2024人教PEP版四年级英语下册Unit5 Farms and us教案（共5课时）

【新教材】人教PEP版（2024）四年级下册英语Unit5Farmsandus

教案（共5课时）

第1课时

【课标分析】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本单元属于“人与自然”主题范

畴下的“人类活动与环境”子主题。学生通过本课学习，应能用简单的英语描述常

见农场动物和蔬菜名称，理解其发出的声音及提供的食物资源；在真实语境中运用

核心句型进行问答交流，发展语言能力、文化意识和思维品质。强调在情境中感知

语言，在任务中实践表达，体现“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。

【教学目标】

1.能听懂、会说、认读并正确拼写farm,cow,horse,pig,sheep?chicken,

tomato,carrot,potato,greenbean等表示农场动植物的词汇，并能在图片或实

物提示下准确指认；

2.能在教师引导下，使用句型“Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?w"I

have…”和“Howmany…doyouhave?”进行简单问答，介绍农场中的动物数

量；

3.初步理解农场为我们提供食物的重要作用，建立初步的食物来源意识，增强

对农业劳动者的尊重之情。

【达成评价】

1.1能快速从图片中找出对应的单词卡片并正确发音；

2.1在小组对话活动中，能流畅完成至少一轮关于农场动物的问答交流；

3.1在课堂总结环节，能用自己的话说出“农场给我们牛奶、鸡蛋、肉和蔬菜”

等关键信息。

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【核心短语】

onthefarm,freshmilk,layeggs,giveus,runfast,rollinthemud

【核心句型】

Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?

Ihavecows/horses/sheep/pigs/chickens.

Howmanycowsdoyouhave?

Ihavefifteen/twenty/thirty-

【教学重点】

掌握farm,cow,horse,pig,sheep,chicken,tomato,carrot,potato,

greenbean等核心词汇的音、形、义；熟练运用aWhatanimalsdoyouhaveonthe

farm?Ihave…"和"Howmany…doyouhave?”进行问答交流。

【教学难点】

区分易混淆词如sheep（单复数同形）和pig/chicken的复数形式；在真实

交际中自然流畅地使用目标句型提问与回答，避免机械背诵；理解“farmanimals

giveusmanythings”这一抽象概念的具体表现。

【教学资源】

多媒体课件（含农场实景视频、动画音频）单词卡片、动物头饰、农场场景图、

实物模型（胡萝卜、番茄）课本P50-P53内容、互动白板、录音机/播放器

【教学过程】

Stepl

Warmup（2'）

Enjoyasong

1.Singalongto〃01dMacDonaldHadaFarm”

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教师播放经典儿歌《OldMacDonaldHadaFarm》，带领全班学生边拍手边跟唱。

弓I导语："Let'ssingafunsongaboutanimals!Canyoumaketheanimal

soundswithme?”

当唱到不同动物时,鼓励学生模仿牛叫“moo”，猪叫“oink”，羊叫“baa”,鸡

叫“cluck”。

歌曲结束后提问："Wheredidtheseanimalslive?,,预设学生回答："Onthe

farm!”教师顺势引出课题："Yes!Todaywe'regoingtolearnabout'Farms

andUs'!"

［设计意图］对应的教学目标1/2通过节奏明快的英文歌曲激活旧知，营造轻松

愉快的学习氛围，自然引入“农场”话题，激发学生兴趣，同时复习动物叫声，为

后续学习铺垫。

Step2

Lead-in&Presentation

(8‘)

Lookandthink

1.ObservePictureonP51andDiscuss

教师展示课本P51的"LookandThink”图片，引导学生观察：

“Whatdoyouseeinthepicture?”学生自由发言：“Iseeafarm."uThere

areanimals.”“Iseecarrotsandtomatoes.”

继续追问：“Whatfoodsgrowonfarms?”引导学生说出更多答案如rice,

potatoes,eggs,milk等。

2.ListenandChant:"FarmsGiveUs…〃

播放课本P51的chant音频:

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Farmsgiveuspotatoes.

Farmsgiveustomatoes.

Farmsgiveusfruitandvegetables.

Theyarereallygreat!

Farmshavecowsandchickens.

Farmsgiveuseggsandmeat.

Farmsarereallyhelpful.

Weallneedfarmstoeat!

