河北省名校协作体高三年级上学期模拟考试（一）语文试题

2026届高三年级上学期模拟考试（一）语文试题本试卷满分150分，考试时间150分钟。一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。今天，《三体》在海外产生影响力，与中国的现代化进程密切相关，正是这样一个伟大的进程，让中国成为一个充满未来感的国家，也让中国的科幻小说在世界上受到关注。三体问题是物理学中一个著名问题，它设想在一个极简的宇宙，只有三个有质量的质点，在相互的引力作用下运动。对于这样一个极简宇宙，人类现在的物理学和数学都不能够预测它的运行状态。现实中极其复杂宏大的宇宙，又蕴含着多少未知的奥秘？这件事给我带来巨大的震撼。我进而想象在现实的宇宙中存在一个由三颗恒星构成的星系，想象自己是星系的目击者，看着三颗恒星在太空中做着无规则、难以预测的三体运动，这就是《三体》构思最初的来源。在科幻小说创作中，我一直在努力使远离现实的科幻想象具有现实主义的真实质感。在《三体》中也能看到这样的努力，想淡化甚至去除科幻文学中的传奇因素，用现实主义的表现方式构建一部厚重的具有强烈真实感的未来历史。但这个努力并不成功，现实主义的表现方式不足以支撑起科幻的想象世界。《三体》10年前开始在海外出版，是中国文学海外出版的典型成功案例。但作为作者，同时也作为一名熟知中国科幻百年艰辛曲折历史的科幻迷，对于《三体》在海外所经历的一切，总有一种不真实的感觉。套用一位天文学家形容恒星的话：如果这事不是确实发生了，本来可以很容易证明它不可能发生的。对于《三体》在海外出版取得成功的原因，最常见的看法是：这部小说让外部世界从科幻的角度了解中国，这个角度是前所未有的。但我认为这个看法是不准确的，正如一位美国学者所指出的，如果仅仅是出于了解中国的兴趣，《三体》不可能在英语世界产生这样的影响力，更不可能拥有如此数量的读者群。《三体》在海外的成功是许多复杂因素（包括偶然的机遇）共同作用的结果，其原因我们至今都难以找到确切的答案。但我想它可能与科幻文学所具有的两个重要的特点有关。首先，科幻文学本身就是世界性的文学，在科幻小说中，人类是作为一个整体出现的，国家和种族的区别并不重要，他们共同的身份就是地球人类。同时，科幻小说中所描述的危机和挑战，也将是人类所共同面对的，它所描绘的美好未来，也是全人类共同憧憬的。所以，科幻文学是最能够跨越文化和种族，引起全人类共鸣的文学体裁。具体到《三体》，它所描述的人类与外星文明接触的题材，正是全人类所面对的一个问题，与通常的印象相反，这是一个很现实的问题。外星文明是人类所面临的最大不确定性，它可能永远不会出现，也可能在明天就降临，而后者一旦发生，将彻底颠覆人类所面对的现实和命运。人类与外星文明的接触是科幻文学最重要的题材，但多年以来，以美国科幻为主的世界科幻文学中的外星科幻，其中人类与外星文明的接触大多发生在遥远的未来，接触的场景也大多在遥远的太空，而与现实较近的外星科幻，如特德·姜的《你一生的故事》等，也只是局限于有限的场景和领域中。像《三体》这样全景式描绘在紧接现实的未来中发生的外星文明降临的科幻小说，近年来还是比较少见的，在读者中引起广泛兴趣也是可以理解的。科幻文学还有另一个重要的特点。科幻小说要产生大的影响力，除了作品本身的内容，还因为它们来自高速发展的先进国家，这点与现实主义文学有很大的不同。科幻文学诞生在19世纪如日中天的英国，20世纪科幻文学的中心又转移到高速发展的美国。今天，《三体》在海外产生影响力，与中国的现代化进程密切相关，正是这样一个伟大的进程，让中国成为一个充满未来感的国家，也让中国的科幻小说在世界上受到关注。大时代的推动应该是《三体》取得成功最深层的原因。除了上述因素，还有一点需要考虑：新世纪以来，世界科幻文学发生了深刻的变化，科幻小说由年轻的文学体裁渐渐走向成熟，同时也在失去青春的活力。那种仰望星空、开拓新世界的激情在冷却，科幻小说的视野渐渐由星空收回，转向人类自身，更多地关注现实的问题，如种族歧视、性别冲突、环境问题、生物科技对人的异化等，科幻小说的时代也就此结束。这种趋势在中国科幻中也有呈现，并且获得了一个名称：科幻现实主义。但从读者方面，在美国，近年来畅销的科幻小说仍然是时代模式的作品，如安迪·威尔的《火星救援》《挽救计划》、詹姆斯·科里的“苍穹浩瀚”系列等。这表明科幻时代的纲领仍然具有强大的生命力和号召力。而《三体》正是在这样的纲领下创作的科幻小说，它在让广大科幻读者怀旧的同时，也带来新的想象世界，我想这应该是《三体》在海外读者中产生影响的重要原因。随着国力增强，中国文化必然对世界产生越来越大的影响，但产生这种影响的不会是传统文化的重复再现，而是面向未来的新文化。期待中国科幻文学能够有更多的优秀作品在海外传播，向世界展示不断进步的中国对星空和未来的想象。（摘编自刘慈欣《大时代推动是〈三体〉成功的最深层原因》）1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.三体问题是物理学研究中的经典课题，当宇宙处于极简状态，现有的物理学和数学都不能预测它的运行状态。B.