接力版四年级英语下册 Lesson 14 第二课时“Do You Want Milk or Water”教案

接力版四年级英语下册Lesson14第二课时“DoYouWantMilkorWater?”教案

一、教材分析

本课教学内容选自接力版小学英语四年级下册Unit3FoodandDrinks，Lesson14第二课时。本单元以“饮食与偏好”为话题主线，旨在通过真实语境培养学生运用英语进行点餐、询问意愿及得体应答的能力。Lesson14核心语料包括饮品名词milk与water，功能句型“Doyouwant...?”及其肯定回答“Yes,please.”与否定回答“No,thanks.”。教材板块编排遵循“词汇铺垫—句型呈现—情境操练—综合运用”的认知进阶：第一课时侧重单词音义形及句型初步模仿，第二课时则着力于句型在点餐情境中的迁移运用与礼貌交际功能的深化。Let’stalk板块呈现了Mike与Sarah在学校午餐时选择饮品的简短对话，语言真实、语境贴近学生生活，为后续角色扮演提供了范式。Let’spractice通过替换图片开展半控性问答，Let’sact则鼓励学生创编新对话。本课时在单元中承担“语用输出”的核心职能，既是前序知识的综合演练，又为后续学习更多饮食词汇及购物句型奠定语用基础。教材隐含的文化线索（如中西方饮品偏好）与健康饮食观念，为学科育人提供了自然嵌入点。【非常重要】

二、学情分析

授课对象为小学四年级学生，年龄集中在10-11岁。该学段儿童形象思维占主导，对具象、可操作的学习任务兴趣浓厚，有意注意时长约为15-20分钟，但通过多模态刺激（动画、游戏、肢体动作）可有效延长专注周期。语言储备方面：学生已熟练掌握30-40个食物类词汇，能运用“Ilike.../Idon’tlike...”表达基本喜好，对“Whatdoyouwant?”句型有初步印象，但尚未系统学习“Doyouwant...?”这一疑问句式。第一课时结束后，95%的学生能指认milk与water图片并跟读单词，约60%的学生可在教师提示下完成“Doyouwantmilk?”的机械问答，但回答时常遗漏礼貌用语“please/thanks”，且否定回应多误用“No,Idon’t.”而非教材要求的“No,thanks.”。认知风格上，本班学生乐于参与合作学习，小组竞赛能显著激发表现欲，但个体差异显著：约20%的学生已能自主拼读简单单词并尝试造句，而约15%的学生仍处于单词识记困难期。因此，本课设计必须提供充分的听觉、视觉、动觉通道，并设置阶梯式任务，使弱势学生在模仿中习得，优势学生在创编中提升。【重要】

三、教学目标

基于英语学科核心素养，将本课时教学目标整合为以下四个维度：

（一）语言能力

1.能准确听辨、认读、拼读核心词汇milk,water，发音饱满，元音长度到位，并能结合量词短语aglassof,acupof进行简单表达（拓展层要求）。【重要】【高频考点】

2.能理解“Doyouwant...?”的询问功能，并用“Yes,please.”与“No,thanks.”进行得体应答，语音语调自然，语流连贯。【非常重要】【必考】