学生跟读两遍,注意语音语调。教师强调关键词“giveus”和“needfarms”,

帮助学生建立“农场供给人类食物”的初步认知。

［设计意图］对应的教学目标3,利用教材原图引发思考，结合chant强化主题

意义，让学生在视听输入中感知语言结构，理解农场的功能价值，实现主题与语言

的融合渗透。

Step3

VocabularyLearning

(120

Let'sLearn

1.LearnAnimalWordswithActionsandSounds

教师依次出示cow,horse,pig,sheep,chicken的图片和单词卡。

每教一个词，先示范发音，学生跟读三遍；然后做出相应动作并模仿叫声，如：

Cow做挤奶动作，发“moo”声；Horse做骑马状，说"Iliketorunfast!”；

Pig手放嘴前做拱嘴状，说“Iliketorollinthemud!”；Sheep双手举过头顶

做卷毛状，说“Mycoatcankeepyouwarm.Chicken双臂扇动，说"Icanlay

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eggs.，，

通过TPR全身反应法加深记忆。

2.QuickResponseGame:FlashcardShowdcwn

教师快速闪现单词卡，学生抢答说出英文并模仿叫声。

规则说明：“WhenIshowthecard,shoutthewordandmakethesound!Ready?

Go!”

教师注意纠正发音错误,尤其是sheep的清辅音/J7和chicken的/tj/o

3.VegetableVocabularyIntroduction

切换至蔬菜部分，展示realia（实物）或高清图片：tomato,carrot,potato,

greenbean。

教师拿起番茄问："What'sthis?"引导学生回答"It'satomato."并补

充“They'rebigandred."（来自P56）

同样方式教学其他三种蔬菜，强调“greenbeans”是复数形式。

组织pairwork：同桌一人指图，一人说词，互换练习3分钟。

［设计意图］对应的教学目标1,采用多模态输入方式（视觉+听觉+幻觉），结合

TPR教学法和游戏机制，使词汇学习生动有趣、印象深刻；通过实物和图片增强直

观性，帮助学生将词汇与真实世界建立联系。

Step4

PallernPractice

（10，）

AskandAnswer

1.ModelDialoguewithTeacher

教师戴上farmer的帽子，手持农场地图，示范对话：

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T:Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?

S:Ihavecowsandhorses.

T:Howmanycowsdoyouhave?

S:Ihavetwentycows.

重复两次，更换动物种类和数量。

2.GuidedPracticeinPairs

发放动物数量图表（含不同数量的动物图片），学生两人一组根据图表信息编对

话。

提供语言支架：

A:Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?

B:Ihaveand.

A:Howmanydoyouhave?

B:Ihave.

教师巡视指导，重点关注句型完整性和数字表达准确性。

3.Role-playwithHeadgear

邀请几组学生戴动物头饰上台表演，一人扮演记者提问，一人扮演农场主回答。

鼓励添加表情和动作，提升表达生动性。观众可举手补充“Ihavepigsto。！”

等。

［设"意图］对应的教学目标2,通过创设真实交际情境，提供清晰的语言支架，

引导学生从机械模仿走向意义表达；角色扮演增强趣味性和参与感，促进语言内化

与输出。

Step5

Consolidation

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⑹)

ReadandGuess

1.RiddleTime:WhoAmI?

教师朗读课本P53的猜谜语部分，每次读完一条线索暂停，让学生猜测：

“IliketorunfastandIamfuntoride.WhatamI?”Horse

“Icanmakemilk.Iamblackandwhite.WhatamI?”Cow

“Icanlayeggs.Tamabird,butIdon,tflywell.WhatamI?”Chicken

“Iliketorollinthemud.Ihaveabignoseandsmalleyes.WhatamI?”

Pig

“Mycoatcankeepyouwarm.Iamwoollyandwhite.WhatamI?”Sheep

学生举手抢答，答对者获得小贴纸奖励。

2.Extension:CreateYourOwnRiddle

引导学生尝试仿照格式自编一个关于蔬菜的谜语，如：

“Itislongandorange.Rabbitsloveit.Whatisit?”Carrot

选2-3位学生分享，全班竞猜。

［设计意图］对应的教学目标1/2通过猜谜游戏检验词汇掌握情况，锻炼推理与

表达能力；鼓励创造性输出，实现语言迁移应用，满足不同层次学生需求。

【作业设计】

基础作业：

1.听录音跟读P51chant和P53Let'slearn部分单词三遍，家长签字确认；

2.抄写本课新词各三遍:cow,horse,pig,sheep,chicken,tomato,carrot,

potato,greenbean,并配简笔画。

提高作业:

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1.用所学句型采访家人：“Doyoulikefarms?Whatanimalsdoyouwanton

yourfarm?”记录回答并尝试用英语复述；

2.完成练习册P30第1题(连线动物与叫声)第2题(圈出听到的单词)。

拓展作业：

L收集一张你喜欢的农场动物图片，制作成单词卡，背面写一句介绍语如:“This

isacow.Itgivesusmilk.”下节课带来展示；

2.观看英文动画WeppaPigGoestotheFarmK写下你听到的三个动物单词。

【板书设计】

Unit5FarmsandUsLesson1

［左侧区域］FarmAnimals:cowmoomilkhorseneighridepigoinkmeat

sheepbaawoolchickencluckeggs

［右侧区域］Vegetables:tomato(red)carrot(orange)potato(brown)

greenbeans(long)

［中间下方］KeySentences:Whatanimalsdoyouhaveonthefarm?Ihave

cowsandhorses.Howmanycowsdoyouhave?Thavetwenty.