三体问题激发了刘慈欣的想象，他因此写出用现实主义表现方式去构建的、有强烈真实感的科幻作品《三体》。C.人类接触外星文明是科幻文学的重要题材，这类作品中美国科幻大多发生在遥远的未来，中国科幻则紧接现实。D.科幻文学诞生于19世纪的英国，后来在美国得到发展，如今其中心已经转移到了现代化进程快速推进的中国。2.根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）A.中国科幻文学的发展历程充满艰辛曲折，因此刘慈欣没想到《三体》在面向海外出版时能产生如此大的影响力。B.刘慈欣认为《三体》能在英语世界有着庞大的读者群，并不是因为这部小说能够让他们从科幻的角度了解中国。C.世界科幻文学进入新世纪后转向关注现实问题，时代随之结束，但时代模式的科幻文学作品依旧畅销。D.《三体》既具有科幻时代作品的特点，又有一些不同于这类作品的新型想象，这是它在海外成功的主要原因。3.根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过5个字。《三体》是刘慈欣创作的系列长篇科幻小说，讲述了人类文明和__________的信息交流、生死搏杀，以及两个文明在宇宙中的兴衰历程。刘慈欣以大尺度的想象视野构造了宇宙世界，同时呈现出对_________的深切关注，体现了对纠结于制度建构与人性道德的冲突之上的宇宙社会学的道德追问。并且，它没有局限于某个场景或领域，而是进行了_________的描绘，在海外受到了广泛喜爱。4.请从结构思路的角度谈谈本文是如何论述《三体》在海外取得成功的原因的。5.《三体》在海外取得成功对中国文化“走出去”有着怎样的启示？请根据文本简要说明。【答案】1.B2.D3.①.外星文明②.现实问题③.全景式4.①开篇以对《三体》海外影响力现象的设问切入，直接引出论述核心。②排除对常见看法的误区，廓清讨论边界。③从科幻文学的“世界性”和“时代性”两个根本特点入手，分述原因。④引入世界科幻文学发展趋势作为补充因素，使讨论更深入。⑤最后从个别现象上升至普遍启示，展望未来。5.①立足时代，面向未来。②关注人类共同议题，跨越文化与种族壁垒。③尊重传播规律，善用偶然机遇。④保持创作定力，坚守核心价值。【解析】【导语】这篇文本以刘慈欣的《三体》为切入点，探讨了中国科幻文学海外传播的深层动因。作者从创作源头、文学特质、时代背景三维度展开：三体问题的科学启发性赋予作品独特想象力；科幻的“人类共同体”属性打破文化隔阂；中国现代化进程提供的“未来感”语境成为关键支撑。文章结构呈现递进式论证，先破常见误解，后立核心观点，最终指向文化输出的本质——不是传统复现，而是面向未来的新文化表达。【1题详解】本题考查学生理解分析文本内容的能力。A.“三体问题是物理学研究中的经典课题”错误，原文说“三体问题是物理学中一个著名问题”，并未称其为“经典课题”；“当宇宙处于极简状态”的表述也不准确，原文是“它设想在一个极简的宇宙”，而非“当宇宙处于极简状态”这一现实条件。C.“中国科幻则紧接现实”错误，原文对比美国科幻与《三体》时指出：“像《三体》这样全景式描绘在紧接现实的未来中发生的外星文明降临的科幻小说，近年来还是比较少见的”，这里仅以《三体》为例，并未泛化指称“中国科幻”。D.“如今其中心已经转移到了现代化进程快速推进的中国”错误。原文明确“科幻文学诞生在19世纪如日中天的英国，20世纪科幻文学的中心又转移到高速发展的美国。今天，《三体》在海外产生影响力，与中国的现代化进程密切相关”仅强调中国现代化进程对《三体》成功的推动作用，并未断言“科幻文学中心已经转移到了中国”。故选B。【2题详解】本题考查学生根据文本内容进行推断和分析的能力。D.“这是它在海外成功的主要原因”错误。原文说“《三体》正是在这样的纲领下创作的科幻小说，它在让广大科幻读者怀旧的同时，也带来新的想象世界，我想这应该是《三体》在海外读者中产生影响的重要原因”，此处表述为“重要原因”，而非“主要原因”。且全文论述《三体》成功因素时，始终强调多重因素共同作用，选项将其简化为唯一“主要原因”。故选D。【3题详解】本题考查学生根据上下文逻辑进行补写的能力。①原文“科幻小说中，人类是作为一个整体出现的”，“它所描述的人类与外星文明接触的题材”，以及本句后文“两个文明在宇宙中的兴衰历程”，均指向《三体》的核心叙事对象：外星文明。②原文“现实中极其复杂宏大的宇宙，又蕴含着多少未知的奥秘”，“用现实主义的表现方式构建一部厚重的具有强烈真实感的未来历史”，以及“科幻小说的视野渐渐由星空收回，转向人类自身，更多地关注现实的问题”，均体现《三体》对现实议题的关切，故填：现实问题。③原文“像《三体》这样全景式描绘在紧接现实的未来中发生的外星文明降临的科幻小说，近年来还是比较少见的”，本空后文“没有局限于某个场景或领域”，而是进行了“全景式”的描绘。【4题详解】本题考查学生分析文本结构思路的能力。①开篇以《三体》海外影响力现象切入，直接引出论述核心——“《三体》在海外取得成功的原因”。②先否定“让外部世界从科幻的角度了解中国”的常见看法，指出其不准确，廓清讨论边界。③从科幻文学的“世界性”，如人类整体视角、共同命运和“时代性”，即与国家发展进程相关两个根本特点入手，层层递进展开分析。