小学一年级英语下册《Choosing a Pet》单元教学设计

小学一年级英语下册《ChoosingaPet》单元教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

《新思维小学英语1B》是专为小学一年级下学期学生设计的任务型英语教材，以话题为纲、功能为线、结构为基，强调在“用”中学。本单元“ChoosingaPet”属于“人与自然·动物”主题群，教材编排了宠物词汇、描述性形容词、购宠对话、绘本故事及项目制作五大板块，语篇类型涵盖韵文、对话、叙事图文书和信息卡。单元内在逻辑遵循“词汇—句型—对话—语篇—综合运用”的螺旋上升路径。【非常重要】本单元是学生在小学阶段首次系统接触宠物话题，承载着后续三年级“AnimalFacts”、五年级“PetCare”等跨学段主题的先行知识铺垫作用。【高频考点】宠物名称、动物特征形容词及喜好表达在全市期末统测中近五年出现频率达100%，是低段英语教学的绝对核心。

（二）学情分析

授课对象为小学一年级学生，平均年龄7岁，处于前运算向具体运算思维过渡期。学生在上一学期已完成1A学习，储备了颜色、数字、简单指令和6个常见动物词汇（dog,cat,fish,bird已学，rabbit部分学）。然而，【难点】学生对多音节单词（hamster,guineapig）的发音节奏把控薄弱，/p//b//g/等爆破音在词尾易脱落；且完整句型输出时频繁遗漏be动词或主语。同时，该年龄段儿童具强烈好奇心与模仿欲，对毛绒教具、真实录音、角色扮演反应积极，但有意注意持续时间仅12~15分钟，故每课时须切换3种以上活动模态。【重要】约四分之一学生有饲养宠物经历，可利用此生活经验搭建情感与认知桥梁。

（三）课标依据

严格对标《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标：能听懂课堂简短的指令并做反应；能根据图、文说出单词或短句；能演唱儿童歌曲；能在教师帮助下表演小故事；对英语有好奇心并乐于模仿。本单元设计同时落实核心素养内涵——语言能力上建构宠物话题语汇库；文化意识上渗透中外宠物饲养习俗与动物福利观；思维品质上训练比较、归类、因果推断；学习能力上强化自然拼读与同伴互学策略。【非常重要】课标强调“学思结合、用创为本”，本单元全部活动均置于“宠物店购物”及“班级宠物评选”大情境，杜绝脱离语境的机械操练。

二、教学目标设计

（一）语言能力目标

1.【非常重要】学生能够听懂、会说、认读、规范书写以下核心语汇：宠物类名词dog,cat,fish,bird,rabbit,hamster,guineapig,turtle；描述性形容词cute,friendly,noisy,quiet,big,small,soft,slow；功能句型Whatpetdoyouwant?Iwanta...Itis...Whydoyoulike...?Because...；以及拓展性词汇cage,feed,fur,paw。

2.学生能借助图片、动作理解关于宠物选择的简短对话，并用正确的语音语调进行3至4轮的角色扮演交际。【高频考点】基于原因的宠物偏好问答。

3.学生能阅读并理解配图故事《Sam’sNewPet》，提取关键信息完成情节排序，并能仿写2至3句介绍理想宠物的句子。

（二）文化意识目标

1.【重要】学生通过对比英美国家“以狗为家庭成员”与中国城市“异宠热”现象，初步感知文化的多元性与时代变迁。

2.学生树立“宠物是生命而非玩具”的伦理观念，了解领养代替购买、饲养前需征得家人同意等责任行为，形成善待动物的基本态度。

（三）思维品质目标

1.学生在比较不同宠物外形、习性、饲养难度中运用分类与对比策略，做出合理化选择并阐述依据，培养批判性思维萌芽。

2.学生借助故事留白预测Sam最终可能选择何种宠物，并逆向推断妈妈反对养鹦鹉、狗的原因，训练逻辑联想与换位思考。

（四）学习能力目标

1.学生初步运用自然拼读法尝试拼读CVC结构单词（cat,dog,big）及音节拆分法识记多音节词（ham-ster,tur-tle），形成自主正音意识。【热点】自然拼读与主教材融合教学。