［底部彩带框］Whydoweneedfarms?Theygiveusfood!Weallneedfarms

toeat!

第2课时

【课标分析】

依据《义务教育英语课程标准(2022年版)》，本课时属于“人与自然”主题下

“人类活动与环境”的延伸内容。学生在掌握基本词汇和数量问答的基础上，进一

步学习描述动物特征、行为及功能的句型，发展语言表达的丰富性和逻辑性。强调

通过观察、比较、归纳等思维活动提升思维品质，在真实语境中运用所学语言进行

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个性化表达，体现英语学科的工具性与人文性统一。

【教学目标】

1.能听懂、会说、认读并正确使用表示动物特征与功能的核心短语，如black

andwhite,runfast,layeggs,makemilk,rollinthemud,keepwarm等,

并能在图片提示下准确匹配；

2,能运用句型“Itis…”和“Itcan…”描述农场动物的外形特征与能力，

能就“Ilike…because…”表达个人喜好及原因;

3.深化对“农场动物为人类提供帮助”的理解，增强尊重生命、珍惜食物的情

感体验，初步建立人与动物和谐共处的价值观。

【达成评价】

1.1在配对游戏中，能将8个特征短语与对应的动物图片正确连线；

2.1在小组展示环节，能用至少两个句子完整介绍一种动物，包含其特征与能

力；

3.1在课堂讨论中，能主动说出“我们应感谢动物给我们食物”等积极观点。

【核心短语】

blackandwhite,longnose,woollycoat,redcomb,bigears,runfast,

flylow,swimwell,makemilk,layeggs,givewool,eatgrass

【核心句型】

Whaldoesacowlooklike?

Itisblackandwhite.

Whatcanahorsedo?

Itcanrunfast.

Whydoyoulikechickens?

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Becausetheycanlayeggs.

【教学重点】

掌握描述动物特征（颜色、身体部位）与能力（动作、产出）的形容词和动词

短语；熟练运用“Itis…”和“Itcan…”句型进行完整描述；理解不同动物对人

类的具体贡献。

【教学难点】

准确区分并使用多个相似特征词（如blackandwhite/woolly/redcomb）；

在描述中整合外貌与功能信息形成连贯语段;表达个人喜好的理由时语言自然流畅,

避免生硬套用句型。

【教学资源】

多媒体课件（含高清动物特写图、微视频片段）特征单词卡、动物身份卡、小

组任务单、录音材料（P54Listenandmatch）课本P54-P55内容、互动白板、实

物道具（羊毛样本、鸡蛋模型）

【教学过程】

Stepl

Warm-up&Review

（30

FlashcardRally

1.RapidWordRecallGame

教师快速闪现第一课时所学动物与蔬菜卡片，学生集体抢答英文名称并模仿叫

声或动作。

加入挑战模式：当出现“COW”时:全体做挤奶动作；出现“pig”时双手拱嘴

说“oinkoink”；出现“carrot”时做出啃咬状。

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教师随机提问：“HowmanycowsdidFarmerJohnhave?”引导学生回忆并回

答："Twenty!”

通过高节奏游戏激活旧知，迅速集中注意力，营造活跃氛围。

［设计意图］对应的教学目标1,以TPR+竞速机制复习旧词，强化记忆的同时调

动身体参与，符合小学生认知特点，实现无痕衔接，自然过渡到新课内容。

Step2

Presentation

(10')

Look,Listen&Learn

1.WatchVideoClip:"ADayontheFarm”

播放一段自拍短视频《ADayontheFarm》，画面依次呈现：

牛正在被挤奶,字幕弹出“Itmakesmilk.w

马在田野奔跑，"Itcanrunfast.

猪在泥坑打滚,“Itlikestorollinthemud.”

羊群走过，“Itswoolissoftandwarm.”

母鸡下蛋，"Itcanlayeggs.99

每段暂停，教师引导观察并提问：“Whatisitdoing?”学生尝试回答后，教

师带读新短语。

2.MatchFeatureswithAnimals(P54)

打开课本P54"Let'stalk”部分，先不听音频，让学生根据图片猜测对话

内容。

T:LookatPicture1.Thegirlpointstc-thecow.Whatmightshesay?

SI:Itisbig!

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S2:Itgivesmilk!

T:Yes!Anditisblackandwhite.Let?slistenandcheck.

播放录音，学生验证猜测。再听一遍，跟读句子：“Itisblackandwhite.It

canmakemilk.”