④引入世界科幻文学发展趋势——时代模式的回归作为补充因素，使论述更周全。⑤最后从个别现象上升至普遍启示，展望中国文化“走出去”的未来方向。【5题详解】本题考查学生分析运用文中信息的能力。①中国文化“走出去”不能仅靠传统文化重复再现，而要依托国家现代化进程，创造具有未来感的新文化，用发展的中国形象吸引世界。②文化产品要具备世界性视野，聚焦全人类共同面临的挑战与共同憧憬的未来，才能跨越文化与种族壁垒，引发广泛共鸣。③文化传播是多重因素共同作用的结果，需在持续积累的基础上保持开放心态，敏锐把握时代机遇。④不盲目迎合外部期待，而应坚守自身创作纲领与艺术追求，以优质内容本身赢得读者，而非仅凭“异域风情”取悦市场。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）阅读下面的文字，完成下面小题。文本一：赶队王愿坚1935年7月，我负了伤。按说，在那样的时候，一个红军战士受点伤还不是家常便饭？可是我这次受伤却实在别扭：一来，伤得不是时候——那时部队正跟着毛主席长征，才走到中途，前面还有数不清的高山、大河、草地和随时都可能发生的战斗；二来，伤得不是地方——子弹偏偏打在腿弯上，别说走，就是站也站不住。于是只好到“医院”去休养了。“医院”实际上就是一列带着伤病员的行军队伍，病床就是同志们肩上的担架。当天下午，等“医院”赶上来，一个医生看了看我的伤势，安慰了我几句，就叫道：“小何，来给这个同志换换药！”“唉，来了！”随着一个尖细的声音，我一看，这是个十五六岁的小鬼，小小的一张圆脸，尖下巴，长长的眼睫毛下面有着一对大眼睛，短短的头发上，扣着一顶洗白了的八角帽。她穿着一件长长的军装，下摆几乎触到了裹腿边，腰里的皮带把上口袋扎住了小半个。她左肩上斜挎个大挂包，右肩上背把雨伞，还有水壶、米袋子……东西很不少，但收拾得利利索索，蛮有精神。她一蹦一跳地来到担架边，跪下来，熟练地掏出一个小瓶，捏一把棉花，拿双竹筷就动手给我换药。她的手动着，口里不停地说着话：“同志，你是哪个师的呀？”“实在没办法呀同志！没有药嘛，只好用盐水；没有镊子嘛，只好用筷子。”这段话刚说完，她又安慰我了，“这伤不要紧，别害怕，过几天就好了。真的，不骗你。”我听着，不禁觉得很好笑。她的动作也实在快，就说这么几句话的工夫，已经把我的伤口洗净、包好了。“你记着，我姓何，你要有事只要这么喊一声：‘小何，来呀！’我就来了。”说完，把那个大挂包往肩上一甩，转身就跑了。那几天，部队还是一个劲地连续行军。倒也真像她说的那样，要有什么需要，只要喊一声：“小何！”她就像从地里钻出来似的，一下子出现在你的面前。担架走山路，她走道旁，一夜就是七八十里。差不多到了最后的十几里，天快放亮了，担架员打起瞌睡的时候，她的山歌唱起来了，一会儿来个“兴国山歌”，一会儿来段“麻城调”，这些红军战士们本乡本土的小调，经她那清亮的嗓门一唱，谁还能再打瞌睡呢？我“住院”以后的第七天。黄昏时分，我们刚走到一段山梁上，突然前面队伍乱了起来，接着就看见一队反动骑兵打着火把，呼哨着，射击着，向我们的行军队列冲来。我们因为在后尾走，距离战斗部队远，伤员又没有抵抗能力，一下子就被骑兵搅乱了。我看事不好，正想从担架上坐起来，这时前面一个担架员“哎哟”一声倒下了，担架一摔，我的脑袋猛地撞到一块岩石上，只觉得眼前一黑，什么也不知道了。昏迷里，我仿佛感觉自己还在担架上，在爬一座大山，那担架一上一下颠得好厉害呀……突然，身子一震，我醒过来了。哪里有什么担架？原来我正趴在一个人背上，那人正深一脚浅一脚地跑哩。我一时还弄不清是怎么回事，忙问：“谁？”“是我，别，别作声！”那人上气不接下气地答。听声音是小何。这时我才想起刚才发生的事。我拍着小何的肩膀，说：“小何，这样不行。放下我，你自己跑吧！”“什么话？别咋呼！”她厉声地说。说话间，我们已经来到了一道沟沿上。她背着我顺着沟沿跑了几步，看看没法过去，忙把我放下，随手把一块石头推下沟去，又侧耳听了听，转回头来对我说：“不深，咱们下沟！”我还没来得及答话，她抓住我的手往自己肩上一搭，纵身跳下去。在沟里，小何低声对我说：“你在这里等着，我去看看就回来。要是天亮以后还回不来，你就自己想办法，去赶队伍去啊！”我伸手摸摸身旁的东西，那是一把雨伞和一袋青稞麦。你要知道，在长征中这两件东西是无价之宝：有了伞就有了房子，就不怕雨淋日晒；有了粮就能活下去。一个钟头，两个钟头，月亮从山后面升上来，她才回来。映着月光，我看见她的脸色惨白，两眼直直地发呆。她喘息了一阵，压低声音说：“老滕，我们掉队了！”然后又放低了声音说，“老滕，刚刚背你跑了一阵……唉，只怪我力气小，背着你走长路，我怕走不动……”她的声音越说越低，眼里又贮满了泪水。我感动地说：“小何，这问题我想过了，我没有腿还没有手？走不动还不能爬？”听了我的话，她高兴得蹦跳起来：“真的？你有这决心？来，我扶着你，咱们走走试试！”试了几步，我发现左腿虽然痛得伸不开，但半倚在她身上，用一只腿跳跶着走，还勉强可以坚持。我一面走着，一面笑着学她的口气说：“看，这不是能走？”她难为情地笑了，说：“你不知道，刚才我可愁坏了。”