初中英语七年级下册 Unit 10 Id like some noodles. 第2课时 Grammar Focus3c 核心素养导向下“形式-意义-使用”三维语法教学设计

初中英语七年级下册Unit10I‘dlikesomenoodles.第2课时GrammarFocus-3c核心素养导向下“形式—意义—使用”三维语法教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材分析

本课时是人教版七年级下册Unit10I’dlikesomenoodles.的第二课时，核心教学内容为SectionAGrammarFocus-3c。本单元的核心话题是“点餐”，功能句式围绕“Orderingfood”展开。在第一课时学生已初步感知了目标语言Whatwouldyoulike?I‘dlike...以及wouldlike用于委婉地表达意愿的功能。本课时在此基础上，引导学生进入语法探究阶段，对wouldlike句式的肯定句、一般疑问句及其肯定与否定回答、特殊疑问句（whatkindof,whatsize）进行系统的归纳与总结，并对名词的可数与不可数这一语法概念进行深化理解和运用。

本课时内容兼具“语言形式归纳”与“语用功能内化”的双重任务。教材编排遵循“呈现（GrammarFocus）-控制性练习（3a）-半控制性练习（3b）-交际性活动（3c）”的认知规律。GrammarFocus以表格形式清晰呈现了核心句型，为学生提供了观察与归纳的范本；3a通过补全对话，在语篇语境中考查句型的理解和应用；3b则通过根据提示写问答，强化对特殊疑问句形式和意义的掌握；3c是一个小组调查活动，旨在将本课所学的语法知识迁移至真实交际任务中，实现综合语用能力的提升。

（二）【重要】学情分析

1.知识储备：学生在前一课时已经接触了wouldlike的基本用法和部分食物名词，对单元话题有较强的学习兴趣和表达欲望。但在准确区分名词的可数与不可数，尤其是在语境中正确使用any,some以及恰当的量词表达（如abowlof）方面，仍需系统梳理和强化训练。

2.认知特点：七年级学生正处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们善于模仿，乐于参与贴近生活的交际活动，但对语法规则的自主归纳能力较弱，容易陷入机械记忆的误区。因此，教学需创设真实情境，引导学生在体验中感悟规则，在运用中内化规则。

3.【难点】潜在困难：

（1）wouldlike与like在语义和用法上的混淆。

（2）可数名词复数的不规则变化及在点餐语境中的正确使用。

（3）不可数名词量的表达（如abowlof,twoglassesof）中，量词单复数的匹配问题。

（4）在真实、开放的点餐对话中，综合运用目标句型进行连贯、得体表达的能力。

（三）设计理念

本教学设计深度践行《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。采用以语言运用为导向的“形式—意义—使用”三维动态语法观，摒弃单纯的规则讲解。通过创设“美食街点餐”的大情境，将枯燥的语法规则融入真实的交际任务中，引导学生在观察中发现规律，在探究中建构知识，在活动中发展思维，在合作中提升素养。教学设计注重“教-学-评”一体化设计，将评价嵌入教学全过程，以评促学，以评促教。

二、教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【基础】Languageability:Summarizethesentencestructuresof“wouldlike”(affirmative,negative,yes/noquestions,andwh-questions)andthecountable/uncountablerulesofnouns.

2.【核心】Learningability:Usetargetlanguage“Whatkindof...wouldyoulike?”,“Whatsizewouldyoulike?”,“Wouldyoulike...?”and“Isthereany...?”correctlyinsimulatedorderingscenarios.

3.【高频考点】Culturalawareness:Knowhowtoorderfoodpolitelyandappropriatelyinarestaurant,understandingtheculturaldifferencesbetweenChineseandWesternfood.

4.【热点】Thinkingquality:Classifynounsintocountable,uncountable,andboth,andanalyzetherulesthroughobservationandcomparison.