2.学生能在小组活动中使用英语礼貌请求帮助（Canyouhelpme?）、给予赞扬（Good!），养成合作学习习惯，并使用思维导图梳理宠物信息。

三、教学重难点

（一）教学重点

【非常重要】1.八种宠物名称与七种描述性形容词的音、形、义匹配及书写。

2.核心句型“Iwanta+宠物.”“Itis+形容词.”“Because+句子.”在真实交际中的综合运用。

3.听懂、会说并表演购宠对话，语音语调基本自然。

（二）教学难点

【难点】1.多音节词汇“hamster”/ˈhæmstər/中辅音连缀/ms/及“guineapig”/ˈɡɪnipɪɡ/的流畅发音，易受母语负迁移影响插入元音。

2.因果关系连词because引导的状语从句在口语输出中常缺失主语或动词，出现“Becausecute.”等不完整表述，需大量支架辅助。

3.书写句子时首字母大写、单词间空格、句末标点的规范习惯尚未定型，需每课时渗透。

四、教学方法与策略

本单元采用任务型语言教学法（TBLT）为主导框架，整合CLIL内容与语言融合教学理念，辅以全身反应法（TPR）及多模态语篇教学。具体策略配置如下：第一课时借由触觉、听觉多通道编码攻破词汇难点；第二课时以绘本情景驱动形容词与句型内化；第三课时依托信息差交际任务提升对话真实性；第四课时运用读者剧场将静态阅读转化为动态表演；第五课时以项目式学习实现语言、知识、情感的高阶整合。【重要】全单元贯穿“宠物选择评估表”形成性评价工具，学生每完成一项任务即可获得宠物拼图一块，终课时拼出完整动物图案，实现过程激励可视化。另特别注重学科跨界：融合科学课“动物特征与分类”设计猜谜活动；融合美术课“宠物肖像”制作信息卡；融合道德与法治课“生命责任”开展微辩论，真正践行全人教育。

五、教学准备

1.教师数字化资源：原创教学课件（含宠物真实叫声音频、宠物店360°环景视频、原版绘本扫描页、导盲犬公益短片）；希沃白板互动游戏“宠物配对”“对话排序”。

2.教具实物：宠物店主题挂图（可粘贴式）；八种宠物高仿真玩偶；盲摸箱两个；磁性单词闪卡（图文分离）；人物头饰（Sam,Mum,Assistant）；宠物勋章贴纸；评价用单元集章卡。

3.学生学具：课前亲子调查单“我家/我梦想的宠物”（图文并茂）；空白折叠书材料用于制作单词迷你书；彩色画笔；儿童安全剪刀。

4.环境创设：教室左侧布置为“Pets‘Home”微型情景区，放置笼舍模型、食盆、宠物毯，右侧墙面开辟“PetGallery”展示区，预留磁贴轨道便于陈列学生作品。

六、教学实施过程（核心）

本单元共计五课时，每课时40分钟，实施过程严格遵循英语学习活动观三层次：学习理解—应用实践—迁移创新。

（一）第一课时：Hello,PetFriends!——核心宠物词汇及初步感知

1.导入环节（5分钟）

【活动1】“听音辨宠”游戏：教师播放经过混音处理的动物典型叫声（狗吠、猫喵、鸟鸣、鱼吐泡声），学生起立模仿该动物动作并大声说出已学单词。鱼的动作引导学生用手掌波浪游动，激活旧知，同时检测学生对新课宠物背景了解程度。

【活动2】话题激趣：教师抱出宠物店主题挂图，以魔术贴形式粘上狗、猫、鱼玩偶，用惊喜语气说“Wow!Apetshop!Somanypets!”，随即引入课题。此环节旨在建立“宠物店”整体认知图式。

2.词汇呈现与音形义匹配（12分钟）

【活动3】立体玩偶逐词导学：教师从宠物店挂图上依次“请下”兔、仓鼠、豚鼠、龟、鸟玩偶，每出示一个，先让学生静听原声发音三遍，观察教师口型，尤其强调/æ/与/eɪ/、/ɜː/与/ɔː/的舌位区别。随后教师将玩偶传递至学生小组，学生触摸并跟读。【难点】针对guineapig，教师分解为“gui－neapig”，配合拍手节奏操练；针对turtle，夸张展示舌尖抵上齿龈发/l/。

【活动4】自然拼读屋：教师板书hamster，用彩色粉笔分割ham-ster，引导学生发现已学词ham（火腿）与ster，请学生尝试拼合，并将拼读规则迁移至其他CVC词。

【活动5】闪卡反应力训练：教师将闪卡藏于身后，快速闪现并收回，学生以“开火车”形式依次快速读词，读对者可获得抚摸玩偶奖励。随后进行“What‘smissing？”经典游戏，训练视觉记忆与词汇再认。