同样方式处理其他三组对话，重点学习“longnose"，"woollycoat","red

comb”等表达。

［设计意图］对应的教学目标1/2利用真实情境视频创设沉浸式学习环境，使抽

象语言具象化；结合教材原图与听力输入，培养学生预测、验证、模仿的学习策略，

促进语言内化。

Step3

Practice

（120

FeatureDetective

1.PairWork:DescribeandGuess

发放“动物身份卡”（背面贴有cow/horse/pig/sheep/chicken）,每人一张戴

在胸前不能看。

任务说明：“Youareananimalnow!Askyourclassmatesquestionstofind

outwhoyouare.”

提供问题支架：

Ismybodyblackandwhite?

CanIrunfast?

DoIhavearedcomb?

CanIlayeggs?

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学生在教室走动提问，直至猜出自己是谁。教师巡视鼓励使用完整句型。

2.GroupTask:BuildtheAnimalProfile

四人一组，每组抽取一种动物，合作完成“AFarmAnimalFactFile"海报:

Name:______

Looks:Itis.Ithas.

Abilities:Itcan.

HelpsUs:Itgivesus.

例如：SheepItiswhiteandwoolly.Ithasfourlegs.Itcaneatgrass.It

givesuswoolandmeat.

教师提供词汇银行支持，鼓励添加细节。

［设计意图］对应的教学目标2,通过角色代入式游戏激发探究欲，促使学生主

动运用目标语言进行真实交际；小组合作制作物种档案，融合听说读写技能，发展

综合语言运用能力和团队协作意识。

Step4

Production

(10')

ShowTime

1.MiniPresentation:MyFavoriteFarmAnimal

每位学生准备30秒口头陈述"MyFavorileFarmAnimal”，结构如下：

Ilikebest.

Itis.

Itcan.

Ilikeitbecause.

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教师示范："1likehorses.Theyarestrongandbeautiful.Theycanrunvery

fast.Ilikethembecauseridingisfun!”

学生同桌互练，教师指导。

2.ClassSharingwithVoting

邀请6位学生上台展示，每人限时40秒。

观众手持评分卡，从“语音清晰”“句子完整”“表达生动”三个维度打分。

评选"BestPresenter”和"MostCreativeReason”两项大奖，颁发小勋章。

［设计意图］对应的教学目标2/3设置结构化输出任务，降低表达焦虑；通过公

开演讲与同伴互评机制，提升语言流利度与自信心；融入情感教育，引导学生表达

真实情感，实现语言与人格协同发展。

Step5

Extension&Summary

（5，）

ThinkDeeper

1.Discussion:WhyAreFarmAnimalsTmpcrtant?

教师展示一组对比图：

左图：超市货架空荡；右图：摆满牛奶、鸡蛋、猪肉、羊毛衫。

提问：“Iftherewerenofarmanimals,whatwouldhappen?”

引导学生思考并表达:“Wecouldn'Idrinkmilk.naNoeggsforbreakfast.v

“Coldwithoutwoolsweaters.v

总结升华：uFarmanimalsworkhardeveryday.Theygiveusfood,clothes,

andjoy.Weshouldthankthemandtreatthemkindly.”

2.ChoralReading:"TheyHelpUs〃

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全班齐读改编chant：

Cowshelpustheygiveusmilk!

Henshelpustheylayeggs!

Sheephelpustheygiveuswool!

Pigshelpustheygiveusmeat!

Allfarmanimalshelpussomuch!

Wesaythankyoufromourheart!

［设计意图］对应的教学目标3,通过视觉冲击引发深度思考，将语言学习上升

至社会责任与生命关怀层面;通过集体朗读强化感恩意识,落实立德树人根本任务，

实现学科育人价值。

【作业设计】

基础作业：

L听P54录音三遍，模仿语音语调朗读对话；

2.完成练习册P31第3题（听音选图）第4题（补全句子）。

提高作业：

1.选择一种你喜欢的农场动物，画一幅画并写三句话介绍它，要求包含外貌、

能力和喜好理由；

2.采访家人：“Whatfoodfromfarmanimalsdoyoueatmost?”记录答案

并尝试用英语汇报。

拓展作业：

L上网查找一种非中国传统农场动物（如alpaca,duck,goat）,了解其特征

与用途，制作一张英文infocard；

2.编写一首关于农场动物的小诗，下节课进行“小小诗人”分享会。

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【板书设计】

Unit5FarmsandUsLesson2

［中心图示］Looks:blackandwhite,bigeyesCan:makemilk,eatgrass

Givesus:milk,meatooks:brown,longtailCan:runfast,carrypeople

Givesus:fun,helponfarmooks:pink,smalleyesCan:rollinmud,eat

everythingGivesus:pork,leatherooks:white,woollycoatCan:follow

others,sleepstandingGivesus:wool,mea^CHTCKENLooks:redcomb,two

wingsCan:layeggs,flapwingsGivesus:eggs,chickenmeat

［底部横幅］Whywelovefarmanimals?Theyhelpus.Wethankthem.