三、教学重难点

1.【重要】教学重点：掌握wouldlike句型的各种句式结构；熟练运用whatkindof和whatsize进行点餐询问；正确区分并使用可数名词与不可数名词。

2.【难点】教学难点：在真实语境中综合运用本课句型进行得体、流畅的点餐交际；准确表达不可数名词的量（如amediumbowlofbeefnoodles）；理解并运用既是可数又是不可数的名词在不同语境下的含义。

四、教学实施过程

（一）【基础】情境唤醒与话题激活——“美食达人”分享会

上课伊始，教师并不直接切入语法，而是以轻松自由的交谈开启课堂。教师展示一张自己周末在面馆享用牛肉面的照片，并提问：“WhatdidIhavelastweekend?Yes,beefnoodles.Theyweredelicious!”随后邀请两三位“美食小达人”上台，借助教师提供的实物道具（如碗、菜单图片）或肢体语言，简单分享自己最喜爱的食物。教师引导他们使用第一课时已学的句型，如“Ilikehamburgers.”，并顺势追问“Oh,youlikehamburgers.Butifyouareinarestaurant,howtoorderonepolitely?”从而自然引出本课的核心——更有礼貌、更委婉的表达方式“Iwouldlike...”。这一环节旨在激活学生关于“食物”和“点餐”的已有图式，营造轻松愉悦的学习氛围，同时为区分like与wouldlike埋下伏笔。教师通过追问，将学生的注意力从一般喜好引向特定情境下的点餐用语，激发其对目标语言的认知需求。

（二）【重要】探究发现与规律建构——语法规则的“考古学家”

此环节是本课时的核心，教师将GrammarFocus的静态表格转化为一次动态的“语言考古”活动。

1.【基础】观察与对比：教师利用多媒体呈现GrammarFocus的句子，但将其中的关键结构隐去，变为填空形式，引导学生四人一组进行讨论并补全句子。例如，呈现“—What_______noodleswouldyoulike?—I’dlikebeefnoodles,please.”和“—What_______wouldyoulike?—I’dlikealargebowl,please.”。小组通过对比、讨论，填补空白，并在全班核对答案。此过程中，教师不直接讲解，而是通过追问“Whydoweuse‘kindof’here?”“Whatotherwordscanweusetoaskaboutthesize?”引导学生自己说出kind表示种类，size表示大小等含义。

2.【难点】归纳与总结：在核对完所有句子后，教师在黑板上绘制一个简单的思维导图雏形，中心词为“wouldlike”。然后向学生提问：“Whatdidwefind?Whendoweuse‘wouldlike’?Howmanysentencepatternscanwefind?”引导学生从肯定句（I’dlike...）、一般疑问句（Wouldyoulike...?）、特殊疑问句（What/Whatsize...）三个维度进行梳理。教师根据学生的回答，逐步完善板书上的思维导图，形成清晰的句型结构网络。

3.【重要】名词归类侦探：紧接着，教师将GrammarFocus表格下方的名词列表单独呈现在屏幕上，并提出挑战性任务：“Thesenounsarealittlemessy.Canyouhelpthewaitersortthemout?Theyneedtobeputonthreedifferentshelvesinthekitchen.”屏幕上展示三个货架，分别标注“CountableNouns(可数)”、“UncountableNouns(不可数)”和“Special(有时可数，有时不可数)”。小组合作，将apple,beef,chicken,milk,cabbage等名词分类。在分类过程中，必然会产生分歧，尤其是chicken,salad,cabbage这类词。教师正是利用这些“冲突点”，引导学生深入思考。例如，当学生争论chicken时，教师可举例：“Ilikechicken.(我喜欢吃鸡肉)与Look,therearetwochickens.(看，有两只鸡)”，让学生在具体的句子中感悟名词词性与意义的关系。这一环节不仅解决了语法形式问题，更渗透了根据语境理解词义的思维训练。

（三）【高频考点】控制性练习与精准内化——餐厅服务员的“岗前培训”

为了巩固刚刚归纳的语法规则，教师设计了一个“星级餐厅服务员岗前培训”的情境，将教材3a和3b的练习巧妙地融入其中。

1.【基础】3a情境对话匹配：教师呈现3a中服务员与顾客的对话框架，但将右侧的答语句子打乱。告诉学生：“这是一个新服务员，他把顾客的回答和问题弄混了。请你们作为培训师，帮他完成这组正确的对话。”学生个体阅读、匹配，然后与同桌讨论核对。核对答案后，要求学生两人一组分角色朗读对话，并互换角色操练，确保对话的流畅性。此环节旨在训练学生在语篇中理解句型的语用功能，是对语法形式到语用意义的一次初步整合。