3.操练内化（15分钟）

【活动6】TPR动作韵文：教师自编韵律“PetShopRap”——“Dog,dog,wangwangwang.Cat,cat,miaomiaomiao.Fish,fish,swimswimswim.Bird,bird,flyflyfly.Rabbit,rabbit,hophophop.Hamster,hamster,runrunrun.Guineapig,guineapig,squeaksqueaksqueak.Turtle,turtle,slowslowslow.”学生站起，边念边做声势动作，最后一句slow时放慢所有动作。该韵文将词汇、拟声、动词、形容词初次糅合，建立多维联结。【非常重要】此处首次植入形容词slow，为第二课时做铺垫。

【活动7】触摸盲盒猜词：四人小组共享一个盲盒，内置不同玩偶。S1伸手触摸，用中文或简单英文描述触感（软、硬、有毛），S2根据描述猜测宠物并用英文说出，猜对后全组重复单词三次。此环节为学困生提供触觉支架，长单词在趣味中复现。

【活动8】单词迷你书制作：学生将课前打印好的黑白宠物轮廓图涂色，沿虚线剪下，粘贴至折叠卡纸上，并在每页下方描红单词。教师巡回指导握笔姿势与字母占格。

4.巩固与首尾呼应（6分钟）

【活动9】Bingo游戏升级版：学生从八个单词中任选六个填入3×3格子（留三格空白）。教师循环播放单词录音，学生听到后划掉，最先划掉任意一行者喊Bingo并领读该行词汇。游戏将听音识词推向高潮。

【活动10】情感伏笔：教师展示一只被遗弃的宠物兔真实照片（画面温馨化处理），旁白“Thisrabbithasnohome.Petsneedahome,needlove.”，引导生齐说“Welovepets.”，顺势将宠物兔玩偶“领养”至教室宠物角。

5.小结与课后延伸（2分钟）

师生看板书齐读所有词汇。作业：指读课本P2-3单词给家长听；完善单词迷你书，次日参与“宠物画廊”展览。

（二）第二课时：PetsAreDifferent——形容词与描述句型建构

1.复习启动（5分钟）

【活动1】“宠物叫醒服务”：教师播放第一课时韵文伴奏，学生起立边跳边唱，唤醒记忆。

【活动2】猜谜引新：教师口述谜面“Ithaslongears.Iteatscarrots.Ithops.”，学生猜rabbit。教师板书longears,hops，引出形容词概念。接着呈现狗大小对比图、鹦鹉与金鱼音量对比动图，引导学生自主产出big,small,noisy,quiet。【重要】反义词同时呈现效果优于单维度教学。

2.情景呈现（10分钟）

【活动3】绘本《IWantaPet》融合：教师展示绘本中男孩与不同宠物互动的跨页，原声朗读“Adogisfriendly.Acatisquiet.Alizardisfunny.”，学生指图模仿。绘本语言比教材更丰富，提供额外输入。

【活动4】核心句型支架：教师借用宠物店大情境，指着猫图自问自答“Whatpetdoyouwant?Iwantacat.Itiscute.”板书句型。然后用变色龙手偶变换音色，扮演多个顾客，呈现多组范例，学生初步感知句型结构。

3.操练与交际（15分钟）

【活动5】“你说我猜”进阶版：教师投影宠物剪影，并提供三个形容词线索（如small,noisy,colourful），学生猜bird。随后小组内一人心中选定宠物，用形容词描述，组员竞猜。【高频考点】形容词与宠物的合理搭配。

【活动6】句型滚雪球：教师起头“Iwantadog.”，S1重复并添加另一种宠物“Iwantadogandacat.”，S2继续叠加，训练记忆容量与词汇提取速度。

【活动7】信息差配对任务：全班分为AB两组，A组持宠物图片卡（无文字），B组持特征描述卡（含形容词及简短句子）。AB学生需通过问答“Whatpetdoyouwant?Itis...”匹配图文，找到搭档后一起上台展示。该任务模拟真实交流，避免假交际。

4.写前指导与尝试（8分钟）

【活动8】宠物身份证示范：教师示范填写信息卡，包含宠物卡通头像、名称、外形词（colour,size）、性格词。引导学生为手中玩偶填写，允许用拼音代写未学汉字，英文词可参照板书抄写。【难点】教师逐一指导书写“friendly”不是“friendli”，强调y变i加ly规则但不深究。

【活动9】画廊漫步：学生将信息卡粘贴至“PetGallery”，伴随轻音乐自由走动浏览，向路过同学介绍自己的宠物卡。教师捕捉典型表达进行全班表扬，如“Yourrabbitiscute.Ilikeit!”

