初中七年级英语下册Unit1 Can you play the guitar深度教学设计

初中七年级英语下册Unit1Canyouplaytheguitar?深度教学设计

一、教学指导思想与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以单元整体教学为框架，秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观。设计旨在超越传统的语言知识罗列，将单元主题“彰显自我，服务集体”贯穿始终。通过创设真实、连贯的语境（如学校社团招新、才艺展示、组建团队），引导学生在理解与表达、分析与判断、探究与建构的过程中，习得语言知识，发展语言能力，培育文化意识，提升思维品质，形成学习能力。本设计强调“教-学-评”一体化，关注学生在学习过程中的真实表现与能力进阶，确保核心素养在课堂落地。

二、教材分析与处理

（一）单元内容分析

本单元围绕“abilitiesandtalents（能力与才艺）”这一核心话题展开。教学内容主要包括：情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答；what引导的特殊疑问句询问能力；play+乐器类名词的固定搭配；以及以招募社团成员为载体的应用文阅读与写作。教材编排遵循“听说先行，读写跟上”的原则，SectionA聚焦听说，初步感知和运用目标语言；SectionB转向读写，在拓展话题（乐器、时间表达）的同时，提升综合语用能力。整个单元内容贴近学生生活，具有很强的实践性和交际性。

（二）【基础】核心语言知识清单

1.词汇：

a.名词：guitar,chess,piano,violin,drum,club,center,weekend,musician,people,home,center

b.动词：sing,dance,swim,paint,speak,join,show,write,tell,make

c.短语：playchess,playtheguitar/piano/violin,speakEnglish,begoodat,begoodwith,talkto,helpsb.withsth.,ontheweekend,callsb.at...

2.句型：

a.询问能力：Canyouswim?/Whatcanyoudo?

b.表达意愿：Iwanttojointheartclub.

c.描述能力：IcanplaytheguitarandIcanalsoplaychess.

d.招聘表达：Weneedhelpattheoldpeople’shome.AreyoufreeinJuly?

3.【重要】语法：

a.情态动词can的用法：无人称和数的变化，后接动词原形。

b.can的句式变换：变否定句在can后加not(can’t)；变一般疑问句将can提前；肯否回答用can/can’t。

c.play与球类、棋类、乐器类名词的搭配：play+棋类/球类（playchess/basketball）；play+the+乐器（playthepiano）。

三、学情分析

（一）学生已知

七年级学生活泼好动，表现欲强，对谈论个人能力和喜好有浓厚的兴趣。他们在小学阶段已经接触过一些简单的动作类词汇（如swim,dance,sing）和部分乐器类词汇（如guitar,piano），对于表达“能做什么”有初步的感性认识。同时，他们也积累了一些介绍自我的基本句型。

（二）【难点】学生未知与可能遇到的问题

1.语法层面：对情态动词can的语法功能理解不深，容易在否定句和疑问句中忘记其后用动词原形，或者受到汉语影响，出现“Icanplayguitar.”（漏掉the）之类的错误。

