闽教版三年级英语下册 Unit 2 Lesson 1 What Size Do You Wear 核心素养导向教学设计

闽教版三年级英语下册Unit2Lesson1WhatSizeDoYouWear?核心素养导向教学设计

一、指导思想与设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心理念，以立德树人为根本任务，以发展学生核心素养为课程目标。设计过程中，深度融入英语学习活动观，旨在引导学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列层层递进的语言学习和思维活动，实现语言知识的学习、语言技能的发展、文化意识的建构和思维品质的提升。本课以“购物与服饰尺码”为切入点，创设真实的语言运用情境，将英语学习与学生生活经验紧密相连，强调在“做中学、用中学”，注重培养学生的实际交际能力和跨文化沟通意识。同时，基于跨学科视野，本设计有机融入了数学学科中的数字认知与简单计算、美术学科中的色彩与搭配审美，以及道德与法治学科中的文明购物、礼貌交流等素养，打破学科壁垒，促进学生综合素养的协同发展。课堂设计秉持“以学习者为中心”的原则，关注学生个体差异，通过多元化的教学活动与评价方式，激发学生的学习兴趣与内在动机，打造扎实、灵动、高效的“生本课堂”。

二、教材与学情分析

（一）教材分析

本课为闽教版《英语》三年级下册Unit2的起始课（Lesson1），话题围绕“购物”展开，核心功能是询问衣物的尺码并表达自己的需求。本课内容由对话、词汇和歌谣三部分构成。对话部分呈现了主人公在购物时与售货员之间关于询问和描述衣物尺码的交流，包含了核心句型“Whatsizedoyouwear?”及其答句“IwearsizeM/S/L.”。词汇部分主要学习表示大小的形容词small,big，以及表示尺码的字母S,M,L和核心名词T-shirt。歌谣部分旨在通过有节奏的韵律，帮助学生巩固和记忆核心词汇。本课内容贴近学生生活，实用性强，为后续学习购物相关话题（如询问价格、颜色等）奠定了坚实的语言和功能基础，在单元中起着承上启下的关键作用。

【基础】核心词汇：T-shirt,small,big,S,M,L。

【基础】核心句型：Whatsizedoyouwear?Iwearsize...

【重要】功能意念：表达尺寸、进行简单的购物询问。

（二）学情分析

授课对象为小学三年级学生。经过两年多的英语学习，学生已经积累了一定的语言基础，如掌握了基本的问候语、26个字母、简单的颜色和数字词汇，具备初步的英语听说能力和课堂学习习惯。三年级学生活泼好动，好奇心强，形象思维占主导，对歌曲、游戏、角色扮演等活动形式充满兴趣，乐于模仿和参与。然而，他们的注意力集中时间相对较短，有意注意仍在发展中，需要教师设计多样化的活动以维持其学习热情。在认知方面，学生对“尺码”这一概念有一定生活经验，但用英语表达尚属首次。他们对不同尺码所对应的具体大小（如S是最小的）可能存在认知模糊，需要在教学中结合实物或直观教具进行清晰建构。此外，部分学生可能存在羞怯心理，不敢大胆开口，需要教师营造宽松、包容的课堂氛围，鼓励每一位学生积极参与。

三、教学目标

基于核心素养的四个维度，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

能够听懂、会说、认读核心词汇：T-shirt,small,big,S,M,L。

能够听懂、会说、并运用核心句型：Whatsizedoyouwear?Iwearsize...进行关于衣物尺码的询问与回答。

能够理解并朗读课文对话，语音、语调基本正确。

能够演唱或说唱歌谣，感受英语的韵律。

（二）文化意识

了解中外服装尺码标示的差异（如部分国家用数字，中国常用SML或数字），形成初步的跨文化意识。

能够在模拟购物情境中，学习并践行文明礼貌的交际行为，如使用“Excuseme.”、“Thankyou.”等。

（三）思维品质

通过对不同体型与衣物尺码的匹配观察，培养观察与分类能力。

能够在真实或模拟情境中，根据自身需求选择合适的尺码，锻炼分析与解决问题的能力。

通过小组合作创编对话，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力

能够在课堂活动中集中注意力，认真倾听老师和同学的发言。

乐于模仿，敢于开口，积极参与小组合作和角色扮演活动，增强合作学习意识。

初步建立利用实物、图片等非语言信息理解语言意义的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握三会（听、说、认读）核心词汇T-shirt,small,big,S,M,L的发音和含义。