3.能借助插图与关键词听懂、读懂Let’stalk对话，并分角色表演，70%的学生能基本脱稿，30%的学生能替换关键词创编新对话。【重要】

（二）文化意识

4.能感知英语国家在接受与拒绝邀请时的礼貌习惯（please/thanks的使用），并内化为自觉交际行为。【非常重要】【文化考点】

5.能了解中西方常见饮品的温度偏好差异（如中国人喜热茶、西方人常饮冰水），形成尊重文化多样性的开放心态。【一般】

6.能认同水与牛奶的营养价值，树立“每天足量饮水、适量饮奶”的健康生活理念。【重要】【热点】

（三）思维品质

7.能通过对milk与water的异同比较，运用韦恩图进行信息分类与归纳，发展比较思维与概括能力。【重要】

8.能在模拟点餐中根据顾客需求推荐饮品，并陈述简单理由，初步培养逻辑推理与换位思考能力。【重要】

（四）学习能力

9.能运用自然拼读法尝试拼写milk与water，并借助课堂评价表监控自己的发音与句型掌握情况。【一般】

10.能在小组活动中主动承担角色，与同伴协商分工，完成点餐任务，提升合作学习策略水平。【重要】

四、教学重难点

（一）教学重点

1.核心词汇milk,water的音、义、形准确掌握及在情境中的正确替换运用。【非常重要】【高频考点】

2.核心句型“Doyouwant...?”的疑问语序与“Yes,please./No,thanks.”的应答模式，做到反应迅速、用语得体。【非常重要】【必考】

（二）教学难点

3.不可数名词在疑问句中的零冠词使用（如Doyouwantmilk?而非Doyouwantamilk?），以及量词短语aglassof,abottleof的初步感知与尝试输出。【难点】【易错点】

4.否定回答“No,thanks.”与已学句型“No,Idon’t.”的负迁移干扰矫正，使学生在交际中优先使用礼貌拒绝形式。【难点】【高频错题】

五、教学方法

本课秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的语言学习活动观，综合运用以下教学方法：

1.情境教学法：以“饮品屋开业日”为主线情境，将语言知识植入模拟点餐、制作菜单、评选店员等真实任务，使学习在有意义的交际中自然发生。【非常重要】

2.任务型语言教学法：围绕“完成一次成功的点餐交流”这一核心任务，设计“准备菜单—模拟对话—展示评选”的任务链，让学生在做中学，学以致用。【重要】

3.多模态输入法：通过动画视频、音频跟读、实物教具、肢体动作、图片图表等多渠道输入，调动多种感官，促进语言内化。【重要】

4.CLIL内容与语言整合教学法：融入健康饮食常识（科学）与中外饮品习俗（社会文化），实现语言学习与学科育人的双向赋能。【一般】

5.教学评一体化：嵌入课堂观察、同伴互评、自我反思卡等形成性评价工具，使评价成为教与学的有机组成部分。【非常重要】

六、教学过程

本课时共40分钟，遵循“情境唤醒—输入理解—控制操练—半控输出—自由运用—反思升华”的学习逻辑，将全过程置于“校园美食节饮品屋”大情境下展开。教学过程分为六个进阶环节，环节间相互关联、层层递进。

（一）预热与导入——唤醒旧知，卷入情境（5分钟）

1.歌谣律动，激活词库

上课伊始，教师播放三年级下册歌谣“ILikeJuice”伴奏，带领学生边唱边做“喝饮品”的模仿动作。唱至juice,tea,coffee,cola等词时，教师利用PPT快速闪现相应图片，学生反应式齐说单词。此活动持续约1分30秒，节奏明快，迅速将学生注意力集中至课堂，并激活已学饮品词汇网络。【重要】【复习】

2.实物设问，自然导入

歌谣结束，教师从讲台后取出一瓶饮用水（透明瓶身清晰可见）与一盒学生奶，高高举起，用夸张好奇的语气提问：“Look!What’sthis?Yes,water.Iwantwater.(做喝水动作)Whatdoyouwant?”随机邀请两名学生回答，引导学生使用“Iwant...”句型。随后教师转向全班，手持牛奶盒问一名学生：

T:Doyouwantmilk?(板书Doyouwantmilk?并重读want与milk)

S1:Yes.(部分学生轻声补充Iwantmilk.)

T:(微笑引导)Wecansay“Yes,please.”(板书Yes,please.)Listen:Yes,please.(升调)S1模仿后，教师再问另一名学生：

T:Doyouwantmilk?

S2:No.(个别学生说出Idon’twantmilk.)