第3课时

【课标分析】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时聚焦“人与自然”主题下

的“植物生长与人类生活”子话题。学生通过观察、描述蔬菜成长过程，学习相关

动词和时间顺序表达，发展科学观念与语言能力的融合素养。强调在探究式学习中

掌握知识，在实践活动中提升综合语言运用能力，体现英语学科与其他学科的跨学

科整合趋势。

【教学目标】

1.能听懂、会说、认读并正确使用表示蔬菜种植过程的核心动词短语，如plant

seeds,walertheplants,growslowly,gelbigger,comeoutofthesoil,pick

thevegetables等,并能在图片序列中准确排序;

2.能运用句型“First…Then…Next…Finally…”描述一种蔬菜从播种到

收获的完整过程，能就“Howdoesatomatogrew?”等提问进行回答；

3.初步了解植物生长的基本规律，体验劳动的乐趣与艰辛，增强珍惜粮食、尊

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重劳动者的情感意识，树立热爱自然、保护生态的价值观。

【达成评价】

1.1在"PlantingJourney"排序活动中，能将4张蔬菜生长图按正确顺序排

列并说出对应动作；

2.1在小组汇报中，能用至少四个步骤完整讲述一种蔬菜的成长故事；

3.1在课堂讨论中，主动表达“农民伯伯很辛苦，我们要爱惜食物”等积极观

点。

【核心短语】

plantseeds,waterthesoil,growslowly,pushthroughtheground,get

biggerandstronger,turnred/orange/green,arereadytopick,harvesttime

【核心句型】

Howdoesacarrotgrow?

First,weplanttheseedinthesoil.

Then,wewateriteveryday.

Next,itgrowsslowlyundertheground.

Finally,wepullitoutwhenit'sbigenough.

【教学重点】

掌握蔬菜种植全过程的关键动词短语；熟练运用表示时间顺序的连接词first,

then,next,finany构建连贯语段；理解不同蔬菜的生长特点与收获方式。

【教学难点】

准确区分相似动作如grow/getbigger/comeout；在描述过程中合理使用

连接词使表达逻辑清晰；将抽象的时间顺序概念转化为具体可感的语言输出；部分

动词过去式的初步感知（如planted,picked）虽不作要求但可能被学生提出。

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【教学资源】

多媒体课件(含延时摄影视频《Tomato'sLifeStory》)蔬菜生长四阶段卡片、

种植流程拼图、迷你花盆与种子实物、录音材料(P56Listenandnumber)课本

P56-P57内容、互动白板、学生种植日记模板

【教学过程】

Stepl

Warm-up&Review

(30

SoundItOut

1.AnimalSoundChainGame

教师发起声音接龙："Ihaveacow.Itsaysmoo.n下一位学生接：“Ihavea

horse.Itsaysneigh.再下一位：“Ihaveapig.Itsaysoink.依次类推。

加入挑战：不能重复前面同学提到的动物，且必须用完整句子表达。

当出现错误或卡顿时，全班齐声提示"Itcan…”帮助其完成。

最后教师总结：uAnimalshelpus.Butdoyouknowwhohelpsthevegetables

grow?99引出"farmers"和"plants”。

［设计意图］对应的教学目标1,通过趣味接龙复习旧知，强化记忆；以问题驱

动引发认知冲突，自然过渡到植物世界，实现知识迁移与主题深化。

Slep2

Presentation

(10')

Watch&Learn

1.WatchTime-lapseVideo:"FromSeedtcTomato”

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播放一段3分钟的延时摄影视频《FromSeedtoTomato》，画面展示：

播种：handplacesseedinsoil

发芽：tinygreenshootpushesthrough

生长：stemgetstaller,leavesspread

开花：yellowflowerappears

结果：smallgreenfruitbigredtomato

采摘：handpicksripetomato

每阶段暂停，教师引导观察并提问「Whathappensnow?”鼓励学生尝试描述。

逐步引出并教授新短语：plantseeds,watertheplants,growslowly,come

outofthesoil,getbigger,turnred,arereadytopick.

2.ReadPictureStoryonP56

打开课本P56"Let'slearn"部分，先让学生看图说话。

T:LookatPicture1.Whatisthefarmerdoing?

SI:Heputssomethingintheground!

T:Yes!Wecallit“plantingseeds”.Say:plantseeds.

逐图推进，结合文本"Theseedgrowsintoaplant.”"Theplantgetsbigger.w

“Wewaterit.”"Finally,wecanpickthetomatoes.”