2.词汇层面：部分乐器的词汇（如violin）拼写难度较大；play与不同名词的搭配规则容易混淆。

3.语用层面：在真实情境中，如何根据对象和场合，得体地询问他人能力、介绍自己特长并进行有效的沟通（如面试社团）是学生面临的挑战。

4.思维层面：从简单的语言模仿到有条理地介绍自己的多重能力，并有理有据地选择适合自己的社团，需要一定的逻辑思维与决策能力。

四、教学目标

在本单元学习结束时，学生能够：

1.【基础】听、说、读、写本单元核心词汇与句型，正确使用情态动词can谈论现在的能力。

2.【重要】运用目标语言，就“能力与才艺”这一话题与他人进行信息交流，询问并陈述个人及他人的特长。

3.【高频考点】准确掌握play与球类、棋类、乐器的搭配规则，并能在语境中正确使用。

4.【非常重要】读懂英文的社团招聘广告，并能模仿范文，为自己班级或学校社团撰写一份结构清晰、要点齐全的招聘广告。

5.【核心素养】通过谈论能力，正确认识自我，发现他人的闪光点，树立自信，并培养乐于为集体服务的意识；在小组合作中，提升协作与沟通能力。

五、教学重难点

（一）【重要】教学重点

1.掌握情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及答语的构成和用法。

2.掌握与能力相关的动词短语及play+(the)+乐器名词的用法。

3.理解并运用询问和表达能力的核心句型。

（二）【难点】教学难点

1.正确区分并使用play+球类/棋类与play+the+乐器类名词的结构。

2.在真实交际情境中，综合运用本单元语言，条理清晰地介绍自己的才能并参与社团选拔。

3.【高频考点】在写作中，能够根据情境需求，正确运用can表达所需能力，并使文章逻辑连贯、内容完整。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

任务型语言教学法、情境教学法、交际教学法、合作学习法。通过设置“校园艺术节才艺招募”、“社团面试会”等任务，驱动学生在做中学。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT）、音频视频材料、乐器图片或模型、社团招聘海报范例、学生评价量表。

七、【核心部分】教学实施过程（6课时）

第一课时：SectionA1a-2d（听说课：初探能力，感知语法）

（一）课时目标

1.能够听懂、会说有关能力的词汇和句型。

2.能够初步理解情态动词can的用法，并能简单询问和回答有关能力的问题。

3.能够就“加入社团”进行初步的对话交流。

（二）教学过程

1.【基础】热身与导入（激活已知，引入话题）

教师面带微笑，用充满活力的语气与学生打招呼。随后播放一段约30秒的校园社团风采展示视频（剪辑过的，包含音乐、舞蹈、棋类、绘画等片段）。视频播放结束后，教师利用肢体语言和简单英语提问：“Wow,somanyinterestingthings!Doyoulikemusic?Canyousing?Canyoudance?”引导学生用Yes/No进行简单回应，即使他们只能用单个词回答，也要给予积极鼓励。此环节旨在迅速将学生注意力拉入课堂，并自然引出本课核心词“can”。

2.【基础】新知呈现与感知（听力输入，聚焦形式）

教师指着视频暂停画面中的吉他，说：“Look!Aguitar.Icanplaytheguitar.”（强调playtheguitar的发音和搭配）。接着，指向正在下棋的画面：“Theyareplayingchess.Canyouplaychess?”板书核心句型：Canyouplaychess?Yes,Ican./No,Ican’t.

随后，引导学生打开课本，完成1a部分，将词汇与图片匹配，初步建立音、形、义的联系。教师播放1b录音，要求学生只听不写，完成听力任务：圈出所听到的社团名称或活动。这是第一遍输入，感知语言节奏和内容。第二遍播放，要求学生捕捉对话中人物的具体能力，完成信息匹配任务。通过听力活动，让学生在语境中初次接触目标语言。

3.【重要】控制性练习（模仿操练，内化语言）

教师利用多媒体快速闪现不同的活动图片（唱歌、跳舞、游泳、画画、下棋、弹吉他等），全班同学快速齐声说出对应的动词短语。这是机械性操练，巩固词汇。

然后，教师进行师生互动示范。T:“Canyouswim?”S:“Yes,Ican.”T:“Canyouplaytheguitar?”S:“No,Ican’t.”示范后，要求学生两人一组，利用黑板上的句型和图片提示，进行问答练习。教师巡视，及时纠正发音和“can’t”的发音，并提醒学生注意can后接动词原形。此环节将语言知识转化为语言技能。

4.【高频考点】情境操练与句型拓展（从机械到意义）

完成1c的结对活动后，教师将话题引向“社团”。T:“Youcanswim.Whatclubdoyouwanttojoin?”板书新句型：Iwanttojointheswimmingclub.解释join的含义，并强调swimmingclub中swimming的拼写规则（双写m）。引导学生将1c的对话进行升级，融入询问和表达想加入社团的意愿。

A:Whatclubdoyouwanttojoin?

B:Iwanttojointhemusicclub.

A:Canyousing?

B:Yes,Ican./No,Ican’t.ButIcanplaythepiano.