T:Goodtry!ButinEnglish,wesay“No,thanks.”(板书No,thanks.并用手势强调thanks的咬舌音)跟读两遍。此环节用时2分钟，以真实师生互动呈现目标句型，不刻意讲解，重在感知。【非常重要】【导入】

3.揭示课题，明确任务

教师指着板书上的milk与water，总结：“Todaywewilllearnhowtoaskandansweraboutdrinkspolitely.Attheendoftheclass,wewillopenourownDrinkShopandservethecustomers.”课件出示“班级饮品屋”开业预告海报，学生眼神发亮，学习期待被成功唤起。【重要】

（二）呈现与输入——整体感知，聚焦语篇（8分钟）

1.情境预测，整体听解

教师呈现Let’stalk情境图（Mike与Sarah在食堂排队取餐，餐盘旁有饮品区），用英语描述：“MikeandSarahareatschool.Theyarehungryandthirsty.”随即指向对话框遮盖处提问：“Whataretheysaying?WhatdoesMikewant?WhatdoesSarahwant?”学生观察图片细节：Mike手指牛奶盒，Sarah指向水杯。带着预测，教师播放对话动画视频，学生全神贯注观看。第一遍播放后，教师放慢语速追问：“Mikewants...?”学生齐答：“Milk.”教师板贴牛奶图；“Sarahwants...?”学生答：“Water.”教师板贴水杯图。此任务训练从图片中获取信息的能力及大意听力。【重要】【信息提取】

2.逐句解码，聚焦功能句

教师第二次播放对话，采用“暂停—讲解—模仿”模式。重点拆解两组问答：

(1)—Doyouwantmilk?—Yes,please.

教师解释：“MikeasksSarah.Sarahsaysyes,andshesays‘please’.That’spolite.”对比呈现无please的回答，学生感知礼貌程度差异。

(2)—Doyouwantwater?—No,thanks.

教师解释：“NowSarahasksMike.Mikesaysno,andhesays‘thanks’.That’salsopolite.”带领学生区分thanks与thankyou，并板书thanks=thankyou，但thanks更口语化。【非常重要】【文化意识】

3.难点化解：不可数名词零冠词感知

教师将板书句子“Doyouwantmilk?”中的milk用红粉笔圈出，再写出错误句子“Doyouwantamilk?”并打叉。教师举起一瓶牛奶说：“Look,onebottleofmilk.Butwesay‘Doyouwantmilk?’not‘amilk’.Milkisspecial.Wedon’tuse‘a’.”同时呈现aglassofmilk,acupoftea图片，引导学生跟读短语，只求感知，不强求产出。【难点】【铺垫】

4.语音指导，精准模仿

教师播放Let’stalk原声录音，每句停顿，引导学生逐句跟读。特别强化：

milk/mɪlk/——舌尖抵上齿龈，清晰发出/l/音，避免读成/mɪk/；

water/ˈwɔːtə(r)/——强调/ɔː/的口型，圆唇后缩，并与want/wɒnt/进行对比辨音。教师带领学生以手摸喉咙感受/w/的振动，男生女生分组模仿，教师走下讲台俯身倾听，对发音困难学生进行个别口型示范。【重要】【语音】

（三）操练与内化——从机械到半控，筑牢基础（10分钟）

1.跟读模仿，录音校正

打开课本第34页，学生指读Let’stalk全文两遍。第一遍全班齐读，教师用手势指挥语速；第二遍男生读Mike，女生读Sarah，教师播放原声作为背景音，强化地道语音输入。随后教师随机抽取三组同桌展示朗读，即时反馈发音亮点（如“你的thanks咬舌非常标准”），并请发音标准的学生担任“小老师”领读。【重要】【基础】

2.单词闪卡，快速反应

教师快速呈现milk与water的词卡（正面图，背面词），学生看图抢读单词；翻至背面词卡时，学生尝试拼读。m-i-l-k,milk;w-a-t-e-r,water。自然拼读渗透：m口型/m/，i读/ɪ/，lk尾音/lk/；w半元音，a在water中读/ɔː/，ter弱读。此活动融合音素意识与拼写，为后续默写铺垫。【重要】【高频考点】