学生跟读三遍，注意语调起伏。

［设"意图］对应的教学目标1/2利用视觉冲击力强的延时摄影激发好奇心，使

不可见的生长过程可视化；结合教材图文进行语言输入，培养学生观察、预测、验

证的学习策略，促进语言与科学知识的深度融合。

Step3

Practice

第19页共39页

(120

PlantingJourney

1.SequenceCards:PutinOrder

发放四张一组的蔬菜生长图(tomato/carrot/potato/greenbean),打乱顺序。

任务说明：uWorkinpairs.Putthepicturesintherightorder:fromseed

toharvest.”

提供语言支架贴纸：“First"，“Then”，“Next”，“Finally”可粘贴在

对应图片下方。

完成后两人合作口头描述一遍过程,如：“First,weplanttheseed.Then,it

comesoutofthesoil…”

教师巡视指导，纠正表达错误。

2.GroupPuzzleChallenge

每组一套大尺寸拼图(共4块)，拼成一幅完整的“CarrotGrowthPath”。

拼好后，小组成员分工讲解其中一个阶段：

StudentA:First,thefarmerplantstheseed.

StudentB:Then,thebabycarrotpushesthroughthesoil.

StudentC:Next,itgrowsbiggerundertheground.

StudentD:Finally,wepullitoutandeatit!

鼓励添加动作演示，如弯腰播种、用力拔萝卜等。

［设计意图］对应的教学目标2,通过动手排序与拼图游戏，强化对生长顺序的

理解；小组合作讲述培养团队协作与分工意识；多感官参与加深记忆，实现“做中

学、玩中学”的教育理念。

Step4

第20页共39页

Production

(10')

MyMiniFarm

1.Hands-onActivity:PlantYourOwnSeed

每位学生领取一个迷你花盆、一些土壤和一颗绿豆种子。

教师示范步骤：

“First,putsomesoilinthepot.”

“Then,makeasmallholeandplanttheseed.”

“Next,coveritwithsoil.”

“Finally,wateritgently.”

学生跟随操作，边做边说英文指令。完成后在花盆上贴标签：“MyBeanPlant-

PlantedonApr.7th”。

2.PromiseCircle:IWillTakeCare

围成圆圈，每人手持自己的小花盆。

教师领誓："Ipromisetowatermyplanteveryday.Twillwatchitgrow.I

willsay'Hello'tomylittleplant!”

学生跟读，做出承诺手势(右手抚心)。

教师强调：“Thisisyourresponsibility.Justlikefarmersworkhard,you

mustcareforyourplantloo.”

［设计意图］对应的教学目标3,通过真实种植体验建立情感连接，将语言学习

转化为实际行动；承诺仪式增强责任感与仪式感，落实劳动教育与生命教育，实现

知行合一。

Step5

第21页共39页

Extension&Summary

（50

Think&Share

1.Discussion:WhyIsFarmingHardWork?

教师展示一组对比图：

左图：烈日下农民弯腰插秧；右图：餐桌上丰盛的蔬菜菜肴。

提问：“Isfarmingeasy?Whatdofarmersneedtodoeveryday?”

引导学生思考并表达：“Theymustwakeupearly.vuWatertheplantsin

hotsun.”"Pulloutweeds.”“Waitformonths!”

总结升4杆：Vegetablesdon，tgrowbymagic.Theygrowbecausefarmerswork

hard.Everybiteoffoodhassweatbehindit.”

2.ChantTogether:"Grow,LittlePlant!，z

全班起立，配合动作齐诵自编chant：

Planttheseed（双手作撒种状）

Water,water（手掌下压模拟浇水）

Sunshinebright（双臂向上展开）

Grow,grow,grow!（身体慢慢上升）

Littleplantcomesout（手指尖顶出桌面）

Gelbiggereveryday（双手向外扩展）

Soonwe'11pickyou（做采摘动作）

Yummyinourmealtoday!（双手捧脸微笑）

［设计意图］对应的教学目标3,通过视觉对比引发共情，深刻体会农业劳动的

艰辛；集体律动chant巩固语言点，释放情绪，营造温馨结尾，实现情感升华与价

第22页共39页

值观塑造。

【作业设计】

基础作业：

L听P56录音两遍，模仿朗读"Let'slearn”部分；

2.完成练习册P32第5题（听音标序）第6题（选词填空）。

提高作业：

1.回家观察家中绿植或阳台蔬菜，用手机拍一张照片，并用英语写一句话描述

它的状态,如："Myplantissmallbutstrong.”；

2.和父母一起查找一种你没见过的蔬菜（如kale,beetroot）,了解其生长环

境，准备下节课分享。

拓展作业：

L制作一本“我的种植日记”，每天记录你的小豆苗变化，至少坚持一周，配图

+一句话英文记录；

2.编写一个关于“一粒种子的旅行”的英文小故事，下节课举办“种子童话节二

【板书设计】

Unit5FarmsandUsLesson3

FromSeedtoHarvest!

［左侧流程图］

1.First,weplanttheseed.”

