初中历史七年级下册 第11课 元朝的统治 教学设计

初中历史七年级下册第11课元朝的统治教学设计

一、教学基本信息

（一）课题名称：第11课元朝的统治：疆域治理与制度创新

（二）授课年级：初中七年级

（三）课时安排：1课时

（四）教材版本：人教部编版

二、教学目标设计

依据《义务教育历史课程标准（2022年版）》要求，围绕核心素养，确立本课教学目标：

（一）唯物史观：引导学生运用历史唯物主义观点，认识元朝的统一结束了我国历史上较长时期的分裂割据局面，促进了统一多民族国家的发展，理解行省制度对加强中央集权和巩固国家统一的历史作用。

（二）时空观念：指导学生通过识读《元朝疆域图》等历史地图，准确描述元朝的疆域四至，掌握行省、宣政院辖地、西域管理机构的空间位置，构建清晰的时空框架，理解元朝“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”的空前辽阔。

（三）史料实证：通过展示《元史·地理志》的相关记载、元朝行政区域划分示意图、元代官员印章等文字与实物史料，引导学生从中提取有效信息，形成对元朝统治措施的具体认识，并运用史料论证自己的观点。

（四）历史解释：引导学生理解元朝“行省制度”的创立是中国古代地方行政制度的重大变革，解释其对后世乃至今天行政区划的深远影响。理解元朝对边疆地区（如吐蕃、西域、台湾）的管理方式及其历史意义。

（五）家国情怀：通过对元朝治理边疆措施的学习，让学生认识到台湾、西藏等地区自古以来就是中国领土不可分割的一部分，树立维护国家统一和民族团结的坚定信念，增强民族自豪感和历史责任感。

三、教学重点与难点

（一）【教学重点·核心概念】元朝的行省制度及其对后世的影响。

（二）【教学难点·深度理解】元朝对辽阔疆域的有效管辖与治理，尤其是对边疆地区的创新性管理及其历史意义。

（三）【高频考点·必掌握】行省制度的主要内容、特点；元朝对西藏、台湾、西域地区的管辖措施。

四、教学准备

（一）教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含动态历史地图《元朝疆域》、行省制度示意图、相关文献史料（如《元史》节选）、文物图片（如元朝官印、纸币等）、精选视频片段（如介绍元朝驿站）。

（二）学生准备：预习教材内容，初步了解元朝统一的过程，准备中国历史填充图册。

五、教学实施过程

（一）导入新课（约3分钟）

1.【情境创设】展示《元朝疆域图》的动态效果，引导学生对比唐朝疆域图。提问：“同学们，观察这幅地图，与之前学习的唐朝相比，元朝的疆域给你最大的感受是什么？”（预设学生回答：更大、更辽阔、范围广）。

2.【问题牵引】教师顺势引导：“如此辽阔的疆域，远超之前的历代王朝。疆域越大，治理的难度也越大。如果你是元朝的统治者，面对众多民族、复杂的地理环境和不同的社会发展水平，你会采取什么样的措施来保证中央的命令能有效传达到全国各地，并维持国家的统一呢？今天，我们就一起走进第11课，探寻元朝统治者的智慧。”

3.【板书课题】初中历史七年级下册第11课元朝的统治：疆域治理与制度创新

（二）新课讲授（约30分钟）

1.【基础·时空定位】元朝疆域与民族交融（约5分钟）

（1）指导学生阅读教材第一子目，结合《元朝疆域图》，独立完成填充图册中元朝疆域四至的填写。

（2）教师利用地图，简要回顾元朝统一的过程（灭西夏、金、南宋），强调1279年统一全国的意义。【重要】点明元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝，其疆域“北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表”，为推行新的管理制度提供了现实基础。

（3）【历史解释】引导学生思考元朝的统一对民族关系的影响。教师简述，元朝的统一促进了大规模的人口流动和民族交融，形成了一个新的民族——回族（回回），体现了统一多民族国家的发展。

2.【核心·重中之重】行省制度的创立（约15分钟）

（1）【问题链驱动】

①教师提出问题：“面对如此辽阔的疆域，如果只依靠中央政府直接管理数以千计的郡县，会出现什么问题？”（预设：管理不过来、效率低下、消息传递缓慢）

②学生思考讨论后，教师总结：直接管理难度极大，必须在地方设置一级行政机构，分担中央的管理压力。

（2）【概念解析】讲解“行省制度”的含义。

①教师展示“中书省”与“行中书省”的关系示意图。讲解：中央的行政机构叫“中书省”，总理全国政务，直辖于皇帝。它管辖的地区叫“腹里”（今河北、山东、山西等地）。

②对于全国其他地区，则设立“行中书省”，简称“行省”或“省”。【非常重要】行省是中书省的派出机构，代表中央管理地方军政事务。这种“中央派出，代表中央管理地方”的模式，是行省制度的核心特征。

（3）【时空建构·探究活动】“穿越时空的行政官”

①教师展示元朝行省划分图，标注出岭北、辽阳、河南江北、陕西、四川、甘肃、云南、江浙、江西、湖广等行省。

②将学生分成若干小组，每组认领一个行省。任务：结合教材和地图，指出本组“行省”的大致范围相当于今天哪些省份和地区。

③小组代表发言，教师点评并补充。【高频考点】强调岭北行省（管辖蒙古高原）、辽阳行省（管辖东北）、云南行省（加强对西南的管辖）等边疆行省的设置意义。

（4）【影响分析】引导学生思考行省制度的影响。

①教师提问：“与秦汉的郡县制、魏晋南北朝的分封制、唐宋的道（路）制相比，元朝的行省制有什么优点？”