邀请几组学生进行展示，教师和其他同学认真倾听，并在展示后给予掌声鼓励。此环节将两个核心句型结合，使对话更丰富，更贴近真实交流。

5.【难点】听力进阶与语法初探（2a-2d）

进入2a听力，这是一个听辨单词的练习，学生需要圈出听到的单词。这进一步强化了目标词汇的听觉识别。2b听力难度提升，学生需要听对话，完成俱乐部与能力的匹配。教师引导学生运用听力策略（如抓关键词can）。

听力完成后，教师截取2d角色扮演的对话文本，引导学生找出所有含有can的句子。T:“Boysandgirls,pleasefindallthesentenceswith‘can’intheconversation.”学生找出后，教师引导他们观察这些句子的特点：“Canwesay‘Hecansswim’?No!So,what’stherule?”引导学生自主归纳出“情态动词can后跟动词原形，无人称变化”的核心规则。

最后，学生分角色朗读2d对话，模仿语音语调，感受对话的语用功能——如何加入社团，如何进行自我推荐。

6.小结与作业

引导学生回顾本节课所学词汇、句型及can的核心用法。布置作业：

a.【基础】抄写并记忆本课重点词汇和句型。

b.【拓展】调查你所在小组三位成员的才能和他们想加入的社团，并做好记录，下节课分享。

第二课时：SectionAGrammarFocus-3c（语法课：归纳规则，精准运用）

（一）课时目标

1.能够清晰地归纳总结情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句及其回答的构成规则。

2.【非常重要】能够准确区分并运用play与不同名词的搭配规则。

3.能够在语境中灵活、准确地运用can进行真实交际。

（二）教学过程

1.复习与检测（承上启下）

邀请几位学生分享上节课的“调查作业”，用英语汇报组员的才能和想加入的社团。教师将其说的句子快速板书，并引导全班同学用can的句式进行转述。如：“Tom,tellusaboutLily.”S:“Lilycandance.Shewantstojointhedanceclub.”这既是复习，也是为语法归纳提供更多实例。

2.【重要】语法聚焦与规则归纳（观察-发现-讨论-总结）

教师将GrammarFocus中的句子呈现出来，组织学生进行小组合作探究（4-6人一组）。任务：

a.朗读这些句子，比较它们的不同之处。

b.讨论can的肯定句如何变成否定句和疑问句。

c.归纳can在疑问句中，主语是不同人称时，回答有什么特点。

小组讨论后，各组选派代表进行汇报。教师在黑板上以思维导图的形式，引导学生共同构建出can的语法知识树：

1.3.【形态】can+动词原形(无人称、数变化)

2.4.【句式】

1.3.5.肯定句：主语+can+动原+其他.

2.4.6.否定句：主语+can+not(can’t)+动原+其他.

3.5.7.一般疑问句：Can+主语+动原+其他?肯定回答：Yes,主语+can.否定回答：No,主语+can’t.

4.6.8.特殊疑问句：What+can+主语+动原?

9.【高频考点】专项攻克：play的搭配（难点辨析）

完成语法规则归纳后，教师聚焦一个极易出错的点——play的搭配。教师板书几组短语：playbasketball,playchess,playtheguitar。提问：“同学们，观察这些短语，你发现了什么？为什么有的有the，有的没有？”

引导学生总结规则：

a.【重要】play+球类/棋类/游戏(playfootball,playcards)

b.【重要】play+the+西洋乐器(playthepiano,playtheviolin)

教师补充说明，中国民族乐器前通常也加the(playtheerhu)。随后进行快速反应游戏：教师说出一个名词（如soccer,drums,ping-pong），学生立刻起立抢答说出完整的短语（playsoccer,playthedrums,playping-pong）。此环节能有效强化这一【高频考点】。

10.控制性与开放性练习（3a-3c，分层递进）

a.（3a）完成句子填空。这是对语法规则和词汇搭配的初步应用，全班独立完成，核对答案，重点关注动词形式是否正确。

b.（3b）连词成句。难度稍有提升，需要学生考虑句子结构、首字母大写和标点符号。学生先在练习本上完成，然后同桌互相批改，讨论错误原因。

c.（3c）小组游戏：“谁是全能王？”。每个小组推选一名“面试官”，其他同学是“面试者”。“面试官”用Canyou...?询问组员各种能力，看谁会的技能多。教师巡视，鼓励学生跳出课本，使用更多词汇（如cook,rideabike,makeamodelplane）。最后，每组评选出“全能王”，并向全班汇报：“Inourgroup,...candomanythings.He/Shecan...Thisisour全能王.”这个活动极大地调动了学生积极性，在真实的交际需求中巩固了所有目标语言。

