：合作探究，突破难点（课堂核心环节，约25分钟）

【教师活动】将学生分为若干小组，围绕以下【难点】和【高频考点】问题展开讨论与探究。教师巡回指导，适时点拨，引导学生运用教材语言并结合实际进行分析。

【探究议题一】人民代表大会制度是如何保障人民当家作主的？（【难点】【非常重要】）

1.情境创设：展示“全国两会”召开的视频片段或图文资料，包括国务院总理作政府工作报告、最高人民法院和最高人民检察院工作报告，以及人大代表审议、投票表决的场景。

2.小组讨论：

人民是如何选出代表的？人大代表在两会期间做了什么？（行使审议权、表决权）

政府、法院、检察院为什么要向人大报告工作？（由人大产生，对人大负责，受人大监督）

这体现了我国国家机构的哪一组织原则？（民主集中制）

3.深度追问：假如你是全国人大代表，你会关注哪些社会问题？你会如何履行你的职责？（引导学生体会人大代表的职责，理解其是人民利益的代言人）

4.归纳提升：人民代表大会制度通过选举产生代表、权力机关产生监督其他机关、实行民主集中制等一系列制度安排，确保了国家权力真正掌握在人民手中，并用来为人民服务，从而保障了人民当家作主。

【探究议题二】如何区分我国的国家机构及其职权？（【重要】【基础】）

5.情境创设：展示一系列国家机关的新闻报道标题，如“某市监察委员会对涉嫌职务犯罪的公职人员立案调查”、“某县人民法院公开审理一起民事纠纷”、“国务院发布关于促进就业的指导意见”、“某市人民检察院对一起刑事案件提起公诉”。

6.小组任务：请各小组快速判断这些新闻分别涉及哪些国家机关，并说出其主要职权。

7.辨析挑战：教师列举一些容易混淆的案例，如“查处贪污腐败”应由哪个机关负责？（监察委），“批准逮捕犯罪嫌疑人”由哪个机关负责？（检察院），“最终定罪量刑”由哪个机关负责？（法院）。通过辨析，强化学生对各机关职权的精准认知。

8.归纳提升：我国的国家机构分工明确，各司其职，同时又相互配合、相互制约，共同构成了治理国家的有机整体。理解它们的关系，有助于我们看懂国家政治生活，增强国家认同。

【探究议题三】法治与自由的关系是怎样的？（【非常重要】【热点】）

9.情境创设：播放一段关于“网络不是法外之地”的新闻评论，内容涉及因在网络上散布谣言、发表侮辱性言论而被追究法律责任的案例。同时，展示我国宪法保障公民言论自由的相关条款。

10.小组辩论：有人认为，网络言论自由就是可以想说什么就说什么。你如何看待这一观点？结合案例和宪法规定，谈谈你的理解。

11.角色扮演：请一位同学扮演一名因在网络上被人肉搜索、造谣诽谤而感到困扰的公民，其他同学分别扮演律师、网信办工作人员、法官，为他提供维护自身权利的合法途径和建议。

12.归纳提升：法治划定了自由的边界，告诉我们哪些言论是法律禁止的；同时，法治也为我们遭受网络侵权时提供了维权的武器，保障了我们的自由。因此，法治既限制了自由，也保护了自由，二者是辩证统一的。我们既要依法行使自由权利，也要尊重他人的自由，不触碰法律红线。

【探究议题四】如何理解并践行公平正义？（【核心】【高频考点】【实践】）

13.情境创设：提供两个生活化案例。案例A：学校评选奖学金，明明成绩更优异，但因为和老师关系不亲近而落选，另一个成绩稍逊但和老师关系好的同学当选。案例B：公交车上，一位孕妇站着，旁边座位上的年轻人低头玩手机，视而不见。

14.小组分析：案例A和B分别违背了哪些公平正义的要求？（案例A违背了公平中的规则公平、机会公平，也违背了正义对是非分明的要求；案例B违背了正义对弱者给予必要扶助的道德要求）

15.行为选择：面对案例A中的不公平现象，作为当事人或旁观者，应该如何做？（要敢于对不公平说“不”，可以通过向老师、学校反映情况等合理合法的方式维护权益，而不是忍气吞声或采取过激行为）面对案例B中的非正义行为，你可以怎么做？（可以善意提醒年轻人，或者主动为孕妇让座，用自己的行动传递温暖和正义）

16.制度视角：除了个人努力，国家和制度在维护公平正义方面可以发挥什么作用？（国家要完善相关法律法规，如《未成年人保护法》《反不正当竞争法》等；学校要制定公正的评选规则；司法机关要公正司法，让人民群众在每一个司法案件中感受到公平正义）

17.归纳提升：公平正义不仅是大道理，更体现在我们日常生活的点滴之中。它既需要制度的保障，也需要每个人的坚守和践行。当公平受到破坏时，我们要有勇气和智慧去维护；当看到非正义行为时，我们不能做冷漠的旁观者。守护公平正义，人人有责。