我找到了北斗星，指给她看。“好了，只要你能走，我们望着北斗星，一直走，一直走，一定能赶上部队！”她迅速地背上雨伞、粮袋，一只手夹起棉衣，一只手扶起了我。我们这两个人、三条腿，就踏上了赶部队的路。（有删改）文本二：一九七八年第一次小说作家开会，我们几个中年人向老作家沙汀同志求教，我们问他：写短篇小说有没有窍门。他抿着嘴笑了笑，说：“故事好找，零件难求。”零件就是细节。“零件难求”说明细节的难找。那些看似平凡却充满力量的细节，又重要，又难找，这就是文学创作所面对着的一大难题。有一位文学教授说得更进了一层。他说：细节是找不到的。他这句话也很令人开窍。细节，有艺术表现力的独特细节，是要作者用心灵去捕捉、去创造的。（节选自王愿坚《漫谈电影文学的人物性格刻画》，有删改）6.下列对文本一相关内容的理解，不正确的一项是（）A.“我”对自己腿弯受伤感到“实在别扭”，是因为此时长征才走到中途，面对未知的前路，“我”感到惶恐与无力。B.红军战士休养的“医院”并非固定场所，而是带着伤病员的行军队伍，担架就是病床，直观展现了红军长征的艰苦。C.“我”的昏迷不仅真实写出敌人袭击的凶险，更巧妙地进行了场景转换，自然引出小何背“我”脱险的后续情节。D.文本一以“我”和小何“两个人、三条腿”继续赶队作结，既塑造了红军战士的伟大形象，又赋予故事开放性的韵味。7.下列对文本一艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开篇简要交代了“我”受伤的情况和故事发生的时间背景，既为后续情节的展开做了必要铺垫，又营造了紧迫感。B.小何亮相时稚嫩的外貌与不合身的着装给人留下稚气未脱的“小鬼”印象，与后文她毅然救助形成欲扬先抑的效果。C.“唉，来了”“什么话？别咋呼”等口语表达使对话场景真实可感，生动表现出小何身为红军战士利落、果决的性格特征。D.“我”和小何决定赶队虽然在后半部分才出现，但其是小说的叙事重点，是“我”受助疗伤、遇袭后脱险等情节的自然发展。8.文本二中，王愿坚说“那些看似平凡却充满力量的细节”很重要，请从文本一中选取两处这样的细节，谈谈其在刻画人物性格上的作用。9.王愿坚常通过讲述长征英雄事迹表现长征精神，请结合文本一简要说明。【答案】6.A7.B8.示例一：“她左肩上斜挎个大挂包，右肩上背把雨伞，还有水壶、米袋子……东西很不少，但收拾得利利索索，蛮有精神。”作用：这个细节把小何年龄的稚嫩与战士的老练集于一身，刻画出小何乐观利落、不向艰苦低头的性格底色。示例二：“随手把一块石头推下沟去，又侧耳听了听……纵身跳下去。”作用：“推”“听”“跳”三个动词，把一个十五岁小战士的沉着、机智、果敢刻画得入木三分。9.①小何背负伤员时不因年龄小、体力弱而退缩，不因掉队而放弃，正是长征途中红军将士依靠信仰战胜一切困难的精神写照。②小何与“我”非亲非故，却冒死背负伤员突围、跳沟等，这些细节呈现的是红军队伍中超越生死的战友情谊。③在随时可能牺牲的征途上，小何等红军战士始终保持着乐观心态，不是不知苦，而是以长征精神超越了物质的匮乏与肉体的疲惫。【解析】【导语】这篇小说通过红军战士“我”受伤后与小何的互动，生动展现了长征途中的艰难险阻和红军战士的坚韧品格。作者巧妙运用细节描写，如小何不合身的军装、用筷子换药的场景，塑造了一个稚气未脱却勇敢负责的小红军形象。文本以第一人称叙述，增强了故事的真实感和感染力。通过“两个人、三条腿”赶队的独特结尾，既表现了红军战士的革命乐观主义精神，又暗示了长征路上无数感人的故事。作品将宏大的历史背景与细腻的人物刻画相结合，以小见大地展现了长征精神。【6题详解】本题考查学生理解文本相关内容的能力。A.“感到惶恐与无力”错误。开篇“我”说受伤“别扭”，原因有二：一是“伤得不是时候”——长征中途，前路艰难；二是“伤得不是地方”——腿弯受伤无法行走。这是对战斗环境中“掉队风险”的现实焦虑，而非对未来的“惶恐与无力”。结合后文“我”毅然决定“爬也要爬着走”可知，这位红军战士始终保持着坚韧斗志，并非“惶恐无力”之人。故选A。【7题详解】本题考查学生分析鉴赏文本艺术特色的能力。B.“形成欲扬先抑的效果”错误。小何亮相时的稚嫩外貌、不合身军装、一蹦一跳的动作，确显“小鬼”本色，但这并非“抑”，而是真实刻画一个十五六岁小红军的天真可爱。后文她危急时背伤员脱险、冷静处置掉队困境、坚持赶队，是其“战士”本色的自然呈现，前后并非“欲扬先抑”的对照关系，而是同一人物不同侧面的立体展现。“抑”指有意贬低后再褒扬，文本对小何初登场并无贬低之意。故选B。【8题详解】本题考查学生赏析人物描写的手法的能力。示例一：“她左肩上斜挎个大挂包，右肩上背把雨伞，还有水壶、米袋子……东西很不少，但收拾得利利索索，蛮有精神。”作用：一个十五六岁的女孩，身上挂满比自己还重的行装，却“利利索索”“蛮有精神”。这个细节把小何年龄的稚嫩与战士的老练集于一身，既写出长征艰苦对每个成员的磨砺，又刻画出小何精神利落、不向艰苦低头的性格。示例二：“随手把一块石头推下沟去，又侧耳听了听……纵身跳下去。”作用：危急时刻，小何没有慌乱，而是用推石检测沟的深度，最后果断带伤员跳沟，一连串动作干净利落，毫无拖泥带水，表现了一个十五岁小战士的沉着、冷静、机智、有经验、果敢。