11.小结与作业

师生共同再次梳理本课语法重点和难点。布置作业：

a.【基础】完成配套练习册中关于can和play搭配的专项练习。

b.【拓展】用英语写一段自我介绍，内容包括你的姓名、年龄、能力以及想加入的社团，为下节课的“社团面试”做准备。

第三课时：SectionB1a-1f（听说课：拓宽话题，丰富表达）

（一）课时目标

1.能够听、说、认读更多的乐器类词汇和活动短语。

2.【重要】能够理解并运用also的用法，表达追加信息。

3.能够在听力中获取关键信息，并能谈论自己和他人在不同时间的能力与安排。

（二）教学过程

1.热身与复习（闪卡游戏）

教师快速闪动乐器图片（钢琴、小提琴、鼓、吉他），学生抢答英语单词。接着闪动活动图片（唱歌、跳舞、下棋、画画），复习旧知。然后，教师提问：“Icansing.Icanalsodance.”板书句子，用重音和手势强调also，引导学生猜测其含义（也）。解释also常用于句中，行为动词之前。

2.【基础】新知呈现（词汇拓展）

打开课本1a，引导学生将单词与图片配对，学习新单词：drums,piano,violin。播放录音，让学生跟读，纠正violin等词的发音。教师指着图片问：“Canyouplaytheviolin?”引导学生用“No,Ican’t.ButIcanplaytheguitar.”这类句子回答，自然使用but。

3.听力训练（信息获取与整合）

a.听前预测：引导学生观察1c和1d的听力任务表格，预测听力内容可能是关于几个孩子的能力。明确听力任务：圈出所听到的能力。

b.听中策略：播放1c录音第一遍，学生完成圈词任务。教师引导学生关注关键词。播放第二遍，完成1d的表格填空，记录Bill,Cindy,Frank各自能做什么和不能做什么。此环节听力难度增加，需要学生捕捉细节信息并记录。

c.听后活动：核对答案后，教师利用表格信息与学生进行问答练习。T:“WhatcanBilldo?Canheplaytheguitar?”S:“Yes,hecan.Hecanplaytheguitar,buthecan’tsing.”强化but表转折的用法。然后，要求学生两人一组，根据表格信息，用“...can...buthe/shecan’t...”句型进行对话练习。

4.【热点】口语输出与信息整合（1e）

完成听力后，进入口语任务1e。教师创设情境：“假如你是Bill,Cindy或Frank，请你向大家介绍你自己。尽量多说说你的才能。”

教师先示范：“Hi,I’mBill.Icanplaytheguitar.Icanalsoplaythepiano.ButIcan’tsing.”强调also的用法。

学生准备一分钟后，请几位同学上台扮演角色进行自我介绍。台下同学认真听，并尝试用第三人称转述：“HeisBill.Hecanplaytheguitarandthepiano.Hecan’tsing.”这既锻炼了说，也锻炼了听和转述的能力。

5.小结与作业

教师总结本课新学的乐器词汇和also,but的用法。布置作业：

a.【基础】熟读1f的对话，模仿录音的语音语调。

b.【拓展】准备你的“社团面试”自我介绍，要求至少包含三种能力，并尝试使用also和but。

第四课时：SectionB2a-2c（阅读课：理解语篇，提升思维）

（一）课时目标

1.能够读懂招募志愿者的英文海报，理解其大意和细节信息。

2.【非常重要】能够运用寻读、扫读等阅读策略，快速准确地获取所需信息。

3.能够理解招聘广告的语篇结构和语言特点，为写作搭建支架。

4.培养乐于助人、参与社会公益的意识。

（二）教学过程

1.读前活动（激活背景，预测内容）

展示几张老人院和孩子们帮助老人的图片。提问：“Wherearethey?Whataretheydoing?Doyouwanttohelpthem?”引导学生理解“oldpeople’shome”，“helpsb.”等词。自然过渡到2a，让学生讨论老人们需要什么帮助，激活学生关于助人的已有经验。