3.连锁问答，提速增效

课件呈现替换图库（第一屏milk/water，第二屏juice/tea，第三屏coffee/cola）。教师先与班长示范：T:Doyouwantjuice?S:Yes,please.(No,thanks.)随后开启“开火车”模式：第一排第一名学生转身问第二名学生，第二名学生答后再问第三名，以此类推。教师手持秒表，记录全班完成一轮问答所需时间，鼓励学生打破纪录。此活动节奏紧凑，全员卷入，实现句型自动化反应。【非常重要】【高频操练】

4.听力甄选，音义联结

分发随堂听力练习纸，共设4题。每题录音播放一组简短对话，如：

—Doyouwanttea?—No,thanks.

—Doyouwantcoffee?—Yes,please.

学生根据录音在每组饮品图片下方打√或×。完成后同桌交换答案单，教师投影展示正确答案，学生用红笔互批。全对者获得“金耳朵”贴纸。该环节将听力理解、图文识别与同伴互助融为一体，强化音义精准对应。【重要】【听力】

5.趣味游戏：神秘箱探宝

教师出示不透明礼品箱，内放写有milk,water的单词卡，以及空牛奶盒、矿泉水瓶等实物。邀请学生上台背对箱子，台下同学齐问：“Doyouwantmilkorwater?”台上学生必须用“Iwant...”或直接说“Milk/Water”回答，然后伸手摸物。若摸到的物品与所说一致，即可获得该实物饮品（小盒装）作为奖励。游戏过程中，目标语言被高频率、有目的地重复，学生情绪高涨。【重要】【趣味操练】

（四）任务与输出——情境模拟，综合语用（12分钟）

1.任务前：合作共创饮品单

教师宣布：“校园美食节下周五开幕，我们班将开设一个饮品屋！Whatdrinksshouldwesell?”教师展示半成品海报，标题为“DrinksMenu”，目前仅有milk与water两项，留出四行空白。学生四人一组，从黑板词库（juice,tea,coffee,cola,yogurt,lemonade）中挑选两种饮品加入菜单，并用英文标价（如¥3，¥5）。教师巡视，指导部分小组书写单词，并鼓励学有余力的学生添加量词选项，如aglassof,abottleof。随后每组派代表将饮品名与价格贴至班级大菜单上，形成全班共享的“班级饮品屋菜单”。此环节将语言运用延伸至真实问题解决，并整合美术、数学学科。【重要】【跨学科】【合作】

2.任务中：模拟点餐，双重角色扮演

教师先与一位优生进行全流程示范。教师系上围裙，扮演店员：

T:Goodafternoon!Welcometoourdrinkshop.Whatdoyouwant?

S:Iwantmilk.

T:OK.Doyouwantaglassofmilkorabottleofmilk?(指向菜单上的量词选项)

S:Aglassofmilk,please.

T:Hereyouare.(双手递过道具牛奶盒)Anythingelse?

S:No,thanks.

T:You’rewelcome.Haveaniceday!

师生示范后，教师将核心支架板书于黑板右侧：

——Shopassistant————Customer——

Welcome!Iwant...

Doyouwant...?Yes,please./No,thanks.

Aglass/bottleof...?Hereyouare.

Anythingelse?Thankyou./Bye!