5.小结作业（2分钟）

教师利用板书箭头梳理“Pet→Adjective→Sentence”。作业：听P4-5录音，指读形容词；用句型“Iwanta...Itis...”录视频介绍理想宠物。

（三）第三课时：IWantThisOne!——购宠对话与因果表达

1.情境导入（5分钟）

【活动1】宠物店实景沉浸：播放教师赴社区宠物店实拍视频，店主英文介绍“ThisisCoco.Sheisaguineapig.Sheisquietandfriendly.”视频含店员的招呼语“CanIhelpyou?”，自然过渡对话主题。

【活动2】师生即兴扮演：教师戴上围裙化身店主，邀请一生当顾客，示范完整购宠对话框架。此环节暴露学生已知句型缺口，引发对原因表达的需求。

2.对话呈现（10分钟）

【活动3】课文动画理解：播放教材配套动画《AtthePetShop》，学生带着问题“Whatpetdoesthegirlwant?Why?”观看。动画定格在对话气泡，教师领读，重点突出because的连读现象/biˈkəz/。

【活动4】句型分解与归纳：教师将对话拆解为三个话轮，引导学生发现售货员问句变化（What...?Why...?），并归纳回答结构“Iwant...because...”。通过对比“Becausecute.”与“Becauseitiscute.”，强化从句必须包含主语谓语。【难点】【非常重要】此处采用错误辨析法，引导学生用手势✗表示不完整句，用✔表示规范句。

3.控制性与半控制性操练（15分钟）

【活动5】“为什么”接龙：教师说宠物名，学生接力说理由且不能重复。如教师说“dog”，S1“Becauseitisfriendly.”，S2“Becauseitcanrun.”。教师板书记录不同理由，丰富原因维度。

【活动6】师生角色互换：教师扮演挑剔顾客，学生扮演导购。教师说“Idon‘tlikecats.”，学生需快速推荐另一种宠物并陈述理由“Whataboutabird?Becauseitisbeautiful.”，培养学生快速组织原因从句的能力。

【活动7】听力专项：三段不同人物选宠录音，学生完成表格连线（Who—Whichpet—Why）。听后核对答案，全班齐读理由句，并模仿录音的升降调。

4.综合输出与价值引领（8分钟）

【活动8】“班级宠物”迷你辩论：教师提出真实任务“Ourclasswantstokeepapet.Whatpetisthebest？”。四人小组任选一种宠物作为推荐对象，用“Wewant...because...”发表观点。教师引导全班注意倾听，每组发言后其他组可质疑“Butitisnoisy.”。最终举手表决但不公布绝对答案，强调选择没有唯一标准。【热点】微辩论激活批判性思维。

【活动9】情感升华：播放公益短片《导盲犬Pip》，英文字幕“Petscanwork.Petscanhelp.Theyarenotjustpets.”，学生静默观看，眼神流露感动。教师轻轻说“Petsarefriends,helpers,family.”，学生跟读family。

5.小结作业（2分钟）

师生合力总结购宠话轮框架。作业：与家长合作表演购宠对话，鼓励加入创新理由；预习故事《Sam’sNewPet》，预测Sam的选择。

（四）第四课时：Sam‘sNewPet——故事阅读与创造性仿写

1.读前预测（5分钟）

【活动1】CoverReading：呈现课本故事封面，遮盖标题。提问“WhoisSam?Whereishe?Howdoeshefeel?”，引导学生观察Sam张望宠物店的惊喜表情，推测故事地点与情绪。

【活动2】词汇扫障：教师通过动作演示cage（双手比划笼子形状）、feed（做撒食动作），并板书带读。

2.读中探究（15分钟）

【活动3】图片环游·问题链：教师逐幅呈现故事图片，以问题推进。

P1:Samseesmanypets.Whatdoeshesay?(生答：Iwantapet!)

P2:Samseesaparrot.Whydoeshewantit?(生读气泡：Becauseitcantalk!)

P3-4:Mumsaysparrotsarenoisy.Samissad.Thenwhatpet?(狗被否决，因为big)

P5-6:Samseesfish.Fishisquiet.Buthowtofeed?...