②学生讨论后，教师总结归纳：【重要】a.加强了中央对地方的控制，巩固了国家统一；b.提高了行政效率；c.是我国省制的开端，奠定了今天我国省级行政区划的基础，对后世影响深远。【热点】可简要提及行省划分时打破自然地理界限（如“犬牙交错”原则）的意图，是为防止地方割据，加强中央集权。

3.【难点·创新管理】元朝对边疆地区的管辖（约10分钟）

（1）过渡语：“行省制度主要推行于中原和江南等内地。对于更偏远的边疆地区，元朝统治者又采取了哪些‘因俗而治’的灵活政策呢？”

（2）【重点·西藏】对西藏地区的管辖（约4分钟）

①展示材料：“元有天下，薄海内外，人迹所及，皆置驿传，使驿往来，如行国中。”——《元史·地理志》

②教师引导：“即使在西藏这样的高寒地区，元朝也建立了完善的驿站系统，确保政令畅通。但这还不够，更重要的是设置管理机构。”

③【非常重要/高频考点】讲解宣政院的设置。明确：元朝在中央设立宣政院，直接统辖西藏（当时称“吐蕃”）地区。宣政院不仅是管理全国佛教事务的机构，更重要的是它直接管辖西藏的军政、民政和财政。【核心阐释】强调宣政院的设置，标志着西藏正式成为中央政府直接管辖下的一个地方行政区域，这是历史上的一件大事。

④展示元朝在西藏设立驿站、清查户口、征收赋税、派驻军队的史料或图片，证明中央政府对西藏实施了有效管辖。

（3）【重点·台湾】对台湾地区的管辖（约3分钟）

①提问：“我们之前学过，三国时吴国派卫温、诸葛直到达夷洲。到了元朝，台湾叫什么？元朝是如何管理的？”

②学生阅读教材回答：元朝称台湾为“琉球”。

③【重要/高频考点】讲解澎湖巡检司的设置。元朝在澎湖岛设置了澎湖巡检司，负责管理澎湖和琉球（今台湾）的军政事务。这是中国政府首次在台湾地区正式建立的行政权力机构，意义重大。

④结合地图，明确澎湖巡检司隶属于江浙行省泉州路同安县（今厦门），说明台湾与大陆的行政隶属关系。

（4）【拓展·西域】对西域地区的管辖（约3分钟）

①教师简述：元朝对西域的管理也极为重视。设立了别失八里、阿力麻里等行省或宣慰司，并在天山南北广设驿站，屯田戍守，加强了对西域的治理。

②展示元朝时期西域各民族与中原地区经济文化交流的史实，如畏兀儿（今维吾尔族先民）等民族首领与元朝皇室联姻，许多西域人士在元朝中央和地方担任要职，体现了民族交融的进一步加深。

4.【小结·升华】制度的创新与统一（约2分钟）

（1）教师结合板书，进行课堂小结：元朝统治者以其宏大的政治气魄和务实的管理智慧，创造性地设立了行省制度，有效地治理了空前辽阔的疆域。同时，通过宣政院、澎湖巡检司等专门机构，加强了对西藏、台湾等边疆地区的管辖。这些制度创新，不仅巩固了元朝的大一统局面，促进了民族的交融，更深刻影响了此后数百年的中国历史进程，为统一多民族国家的巩固和发展作出了不可磨灭的贡献。

（2）情感升华：引导学生认识到，元朝的统治雄辩地证明，台湾、西藏等地自古以来就是中国神圣领土不可分割的一部分。维护国家统一和民族团结，是每一位中华儿女的责任。

（三）课堂巩固与拓展（约7分钟）

1.【基础检测】完成两道快速选择题：

（1）【基础】我国省级行政区的设立，始于（C）

A.秦朝B.唐朝C.元朝D.明朝

（2）【高频考点】元朝时，负责管辖今天台湾地区的机构是（A）

A.澎湖巡检司B.宣政院C.西域都护府D.安西都护府

2.【难点辨析】辨析题：“元朝在中央设置宣政院，其职责是管理全国佛教事务，与地方行政无关。”请判断正误并说明理由。

（引导学生明确：宣政院同时管辖西藏地方事务，具有行政职能。）

3.【探究思考】（开放性）结合本节课所学，谈谈元朝的行省制度对我们今天管理国家有哪些启示？（引导学生从加强中央权威、提高行政效率、因地制宜管理边疆等角度思考，鼓励多角度回答。）

（四）课后作业布置

1.【巩固性作业】完成《分层导学案》中本课的“基础闯关”和“能力提升”部分。

2.【实践性作业】（选做）绘制一幅《元朝疆域治理示意图》，要求在地图上用不同颜色标示出“中书省直辖地”（腹里）、各“行省”以及“宣政院辖地”、“澎湖巡检司”等特殊行政区划的位置。鼓励形式创新，可以是手绘、电脑绘图或思维导图。

六、板书设计

第11课元朝的统治：疆域治理与制度创新

（一）空前辽阔的疆域（基础）

1.统一全国：1279年

2.疆域特点：北逾阴山，西极流沙，东尽辽左，南越海表

（二）制度创新：行省制度（核心）

1.中央：中书省（腹里）

2.地方：行中书省（行省）

3.影响：加强集权，提高效率，省制开端

（三）边疆治理：因地制宜（重点）

1.西藏：宣政院（正式归属中央）

2.台湾：澎湖巡检司（首次行政管辖）

3.西域：行省、宣慰司、驿站

七、教学反思（预设）

（一）亮点预设：通过动态地图和“穿越时空的行政官”探究活动，有效激发了学生的学习兴趣，帮