【9题详解】本题考查学生理解作品主题、概括文本思想内涵的能力。①小何背负伤员深一脚浅一脚奔跑，纵身跳沟，独自侦察敌情，最后两个人、三条腿坚持赶队，这些行为背后是“一定要赶上部队”的坚定信念。她不因年龄小、体力弱而退缩，不因暂时掉队而放弃，正是长征途中红军将士依靠信仰战胜困难的精神写照。②小何与“我”非亲非故，却冒死背负“我”突围、跳沟；她把雨伞、青稞麦留给“我”独自去侦察，临行叮嘱“要是天亮以后还回不来，你就自己想办法，去赶队伍去啊”。呈现了红军队伍中超越生死的战友情谊，这种相互扶持成为支撑战士们走下去的重要力量。③小何换药时快言快语、嘻嘻哈哈；担架员困顿时她唱山歌解乏；决定赶队后她指着北斗星说“一直走，一定能赶上部队”。在随时可能牺牲的征途上，这些红军战士始终保持着乐观心态，以精神力量超越了物质的匮乏与肉体的疲惫。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：袁术遣将纪灵率步骑三万攻刘备。吕布遣人招备，并请灵等飨饮，谓灵曰：“布性不喜合斗，但喜解斗耳。”乃令植戟于营门，弯弓曰：“诸君观布射戟小支【注】，中者，当解兵；不中，留决斗。”布一发中戟支，遂罢兵。布后向寿春，水陆并进，所过虏略。到钟离，大获而还。既渡淮北，留书与术曰：“足下恃军强盛，常言猛将武士欲相吞灭，每抑止之耳！布虽无勇，虎步淮南，一时之间，足下鼠窜寿春，无出头者。猛将武士，为悉何在？足下喜为大言以诬天下，天下之言安可尽诬？古者兵交，使在其间，造策者非布先唱也。相去不远，可复相闻。”布渡毕，术自将步骑五千扬兵淮上，布骑皆于水北大笑之而还。时有东海萧建为琅琊相治莒保城自守不与布通。布与建书曰：“天下举兵，本以诛董卓耳。布杀卓，来诣关东，欲求兵西迎大驾，光复洛京，诸将自还相攻，莫肯念国。布，五原人也，去徐州五千余里，乃在天西北角，今不来共争天东南之地。莒与下邳相去不远，宜当共通。君如自遂以为郡郡作帝，县县自王也！昔乐毅攻齐，呼吸下齐七十余城，唯莒、即墨二城不下，中有田单故也。布虽非乐毅，君亦非田单，可取布书与智者详共议之。”建得书，即遣主簿赍笺上礼，贡良马五匹。（节选自王粲《英雄记·吕布》，有删改）材料二：夫草之精秀者为英，兽之特群者为雄。故人之文武茂异，取名于此。是故聪明秀出谓之英，胆力过人谓之雄。若校其分数，则牙则须，各以二分，取彼一分，然后乃成。何以论其然？夫聪明者，英之分也，不得雄之胆，则说不行。胆力者，雄之分也，不得英之智，则事不立。是故英以其聪谋始，以其明见机，待雄之胆行之；雄以其力服众，以其勇排难，待英之智成之。然后乃能各济其所长也。若一人之身兼有英雄，则能长世，高祖、项羽是也。然英之分以多于雄，而英不可以少也。英分少，则智者去之。故项羽气力盖世，明能合变，而不能听采奇异，有一范增不用，是以陈平之徒皆亡归高祖。英分多，故群雄服之，英材归之，两得其用，故能吞秦破楚，宅有天下。（节选自刘劭《人物志·英雄第八》）【注】小支：特指古代兵器中戈、戟之刃曲而下垂的部分。10.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。时有东海A萧建B为琅琊C相D治莒E保城F自守G不与H布通。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.飨，用酒食款待、宴享，与《鸿门宴》中“旦日飨士卒”的“飨”意义相同。B.何在，“何”为“在”前置宾语，与《木兰诗》“问女何所思”的句式相同。C.将，音jiàng，率领，与《烛之武退秦师》“将焉取之”的“将”读音、意义不同。D.“服”为使动用法，与《过秦论》“外连衡而斗诸侯”中的“斗”字用法不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.袁术派将领纪灵率兵攻打刘备，吕布不愿看到双方争斗，便通过营门射戟的方式进行调解，他一箭射中戟支，纪灵只好遵守约定罢兵。B.袁术一向狂妄自大，他宣称手下有猛将武士，想吞并消灭吕布，但吕布淮南称霸一方时，袁术却只能狼狈逃窜到寿春，且无人解救他。C.在给萧建的信中，吕布以自己诛杀董卓后到关东是为了收复洛京、迎接天子，且家乡在五原为由，表明自己没有争夺东南之地的意图。D.“英雄”之称源于自然界的草木走兽，刘劭认为英才和雄才各有特质，但还需具备对方的特质才能成就事业，因此两种特质同样重要。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）建得书，即遣主簿赍笺上礼，贡良马五匹。（2）若一人之身兼有英雄，则能长世，高祖、项羽是也。14.结合两则材料，简要分析吕布是否符合刘劭所说的“英雄”。【答案】10.DEG11.D12.D13.（1）萧建收到信，立即派主簿带着书信献上礼物，进献了五匹良马。（2）如果一个人身上同时具备英才和雄才，就能统治世间，汉高祖、项羽就是这样的人。14.吕布不符合刘劭所说的“英雄”。①刘劭认为“英雄”须兼备英才与雄才，且“英之分多于雄”。吕布有雄才，但缺乏英才。②刘劭以项羽为例，指出“英分少，则智者去之”。