（三）第三阶段：归纳提升，构建网络（课堂中期，约15分钟）

【教师活动】在各小组完成探究后，教师引导学生将分散的知识点进行整合，形成完整的知识网络。利用板书或多媒体，带领学生从宏观上把握两个单元的内在联系。

【构建路径】

1.从“人民当家作主”到“崇尚法治精神”：我国通过建立一整套制度（第三单元）确保了人民当家作主，而这些制度的设计和运行，其最终目的是为了实现和保障社会的公平正义（第四单元）。例如，人民代表大会制度通过民主立法，制定出体现公平正义的法律；行政机关依法行政，维护社会秩序和公平；司法机关公正司法，守护正义的最后一道防线。制度是骨架，法治精神是灵魂。

2.用“法治精神”反观“国家制度”：我们学习了自由、平等、公平、正义这些价值，可以反过来思考：我国的经济制度（如分配制度）是否体现了公平？政治制度（如民族区域自治制度）是否体现了平等？国家机构（如监察委员会）的设置和运行，是否有利于维护正义？通过这种双向思考，学生对知识的理解将更加深刻和立体。

【学生活动】在教师的引导下，尝试绘制两个单元的知识思维导图，将核心概念、制度、机构、价值追求以及它们之间的逻辑关系用图示的方式呈现出来。

【设计意图】帮助学生将零散的知识点串联成线、编织成网，实现对教材内容的整体把握和深度理解，培养系统思维和综合思维能力。

（四）第四阶段：实战演练，检测效果（课堂后期，约20分钟）

【教师活动】精选具有代表性、层次性的经典例题和模拟题，进行当堂检测。题目设计兼顾基础知识和能力运用，注重考查学生的信息提取、分析判断和知识迁移能力。

【例题精选与解析】

1.基础检测题（【基础】）

（题干）我国社会主义经济制度的基础是（）

A.生产资料公有制B.多种所有制经济共同发展

C.社会主义市场经济体制D.按劳分配为主体

（解析）本题考查基本经济制度的基础。我国是社会主义国家，公有制是社会主义经济制度的基础，是全体人民共享发展成果的制度保障。因此选A。

2.能力提升题（【重要】【高频考点】）

（题干）2023年3月，第十四届全国人民代表大会第一次会议在北京召开。会议审议并通过了政府工作报告、最高人民法院工作报告和最高人民检察院工作报告，选举和决定任命了新一届国家机构组成人员。这体现了（）

①全国人民代表大会是最高国家权力机关

②我国的国家机构实行民主集中制原则

③人民代表大会制度是我国的根本政治制度

④其他国家机关受人大监督，对人大负责

A.①②③B.①②④C.②③④D.①②③④

（解析）本题综合考查人民代表大会制度的相关知识。材料中“审议并通过工作报告”体现了监督和被监督的关系，也体现了权力机关的地位和对其他机关的监督。“选举和任命”体现了权力机关的任免权。整个“一府一委两院”由人大产生、对人大负责、受人大监督的过程，正是民主集中制原则的体现。同时，这些程序本身就是人民代表大会制度这一根本政治制度的运行。因此，①②③④都正确，选D。

3.综合应用题（【热点】【难点】【实践】）

（题干）材料一：近年来，网络直播行业快速发展，但也出现了一些乱象，如部分主播为博眼球，直播内容低俗、散布谣言，甚至进行诈骗，严重扰乱了网络空间秩序。

材料二：2022年，国家开展了“清朗”系列专项行动，重点整治网络谣言、直播乱象等问题，依法查处了一批违法违规网络平台和主播，有效净化了网络环境。

阅读材料，运用所学知识回答：

（1）结合材料一，从“法治与自由”关系的角度，评析这些网络主播的行为。

（2）结合材料二，说明国家开展“清朗”行动是如何体现对公平正义的守护的？

（解析）本题考查学生运用核心知识分析社会热点的能力。

（1）评析主播行为：首先，这些主播的行为是错误的，是违法的。其次，从法治与自由的关系来看，自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的，法治标定了自由的界限。这些主播的行为触碰了法律的红线（如关于网络安全、治安管理等方面的法律），超出了法律允许的自由范围。同时，他们的行为侵害了他人的合法权益，破坏了网络秩序，是对他人正当自由权利的侵犯。因此，他们的所谓“自由”是不被法治所认可的，最终也会因为违法行为而失去真正的自由。

（2）体现公平正义守护：国家开展“清朗”行动，通过制定规则、依法查处违法行为，维护了正常的网络秩序，保护了广大网民的合法权益，这体现了对公平的规则、公平的机会的维护。依法打击违法违规主播，惩恶扬善，让违法者受到应有的惩罚，为受害者伸张正义，这体现了对正义的守护。国家通过专项行动，用法律和制度的力量为网络空间“清朗”，正是用制度保障公平、用法治守护正义的生动体现。司法机关（如果涉及）的介入，也确保了司法过程维护正义。

【学生活动】独立完成练习题，并积极参与讲评过程，分享自己的解题思路，反思自己的知识漏洞。

【设计意图】通过“学-练-评”一体化，即时检测复习效果，查漏补缺，提升学生运用知识分析问题和解决问题的能力，增强应试技巧。

（五）第五阶段：总结反思，布置