学生两人一组，利用自制饮品单进行角色扮演。组内轮换角色，确保每人都体验店员与顾客身份。教师深入小组，针对不同水平学生提供差异化支持：对基础薄弱学生，鼓励其至少完成教材核心问答；对能力较强小组，引导其丰富话轮，如增加“Howmuchisit?”“It’sfiveyuan.”等购物用语。【非常重要】【综合语用】【分层】

3.任务中：巡场指导与实时评价

教师在小组活动期间手持“课堂观察记录表”，重点关注三类行为：核心句型使用准确性、礼貌用语自觉性、合作参与均衡性。对于及时使用“please/thanks”的学生，教师走近轻声表扬并在记录表上画星；对于否定回答仍用“No,Idon’t.”的学生，教师蹲下身子，以角色身份介入：“Ifyouarethecustomer,pleasesay‘No,thanks.’It’smorepolite.Let’stryagain.”即时纠正语言习惯。同时，教师拍摄2-3组优秀对话片段，准备投屏展示。【重要】【形成性评价】

4.任务后：最佳店员与文明顾客评选

邀请三组学生上台展示。台下学生担任“神秘顾客”，从“语音清晰”“礼貌用语”“合作默契”三个维度举牌评分（笑脸牌/平脸牌）。教师现场统计得票数，为每组颁发“五星店员”或“文明顾客”徽章。展示结束后，教师引导学生反思：“Whydidthisgroupgetthemostsmiles?”学生答：“Theysaidpleaseandthanks.”“Theyspokeloudly.”教师提炼并板书评价关键词，将表现性评价转化为可迁移的学习策略。【非常重要】【展示评价】

（五）巩固与拓展——思维进阶，文化浸润（3分钟）

1.思维可视化：milkVSwater异同比较

教师呈现双圈韦恩图（Venndiagram）半成品，左圆标注milk，右圆标注water。提问：“What’sthedifferencebetweenmilkandwater?What’sthesame?”学生小组讨论1分钟，教师邀请代表用简单英文或图画补充韦恩图。生成成果例如：

milk侧：white,fromcows,makesbonesstrong,wedrinkitinthemorning；

water侧：clear,fromtap/river,keepsusnotthirsty,wedrinkiteveryday；

共同部分：botharedrinks,botharegoodforus,weneedthem.

教师总结并呈现核心健康观念：“Milkmakesbonesstrong.Waterkeepsushealthy.Drinkwatereveryday,drinkmilkeveryday.”全班跟读，完成学科育人目标。【重要】【思维品质】【热点健康】

2.文化窗口：饮品习俗速览

教师利用PPT快速滚动展示四组高清图片：中式茶楼（热茶）、英式下午茶（红茶加奶）、美式咖啡馆（冰水/咖啡）、日本茶道（抹茶）。教师用简单英语旁白：“InChina,manypeoplelikehottea.IntheUK,peopledrinkteawithmilk.IntheUSA,peopleoftenaskforicewater.InJapan,teaisanart.”每幅图仅停留15秒，不要求学生复述，仅提供听觉与视觉输入，拓宽文化视野。部分学生发出“Wow”的惊叹声，文化意识悄然萌发。【一般】【文化意识】

（六）总结与作业——梳理建构，延展运用（2分钟）

1.板书回顾，齐诵格言

教师手持教鞭，指向板书核心句型与词汇，以师生问答形式快速复盘：

T:Howtoaskpolitely?

Ss:Doyouwantmilk/water...?

T:Howtosayyes?

Ss:Yes,please.

T:Howtosayno?

Ss:No,thanks.

T:Whatdrinksaregoodforus?

Ss:Milkandwater!

教师呈现自编格言“Drinkwater,drinkmilk,behealthy,bestrong!”学生拍手齐诵，在韵律中结束新知学习。【重要】【小结】

2.分层作业，自主选择

教师通过PPT展示三项作业，学生必做第一项，其余两项根据兴趣与能力选做：

[1]听音模仿家：听课本第34页Let’stalk录音15分钟，模仿Mike与Sarah的语音语调，请家长在课本签字。【基础】【必做】

[2]家庭饮品调查员：用“Doyouwant...?”询问爸爸、妈妈或其他家人想喝什么饮品，记录至少三组问答在作业本上。可用绘画辅助呈现。【拓展】【实践】

[3]创意饮品设计师：设计一张英文饮品单，包含至少四种饮品及价格，可为饮品设计特别名称，如“S