吕布类似项羽，虽有武力却轻于智谋，不听陈宫等谋士之言，最终失败。故吕布有雄无英，非真英雄。【解析】【导语】两则材料分别从历史叙事与理论阐释角度探讨英雄特质。材料一通过吕布射戟解斗、书信交锋等事，展现其武艺超群、善用谋略的特点，但亦暗含自负狂妄之态；材料二以“英”“雄”二分法构建英雄理论，强调智勇兼备方能成事。吕布虽具“雄”之胆力，但缺乏“英”之政治智慧，其形象更接近“雄才”而非完整意义上的英雄。两文形成实践与理论的互文，揭示乱世中英雄标准的复杂性。【10题详解】本题考查学生文言文断句的能力。句意：当时，东海人萧建担任琅琊相，治所在莒县，他据城自守，不与吕布往来。“萧建为琅琊相”，主谓宾结构完整，故D处断开；“治”谓语，“莒”宾语，故E处断开；“不与布通”，“与”介词，引出宾语“布”，“通”谓语，句意完整，故其前G处断开。故选DEG。【11题详解】本题考查学生掌握文言文特殊句式、一词多义、词类活用现象的能力。A.正确。句意：并请纪灵等人宴饮。/明天早晨犒劳士兵。B.正确。正常语序“在何”/正常语序“问女所思何”。句意：都在那里。/问姑娘在想什么。C.正确。jiàng，率领/jiāng，将要。句意：袁术亲自率领五千步兵骑兵在淮水边炫耀武力。/将从哪里取得土地呢？D.错误。使动用法，使……心服/使动用法，使……相斗。句意：雄才用他的力量使众人心服。/在外采取连横政策使诸侯相互争斗。故选D。【12题详解】本题考查学生理解分析材料内容的能力。D.“两种特质同样重要”错误。刘劭认为英才和雄才虽然需要互补，但并非“两种特质同样重要”，而是强调“英之分多于雄”，且“英不可以少”，更看重英才的作用。故选D。【13题详解】本题考查学生文言文翻译的能力。（1）“赍”，带着；“上”，献上；“良马五匹”，定语后置，五匹良马。（2）“若”，如果；“英雄”，英才与雄才；“长”，统治。【14题详解】本题考查学生理解分析材料内容的能力。吕布不符合刘劭所说的“英雄”。①刘劭认为“英雄”须兼备英才与雄才，且“英之分多于雄”。吕布勇力过人，射戟解斗、虎步淮南，显示他有雄才；但智谋不足，不能识人纳谏，如材料一虽能写信劝服萧建，却终因无谋被擒，说明他缺乏英才。②刘劭以项羽为例，指出“英分少，则智者去之。故项羽气力盖世，明能合变，而不能听采奇异，有一范增不用，是以陈平之徒皆亡归高祖”。吕布类似项羽，虽有武力却轻于智谋，不听陈宫等谋士之言，最终失败。故吕布有雄无英，非真英雄。参考译文：材料一：袁术派将领纪灵率领三万步兵骑兵进攻刘备。吕布派人请刘备来，并请纪灵等人宴饮，对纪灵说：“我吕布生性不喜欢争斗，只喜欢化解争斗。”于是命令士兵在营门竖起一支戟，他拉满弓说：“各位看我射戟的小支，如果射中了，双方应当罢兵；射不中，那就留下决斗。”吕布一箭射中戟的小支，于是双方罢兵。吕布后来前往寿春，水陆并进，沿途掳掠。到达钟离，获取大量财物后返回。渡过淮水以北后，他留下一封信给袁术说：“你依仗军队强盛，常常声称有猛将武士想吞并消灭我，我每次都抑制忍耐罢了！我吕布虽不算勇猛，却在淮南横行一时，这段时间里，你像老鼠一样逃窜到寿春，不敢出头。你的猛将武士，都在哪里？你喜欢说大话来欺骗天下，天下人的话难道都能被你欺骗吗？古时两国交兵，使者可以往来其间，这次出谋划策并非由我首先发起。你我相距不远，可以再互通消息。”吕布渡淮完毕，袁术亲自率领五千步兵骑兵在淮水边炫耀武力，吕布的骑兵都在淮水北岸大声嘲笑袁术，然后返回。当时，东海人萧建担任琅琊相，治所在莒县，他据城自守，不与吕布往来。吕布写信给萧建说：“天下人起兵，本是为了诛杀董卓。我吕布杀了董卓，来到关东，是想求兵西进迎接天子，光复洛阳京城，可各路将领却自相攻伐，没有人肯顾念国家。我是五原人，离徐州五千多里，本在天下的西北角，如今并不是来与你们争夺东南之地的。莒县与下邳相距不远，我们应当彼此相通。你若自以为可以像郡郡称帝、县县称王那样割据一方！从前乐毅攻打齐国，顷刻间攻下齐国七十余城，唯独莒县、即墨二城没有攻下，是因为其中有田单的缘故。我吕布虽不是乐毅，你也不是田单，你可以拿着我的信与智者详细商议。”萧建收到信，立即派主簿带着书信献上礼物，进贡了五匹良马。材料二：草木中精华秀美的称为“英”，野兽中超出群体的称为“雄”。所以人中文武才能卓越超群的，就借用这两个字来命名。因此，聪明特出的人称为“英”，胆力过人的人称为“雄”。如果比较它们各自的成分，就像牙齿需要颌骨一样，各自要取对方的一部分，才能成就其才。为什么这样说呢？聪明，是英才的成分，如果没有雄才的胆量，那么他的主张就无法推行。胆力，是雄才的成分，如果没有英才的智慧，那么他的事业就无法建立。所以，英才用他的聪慧谋划开始，用他的明智洞察时机，然后依靠雄才的胆量去实行；雄才用他的力量征服众人，用他的勇猛排除危难，然后依靠英才的智慧去成就事业。这样，才能各自发挥他们的长处。如果一个人身上同时兼备英才和雄才，就统治世间，汉高祖、项羽就是这样的人。然而英才的成分要多于雄才，并且英才不可缺少。如果英才的成分少，那么有智慧的人就会离开他。所以项羽气力盖世，能洞察变化而采取相应措施，却不能采纳奇谋异策，有一个范增却不用，因此陈平这类人都逃亡归附了汉高祖。