2.【重要】读中活动（语篇理解与策略培养）

a.快速阅读（扫读）：布置任务，限时2分钟，快速阅读三则广告，找出它们分别是为哪里招募帮助？引导学生关注标题和开头句，快速定位信息（oldpeople’shome,centerforkids,schooltrip）。

b.精细阅读（寻读）：要求学生再次阅读，完成2b和2c的任务。2b要求学生将广告与问题连线，这是对段落主旨的理解。2c是一个信息填表任务，需要学生寻读，捕捉所需的具体能力、时间安排和联系方式。教师指导学生关注关键词，如“needhelpwith...”，“areyougoodwith...”，“call...at...”。

c.难点突破：在核对2c答案时，引导学生理解“begoodwith”（善于应付...的），“helpwith”（在某方面帮助），“callsb.at+电话号码”等核心短语的含义和用法。教师用例句加以解释：“Ms.Millerisgoodwithchildren.Shecanhelpthemwiththeirhomework.”

3.读后活动（分析结构与迁移创新）

a.语篇结构分析：教师提问：“这几则广告在结构上有什么相似之处？”引导学生小组讨论并归纳出招聘广告的三要素：

[1]招聘对象/机构(HelpWantedfor...)

[2]我们需要什么样的帮助？你需要具备什么能力？(Weneedhelpwith...Areyougoodwith...?Canyou...?)

[3]联系方式(Pleasecall...at.../Email...at...)

教师在黑板上板书这个结构，为学生写作搭建清晰的【支架】。

b.观点表达：教师提问：“Whichofthesethreeadsdoyouthinkisthemostinteresting?Why?”鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。

4.小结与作业

教师总结阅读策略和招聘广告的结构。布置作业：

a.【基础】熟读2b的三则广告，并抄写其中的重点句型。

b.【拓展】想一想，我们班级需要为某件事招募志愿者吗？比如英语角、图书管理员等。尝试模仿2b的广告，用英语写一个简单的招募草案。

第五课时：SectionB3a-SelfCheck（写作课：模仿范文，个性表达）

（一）课时目标

1.【非常重要】能够综合运用本单元所学词汇和句型，独立完成一份结构清晰、内容完整的招聘广告。

2.【高频考点】在写作中正确运用can表达所需能力，正确运用play的搭配。

3.掌握英文招贴的书写格式，并学会通过自评和互评修改作文。

（二）教学过程

1.复习导入（激活结构）

教师展示上节课归纳的招聘广告结构图（对象、能力要求、联系方式）。然后，快速呈现3a中的不完整广告，让学生两人一组讨论，用所给方框中的词汇补全广告。完成后，核对答案，并齐读完整的广告，再次强化语感。

2.【难点】写作前指导（头脑风暴，积累素材）

教师创设任务情境：“为了丰富同学们的课余生活，学校学生会要组建一个‘学生兴趣工坊’，现需要招募一些‘小老师’来教大家不同的技能，比如折纸、做甜点、讲有趣的历史故事等。请大家选择一个你最擅长的技能，为你的‘工坊’写一份招聘广告。”

教师将学生分为若干小组，进行头脑风暴：

a.你的工坊名称是什么？(Paper-cuttingClub,YummyFoodCorner...)

b.你想招募什么样的人？需要他们具备什么能力？(Weneedsomeonewhoisgoodwith...He/Shecan...)

c.你们的活动时间和联系方式是什么？

小组讨论后，在全班分享几个创意，打开学生的思路。教师板书一些可能会用到的词汇和句型，供学生选用。

3.写作中（独立创作，教师巡视）

学生根据讨论结果，开始独立起草作文。教师巡视，及时为有困难的学生提供帮助，如个别词汇的表达、句子的组织等。鼓励能力强的学生尝试使用and,but,also等连接词，使文章更流畅。这个过程中，教师要特别关注学生对play搭配和can后接动词原形等【高频考点】的掌握情况。