2・“Then,wewaterit.Thesunshines.〃

3.“Next,itgrowsslowly.Getsbigger!，?

4.“Finally,wepickthevegetables!，z

［右侧词汇云］

第23页共39页

plantseedswatertheplantsgrowslowlycomeoutofthesoilgetbigger

andstrongerturnred/orange/greenarereadytopickharvesttime

［底部对话框］

Farmer，sHardWork:HotsunRainydaysEverydayStronghandsBigheart

［角落爱心］

Wethankfarmers!Weloveourfood!

第4课时

【课标分析】

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本课时属于“人与自我”主题下

的“日常生活与时间管理”内容范畴。学生在已有农场知识基础上，学习用英语描

述日常活动的时间顺序，掌握整点与半点的时间表达法，发展语言能力与生活技能

的融合素养。强调通过真实情境模拟提升交际能力，在角色扮演中增强语用意识，

体现英语学习的实践性与工具性。

【教学目标】

1.能听懂、会说、认读并正确使用表示日常活动的动词短语，如getup,feed

theanimals,collecteggs,milkthecow,waterthevegetables,have

breakfast/lunch/dinner等，并能在钟面图上准确匹配时间；

2.能运用句型“It's…o'clock."和"It，shalfpast"描述具

体时间,能结合时间与活动说出完整句子,如“At6:00,Ifeedthechickens.

3,了解农民一天的辛劳作息，对比城市儿童的生活节奏，体会不同职业的时间

安排特点，初步建立合理规划时间、尊重劳动者的价值观念。

【达成评价】

1.1在“TimeMatch"游戏中,能将8个活动图片与对应钟面正确配对;

第24页共39页

2.1在小组展示中，能用至少四个时间点描述农场主的一天，包含时间与活动；

3.1在讨论环节,能主动说出Farmersworkveryearly.Weshouldrespect

them.”等观点。

【核心短语】

getup,feedtheanimals,collecteggs,milkthecow,cleanthebarn,

plantseeds,waterthegarden,takeabreak,havedinner,gotobed

【核心句型】

Whattimeisit?

It'ssixo'clock.

It9shalfpastseven.

At6:30,shefeedsthepigs.

Whendoyou…？

I…at…

【教学重点】

掌握农场日常工作相关的高频动词短语；熟练运用"IfS…o'clock."和

“It'shalfpast…”进行时间表达；能将时间与活动相结合，形成完整的“时间

+动作”陈述句。

【教学难点】

准确区分"o'clock"与"halfpast"的发音及使用场景；在口语表达中自然

连读，如“sixthirty"而非逐字读出；理解“a.m.”与“p.m.”的概念虽不作

要求但可能被学生提出；部分动词过去式(fed,milked)的感知虽不强求掌握但需

教师正确示范。

【教学资源】

第25页共39页

多媒体课件(含动画视频《ADay媒FarmerJohn'sLife》)可拨动时钟模型、

活动卡片、时间表模板、录音材料(P58Listenandwrite)课本P58-P59内容、

互动白板、学生自制小钟面手工

【教学过程】

Stepl

Warm-up&Review

(30

WhatJsMissing?

1.FlashcardMemoryGame

教师快速闪现前几课时所学的动物与蔬菜卡片共8张，学生闭眼。

悄悄移除一张后，学生睁眼观察并用英文说出缺失项「Thetomatoismissing!”

或“Wecan,tseetheegg!”

增加难度:要求使用完整句描述其功能功Thechickenthatlayseggsisgone!w

通过高密度词汇复现激活记忆，营造紧张有趣的竞争氛围。

［设计意图］对应的教学目标1,以记忆游戏形式复习旧知，锻炼观察力与反应

速度；通过复合句挑战提升语言输出质量，实现无痕衔接，自然过渡到“农场日常”

话题。

Step2

Presenlalion

(10')

Watch&Learn

1.WatchAnimatedVideo:"FarmerJohn，sBusyDay”

播放原创动画《FarmerJohn，sBusyDay》，画面按时间轴推进:

第26页共39页

05:00：闹钟响，FarmerJohn起床，"It'sfiveofclock.Timetogetup!v

05:30：走向鸡舍，"It'shalfpastfive.Ifeedthechickens.v

06:00：收集鸡蛋，“NowIcollecttheeggs.Somanytoday!”

06:30：挤奶，"Atsixthirty,Imilkthecow.”

07:00：吃早餐，“Seveno'clock!Breakfasttime.”

每段暂停，教师引导观察并提问："Whatdoeshedoat5:30?”鼓励学生尝

试回答。

逐步引出并教授新短语：feedtheanimals,collecteggs,milkthecow,clean

thebarn,takeabreak.

2.ReadTextonP58〃Let'stalk”

打开课本P58"Let'stalk"部分，先让学生看图预测对话内容。

T:LookatPicture1.Thegirlpointstotheclock.Whatmightsheask?