每一幅图均引导学生代入角色，猜测下一步。【非常重要】此处渗透阅读策略“预测—验证”。

【活动4】跟读模仿秀：播放完整故事录音，学生指图跟读，特别注意Sam从兴奋到失望再到平静的语气变化。分男女生扮演Sam与Mum，加强角色代入。

3.读后活动与思维拓展（12分钟）

【活动5】故事排序接力：小组领取打乱的情节句子条与图片，合作排序并粘贴在故事板上，完成后派代表按顺序复述故事大意。教师巡视并示范连接词“First...Then...Finally...”。

【活动6】读者剧场：小组内分派角色（narrator,Sam,Mum,宠物店店员），手持自制头饰进行朗读表演。要求加入肢体动作——Sam挠头犹豫、妈妈摆手否定。观众根据语音语调与表现力投票。【热点】戏剧策略大幅提升低段学生阅读参与度。

【活动7】换位思考·续写预测：教师提问“Samstilldoesn’thaveapet.IfyouwereSam,whatpetwouldyouchoose?Why?”，提供句子支架“IamSam.Iwanta____.Itis____.Because____.”。学生当堂在故事卡背面书写，教师巡视辅导学困生，鼓励使用未学词汇可插图示意。

4.书写展评与小结（8分钟）

【活动8】作者座椅：邀请3位学生坐在“作者椅”上朗读自己为Sam选择的宠物及理由，全班掌声鼓励，教师点评聚焦“句子完整”与“理由创意”。将优秀作品夹在教室故事火车链上。

【小结】教师总结故事隐含的道理：Choosingapetneedstimeandthinking,notjustliking.学生跟读核心句。

作业：听录音指读故事5遍；修改完善自己的仿写句子并配画。

（五）第五课时：PetRecommendationCard——项目式学习博览会

1.项目启动与标准发布（5分钟）

【活动1】单元知识闪回：教师快速闪动前四课核心词句闪卡，学生集体应答，激活全单元语料。

【活动2】发布终极任务：小组合作完成一份“宠物推荐卡”海报，需包含宠物真实照片或手绘图、名称、外形性格词、3个喂养小贴士、推荐星级（★~★★★），并准备1分钟全英文推介演讲。评价量表提前展示，涵盖语言、内容、创意、合作四维度。【非常重要】项目任务复现单元全部核心语言，实现大闭环。

2.合作探究与支架搭建（10分钟）

【活动3】迷你信息搜集：每组从盲盒抽取一个宠物主题（狗/猫/仓鼠/兔/龟/虎皮鹦鹉），组内分享课前预习搜集的宠物养护常识，教师提供句型“Theyneed...”“Youshould...”。允许少量汉语辅助，鼓励学生用“water,food,sleep,clean”等已学词。

【活动4】海报制作：A3卡纸分栏设计，学生分工合作。书写员参照板书抄写句子，绘画员绘制宠物特征，资料员剪贴图片。教师播放轻音乐，依次指导长单词拼写，并鼓励创意，如为宠物起名字（Snowy,Nemo）。

3.展示与交际（15分钟）

【活动5】宠物博览会：各组将海报竖立桌面，模拟宠物店摊位。1分钟主推介后，台下学生可离席“逛店”并提问。例如“Isiteasytofeed?”“Doesitneedabigcage?”，摊主必须即兴应答。教师全程观察记录典型语用亮点。

【活动6】即学即评：采用“2+1”模式，每逛完一个摊位，学生在便利贴上写下两个优点和一个建议（中英夹杂，如“Nicepicture”“Addcolor”），贴在海报留白区。教师抽取部分建议进行引导性反馈，如“Yes,wecanaddtheprice.”。

4.颁奖典礼与单元升华（10分钟）

【活动7】投票与奖项：每位学生获得一枚宠物贴纸，贴在自己最心仪的海报角落。公开唱票，诞生“MostPopularPet”“BestDesign”“BestEnglish”等奖项。获奖组发表简短短语“Thankyou!”，全班鼓掌祝贺。

【活动8】单元终极总结：教师播放自制微视频《OurPetProjectJourney》，回顾五课时精彩瞬间，从第一次触摸玩偶到推介会风采。视频最后定格一句话“Petsareforkeeps.”，师生静默三秒后齐声诵读。教师无赘言，顺势下课。

作业：将宠物推荐卡带回家用英文介绍给父母，并由父母在卡片背面签名留言；推荐阅读电子绘本《NotNorman》。

七、板书设计（思维可视化，分课时动态生成）

第一课时核心区：

左侧粘贴宠物磁贴，右侧对应单词卡，形成图文库。下方为韵文关键句。

第二课时核心区：

中央醒目书写big⇔small,noisy⇔quiet，以双箭头对比呈现。句型条“Iwanta____.Itis____.”留空插卡区。

第三课时核心区：

对话气泡图，包含问