4.写作后（评价修改，提升质量）

a.自评：学生对照教师给出的评价量表（如下），对自己的初稿进行第一次修改。

（评价量表内容用段落形式描述，避免表格）

评价量表主要包含以下几个方面：内容要点是否齐全（包括了招募对象、能力要求、联系方式）；语言表达是否准确（can+动原，play搭配正确，单词拼写无误）；语篇结构是否清晰（有标题、有具体信息）；书写是否规范工整。

b.互评：学生与同桌交换作文，根据同一份评价量表，为对方的作文打分并提出修改建议。鼓励学生用铅笔在对方的作文上圈出好词好句，也标出有疑问的地方。这既是帮助他人，也是对自己所学知识的再审视。

c.展示与点评：教师挑选出几份有代表性的作文（一份优秀作品，一份有典型错误的作品，隐去姓名），通过投影展示，引导全班同学共同点评。教师将修改过程实时写在旁边，示范如何修改错误，如何优化表达。例如，将“Weneedagirlcanplaypiano.”修改为“Weneedagirlwhocanplaythepiano.”或“Weneedagirl.Shecanplaythepiano.”并强调“canplaythepiano”的完整表达。

5.小结与作业

教师总结写作要点，强调好作文是改出来的。布置作业：

a.【基础】根据自评和互评的意见，认真誊写作文，形成定稿。

b.【拓展】在班级墙报上展示大家的“招聘广告”，进行“最佳创意奖”、“最清晰广告奖”等评选。

第六课时：单元复习与综合实践活动（拓展课：真实交际，展示成果）

（一）课时目标

1.系统梳理本单元核心知识，查漏补缺。

2.【非常重要】在模拟真实情境（社团招新大会）中，综合运用所学语言进行流畅的交流，完成信息交换和双向选择的任务。

3.通过项目展示，体验学习成就感，增强自信和团队合作精神。

（二）教学过程

1.【基础】单元知识梳理（思维导图）

教师引导学生以小组为单位，共同绘制本单元的思维导图。内容包括：

a.Words：将词汇按主题分类（乐器、活动、其他）。

b.【重要】Phrases：整理重点短语，特别是play的搭配。

c.【高频考点】Sentences：归纳询问能力、表达意愿、招聘表达的典型句型。

d.【难点】Grammar：画出can的句式变换图。

小组完成后，邀请一两个小组上台展示，其他小组补充和完善。教师用板书进行最终的系统总结，帮助学生形成清晰的知识网络。

2.完成SelfCheck

快速处理SelfCheck部分的练习，作为对本单元知识掌握情况的当堂检测。学生独立完成，核对答案，教师对错误率高的题目进行针对性讲解。

3.【核心素养】项目活动：“校园社团招新嘉年华”

a.准备阶段（5分钟）：

将教室布置成“招新会场”。根据上节课的写作成果，将全班分为若干个“社团”（如MusicClub,ChessClub,CookingClub,StoryTellingClub,SportsClub等）。每个社团推选1-2名“社长”，负责在本社团的“摊位”前进行宣传和招募。其余同学则扮演“学生”，手持上节课写好的“自我介绍”，自由穿梭于各个社团之间，寻找心仪的社团。

b.实施阶段（20分钟）：

“社长”们需要积极地向路过的同学宣传自己的社团：“Hello!WelcometoourCookingClub!Canyoumakeacake?Joinus!”并询问来面试的“学生”：“Canyou...?Whatcanyoudo?”

“学生”们则需向社长展示自己的“自我介绍”，并回答社长的提问，努力展示自己的才能，争取被录取。如果双方满意，“社长”可以在“学生”的“自我介绍”上签名。

教师全程参与，观察学生的表现，适时提供语言支持，并记录下精彩的交流瞬间。

c.成果展示与反馈（10分钟）：

活动结束后，教师采访几位“社长”：“Howmanymembersdidyouget?Whoarethey?Whatcantheydo?”社长进行简短汇报。

教师采访几位成功加入多个社团的“学生”：“Youaresopopular!Whichclubdoyouwanttojoinmost?Why?”引导学生表达自己的选择理由。

教师对活动中学生表现出的优秀