汉高祖英才成分多，所以群雄都服从他，英才之士归附他，文臣武将各得其用，因此能吞并秦朝、打败项羽，据有天下。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。题张君墨竹吕本中张卿画竹今成癖，笑语挥毫不作难。欻【注】见高标起萧瑟，坐令炎暑变荒寒。笔头似有千年韵，胸次犹须万斛宽。岁晚雪霜君记取，此君怀抱要重看。【注】欻：忽然。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联勾勒了热爱画竹、挥洒自如的画者形象，引出后面对其画技的描写。B.颈联由画及人，指出想要画竹技艺高超，画者就要拥有宽广的胸襟气度。C.诗人以“岁晚雪霜”的严酷环境写竹的坚韧，从外在转入对内在的赞颂。D.尾联中“记取”“重看”等词意在叮嘱张君要学习竹子的品格，语气恳切。16.颔联极写张君画技之高超，写法精妙，请简要赏析。【答案】15.D16.①“欻见高标起萧瑟”是画中实景，“坐令炎暑变荒寒”是观者虚感，一实一虚，画技之高不言自明。②炎暑与荒寒本不相容，诗人以违背常理的夸张，突显画作撼人心魄的力量。③竹枝“起”为动，环境“变”为静之结果，动静相生，意境顿出，画者境界亦在其中。【解析】【导语】这首题画诗以张君墨竹为对象，通过“挥毫不作难”“笔头千年韵”等句，既赞其画技娴熟，又暗喻画者胸襟。颔联“欻见高标起萧瑟”以瞬间动态展现竹之神韵，更以“炎暑变荒寒”的感官反差凸显艺术感染力。尾联将竹之品格与人格修养相融，升华了咏物诗的精神境界。【15题详解】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容、情感及手法的能力。D.“意在叮嘱张君要学习竹子的品格”错误。尾联意思是：请君记住岁末雪霜的严酷考验，对竹子的品格风骨要反复体味。“记取”指向雪霜环境，“重看”指向竹子怀抱。诗人是在提醒张君要通过反复观察竹子在严酷环境中的姿态，来领悟其坚韧品格，从而提升自己的精神境界，而非“叮嘱张君要学习竹子的品格”。“学习”一词直白浅表，忽略了诗人将观竹、悟竹、做人融为一体的深层寄意：画竹者必须先有竹之胸怀，方能画出竹之神韵。故选D【16题详解】本题考查学生赏析诗歌炼句，赏析作品艺术手法的能力。①颔联实写画面中竹枝“高标起萧瑟”的挺立之态，虚写观者“炎暑变荒寒”的主观感受，以虚写实，通过人的心理反应侧面渲染画作逼真的艺术感染力。②颔联以夸张手法，写“炎暑变荒寒”的气候骤变，极言画作气韵生动竟能令人身临其境，极致赞颂张君画技之高。③“起萧瑟”写竹枝动态之姿，“变荒寒”写环境静态之变，动静交织间营造出清冷孤高的意境，暗含对画者精神境界的推崇。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）小星观看介绍泰山地理风貌的科普短视频时，见到山的南面和北面皆有水流经过，但汇入不同河流，想起姚鼐《登泰山记》中“_____________，____________”两句。（2）学习张孝祥的《念奴娇·过洞庭》时，词中“_____________，____________”两句所展现的品格让小天深受触动，他将之摘抄下来以勉励自己永葆纯洁之心。（3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“_____________，____________。”【答案】①.阳谷皆入汶②.阴谷皆入济③.孤光自照④.肝肺皆冰雪⑤.飘飘何所似⑥.天地一沙鸥（晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄）【解析】【详解】本题考查学生默写常见名篇名句的能力。易错字：汶、肺、飘、鸥、鹤、霄二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。【甲】曾经，科技是让人（A）的冰冷术语；如今，它已化作浸润日常的温暖力量。AI医生、养老机器人、智能家居、沉浸式文旅……科技正以平易近人的创新姿态，精准回应着人们对健康、陪伴、舒适与美好的深层渴望。网医疗：向精准普惠升级①“无医诊室”里，患者坐在医生以往的座位，而AI医生则根据知识库和预设程序在电脑屏幕上（B）问诊。2024年11月，清华大学“紫荆AI医生”诊断系统上线。该系统聘用42位来自21个科室的AI医生，诊治范围覆盖300多种疾病。AI医生24小时提供资询，以极高的效率处理海量问诊需求，给出严谨的辅助诊断建议，极大缓解了人们“看病难”的压力。智养老：向提升品质迈进在人工智能、脑机接口等前沿技术的加速掺透下，②科技养老消费越来越“火”。物联网、5G、AI技术的普及，降低了智能设备成本，促进了陪伴机器人、护理机器人、智能辅助照护设备等产品深入消费市场。智能康复、AI照护等将成为新型消费趋势，③推动“银发群体”消费范式从被动养老向主动享老升级。数家居：向自主研发蜕变以海尔全自动油烟机为例。其采用光学烟雾感知科技和AI巡航增压科技，能够感知不同的烹饪方式和公共烟道里的压力，迅速自动调节风量，为人们提供了更舒适的厨房环境。之所以有这样的效果，是因为海尔在研发上进行了巨大投入。