2.掌握并熟练运用核心句型“Whatsizedoyouwear?”和“Iwearsize...”进行问答。

【非常重要】确保学生能准确区分small和big的含义，并能将字母S,M,L与具体尺码对应起来。

（二）教学难点

1.【难点】字母S,M,L作为尺码的缩写形式，其发音与含义的对应记忆。学生容易将字母音和单词音混淆。

2.在实际情境中，能够根据不同人的体型（如胖瘦、高矮）灵活运用目标语言建议或询问合适的尺码。

3.理解并准确运用“wear”这个词在语境中的含义。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT）、课文动画视频、单词卡片（带图片和单词）、大小不一的真实T恤实物若干件、写有不同尺码（S/M/L）的卡片、人物头饰（如售货员、顾客）、评价用的奖励贴纸（可用衣物或尺码图案）。

学生准备：课本、每人准备一件自己最喜欢的T恤（或其照片，用于课堂展示和互动）。

六、教学实施过程

（一）热身与复习(Warm-upandReview)【约5分钟】

1.GreetingandFreeTalk:教师面带微笑，用亲切的语气与学生进行日常问候。随后，利用学生身上穿的衣服自然引入话题。教师指向一位学生的衣服，问：“Oh,yourjacketissonice!Whatcolourisit?”引导学生复习颜色词汇。接着，教师指向自己的T恤，说：“LookatmyT-shirt.It’swhite.DoyoulikeT-shirts?”通过这种轻松自然的交谈，迅速拉近师生距离，并激活学生已有的与“衣物”和“颜色”相关的背景知识，为本课学习做好铺垫。

2.SingaSong:播放并带领学生一起唱关于衣物或颜色的英文歌曲，如“ColourSong”或“MyClothes”。歌曲能营造愉悦的英语学习氛围，使学生快速进入学习状态，同时再次巩固相关词汇。

（二）呈现与感知(Presentation)【约12分钟】

1.创设情境，导入话题：教师展示一张自己在商场购买T恤的照片（或展示课件中的人物购物图），指着图片中的自己或人物说：“Yesterday,Iwenttoaclothesshop.IwantedtobuyaT-shirt.Look!SomanyT-shirts!”通过真实或模拟的情境，激发学生的好奇心和学习动机。

2.呈现核心词汇T-shirt:

教师手持一件真实的T恤实物，清晰地发音：“Look!ThisisaT-shirt.Sayafterme,T-shirt.”通过实物展示和清晰的发音示范，让学生建立音、形、义的直接联系。进行多种形式的操练，如全班跟读、小组轮读、个别检查，确保发音准确。

3.呈现核心词汇small和big:

教师拿出另一件明显小很多的儿童T恤，与之前那件成人T恤进行对比。教师指着成人T恤说：“ThisT-shirtisbig.”，然后指着儿童T恤说：“ThisT-shirtissmall.”借助肢体语言，张开双臂表示“big”，用两个手指合拢表示“small”，帮助学生直观理解两个形容词的含义。随后带领学生反复朗读，并通过“反义词对对碰”游戏（教师说big，学生说small并做动作）加深记忆。

4.呈现核心词汇与句型S,M,L及Whatsizedoyouwear?:

教师展示三件分别标有S、M、L尺码标签的真实T恤。教师指着最小的一件上的S标签，神秘地说：“Look,here’saletter.It’s‘S’.‘S’meanssmall.”板书S→small。同理，呈现M→medium(教师可稍作解释，意为中等的，但不要求学生掌握medium这个单词)，L→large。然后指着大号T恤上的L标签，引导学生猜测其含义。

在学生对尺码字母的含义有了基本理解后，教师穿上那件标有L的T恤，做出合适的动作，然后指着胸前的标签说：“IwearsizeL.”重复两遍。接着，教师向一位身材相对瘦小的学生提问，并帮助他指向S标签的T恤：“Whatsizedoyouwear?YouwearsizeS,right?”引导学生说出“IwearsizeS.”由此，在真实的语境中自然引出核心句型“Whatsizedoyouwear?”和“Iwearsize...”的问答。教师板书这两个核心句子，并用不同颜色的粉笔标出重点词汇size,wear。

5.感知课文对话：教师播放课文动画视频，并提出一个简单的任务：“OurfriendsSallyandBenareinaclothesshop,too.WhatdoesSallywanttobuy?Andwhatsizedoesshewear?Let’swatchandfindout.”带着任务观看，能培养学生的听力理解能力和信息提取能力。观看结束后，请学生回答问题，初步感知课文内容。

（三）操练与巩固(Practice)【约15分钟】

1.跟读模仿，正音纠音：播放课文录音，学生模仿跟读。先逐句跟读，教师重点示范and的连读、size的发音、以及“Whatsizedoyouwear?”的语调，确保学生发音准确、语调自然。然后进行全班齐读、分角色朗读（男生读Ben的部分，女生读Sally的部分）。