SI:Whattimeisit?

T:Yes!Andwhatisthemandoing?

S2:Heisgivingfoodtothepigs!

T:Right!Wesay“Heisfeedingthepigs."LetJslistenandcheck.

播放录音，学生验证猜测。再听一遍，跟读句子:“子5:30,Ifeedtheanimals."

结合钟面图讲解"halfpast",强调指针位置与读法。

［设"意图］对应的教学目标1/2利用生动动画创设沉浸式学习环境，使抽象时

间具象化；结合教材图文进行语言输入，培养学生预测、验证、模仿的学习策略，

促进语言内化与认知发展同步进行。

Step3

Practice

第27页共39页

(120

MyFarmClock

1.MakeYourOwnClock

发放提前准备好的纸盘钟面手工材料包(含时针、分针、数字贴纸)。

教师示范制作步骤：

“First,stickthenumbers1to12aroundtheedge.”

“Then,attachtheshorthandandlonghandwithabrad.”

“Now,showme'sixo'clock'!”学生拨动指针。

"Showme'halfpastseven’!”教师巡视纠正。

2.PairWork:AskandAnswer

两人一组，轮流扮演farmer和reporter。

Reporterasks:"Whattimedoyougetup?”

Farmeranswers:"Igetupatfiveo'clock.

Reporterthensetstheirclockto5:00andsays:"It'sfive

o'clock.Yougetup.”

交换角色练习其他活动：feedtheanimals(5:30),collecteggs(6:00),milk

thecow(6:30)等。

教师提供对话支架卡支持表达。

［设"意图］对应的教学目标2,通过动手制钟深化对时间概念的理解；角色扮

演实现真实交际，促使学生主动运用目标语言；多感官参与提升学习效率，体现“做

中学”的先进教学理念。

Step4

Production

第28页共39页

(10')

FarmLifeShow

1.GroupProject:CreateaDailySchedule

四人一组，抽取一种身份卡(Farmer/Vet/Gardener/MilkWorker),合

作完成“ADayinMyLife"海报。

要求包含：

我的身份：Iama.

四个时间点及对应活动：

At5:00,Igetup.

At5:30,Ifeedtheanimals.

At12:00,Ihavelunch.

At9:00p.m.,Igotobed.

鼓励添加细节，如天气、心情表情符号。

2.ClassPresentation:RolePlay

每组派代表上台展示海报，并配合动作进行角色扮演。

例如：“Goodmorning!IJmTom,afarmer.It5s5:00now.*yawn*Igetup.It'

sdarkoutside…”

观众手持评分卡，从“语音清晰”“时间准确”“表演生动”三个维度打分。

评选“BestTeamwork和“MostRealisticPerformance奖项。

［设计意图］对应的教学目标2/3设置结构化产出任务，降低表达焦虑；通过团

队协作与公开演讲提升语言流利度与自信心；融入情感教育，引导学生换位思考，

理解不同职业的辛苦，实现学科育人价值。

Step5

第29页共39页

Extension&Summary

（50

ThinkDeeper

1.Discussion:CityKidsvs.FarmKids

教师展示两组对比图：

左图：城市孩子8:00起床吃早餐；右图：农场孩子5:30已开始喂鸡。

提问：“Whosedaystartsearlier?Why?Isonelifebetterthantheother?v

引导学生思考并表达：“Farmkidsworkhard,”"Citykidssleeplonger.v

“Botharegood!”

总结升华：“Differentjobshavedifferentschedules.Earlyorlate,

everyoneworkshard.Weshouldrespectallworkers.”

2.SingTogether:"TickTock,It'sTimetoWork!，z

全班起立，配合动作齐唱改编歌曲：

Ticktock,ticktock,it'sfiveo'clock!（双手作钟摆）

Timetogetup,don,tlieinbed!（做起床状）

Ticktock,ticktock,it'shalfpastfive!（加快摆动）

Gofeedthepigs,keepthemalive!（模仿喂食）

Workalldayfromdawntillnight,

Fannersmakeourworldsobright!（双手展开）

［设计意图］对应的教学目标3,通过城乡生活对比引发深度思考，打破刻板印

象，培养多元包容的社会认知；集体歌唱巩固语言点，释放情绪，营造积极结尾，

实现价值观引领。

【作业设计】

第30页共39页

基础作业：

1.听P58录音三遍，模仿朗读对话；

2.完成练习册P33第7题（听音写时间）第8题（连线匹配）。

提高作业：

L制作自己的“一日时间表”，用英语标注三项主要活动及时间，如“At7:00,

Ihavebreakfast.”；

2.采访家人：“Whendoyoustartwork/school?”记录答案并尝试用英语汇

报。

拓展作业：

L上网查找一位国外农场主的vlog,了解他们