目前，海尔累计申请专利11.3万余件，累计主导和参与国际标准发布120项。【乙】④技术创新是数字敦煌的“硬核”支撑。敦煌研究院运用三维建模技术、VR虚拟现实场景、游戏引擎的物理渲染和全局动态光照等前沿技术，为人们带来更生动、更丰富、交互性更强的数字文化体验。从“看景”到“入画”，沉浸式文旅架起了一座跨越时空的桥梁，让人虽在千里之外，却仿佛（C），触摸到了千年前的文明。18.文中画波浪线的四个句子中，引号用法分类正确的一项是（）A.①②/③④ B.①/②③④ C.①③/②④ D.①②④/③19.“网医疗”“智养老”部分有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。20.请在文中括号内填入恰当的成语。21.以上文段是小天为校科技节策划的宣传内容，请根据文段内容，在【甲】处为其拟写一个大标题，在【乙】处为第四部分拟写一个小标题。每处不超过15个字。22.小天在校园开放日带爷爷奶奶参加校科技节，请根据文段帮小天写一段话，向爷爷奶奶介绍“智养老”。要求：语言流畅，通俗易懂，不超过60个字。【答案】18.C19.①“资询”应改为“咨询”②“掺透”应改为“渗透”20.A.望而生畏/敬而远之/高深莫测B.有条不紊/从容不迫/按部就班C.身临其境/亲临其境21.【甲】科技以温情回应生活渴望【乙】数旅游：向沉浸体验拓展/让千年文明触手可及22.示例：爷爷奶奶，现在养老可智能了！陪伴机器人能聊天，护理机器人能照顾身体……咱们从“被动养老”变成“主动享老”，日子越过越舒心！【解析】【18题详解】本题考查学生准确运用标点符号的能力。①“无医诊室”中引号的作用是特定称谓。②“火”表示特殊含义，指科技养老消费的热度。③“银发群体”中引号的作用是特定称谓，指代老年群体。④“硬核”表示特殊含义，强调技术的关键性，非字面意思。故分为①③/②④。故选C。【19题详解】本题考查学生辨析并改正错别字的能力。①“咨”指商议、询问，“咨询”意征求意见、寻求解答。“资”指财物、费用，与“询”不能搭配。②“渗”指液体缓慢透过或浸入，“渗透”比喻某种思想、势力逐渐侵入。“掺”指混合、混杂，与“透”不能搭配。【20题详解】本题考查学生准确运用成语的能力。A处，语境“曾经，科技是让人（）的冰冷术语”，后文“如今，它已化作浸润日常的温暖力量”，形成今昔对比。括号内应填表示过去人们对科技感到陌生、畏惧、不敢接近的成语，可填“望而生畏/敬而远之/高深莫测”。“望而生畏”意为看见了就害怕。“敬而远之”表示尊敬却不愿接近。“高深莫测”形容难以理解。B处，语境为“AI医生则根据知识库和预设程序在电脑屏幕上（）问诊”，强调AI依据既定流程、逻辑清晰、秩序井然地工作，可填“有条不紊/从容不迫/按部就班”。“有条不紊”指有条理、不紊乱。“从容不迫”形容不慌不忙、沉着镇定。“按部就班”指按照一定步骤、顺序进行。C处，前文“从‘看景’到‘入画’”“架起了一座跨越时空的桥梁”，后文“触摸到了千年前的文明”，强调沉浸式体验使人如同亲身到达现场，可填“身临其境/亲临其境”。“身临其境”指亲身到了那个境地。“亲临其境”，亲自到了那个地方。【21题详解】本题考查学生压缩语段、拟写标题的能力。【甲】处，文段开篇总起，核心观点为科技从冰冷术语转化为浸润日常的温暖力量，精准回应人们对健康、陪伴、舒适、美好的需求。大标题需统摄全文，涵盖“网医疗”“智养老”“数家居”、文保旅游四个板块，突出“科技向善”“以人为本”的主题。故概括为，科技以温情回应生活渴望。【乙】处，第四部分以敦煌研究院为案例，核心内容是运用三维建模、VR、游戏引擎等技术，提供生动、丰富、交互性强的数字文化体验。小标题应扣住“文化保护+数字化+沉浸体验”三个要素，与前三部分“网医疗：向精准普惠升级”“智养老：向提升品质迈进”“数家居：向自主研发蜕变”结构保持一致，故概括为，数旅游：向沉浸体验拓展/让千年文明触手可及。【22题详解】本题考查学生语言表达之压缩语段、准确得体的能力。本题要求为特定受众老年人转述科技信息。需满足以下要求：①语言通俗易懂，避免专业术语；②内容紧扣“智养老”部分的核心信息，如陪伴机器人、护理机器人、智能照护、主动享老；③语气亲切自然，符合晚辈向长辈介绍的口吻；④字数不超过60字。例如，可将物联网、5G、AI等术语转化为智能设备、随时监测等易懂表达，如将“被动养老向主动享老升级”转化为“咱们从‘被动养老’变成‘主动享老’”。三、写作（60分）23.阅读下面的材料，根据要求写作。材料一：远古神话中，夸父为追逐太阳，奔跑不息，道渴而死。他以生命诠释了对光明的追逐与向往，虽死无悔。材料二：第十五届全国运动会上，人形机器人“夸父”凭借精准算法，以奔跑姿态完成火炬传递任务。它以科技创新诠释着对时代进步的追逐，奋进不息。以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。【答案】例文：逐日者的向光性夸父逐日，道渴而死。这一跑，就是五千年。如今，机器人“夸父”迈着精准的步伐完成火炬传递。同样的名字，同样的奔跑，却已是截然不同的身影。神话与科技在此相遇，我们不禁要问：当追逐被输入代码，那份“虽死无悔”的痴气，