2.【高频考点】词汇句型分层操练：

（1）词汇配对游戏“Isay,youdo/Yousay,Ido”：教师说small，学生用动作表示小；教师做大的动作，学生说big。教师出示字母卡S，学生说small；教师说large，学生出示字母卡L。通过多感官参与，强化词汇记忆。

（2）机械性句型操练“ChainGame”（接龙游戏）：教师拿起一件M号的T恤，问第一位学生“Whatsizedoyouwear?”学生根据自己的实际情况或手中卡片的信息回答“IwearsizeM.”然后这位学生拿起另一件T恤，问下一位学生“Whatsizedoyouwear?”以此类推，快速滚雪球式地操练句型，提高流利度。

（3）意义性操练“GuessingGame”（猜一猜）：教师请一位学生到讲台前，背对大家。教师展示一件T恤（如L号），然后让全班同学一起问：“Whatsizedoyouwear?”讲台上的学生必须猜自己穿的是哪个尺码，回答“IwearsizeL?”然后转身查看是否猜对。这个游戏增加了趣味性和信息差，让学生在真实交流中运用语言。

3.歌谣巩固：播放本课的韵律歌谣，内容涉及smallT-shirt,bigT-shirt,S,M,L等。教师带领学生边拍手边有节奏地跟读，最后可以加上简单的动作进行表演。歌谣有助于缓解学习疲劳，在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。

（四）实践与应用(PracticeandApplication)【约8分钟】

1.【重要】创设微型任务“小小服装店”：在教室前方布置一个简易的“服装店”场景，将准备好的几件大小不一的T恤（实物或图片）摆放在“柜台”上，每件衣服上都贴有明确的尺码标签（S/M/L）。教师先与一位英语较好的学生进行示范对话：

T:(扮演顾客)Excuseme.IlikethisT-shirt.Whatsizedoyouwear?

S:(扮演售货员)IwearsizeM.(或者根据T恤上的标签回答)

T:Oh,hereyouare.

S:Thankyou.

2.小组合作，角色扮演：将学生分成四人一组，一人扮演售货员，其余三人扮演顾客。顾客依次上前，挑选自己“喜欢”的T恤，并询问售货员尺码。售货员根据T恤上的标签或自己的想象给出回答。教师巡视各小组，提供必要的语言支持，鼓励学生大胆开口，并提醒他们使用礼貌用语，如“Please.”和“Thankyou.”。这个过程将语言学习从机械操练引向有意义的交际运用。

（五）拓展与延伸(Extension)【约5分钟】

1.【跨学科融合·数学与逻辑】“为家人选T恤”：教师展示一张家庭合影（或课件中的人物图），有爸爸、妈妈和一个小孩。教师说：“Mydadistallandbig.Mymomisthin.Mylittlebrotherissmall.IwanttobuyT-shirtsforthem.WhatsizeshouldIbuy?”引导学生结合本课所学，进行分析和判断。引导学生说出：“DadwearssizeL.MomwearssizeM.BrotherwearssizeS.”这不仅巩固了语言知识，也锻炼了学生根据实际情况进行分析和匹配的逻辑思维能力。

2.【跨学科融合·文化与审美】“小小设计师”：教师展示几件不同颜色、不同款式的T恤图片，简单介绍颜色搭配和款式选择。然后布置一个课后任务：“请你设计一件你最喜欢的T恤，给它涂上漂亮的颜色，并标注上它的尺码（S/M/L）。下节课我们来开一个‘T恤设计展’，请你用英语向大家介绍你的作品：‘LookatmyT-shirt.It’s...(颜色).Iwearsize...’。”这个任务将英语学习与美术创作结合，鼓励学生发挥想象力和创造力，并将语言学习延伸到课堂之外。

（六）小结与评价(SummaryandAssessment)【约3分钟】

1.课堂小结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容。可以采用提问式小结：“Whatdidwelearntoday?”引导学生说出所学的新单词（T-shirt,small,big,S,M,L）和新句型。教师将板书的重点内容再次朗读一遍，强化记忆。

2.【非常重要】多元评价：教师对本节课学生的表现进行综合评价，既要表扬积极发言、大胆表演的个人，也要奖励合作默契、表现优秀的小组。评价方式结合口头表扬和物质奖励（如发放印有衣物图案的贴纸）。同时，引导学生进行自我评价和同伴互评，如：“Whoisthebestactor/actresstoday?Whichgroupisthebest?”培养学生的反思能力和欣赏他人的意识。

（七）作业布置(Homework)【约2分钟】

设计分层作业，兼顾基础与拓展，满足不同学生的学习需求。

1.【基础类作业】：听课文录音，模仿朗读课文和单词5遍，并尝试背诵。将新学的单词（T-shirt,small,big,S,M,L）抄写在作