2.【重要】3b句型精准构建：教师进一步提出挑战：“现在客人来了，但我们的新服务员还不太会问问题。需要你们根据客人点的餐，帮他写出正确的问句。”呈现3b的图片和提示词，引导学生根据提示写出特殊疑问句及其答语。例如，针对第一幅图（牛肉西红柿面），学生需要写出“Whatkindofnoodleswouldyoulike?”和“I’dlikebeefandtomatonoodles.”。完成书面练习后，不再简单核对答案，而是进行“SharpEyes,SharpEars”游戏：教师快速闪现不同的食物图片或说出不同的点餐需求，学生需立即抢答出相应的问句。这不仅巩固了句型的构成，更训练了语言的反应速度，为真实的交际做准备。

（四）【核心】情境交际与综合语用——“美食街”点餐大比拼

此环节对应教材3c的Survey活动，但将其升级为更具交际性和挑战性的“美食街点餐”大任务。

1.任务发布与准备：教师将教室布置成“美食街”的四个摊位，分别是中国面馆、西式快餐店、饮品店和甜品店。每个摊位由一组同学负责，他们需要利用本课所学，制作一份英文菜单，包括店名、特色食品、尺寸和价格。其余同学则扮演“美食评审团”的成员，他们手持一张“美食券”（仅能点一次餐），需要去不同摊位用英语点餐，并最终投票选出“最佳服务”和“最美味食物”。

2.【热点】交际实施：

1.摊主职责：热情招呼客人“CanIhelpyou?”“Whatwouldyoulike?”，并能根据客人要求，准确询问“Whatkindof...?”和“Whatsize...?”，最后确认订单“Isthatall?”，并告知价格。

2.顾客职责：要用“I‘dlike...”清晰表达自己的点餐需求，并能对摊主的询问做出恰当回应，如“Amediumbowl,please.”在点餐过程中，要遵循礼貌原则，使用“please”和“thankyou”。

3.教师在此过程中巡回指导，记录学生在交际中的亮点与典型错误，但不立即打断纠错，以保证交际的流畅性。此活动将本课所学的所有目标语言（wouldlike句型、whatkindof/whatsize询问、名词使用、any在疑问句中的运用）全部融入一个逼真的、高互动的任务中，实现了语言的综合运用。

1.【难点】成果展示与即时反馈：活动结束后，教师选取一两个表现突出的小组进行现场展示。展示后，教师先邀请其他同学进行点评，如“Didthewaiterasktherightquestions?”“Wasthecustomerpolite?”等。然后，教师将巡回时记录的一些典型句子（包括正确的精彩表达和带有共性错误的句子）匿名呈现在大屏幕上，引导学生共同“诊断”与“优化”。例如，呈现“Iwouldliketwobowlofrice.”，让学生发现并纠正bowl的单复数问题。这种基于学生真实输出的即时反馈，具有极强的针对性和矫正效果。

（五）【重要】盘点收获与布置任务

1.盘点收获：教师再次引导学生回到板书上的思维导图，但这一次不是教师总结，而是让学生自己来填充和完善。提问：“Whathavewelearnedtodayaboutorderingfood?”“Whatnewthingscanwedonow?”学生总结出核心句型和名词使用要点。教师在此基础上进行升华，强调语言的得体性：“Todaywenotonlylearnedhowtoorderfood,butalsolearnedhowtobeapoliteandsmartcustomer.”

2.【基础】作业布置：

1.（必做）基础性作业：完成练习册中对应GrammarFocus的单项选择和填空题，巩固本课语法点。

2.（选做）实践性作业：课后与家长或同学一起去一家真实的西餐厅或面馆，尝试用英语点餐，并录制成一段小视频或写一篇英文点餐日记，分享到班级群。

3.（拓展性作业）研究性学习：查阅资料，了解更多既是可数又是不可数的名词（如fish,glass,paper等），并整理它们在不同含义下的用法和例句，制作成一张精美的Mini-poster，下节课分享。

五、板书设计

Unit10I‘dlikesomenoodles.

SectionA(GrammarFocus-3c)

+------------------+

|wouldlike|(想要=want,但更礼貌)

+--------+---------+

|

+-----------------------------+-----------------------------+

|(肯)|(疑)|(特)

|I’d(Iwould)like...|Wouldyoulike...?|Whatkindofnoodles...?

|She‘d(Shewould)like...|Yes,please./No,thanks.|Whatsizebowl...?

|(我/她想要...)|(你想要...吗？)|Isthereanymeat...?

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Nouns(名词分类):

+----------------+------------------+------------------+

|Countable|Uncountable|Special|